Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
| Вид материала | Литература |
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы паспор, 345.41kb.
- Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Негосударственное образовательное, 6.97kb.
- 5191/кд Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки информирует о порядке, 23.8kb.
- Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, 31.62kb.
- План проспек тобразовательных услуг ипкро на 2010 год федеральная служба по надзору, 3289.6kb.
- Министерство транспорта российской федерации федеральная служба по надзору в сфере, 59.19kb.
- Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, 1569.64kb.
- Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, 510.24kb.
- Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, 59.12kb.
- Федеральная служба по надзору в сфере транспорта волжское управление государственного, 422.88kb.
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ
ЛИТЕРАТУРА
проекты для обсуждения:
- Кодификатор элементов содержания по литературе для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2008 г.
- Спецификация экзаменационной работы для выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений 2008 г.
- Демонстрационный вариант КИМ 2008 г.
Москва, 2007
Федеральное государственное научное учреждение «Федеральный институт педагогических измерений» (ФИПИ) с 2003 года проводит работы в области педагогических измерений, оценки качества образования, обеспечения эксперимента по введению единого государственного экзамена (ЕГЭ) в России. Приоритетным направлением деятельности института является создание и апробация контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ. В целях реализации этого направления в ФИПИ созданы Федеральные предметные комиссии разработчиков контрольных измерительных материалов по 13 учебным предметам и 11 Научно-методических советов по предметам.
В сборнике представлены проекты трех документов, определяющих структуру и содержание ЕГЭ 2008 ода. Они подготовлены Федеральной предметной комиссией по литературе (председатель ФПК С.А.Зинин, д. п. н., профессор кафедры методики преподавания литературы МГПУ) и согласованы с научно-методическим советом ФИПИ по литературе (председатель НМС А.С. Карпов, д.фил.н., проф. Российского университета дружбы народов).
1. Кодификатор элементов содержания по учебному предмету для составления контрольных измерительных материалов ЕГЭ представляет основные элементы выносимого на проверку учебного содержания. Кодификатор составлен на базе обязательного минимума содержания среднего (полного) и основного общего образования (приказы Минобразования России от 19.05.98 №1236 и от 30.06. 99 №56) с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089).
2. Спецификация экзаменационной работы для выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений представляет все основные характеристики контрольных измерительных материалов по учебному предмету. В ней описывается назначение и структура экзаменационной работы, распределение заданий экзаменационной работы по частям, тематическим разделам, видам деятельности и уровню сложности, определяется система оценивания отдельных заданий и работы в целом, обозначаются условия проведения и проверки результатов экзамена и др. На основе плана экзаменационной работы, содержащегося в спецификации, формируются контрольные измерительные материалы.
3. Демонстрационный вариант КИМ представляет возможный вариант (образец) экзаменационной работы 2008года, содержит инструкцию по выполнению работы, дает примеры типов заданий, критериев оценивания ответов экзаменуемых.
После рассмотрения на Ученом совете ФИПИ указанные проекты будут опубликованы для широкого общественного обсуждения в сети Интернет, в том числе на сайте ФИПИ ссылка скрыта. После их утверждения Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки указанные материалы становятся документами, регламентирующими разработку КИМ ЕГЭ 2008г. и публикуются на сайтах ссылка скрыта и ссылка скрыта.
^ Краткая информация об изменении экзаменационной модели по литературе в формате ЕГЭ на 2008 год
Новая версия ЕГЭ по литературе – результат многолетней экспериментальной работы, цель которой – поиск экзаменационной модели, наиболее адекватной специфике предмета. С этой точки зрения наименее эффективными показали себя задания с выбором ответа, структура которых не учитывает особенности литературного анализа, далеко не всегда предполагающего выбор единственно правильных», обобщенно-формализованных ответов. Использование в заданиях указанного типа т.н. ложных дистракторов (неверных ответов) применительно к литературе может привести к их актуализации в памяти учащихся в ущерб подлинно верным представлениям.
