Т. В. Петрова 1 Отдел игры Образовательная программа
| Вид материала | Образовательная программа |
- С. А. Абдухакимова 1 Отдел игры Образовательная программа, 1350.54kb.
- Военизированные игры для скаутов Сборник игр 2006г, 1825.22kb.
- Клиническая геронтология, том 9 №12 2003, 419.2kb.
- Клиническая геронтология, том 9 №12 2003, 419.42kb.
- М. А. Петрова «Концепция происхождения полиса М. К. Петрова в свете данных современного, 167.15kb.
- Комплекс утренней гимнастики «…». Непосредственно образовательная деятельность по физкультуре, 48.47kb.
- Образовательная программа начального общего образования характеристика образовательного, 858.51kb.
- М. С. Андреева 2010г. Образовательная программа, 1022.52kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования, 6032.06kb.
- Программа Всеукраинской научно-практической конференции, 103.33kb.
Интонация, мимика, эмоции как средства понимания. Их значение и применение.
Тема 2.2. Ты – мой друг, и я – твой друг.
Беседа о семье, друзьях. Способы взаимопомощи.
Тема 2.3. Природа – наш друг. Почему природа – наш друг? Как мы можем дружить? Как природа нам помогает. Чем мы можем помочь природе.
Практическая часть к разделу 2.
Игры-ритуалы, игры (в том числе под музыку): «Рукопожатие», «Соседи», «Покажи по-разному», «Чей голосок», «Где нос, где ухо?», «Послушный мячик», «У жирафа складки, складки», «Части тела» (в парах), «Изобрази животное», «Найди друга», «Я люблю…, я не люблю…» и т.п.
Пальчиковая гимнастика: «Братцы», «Дружба», «Утречко», упражнения в парах.
Тестирование детей: «Моя семья», «Несуществующее животное», «Нарисуй человека» (Харрис-Удинаф), «Дом, дерево, человек», «Пиктограмма» (А.Р. Лурия), проба «Коврики», «Мандала» (А.В. Семенович), методика «Вырезание рисунка по контуру», перцептивная проба «Кулак, ребро, ладонь», цветной тест (Люшер), графическая проба «Заборчик».
Словесные игры: «Закончи предложение», «Опиши эмоцию», «Расскажи о своем друге».
Сюжетно-ролевая игра: «В гостях у друга (природы)», «Помоги другу», «Если друг оказался вдруг…».
Психогимнастика: этюды «Хорошее настроение», «Поздоровайся», «Встреча с другом», «Комплимент». Пантомимы.
Рисование «Лицо», «Картина» (сначала одной, затем другой рукой, двумя руками одновременно).
Экскурсия в ближайший парк.
Раздел 3. Я и моё тело.
Тема 3.1. Вот я какой. Что я могу.
Мои интересы, способности. Каким я хочу быть.
Тема 3.2. Если хочешь быть здоров.
Здоровый образ жизни. Микробы, их влияние на наш организм.
Тема 3.3. Здоровье и природа.
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Витамины. Лекарственные растения. Загрязнение окружающей среды, ее влияние на человека и все живое.
Практическая часть к разделу 3.
Игры-ритуалы: «Я хочу…., я не хочу…», «Я могу…, я не могу…».
Игровые упражнения для тестирования детей: «Полоса препятствий», «Построй башню», «Поставь кубик», «Раздели на три части», «Десять точек», «Хлопки», «Чья машина быстрее», «Конфета на верёвочке», «Домик» (методика Н.И. Гуткиной), «Сложная фигура» (тест А. Рея).
Игры: «Автопортрет», «Я знаю…», «Удочка», «Перемени предмет», «Найди своё место», «Следопыт», «Прыжки через скакалку», «Школа мяча» (продолжение), «Шалтай-Болтай» (вариант с напряжением), «Повтори позу».
Пальчиковая гимнастика: «Муравейник», «Моторчик», «Лягушка», «Прятки», «Собачка».
Комплекс кинезиологических упражнений.
Составление рассказов по сюжетным картинкам, по предложенному плану. Выполнение графических заданий, разукрашивание контуров, рисование «Как я делаю зарядку», выкладывание узоров.
