Программа рассмотрена на Экспертно Методическом совете Протокол № от 2011 г
| Вид материала | Программа |
- Приказ г Тихвин от 20. 10. 2011 №849 Об утверждении Положения о районном экспертно-методическом, 114.97kb.
- Дзюба Елена Николаевна программа утверждена на Методическом Совете моу сош №1 25. 08., 143.69kb.
- Образовательная программа 2011-2012 уч г. Программа рассмотрена на Педагогическом совете, 7874.77kb.
- Героя Советского Союза Л. Г. Осипенко» г. Заозерска «Утверждаю» Директор сош №288, 1182.2kb.
- Программа рассмотрена на педагогическом совете гбоу цо №1463 Протокол № от «21», 3080.93kb.
- Программа рассмотрена и утверждена на педагогическом совете нуац им. А. И. Покрышкина., 548.96kb.
- Положение о методическом совете муниципального общеобразовательного учреждения, 51.01kb.
- Образовательная программа начального общего образования 2011 пояснительная записка, 1240.46kb.
- Ленинградское областное отделение общероссийской общественной организации, 2774.1kb.
- Программа производственно-ознакомительной практики для специальности: 1 26 01 03 «Государственное, 153.12kb.
Примечание: * - также данная программа реализуется на начальной ступени.
^ Дошкольная ступень
«Юные исследователи природы»: Вода и жизнь, свойства воды. Устройство аквариума, его обитатели и уход за ними. Проведение исследовательской деятельности: наблюдение за поведением рыб, сравнение рыб и лягушек, влияние окраски грунта на окраску рыб.
«Юный эколог»: Изучение многообразия растений: деревья, кустарники, травянистые, культурные и комнатные растения. Видовое разнообразие животных, наблюдения за домашними питомцами. Зимующие птицы, наблюдение за ними. Лес – как экосистема. Взаимодействие человека с природой.
«Юный исследователь природы»: Планета Земля в космическом пространстве. Стороны горизонта и ориентирование на местности. Глобус. Составление схемы местности. Варианты исследовательской деятельности: три состояния воды, определение мутности, запаха, температуры и жесткости воды, изучение запыленности воздуха, составление коллекции почвы, выращивание лука.
^ Начальная ступень
«Юный эколог»: Охрана природы, создание заповедников. Фенологические наблюдения осенью, зимой, весной и летом и оформление проектов по проведенным наблюдениям. Экскурсии в природу. Охрана вод и рыбных запасов.
«Юные исследователи природы»: Содержание, уход и наблюдение за домашними питомцами. Основы речевого искусства, работа с литературными источниками. Выполнение исследовательского проекта по проведенным наблюдениям за домашними животными.
^ Средняя ступень
«Экология и здоровье»: Общее понятие о здоровье человека, изучение факторов, влияющих на здоровье людей: атмосфера, вода, режим дня, состояние школьных помещений, правильное питание. Профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата. Исследовательская деятельность: самооценка состояния здоровья, определение качества водопроводной воды, изучение влияния биологических ритмов на сердцебиение у человека, выявление соответствия уровня вентиляции санитарно-гигиеническим нормам в классных помещениях, выявление соответствия площади и объема помещения санитарно-гигиеническим нормам, определение уровня естественной и искусственной освещенности с помощью фотоэкспонометра, оценка качества продуктов питания по содержанию в них нитратов, измерение уровня громкости с помощью шумометра.
«Основы урбоэкологии»: Урбанизация – глобальный исторический процесс. Городская среда – как экосистема, растительный и животный мир городов, экологические проблемы города: мусор, транспорт, состав и качество питьевой воды. Городской автотранспорт, планировочная структура градоустройства. Исследовательская деятельность: составление реестра мусора, исследование загрязнения воздуха городским автотранспортом, экология жилища, исследование качества питьевой воды в квартире, защита проектов «От мегаполиса к экополису».