В большей степени при работе с художественным текстом эффективно использование заданий с кратким ответом, проверяющих знание конкретных литературных фактов и отдельных элементов художественной формы (особенности композиции, жанровая специфика произведения, виды изобразительно-выразительных средств и т.п.). Однако наиболее важной, «несущей» конструктивной частью экзаменационной модели является ныне расширенный комплекс заданий, требующих развернутого связного ответа.
В новой версии заданий с развернутым ответом семь. К каждому из предлагаемых для анализа художественных текстов (фрагмент эпического или драматического произведения, текст лирического произведения) отнесено три задания с развернутым ответом в объеме 5-10 предложений. Первое из них затрагивает проблематику произведения или фрагмента, его место и роль в произведении, второе – средства воплощения авторской идеи (с опорой на материал заданий с кратким ответом), третье требует включения анализируемого материала в литературный контекст. Таким образом обеспечивается «ступенчатая» схема разбора (от проблематики и авторской идеи – к средствам их воплощения и далее – к определению места данного автора в литературном процессе, перекличка его произведения с другими, сходными по проблематике и художественным решениям).
В заключительной части работы экзаменуемый выполняет наиболее объемное задание, предполагающее создание полноформатного связного высказывания на литературную тему, сформулированную в виде проблемного вопроса (одного из трех предложенных по выбору). Эта часть неизменно присутствовала во всех предыдущих версиях ЕГЭ по литературе.
Подобная комбинация заданий призвана обеспечить необходимую содержательную валидность экзамена и одновременно выявить уровень сформированности у выпускников основных учебных умений, соответствующих ряду важнейших предметных компетенций- читательских, литературоведческих и речевых.
Проект
^ Кодификатор элементов содержания по литературе
для составления контрольных измерительных материалов
единого государственного экзамена 2008 года
Кодификатор составлен на базе обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказы Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 19.05 1998 г. №1236 и «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования» от 30.06 1999 г. №56), стандарта основного общего образования по литературе и стандарта среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровни), утвержденных приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03 2004 г. № 1089.
Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания. Жирным курсивом указаны крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.
Романы М.А. Булгакова «Белая гвардия» и «Мастер и Маргарита» в кодификаторе помечены кодом с дополнительным буквенным обозначением: 7.14.А и 7.14.Б, поскольку выпускникам предоставляется право выбора задания по одному из указанных произведений.
| ККод раз-дела | Код контро-лируемого элемента | Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ |
| 1 | | Сведения по теории и истории литературы |
| | 1.1 | Художественная литература как искусство слова |
| | 1.2 | Фольклор. Жанры фольклора |
| | 1.3 | Художественный образ |
| | 1.4 | Содержание и форма |
| | 1.5 | Художественный вымысел. Фантастика. |
| | 1.6 | Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). |
| | 1.7 | Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. |
| | 1.8 | Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Художественные средства создания образов (речевая характеристика героя: диалог, монолог; авторская характеристика, портрет, внутренний монолог и др.). «Вечные» темы, мотивы и образы в художественной литературе. |
| | 1.9 | Деталь. Символ. Подтекст. |
| | 1.10 | Психологизм. Народность. Историзм. |
| | 1.11 | Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. |
| | 1.12 | Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Звукопись: аллитерация, ассонанс. |
| | 1.13 | Стиль |
| | 1.14 | Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Белый стих. Ритм. Рифма. Строфа. |
| 2 | | Из древнерусской литературы |
| | 2.1 | «Слово о полку Игореве» |
| 3 | | Из литературы XVIII века |
| | 3.1 | Д.И. Фонвизин Пьеса «Недоросль» |
| | 3.2 | Г.Р. Державин Стихотворение «Памятник» |
| 4 | | Из литературы первой половины XIX века |
| | 4.1 | В.А. Жуковский Стихотворение «Море» |
| | 4.2 | В.А. Жуковский Баллада «Светлана» |