Раздел 4. Человек и природа.
Тема 4.1. Что я знаю о природе.
Наш дом – природа. В гости к природе. Правила поведения в гостях у природы: не шуметь, не трогать птенцов и т.д.
Тема 4.2. Человек как часть природы.
Взаимосвязь различных компонентов природы (почвы, воды, растений, животных, человека).
Практическая часть к разделу 4.
Диагностические методики: методика «Несуществующее животное».
Игры: «Природа – не природа», «Что на что похоже», «Угадай, что в мешочке», «Живое – неживое», «Найди и назови», «Найди отличия (чем похожи)», «Море волнуется, раз…», «Гусли-самогуды», «Природа и человек».
Релаксация: «Перевоплощение» (объекты живой и неживой природы: животные, растения, море, ручеёк, земля и т.п.).
Пальчиковые игры: «Солнце, заборчик, камешки», «Верёвка, камень».
Раскрашивание контурных рисунков «Дом человека – дом-природа», «Найди листья», аппликация «Я и природа», поделки из природного материала.
Раздел 5. Вода.
Тема 5.1. Что мы знаем о воде. Ходит капелька по кругу.
Основные свойства и состояния воды. Водоворот воды в природе. Вода в жизни растений, животных, человека.
Тема 5.2. Что растёт и кто живёт в воде.
Вода – среда обитания некоторых животных и растений. Как плавают рыбы (плавательный пузырь).
Тема 5.3. Почему воду нужно беречь.
Вода в нашем доме, необходимость и способы экономии воды. Причины загрязнения водоёмов, последствия загрязнений для обитателей водоёмов, правила поведения на берегах водоёмов.
Тема 5.4. Вечная слава воде.
Тема 5.5. Праздник «День воды».
Разнообразие водного мира. Вода – наше сокровище.
Практическая часть к разделу 5.
Проведение опытов и экспериментов: «рукам своим не верю», ручеёк, испарение воды, облако в банке, плавающий пластилин, «наблюдаем за карандашом».
Игры: «Путешествие на пароходе», «Дельфины».
Танцевальные игровые задания.
Пальчиковые игры: «Дельфин», «Дождик», «Рыбка», «Хвост рыбки».
Релаксация: «Погружение в стихию воды», «Перевоплощение в каплю (воду, лёд, снег, туман, водопад и т.п.)», «Перевоплощение в водные растения, животных (всё, что связано с водой, в т.ч. сказочных героев)».
Психогимнастика: этюды «Туча», «Гроза», «Капитан», «На берегу моря».
Рисование «Разноцветные дожди», «Весёлое море».
Выполнение заданий на прохождение лабиринтов, разукрашивание.
Инсценировка: «Мы приехали на речку».
Праздник «Вечная слава воде» (совместно с родителями).
Экскурсии к ближайшему водоёму, аквариуму. Посещение экологического праздника «День воды» (Дарвиновский музей).
Раздел 6. Воздух.
Тема 6.1. Как мы дышим, чувствуем запах.
Органы дыхания живых существ: человека, животных, растений.
Тема 6.2. Буря мглою небо кроет.
Волны, ураганы, бури.
Тема 6.3. Нам воздух строить и жить помогает.
Роль ветра в природе и жизни человека. Воздух как среда обитания живых организмов. Атмосфера. Летающие животные (птицы, насекомые, звери). Распространение семян ветром.
Тема 6.4. Воздух и здоровье.
Чистый и загрязнённый воздух. Роль растений в поддержании чистоты воздуха. Источники загрязнения воздуха: автомобили, заводы.
Практическая часть к разделу 6.
Проведение опытов: может ли воздух быть сильным и т.п.
Танцевальные игровые задания (акцент – свободные телодвижения с широкой амплитудой): «мы грустим; мы – вихрь, ураган, сердитый, разрушающий всё на своем пути: танцуем так, как будто мы очень сердитые, злимся, топаем ногами и машем руками; злость наша прошла, нам дали воздушный шарик, мы тянемся и взлетаем за ним: танцуем свободно и легко; танцуем, изображая характер полёта птицы, самолёта и т. п.».