«Экожурналистика»: Глобальные, национальные, региональные экологические проблемы. Концепция устойчивого развития. Отношение к окружающей среде людей разных социальных групп. Экологическая культура личности. Основные этапы работы с экологической информацией, жанровые направления журналистской работы, журналистское расследование, особенности отдельных жанров, позиции персональной экологической культуры личности в освещении экожурналистики.
«Лесозащита»: Основные лесообразующие породы, лесные почвы, лесоразведение, таксация леса, лесопользование, охрана и защита леса, планирование лесного хозяйства. Исследовательская деятельность: заготовка шишек, меры борьбы с вредителями, составление плана питомника, составление проекта озеленения участка школы, работа с вредителями.
«Формирование здорового образа жизни»: Здоровый образ жизни – путь к сохранению и укреплению здоровья. Организм здорового человека, профилактика социально-значимых заболеваний, навыки жизни, основы рационального питания, двигательная активность и здоровье, профилактика основных неинфекционных и инфекционных заболеваний, методы валеологического самоанализа, составление паспорта здоровья, здоровое материнство и отцовство. Исследовательская работа: Оценка гибкости тела и правильности осанки, выявление плоскостопия методом плантограммы, реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку, составление индивидуального режима школьника, оценка подготовленности школьника к занятиям физической культурой.
«Удивительный мир природы Прикамья»: Растительный и животный мир Прикамья, горные и лесные ландшафты. Взаимодействие человека с окружающей средой.
«Здоровый образ жизни»: Определение индивидуального ритма работоспособности, составление меню школьника, гигиеническая оценка учебного кабинета, влияние алкоголя на процессы пищеварения.
«Твое здоровье»: Режим дня и здоровье человека, основы рационального питания, формирование взаимоотношений со сверстниками, влияние вредных привычек на здоровье человека.
«Я и окружающая среда»: Понятие о среде и качестве жизни, потребности (биологические, этнические, психологические, социальные, трудовые, экономические, духовные), демография, болезни и эпидемии. История взаимоотношений человека и природы. Негативные воздействия искусственной среды, пути их ликвидации и ослабления. Деградация духовной среды, её последствия для человека, пути духовного возрождения.
«Расти здоровым»: Культура здорового образа жизни. Полезные продукты и меню. Обучение навыкам осторожного обращения с ядовитыми веществами, тренинг безопасного поведения. Здоровье, эмоции, чувства, поступки, стресс.
«От капли до океана»: Вода в природе, жизнь в водоеме, экологические сказки о воде и её обитателях.
«Таинственный мир Зазеркалья»: Три состояния воды в природе, таинственный мир Зазеркалья – подводного мира, его основные жители. Исследовательская деятельность: рассматривание влажных препаратов ручейников, знакомство с хирономидами, их сравнение с ручейниками.
«В гости к ручейнику»: Гидробиология – наука о живых организмах, обитающих в воде. Методы определения качества воды: химический, бактериологический, биологический. Экологическая характеристика водоемов и водотоков. Методы отбора проб зообентоса, их обработка.
Исследовательская деятельность: организмы – индикаторы чистоты водоемов, приспособление животных к жизни на разных грунтах, отбор проб зообентоса гидробиологическим скребком.
«Симфония струящейся воды»: Эстетика водных пейзажей, тайны жизни в воде и возле неё, необходимость охраны водных ресурсов. Подводные музыканты и шагающие по воде, погружение в биотопы Таинственного мира. Основные представители ихтиофауны Прикамья, редкие и охраняемые виды рыб.
«Природа и фантазия»: Аппликация, знакомство с технологией выполнения аппликации в технике «Декупаж» и «Квилинг», методом засыпки. Правила работы с бисером, техника плетения.
^ Старшая ступень
«Основы экологии»: Разделы экологии. Организм и среда. Сообщества и популяции. Законы организации экосистем, их структура и устойчивость. Сельскохозяйственные экосистемы. Человек как биосоциальный вид. Особенности пищевых и информационных связей человека. Экологическая демография. Экологические основы природопользования. Будущее человечества. Окружающая среда и здоровье человека.
