Методические рекомендации для педагогов. Курган
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические материалы для педагогов-психологов Курган 2007, 1291.55kb.
- Г о. Тольятти «Молодежный центр «Альтернатива» Тольяттинский государственный университет, 802.35kb.
- Методические рекомендации Курган, 2011 Профилактика суицидальных проявлений среди несовершеннолетних:, 2303.55kb.
- Методические рекомендации для специалистов, работающих с одаренными детьми Курган 2009, 757.03kb.
- Методические рекомендации по основным разделам техники речи, 1467.58kb.
- Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений, 1068.33kb.
- Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений,, 388.14kb.
- Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений по профилактике, 464.29kb.
- Методические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков безопасного поведения, 1030.2kb.
- Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений, 1513.31kb.
Тифлопедагог отслеживает состояние зрительных функций ребенка-инвалида.
Проводит работу по развитию ориентировке в пространстве.
Координирует работу специалиста, проводящего занятия по развитию мелкой общей моторики, мимики и пантомимики.
Координирует работу медицинской и коррекционной службы по развитию зрительного восприятия ребенка-инвалида.
^ Раздел классного руководителя.
Классные руководители координируют действия педагогов, специалистов с родителями учеников, посещения семей.
Консультирование детей и родителей.
Вовлечение детей-инвалидов в общественную жизнь.
Заполняет социально-личностно-ориентированную карту выпускника УГПД психологических качеств личности.
Основная задача классных руководителей в рамках эксперимента – выявление профессиональных предпочтений учеников. Нами разработан тест для учеников 8-12 классов, состоящий из 5 разделов:
- Профессиональные намерения учащихся.
- Интерес.
- Способности.
- Личные качества.
- Готовность к выбору профессионального пути.
Советы и рекомендации учащемуся по подготовке к выбранному профессиональному пути.
Раздел Психологической помощи.
Психолог школы создала банк методик для изучения личностных особенностей детей-инвалидов, по выявлению мотивации, самооценки темперамента, типа личности, тревожности и саморегуляции (Приложение 3).
Разработана психологическая карта развития ребенка.
Проведено анкетирование «Профориентация».
^ Раздел Трудовых навыков.
Учитель трудового обучения разрабатывает требования к уровню подготовки обучающихся начального, среднего и старшего звена на начало и конец года в зависимости от пола ребенка.
Параллельно с составлением профориентационного паспорта реализуется план работы с родителями детей-инвалидов.
Проведено собрание для родителей детей-инвалидов с приглашением сотрудников городского общества ВОС, ЦСОН.
Проведены лектории и консультации для родителей.
Оказана помощь в обеспечении детей-инвалидов средствами коррекции по индивидуальным реабилитационным картам.
Организованы и проведены ряд совместных мероприятий с родителями.
Все дети-инвалиды заняты дополнительным образованием. Сеть кружков школы-интерната пересматривается в зависимости от потребностей и возможностей детей с учетом допрофессиональной подготовки.
Все обучающиеся дети-инвалиды с 8 по 12 классы прошли компьютерную диагностику по выявлению допрофессиональных склонностей с учетом зрительного патологии.
Проводится изучение рынка труда Курганской области. Школа тесно сотрудничает с центрами занятости и отделами социальной защиты по месту жительства ребенка-инвалида.
^ 2. Индивидуальный маршрут для слабовидящего ребенка по профессиональной ориентации с учетом медицинского диагноза
Одним из элементов проведения индивидуального маршрута служит выявление профессиональной направленности ребенка с учетом его склонностей. Одним из способов - проведение анкетирования. По результатам анкетирования слабовидящему ребенку предлагается ряд профессий. Также необходимо учитывать и глазные патологии, и противопоказанные условия и характер труда (Таблица 1, 2).
Данные противопоказания позволили нам выявить перечень профессий для профессионального самоопределения слабовидящего обучающегося с учетом его интересов и зрительной патологии. Все результаты были занесены в таблицу: «Показания к профессии с учетом профессиональной направленности и зрительной патологии слабовидящего обучающегося» Данная таблица составлялась не только с учетом заболевания, но и с учетом особенностями глазной патологии (Таблица 3).
Таблица №3 поможет выбрать слабовидящему ребенку именно ту профессию, которая не окажет вреда или вред будет минимальным.
На основании полученных данных было создано электронное пособие «Твоя профессия», которое отражает связь зрительной патологии, профессиональной направленности и профессии. Это пособие поможет учащимся без труда выбрать подходящую для себя профессию и ознакомиться с краткой характеристикой этой профессии.
После того как ребенок определился в выборе профессии, ему следует рассказать об этой профессии. Важно научить слабовидящего и ребенка - инвалида составлять профессиограммы на выбираемые профессии с учетом требований, которые они предъявляют к личности работающего.