Тренинг: «Я – лечу».
Дыхательная гимнастика: ощущение дыхания, слушание внутренних и внешних звуков.
Игры: «Эхо», «Летающие семена», «Летающие животные», «Угадай, кто я», «Отгадай загадку – изобрази отгадку», «Слушай команду», «Узнай по звуку».
Пальчиковые игры: «Домик», «Птица».
Релаксация: «Погружение в стихию воздуха», «Перевоплощение в лёгкий ветерок, ураган, вихрь, летающих животных, растения, самолёт, парусные кораблики и т.п.», «Изображение деревьев, качающихся на ветру».
Рисование на заданную тему, прохождение лабиринтов, разукрашивание контурных рисунков, складывание из бумаги летающих животных, конструирование из конструктора ветряных мельниц, изготовление парашюта.
Экскурсия в музей птиц.
Раздел 7. Огонь. Солнце.
Тема 7.1. Как человек огонь приручил.
История добывания огня человеком. Правила поведения при пожаре. Знакомство с профессией пожарных.
Тема 7.2. Роль света и тепла в жизни растений, животных, человека.
Смена дня и ночи. Ночные, подземные животные. Животные, обитающие в условиях холода и жары. Сезонные изменения в природе и в жизни человека
Тема 7.3. Солнечная система.
Планеты Солнечной системы. Солнце и наше здоровье.
Практическая часть к разделу 7.
Игры: «Как Солнце человеку помогает», «Холод и тепло», «День и ночь», «Сова и мыши», «Времена года», «Подбери звук».
Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в космос», «Пожарные».
Прослушивание аудиозаписей: «Угадай, что это», «Огонь».
Релаксация (под музыку): «Погружение в стихию огня», «Превращения».
Психогимнастика: этюд «Солнышко и тучка», «Лицо загорает», «Смена дня и ночи».
Танцевальные игровые задания: «Танцуем как пламя, которое находится за закрытой дверью печи (весело потрескивает, сердится, что не может выбраться на свободу); танцуем как пламя, вырвавшееся на свободу; танцуем как светлячок, летающий в темноте (подлетевший к лампе); танцуем как животные, растения, увидевшие солнце».
Словесные игры: «Опиши планету», «Отгадай загадку» и т.п.
Прохождение лабиринтов, разукрашивание контурных рисунков.
Конструирование и рисование: «Солнечный календарь. Времена года», «Космические путешествия», «Солнечная система».
Экскурсия в планетарий.
Раздел 8. Глина. Песок. Камни. Почва.
Тема 8.1. Что мы знаем о песке и глине.
Свойства песка, глины. Как человек использует песок, глину, камни. Путешествие песчинки. Пустыня и её обитатели.
Тема 8.2. В гостях у хозяйки медной горы.
Свойства камней. Камни искусственные и натуральные.
Тема 8.3. Почва. Загрязнение почвы.
Разные виды почв. Куда девается мусор. Вытаптывание, загрязнение почвы. Необходимость охраны почвы.
Тема 8.4. «Подземное царство» и его жители.
Роль жителей «подземного царства» в формировании почвы. Влияние загрязнения почвы на жизнь обитателей «подземного царства».
Практическая часть к разделу 8.
Игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук (в песочнице): «Копирование узоров», «Рисование образов и сюжетов», «Найди такую же в песке», игры с камушками.
Подвижные игры: «Подземное царство», «Скульптор и глина», «Как мы лечились глиной (грязью)».
Словесные игры: «Из чего что сделано», «Узнай, опиши, назови», «Послушай и изобрази» и т.п.
Психогимнастика: этюды «Грязь», «Меня слепили из….», «Песок».
Релаксация: «Погружение в стихию земли» (дать детям возможность представить и «пройти» по разным видам почв), «Перевоплощение в камень, глину, песок, почву», «Лечебная глина (грязь)».
Графические упражнения, прохождение лабиринтов.
Рисование на песке по образцу, создание «коллекции камней», роспись камней, лепка из глины на заданную тему.
Раздел 9. Я и природа.
Тема 9.1. Чем я могу помочь природе? Правила поведения.