«Фармакогнозия»: Фармакогнозия, её значение. Химический состав лекарственных растений, его изменчивость, заготовка, сушка, хранение. Охрана лекарственных растений, интродукция и культура. Сырьевая база. Лекарственные растения. Исследовательская работа: Приемы и методы заготовки сырья, макро- и микроскопический анализ сырья, выявление зарослей лекарственных растений в г. Чусовом и его окрестностях, хроматографический анализ (круговая и восходящая хроматография на бумаге, статистическая обработка биометрических данных).
«Гидробиология»: Основы гидробиологии. Гидробиология как наука. Предмет и методы изучения. Гидробиологическая сеть Чусовского района. Проблемы рационального использования водных ресурсов. Изучение гидрологических и физических характеристик. Изучение растительного мира. Растения-индикаторы чистоты водоемов. Растения водоемов. Животные водоемов. Оценка устойчивости водной экосистемы по видам биоиндикаторов. Определение фитопланктона. Изучение микроводорослей, беспозвоночных животных. Камеральные работы. Исследовательская деятельность: Сбор гидробиологического материала в водоемах бассейна р. Чусовой.
«Ландшафтный дизайн»: Знакомство с ландшафтом пришкольного участка. Роль растений в природе и их значение в жизни человека. Цветники: классификация и устройство, уход за ними. Газоны, их разнообразие и особенности применения. Каменистые сады. Принципы построения ландшафтных композиций. Характеристика основных видов цветочных растений. Декоративное садоводство. Исследовательская деятельность: Этапы составления проекта озеленения.
«Гидрохимия»: Понятие о гидросфере. Основы гидрологии. Химические исследования водной среды. Оценка общего экологического состояния воды. Изучение газового режима водоема. Оценка содержания кислорода в природных водоемах по методу Винклера. Колориметрический, турбидиметрический и титриметрический методы анализа воды. Состав природных и сточных вод. Экологическое краеведение. Исследовательская деятельность: сбор гидрохимического материала в водоемах бассейна р. Чусовой.
«Медицинская экология»: История, предмет и содержание медицинской экологии. Современные методы в медицинской экологии. Природная среда и заболевания населения. Понятие об экологической экспертизе. Индивидуальная и популяционная профилактика экологически обусловленных заболеваний. Физические факторы окружающей среды, их влияние на состояние здоровья.
Исследовательская работа: Состояние окружающей среды г. Чусового. Медико-экологическая реабилитация детей и взрослых. Экологические проблемы Пермского края. Эколого-просветительская деятельность в Чусовском районе.
«Цветоводство»: Цветочно-декоративные растения, их значение в жизни растений, биологические особенности комнатных растений, многообразие цветочно-декоративных культур открытого грунта и уход за ними. Исследовательская деятельность: Проведение опытов по выявлению лучших сроков и способов грунтовых посевов по уходу за цветочно-декоративными растениями, наблюдение за ростом и развитием комнатных растений, уход за многолетниками, составление альбомов многолетников, фенологические наблюдения за ростом и развитием растений.
«Охотничье и заповедное дело»: Основы геодезии и картографии с ориентированием на местности, биология охотничьей фауны, сроки. Способы охоты, Красная книга Прикамья, основы геоботаники и биотехнии, основы заповедного дела, ООПТ и их роль в охране окружающей среды, основы краеведения, охотничье собаководство, фотографирование ландшафтов, животных и следов их жизнедеятельности. Исследовательская деятельность: учет охотничьей фауны в зеленой зоне г. Чусового, охотничьем хозяйстве «Вашкорское», заповеднике «Басеги», сбор полевого материала во время экспедиций, площадные учеты по методикам Формозова, Тимофеева, Дулькейта-Гусева, маршрутные учеты по методикам Формозова, ЦНИЛ Главохоты РФ
^ Содержание индивидуальной работы 2 и 3 уровня старшей ступени:
Математическое моделирование экосистем. Математическая обработка и анализ результатов исследований. Подготовка, оформление и предоставление результатов исследований с применением алгоритмических технологий в различных формах:
• Научно-практические конференции
• Областные и международные конкурсы
• Публикации.