Чтобы профессиограмма отражала истинное положение дела, надо стараться получить как можно больше сведений о той или иной профессии. Источником может служить описание в различной литературе, экскурсии, беседы со специалистами, просмотр научно – популярных, документальных фильмов.
Работа по составлению профессиограммы позволяет глубже узнать содержание будущей профессии, оценить свою профпригодность к ней. Кроме того, она поможет определить и те качества, которые нужно развивать у себя.
Рассмотрим основные вопросы профессиограммы:
^ 1. Общие сведения о профессии:
- возникновение профессии, произошедшие изменения ее содержания;
- смежные профессии;
- перспективность роста квалификации;
- спрос на профессию в вашем городе (районе).
^ 2. Характеристики процесса труда:
- важнейшие технологические операции;
- орудие труда;
- рабочее место;
- рабочая поза, преобладающие движения при труде;
- продукция;
- виды брака по вине специалиста и возможности их устранения;
- характер работы (монотонный или разнообразный, переменный;
- в чем и как проявляется утомляемость после работы.
^ 3. Санитарно – гигиенические условия труда:
- режим труда и рабочий ритм;
- микроклиматические условия (шум, освещенность и др.);
- основные требования к физическому состоянию организма работающего;
- медицинские противопоказания;
- основные меры по охране труда;
- возможные производственные травмы, профессиональные заболевания;
^ 4. Психологические требования профессии к человеку:
- возможные трудности и напряженные ситуации;
- основные качества, которыми должен обладать работающий:
- эмоционально – волевые;
- деловые;
- двигательные;
- внимание;
- мышление;
- тип памяти;
- моральные качества.
^ 5. Сведения о профессиональной подготовке:
- пути получения профессии и характеристика учебных заведений;
- условия поступления;
- продолжительность обучения;
- основные изучаемые дисциплины;
- квалификация выпускника учебного заведения;
- зарплата работающего;
- перспективы профессионального роста или продвижения;
- продолжительность отпуска.
Более подробные материалы отражены в книге «Методические рекомендации по профессиональной ориентации детей с нарушениями зрения. Искусство, природа, наука, техника, социальная деятельность» Ермакова В.П. Она поможет учителям грамотно составить Профессиограмму и дать советы слабовидящему подростку в выборе профессии, а также сформировать у него необходимые качества личности для ее освоения.
Приложения.
Таблица 1.
Противопоказанные условия труда для слабовидящих людей.
| Зрительная патология | Противопоказанные условия и характер труда |
| Близорукость (миопия) | Постоянная физическая нагрузка, вынужденная рабочая поза, чрезмерная нервно – психическая нагрузка, контакт с вредными веществами, постоянное напряжение зрения, освещенность ниже нормы, контакт с вредными веществами |
| ^ Гиперметропия (дальнозоркость) | В пределах допустимых норм |
| Атрофия зрительного нерва | Значительная физическая нагрузка, значительная нервно – психическая нагрузка, вредные вещества, излучения, работа в вечернюю смену в цехах, имеющих движущие агрегаты, оборудования или устройства. |
| Косоглазие | В пределах допустимых норм |
| Амблиопия | В пределах допустимых норм |
| Катаракта | Постоянная значительная физическая нагрузка, вредные вещества, условия «горячего» цеха, излучения |
| ^ Афакия, подвывих хрусталика | Значительная (постоянная или эпизодическая) физическая нагрузка, вынужденная рабочая поза, постоянные наклоны туловища, вибрация. |
| Глаукома | Значительная (постоянная или эпизодическая) физическая нагрузка, вынужденная рабочая поза, постоянные наклоны туловища, вибрация, значительная нервно – психическая нагрузка, производственный шум, условия «горячего» и «холодного» цехов, вредные вещества, излучения и ультразвук. |
| ^ Помутнение роговицы | Вредные вещества, аэрозоли, условия «горячего» и «холодного» цехов |
| Воспаление сосудистой оболочки глаза | Значительная и средняя физическая нагрузка, вынужденная рабочая поза, постоянные наклоны туловища, значительная нервно – психическая нагрузка, вредные вещества, вибрация, условия «горячего» и «холодного» цехов. |
Таблица 2.
Особенности глазных патологий.
| Миопия | Слабой степени |
| Средней степени | |
| Высокой степени | |
| Гиперметропия | Слабая |
| Средняя | |
| Высокая | |
| ЧАЗН | |
| Косоглазие | |
| Амблиопия | Нарушение рефракции |
| Косоглазие | |
| Катаракта | |
| Катаракта | Ранняя стадия |
| Не зрелая | |
| ^ Афакия, подвывих хрусталика | В очках зрение в норме |
| В очках зрение ниже нормы | |
| Глаукома | |
| ^ Помутнение роговицы | Облачко |
| Пятно | |
| Бельмо | |
| Воспаление сосудистой оболочки глаза | Передний увеит |
| Периферический увеит | |
| Хориоретинит |