Бережное отношение к вещам, их вторичное использование. Правила экологически грамотного и безопасного для здоровья человека и окружающей природы поведения в природе и быту.
Тема 9.2. День Земли.
Тема 9.3. Красная книга и заповедники.
Что такое красная книга. Ее значение. Охрана природы: создание заповедников, охрана редких видов животных и растений.
Тема 9.4. Здоровье и окружающая среда.
Взаимосвязь здоровья человека и «здоровья» окружающей среды. Как мы можем помочь сохранить здоровье.
Тема 9.5. Если бы я был волшебником.
Обобщение и проверка знаний, полученных в процессе обучения.
Практическая часть к разделу 9.
Игры: «Правила поведения в природе» (что можно, что нельзя делать и почему), «Природа знает лучше», «Если бы я был волшебником», «Оживи натюрморт», «Звук, свет, вода», «Узнай по описанию», «Отгадай по вопросам», «Задай вопрос».
Инсценировка «Сказка о серой шапочке и красном волке».
Релаксация: «Пришёл я в лес (поле и др.)».
Психогимнастика: этюд «Четыре стихии».
Поделки из бросового материала, рисование «Знаки Земли» (использование пиктограмм и музыки).
Тестирование детей с использованием игровых упражнений: «Полоса препятствий», «Построй башню», «Поставь кубик», «Раздели на три части», «Десять точек», «Хлопки», «Чья машина быстрее», «Конфета на верёвочке», «Домик» (методика Н.И. Гуткиной), «Сложная фигура» (тест А. Рея), «Нарисуй человека» (Харрис-Удинаф), «Дом, дерево, человек», «Пиктограмма» (А.Р. Лурия), тест Векслера, тест «Классификация», методика «Коврики», «Мандала» (А.В. Семенович), корректурная и рецепроктная проба, методика «Рисование любого предмета сначала одной, потом другой рукой», методика по определению доминирования познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере, графическая проба «Заборчик».
^ Раздел 10. Посещение праздников МГДД(Ю)Т.
Практическая часть. Участие в праздниках: «Неделя игры и игрушки», «Ёлка на воде», «Неделя детской книги».
^ Раздел 11. Итоговое занятие.
Подведение итогов обучения по программе, обратная связь с родителями.
Практическая часть. Арттерапевтическая методика: «Вот, что мы умеем» (совместно с родителями).
Примечание. Содержание каждого занятия включает тренинги, рисование двумя руками одновременно или попеременно, игры и упражнения из всех тем. Сочетание элементов каждого занятия варьируется в зависимости от динамики решаемых задач, результатов начальной и промежуточной диагностики и индивидуальных возможностей детей.
^ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Занятия проводятся фронтально, с использованием игровых форм. Обязательна постоянная смена деятельности детей.
Структура занятия
I этап. Самостоятельная игровая деятельность детей.
II этап. Психологическое вхождение детей в занятие: игры- ритуалы, двигательная и глазодвигательная гимнастика, игровой массаж, игры с музыкальным сопровождением, песни, пальчиковые игры.
III этап. Познавательно-игровой: игры, релаксации, медитации, импровизации, работа с наглядностью, элементы арттерапии, ритмопластика, психогимнастика, кинезиологические упражнения и т.п.
IV этап. Практически-игровой: рисование, конструирование, лепка, графические задания, пальчиковые игры.
V этап. Психофизическая разгрузка: арт-терапевтические и психотерапевтические игры, тренинги, релаксации, игры-ритуалы.
VI этап. Завершающий: самостоятельная игровая деятельность детей, консультирование и взаимодействие с родителями.
Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса
В данной программе обязательно проведение игр и упражнений на активизацию возможностей правого и левого полушарий, межполушарного взаимодействия, использование сказок, инсценировок, импровизаций, аудио- и видеоматериалов (записи звуков и видов природы, релаксационной музыки, фортепианные записи подвижных игр, записи детских песен, классической и русской народной музыки), подвижных и сюжетно-ролевых игр, эстафет, арттерапевтических техник и т.п.