Полевой практикум:
• Экспедиционная работа
• Полевые лагеря
^ Методическое обеспечение реализации дополнительной образовательной
программы «Воспитание таланта исследователя»
Видами и методами обучения являются: целенаправленное исследование, проблемное обучение, проектный метод, организация самостоятельной работы, практика (лабораторная и полевая).
^ Первый уровень программы предусматривает освоение обязательного минимума содержания программного материала. В реализации программы первого уровня преобладают педагогические технологии, связанные преимущественно с объяснительными методами обучения в сочетании с демонстрацией изучаемого материала на конкретных примерах из окружающей среды (репродуктивные методы).
^ Второй уровень рассчитан на преобладание продуктивных педагогических технологий, которые характеризуются проблемными методиками обучения, активностью учащихся, стимулированием и развитием их творческого мышления. Проблемное обучение на этом этапе представляет систему самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся, направленную на разрешение учебных проблем.
В ходе второго года обучения юные экологи с помощью руководителя выбирают направление и тему исследования. В полевых условиях отрабатывают биоиндикационные методики, это осуществляется на стационарных площадках, а также в экологической экспедиции или полевом лагере (школьном). Под руководством специалистов и ученых идет сбор материала и накопление результатов, ведется экологический мониторинг в соответствии с направлениями исследования.
Во время зимней и весенней сессий школы молодые исследователи докладывают о результатах полевого сезона, проводятся первые практические, научно-практические конференции исследовательских работ.
^ Третий уровень - усложненный или исследовательский уровень - характеризуется не только использованием проблемных методов изучения материала, но и разработкой и применением алгоритмических технологий. Исследовательский уровень направлен на формирование не только обобщенного изучения окружающей среды и поиск моделей, путей разрешения проблем экологического характера на основе частных примеров, но и на формирование специальных умений и навыков. Этот уровень требует демонстрации учащимися навыка постановки проблемы, характеристики ее актуальности, определение объекта и предмета исследования, отбора методов и средств детального изучения проблемы, а так же оформления и представления результатов исследования в разных видах.
Для работы объединения характерно разделение всего времени на два сезона: зимний и летний. В зимний период (с октября по апрель) в деятельности объединения преобладает подготовительная направленность к летнему периоду, подготовка и участие в различного рода конференциях, олимпиадах, конкурсах.
Летний период предполагает длительную исследовательскую экспедицию, маршрут которой ежегодно меняется.
Экспедиция – это определенная модель организации познавательной деятельности, в которой должен быть реализован следующий перечень задач:
- дополнить и закрепить знания по различным предметам;
- развивать исследовательскую компетентность;
- формировать у школьников образ родного края и чувство любви к Родине;
- развивать у детей осознание собственной пользы при решении социально значимых научных и практических задач;
- формировать социальную ответственность
- давать знания по проблемам своего края.
Годовая работа отражена в таблице 2.
Таблица 2.
