Geum.ru

Введение Исторически пмпк ориентирована на детей и подростков с отклонениями в развитии, но последнее

Вид материалаДокументы

Содержание


Представление школьного психолога на уч ащегося.
Итоговое психолог ическое заключение.
Общая одаренность
Подобный материал:
1   2   3   4   5

^ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА НА УЧ АЩЕГОСЯ.

Ф И О ученика_______________________________________ Во'зраст____

Школа__________________________________________________________

Класс__________________________________________________________

Сведения о семье______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности учебной деятельности и поведения со слов:

Родителей __________ _________

Особенности общения:___________________________________________________________________________________________________________________________________________---

С одноклассниками____________________________________________________________________________________________________________________________________________-

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация-________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность понятий правой и левой руки. пространственно-временньїх представлений_______________________________________

Ведущие: рука_________ нога____________ ухо_______ глаз_

Моторная ловкость _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________


^ ИТОГОВОЕ ПСИХОЛОГ ИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Фамилия Имя__________•————————-————-———

Возраст на момент обследования____' • •————————————————

Класс_ _____________ дата————————--—————

Статус на мамонт начала психологического сопровождения ребенка(первичное

п си хо л о ги ч еское заключение)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Начальые рекомендации по коррекционнои работе_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Направления, длительность и форма проведенной коррекционной р аботы _______________________________________

Динамика изменения показателей ВПФ, развитие мотивационно-волевои и эмоционально-

личностной

Сферьі_____________________________________________

Психологическое заключение (статус на настоящий момент)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

дальнеишие рекомендации__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

психолог_____________________________________________________________________


ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПСИХОЛОГА Психолого-медико-педагогический консилиум (П.МПМк)

Причины обследования (жалобьі, начало и динамика проблемьі, колебания,

устойчивость) Гипотеза о причинах проблемьі (возникновение, характер. Эффективность принятьіх мер)Субьективные вьісказьівания ребенка (самопонимание и самоотношение, жалобьі, отношення к друзьям, к окружению в семье, школе) Психофизические особенности ребенка:

-конституция;

-темперамент,

-настроение, змоции;

"осознанность ситу'ации;

-работоспособность,

-возрастная зрелость(психофизическое- половое развитие) Мотивационно-потребностная сфера:

-признаки расторможенности(или патологии) влечение,

-иерархия потребностей (материальньїе-духовные, индивидуальньїе , обшественньїе. витальньїе- приобретенньїе),

-интересьі их свойства(направленность. ак-тивность. постоянство, глубина.разносторонность),

-привязанности,

-ценностньїе ориентации;

-идеальї, убеждения, мировоззрение (для подростков);

-общая характеристика личностной направленности (на общении, на интересьі, на материальньїе накопления, на себя, на удовольствия, на созерцание и др.) Особенности адаптации:

-механизм самопроявления (подражательность, внушаемость, подчиняемость, идентификация, социальная жел^ательность, самостоятельность);

-самооценка и притязания (чувство неполноценности недо и переоценки, хрупкость или неадекватность притязаний);

-совес'гливость, моральньїе принципьі,

-устойчивость к стрессовьім и конфликтньїм ситуациям, отношение к трудностям;

-способьі адаптации (волевое преодоление. аг-рессивность, уход от решения проблем, конструктивньїй компромисс, к-омпенсация, подавленность. рационализация, одухотворенность, азарт и др.):

-психическая пластичность (подвижность. легкость, поверхностность, ригидность, застой, детализация);

^ Общая одаренность (тип и уровень интеллекта)

-способности (качественньїе характеристики, степень развития);

-восприятие (об-ьем, живость, адекватность, глубина);

-внимание ("устойчивость, активность, об-ьем, концентрация, распределение, переключенне);

-память (запечатление, устойчивость, точность, обьем (кратковременной, долговременнон, оперативной памяти). ведущие модальности (зрительная, слухоречевая, кинестетическая, змоциональная), механическая - логическая) };

-воображение (живость, активность. творчество- фантазия);

-мьішление (бьістрота, обьективность, сообразительность, самостоятельность, инициативность, оригинальность, ясность, широта, критичность, анализ, синтез, обобщение, абстракция, прогнозирование, логика);

-речь (ясность, чистота звукопроизношения, адекватность; словарный запас, грамотность,

устная и письменная речь (различия), письмо), психомоторика (точность, плавность, темп,

бьістрота, координированность, ритм, целесообразность, сила движений).

Целос ность личности (уравновешенность, устойчнвость, постоянство, ширина и

г.лубина. единство. масштаб, ценность. зрелость).

Диагностичсское заключение

Синдромологический итог ведущих (на первом месте , преобладают ) и значимых

(первично во временном аспекте) проявлений (что нарушено); в каких свойствах

(реакциях). состояниях и процессах эти проявления реализуются (как), при каких

условиях наблюдаются изменения (положительньїе или отрицательные),

Прогноз: возможные изменения при тех или иных условиях

Рекомендации, советьі (требования к окружению (семья. учителя, воспитатели, детский

коллектив)). показания и противопоказания в отношении ребенка, требования к режиму,

нагрузкам, типу программьі обучения, типу учреждения.,.).