Создание атмосферы взаимопонимания и доверия между ребёнком и педагогом-психологом является залогом эффективности адаптационной и психокоррекционной работы с левшами. Внимательное и искренне заинтересованное отношение значимого взрослого (родителя, педагога) к левше, его готовность к совместной деятельности качественно улучшают эмоциональное состояние ребёнка, веру в себя, мотивируют стремление к саморазвитию, опосредованно повышают самооценку.
В программе особое внимание уделено методу, который называется «пополнение эмоционального резервуара ребёнка»11.
Основой этого метода является признание взрослым ребёнка как равноценного партнёра. В работе этот метод осуществляется через использование разных вербальных и невербальных средств общения, таких как: контакт глаз, открытая поза педагога, спокойный и уверенный тон голоса, плавные и уверенные движения, физический контакт (поглаживание, «прогревание» руками), пантомимические и мимические средства.
Следующая большая группа методов, целая психокоррекционная система – игротерапия. В игротерапии используются разнообразные игры, игрушки, природный и неприродный материалы, спортивный инвентарь, бросовый материал и т.п.
В данной образовательной программе предполагается использование элементов современных кинезиологических методик, которые направлены на активизацию отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики12. ..…….
В работе с левшами применяется также арттерапия. Это вид психотерапии, основанный на творческой деятельности (рисование, аппликации, лепка из пластилина и глины) и искусстве.
Обязательно на каждом занятии проводится прослушивание различных бытовых шумов, звуков природы, это помогает развивать у детей фонематический слух, очень важный компонент успешного обучения детей в дальнейшем.
Методика «проективного рисунка» очень помогает в работе с левшами. Она способствует раскрытию творческого потенциала ребёнка, вербальному переживанию негативных или позитивных чувств, трудно осознаваемых проблем.
Психогимнастика – это метод психокоррекции (как познавательной, так и эмоционально-личностной сферы личности ребёнка), при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов. Психогимнастика способствует уменьшению напряжения, снятию страхов, комплексов, развитию внимания к «языку тела» и пространственно-временным характеристикам общения. Этот метод как будто специально создан для левшей, так как позволяет детям активно использовать обе руки, развивать мелкую моторику, координацию частей тела в пространстве.
Приёмы и методы работы: объяснения, беседа; игры с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, музыкальные; творческие игры: сюжетно-ролевые, игры-драматизации, игры-перевоплощения; свободное и тематическое рисование; рисование сначала одной, затем другой рукой; двумя руками одновременно; упражнения творческого и подражательно-исполнительского характера; упражнения с закрытыми глазами, с поочередным или попеременным использованием обеих рук, ног; диагностические игры и упражнения; тесты; проведение наблюдений, опытов; манипулирование с моделями и макетами; работа со схемами; моделирование и анализ заданных ситуаций; импровизации, танцевальные игровые задания; ритмические игры с использованием загадок, стихов, музыки; рассказы взрослого и детей; сочинение сказок, историй; обводка контура, разукрашивание картинок; конструирование из бумаги, конструктора; лепка из пластилина и глины; аутотренинги (с использованием стихов, записей звуков природы и неприроды, релаксационной музыки); арттерапивтические техники; экскурсии, посещение праздников.
Программой предусмотрена индивидуальная диагностика функциональной асимметрии и межполушарного взаимодействия. Автором были изучены варианты диагностики функциональной асимметрии и межполушарного взаимодействия, предлагаемые в литературе. На основе их модификации и адаптации разработан вариант игровой диагностики в группах дополнительного образования, куда вошли следующие упражнения:
Тесты на определение «рукости»: переплетение пальцев рук, «поза Наполеона», аплодирование, пробы на одновременные действия обеих рук (рисование круга, квадрата, треугольника и т.д.), «Выложи узор из спичек», открывание и закрывание коробочки (2-3 варианта), выкладывание узора из карточек, выполнение вращательных движений, строительство из кубиков, развязывание узелков или нанизывание скрепок.
Определение ведущего глаза: подзорная труба, проба Розенбаха, проба Литинского.
Определение ведущей ноги: закидывание ноги на ногу, измерение длины шага, тест на отклонение от заданного направления, подпрыгивание на одной ноге, шаг вперёд и шаг назад, тесты с мячом, «Футбол».