Циклограмма работы
| Сентябрь | - Обсуждение итогов летней экспедиции. - Сбор пресс-группы для публикации статьи в местных газетах - Комплектование сводного отчета по материалам исследовательских работ участников экспедиции. |
| Октябрь | - Встреча учащихся, поступивших в ВУЗы. - Посвящение в экологи обучающихся 1 года. |
| Ноябрь | - Подготовка к областному конкурсу юных исследователей окружающей среды и областному конкурсу «Подрост». - Сессия (2-3) дня - Подготовка к районной олимпиаде по экологии. |
| Декабрь | - Подготовка к областной олимпиаде по экологии. - Новогоднее заседание: интеллектуальные игры для старшеклассников. |
| Январь | - Областная олимпиада по экологии |
| Февраль | - Подготовка к областной конференции « ». - Подготовка к Всероссийскому конкурсу юных исследователей окружающей среды. - Собрание: обсуждение летней программы «Молодежь в науке: поиск пути» |
| Март | - Участие в областной конференции «». - Участие во всероссийском конкурсе юных исследователей окружающей среды. |
| Апрель | - Участие во Всероссийской олимпиаде по экологии. - Сессия (2-3) дня. - Подготовка к Всероссийскому конкурсу «Подрост». - Собрание: обсуждение маршрута предстоящей летней экспедиции. |
| Май | - Полевая школа «Биоиндикационные методики исследования окружающей среды» - Участие во Всероссийском конкурсе «Подрост». - Подготовка к областным конкурсам юных экологов и лесоводов. |
| Июнь | - Областные конкурсы юных экологов и лесоводов - Подготовка к экспедиции |
| Июль | - Экологическая экспедиция школьников |
| Август | - Оформление полевого материала: определение видов, оформление коллекций. Первичная обработка результатов. - Полевая школа. |
Таким образом, в качестве кульминационных точек можно выделить три: осеннюю и весеннюю сессии, проводимые в ноябре и апреле, и июльскую экспедицию школьников по области. Год начинается с подведения итогов летней экспедиции, затем осуществляется представление результатов исследований на региональных и всероссийских мероприятиях, сбор теоретического материала и подготовка к исследованиям. Ежемесячно проводятся консультации по индивидуальным учебно-исследовательским работам: выбор темы и методов исследования, отработка методик, сбор первичной информации, камеральная обработка результатов, оформление работы, подготовка к защите и создание презентации.
^ Методические рекомендации по выполнению
исследовательского проекта
1. Подготовительный период
Это начальный этап любой исследовательской работы. Своевременно и правильно проведенная подготовка поможет избежать многих ошибок и недочетов в дальнейшей практической работе, формулировке выводов, рекомендаций и т.п. Иными словами, "готовь сани летом ..." Поскольку большая часть практических полевых исследований (т.е. проводимых непосредственно в природе) выпадает на весенне-летнее время, то в осенне-зимний период необходимо обязательно проделать следующие виды работы:
• выбрать направление исследования;
• ознакомиться с научной проблемой и с объектом исследования по доступным литературным источникам;
• выбрать тему, поставить цель исследования, сформулировать задачи;
• ознакомиться с возможными методиками исследования и выбрать среди них наиболее оптимальные - реальные как с точки зрения достижения поставленной цели, так и с точки зрения ваших наклонностей, а главное - возможностей;
• подготовить снаряжение и научное оборудование;
• наметить место, или маршрут проведения исследований;
• по возможности опробовать методику работы и, при необходимости, внести в нее изменения, не исключающие возможности получения достоверных научных результатов, т.е. приспособить методику к своим индивидуальным и возрастным особенностям и материально-технической базе школы.
Остановимся подробнее на некоторых из перечисленных выше видов подготовительной работы.
1.1.Выбор направления исследования
Перед детьми должны быть поставлены вопросы: "Чем я буду заниматься?", "Что или кого исследовать?" ... Вопросы очень сложные и важные, поскольку дальнейшие действия зависят от того, как дети на них ответят.
Разнообразие методик дает возможность более или менее всестороннего изучения объекта высокой степени сложности, даже если в состав его входят все известные крупные типы сообществ :
• леса, в том числе и другие древесные сообщества (парки, сады, аллеи и т.п.);
• луга, и другие не древесные сообщества (поля, пустыри, и т.п.);
• водоемы.
Одному человеку, даже очень способному, не представляется возможным провести какое - нибудь серьезное всестороннее исследование даже небольшого участка, например школьного двора или небольшой рощи. Ведь для этого необходимо в совершенстве овладеть большим количеством методик и собрать обширный фактический материал. Разумный выход - создание научно-исследовательской группы, т.е. - поиск единомышленников. Члены группы могут разделить исследовательскую работу, руководствуясь таблицей 3.
Таблица 3.
Соотношение типов сообществ и их компонентов
| Компоненты сообщества | Типы сообществ | ||
| лес* | луг* | водоем * | |
| особенности почвы | A | D | G |
| растительность (в т.ч. грибы и лишайники) | B | E | H |
| животный мир | C | F | I |