Определения ведущего уха: «Шёпот», «Тиканье часов».
Для того чтобы получить достоверную информацию о ребёнке, не утомляя его, необходимо проводить диагностику в увлекательной, эмоциональной форме. Такой формой является игра. Игровые формы делают процесс диагностики увлекательным, ненавязчивым, создают благоприятный климат для взаимоотношений, помогают ребёнку чувствовать себя комфортно и непринужденно.
На индивидуальные занятия приглашаются дети, часто болеющие и пропустившие какие-либо темы программы, а также дети-левши, у которых по результатам диагностики выявлено отставание в развитии и обучении. На занятиях проводится углубленная нейропсихологическая диагностика, на основании которой выстраивается индивидуальный маршрут развития ребёнка. Работа по этому маршруту ведется с помощью метода «замещающего онтогенеза» (Семенович А.В.) в процессе формирующего обучения.
^ Техническое оснащение занятий
Для проведения занятий необходимо просторное, хорошо проветриваемое, светлое помещение, в котором есть игровая, учебная, свободная зоны. Деление зала на зоны обеспечивает наиболее оптимальные результаты проведения занятий. Помещение должно быть оснащено игровым и спортивным материалом, ковром, магнитофоном.
Для занятий каждому ребёнку необходимо иметь: цветные карандаши (не менее 12 цветов); простые карандаши; ручки шариковые и гелевые (4 цвета); ножницы; бумага белая (писчая); бумага для рисования (плотная); картон цветной; гуашь; акварель; салфетки; клей-карандаш; кисточки (1 – толстая, 1 – тонкая); цветная бумага; папка с файлами; пластилин, доска для работы с пластилином.
^ Дидактическим обеспечением образовательной программы является:
природный материал (камни искусственные и натуральные, песок, глина, почва, шишки, жёлуди, семена разных растений, кора и ветки деревьев, крупы и др.); раздаточный материал; демонстрационный материал; видеокассеты; аудиокассеты; иллюстрационные материалы; книги и др.;
раздаточный материал: пластиковые стаканчики, прозрачные полиэтиленовые пакеты, соломинки для коктейля, мыльные пузыри, воздушные шарики, пластилин, цветная бумага, ножницы, клей, краски, бумага для рисования, лупы, вата, железные, деревянные предметы, пластмассовые футляры от киндер-сюрпризов и др.
демонстрационный материал: микроскоп, ящик ощущений, оборудование для физических упражнений (мячи, обручи, дуги и т.п.), пластиковые бутылки, иллюстрации, настольные игры, конструкторы и т.п.
К занятиям подобраны аудиокассеты: «Голоса птиц», «Голубая лагуна» (музыка для релаксации), «Наедине с природой (Озеро. Ручей. Лес)», «С чего началась музыка», «Полёт Кондора» (шедевры инструментальной музыки), «Бетховен. Симфония № 9» и др., «Малыш в лесу» (звуки живой природы и классическая музыка), «Весёлый ветер» (песни и инструментальная музыка И. Дунаевского), «Солнечные зайчики» (песни и танцы для детей. Музыка А. Варламова), «Серебристые снежинки» (песни и танцы для детей. Музыка А. Варламова), «Подвижные игры и развлечения» (серия «Праздники в детском саду»), «Золотые ворота» (песенки-игры), «Бесконечная сказка» (музыкально-ритмические движения для детей дошкольного возраста).
В работе используются методические пособия с иллюстративными и графическими материалами: Вода. Воздух. Огонь. Земля. Дидактические издания для детей 6-8 лет / Сост. Смирнов Ю.Н.; Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербина С.В. Ориентировка в пространстве, Рыжова Н.А. Зелёный дом: прогулки на лугу и в лесу, Психологическая карта дошкольника. Графический материал, Танасийчук В. Удивительная прогулка. (Экология в картинках), Раскраски из серии «Волшебная кисточка» и др.
^ Автором разработаны дидактические материалы: материал для работы с родителями: «Для вас, родители», методические разработки занятий по теме: «Диагностика общего интеллектуального развития и межполушарного взаимодействия» и итогового занятия.