| | 4.3 | А.С. Грибоедов Пьеса «Горе от ума» |
| | 4.4 | А.С. Пушкин Стихотворения: «К Чаадаеву», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Узник», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Во глубине сибирских руд...», «Поэт», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Туча», «...Вновь я посетил...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» |
| | 4.5 | А.С. Пушкин Повесть «Капитанская дочка» |
| | 4.6 | А.С. Пушкин Поэма «Медный всадник» |
| | 4.7 | А.С. Пушкин Роман «Евгений Онегин» |
| | 4.8 | М.Ю. Лермонтов Стихотворения: «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Смерть Поэта», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Тучи», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «И скучно и грустно», «Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Выхожу один я на дорогу...», «Пророк» |
| | 4.9 | М.Ю. Лермонтов «Песня про… купца Калашникова» |
| | 4.10 | М.Ю. Лермонтов Поэма «Мцыри» |
| | 4.11 | М.Ю. Лермонтов Роман «Герой нашего времени» |
| | 4.12 | Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор» |
| | 4.13 | Н.В. Гоголь Повесть «Шинель» |
| | 4.14 | Н.В. Гоголь Поэма «Мертвые души» |
| 5 | | Из литературы второй половины XIX века |
| | 5.1 | А.Н. Островский Пьеса «Гроза» |
| | 5.2 | И.С. Тургенев Роман «Отцы и дети» |
| | 5.3 | Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Полдень», «Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «Певучесть есть в морских волнах…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») |
| | 5.4 | А.А. Фет Стихотворения: «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», «Заря прощается с землею...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Учись у них – у дуба, у березы…» |
| | 5.5 | И.А. Гончаров Роман «Обломов» |
| | 5.6 | Н.А. Некрасов Стихотворения: «В дороге», «Тройка», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Я не люблю иронии твоей...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Железная дорога», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…» |
| | 5.7 | Н.А. Некрасов Поэма «Кому на Руси жить хорошо» |
| | 5.8 | М.Е. Салтыков-Щедрин Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» |
| | 5.9 | Л.Н. Толстой Роман-эпопея «Война и мир» |
| | 5.10 | Ф.М. Достоевский Роман «Преступление и наказание» |
| 6 | | Из литературы конца XIX – начала XX века |
| | 6.1 | А.П. Чехов Рассказы: «Хамелеон», «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник» |
| | 6.2 | А.П. Чехов Пьеса «Вишневый сад» |
| | 6.3 | И.А. Бунин Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» |
| 7 | | Из литературы первой половины XX века |
| | 7.1 | М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль» |
| | 7.2 | М. Горький Пьеса «На дне» |
| | 7.3 | А.А. Блок Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Русь», «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить…» |
| | 7.4 | А.А. Блок Поэма «Двенадцать» |
| | 7.5 | В.В. Маяковский Стихотворения: «Нате!», «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» |
| | 7.6 | В.В. Маяковский Поэма «Облако в штанах» |
| | 7.7 | С.А. Есенин Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «О красном вечере задумалась дорога…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Запели тесаные дроги…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Отговорила роща золотая...», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» |
| | 7.8 | М.И. Цветаева Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог». |
| | 7.9 | О.Э. Мандельштам Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Батюшков» |
| | 7.10 | А.А. Ахматова Стихотворения: «Песня последней встречи», «Я научилась просто, мудро жить…», «Заплаканная осень, как вдова...», «Творчество», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Приморский сонет», «Родная земля» |
| | 7.11 | А.А. Ахматова Поэма «Реквием». |
| | 7.12 | М.А. Шолохов Роман «Тихий Дон» (обзорное изучение) |
| | 7.13 | М.А. Шолохов Рассказ «Судьба человека». |
| | 7.14.А | М.А. Булгаков Роман «Белая гвардия» (Допускается выбор.) |
| | 7.14.Б | М.А. Булгаков Роман «Мастер и Маргарита» (Допускается выбор.) |
| | 7.15 | А.Т. Твардовский Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» |
| | 7.16 | А.Т. Твардовский Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два бойца», «Поединок», «Смерть и воин»). |
| | 7.17 | Б.Л. Пастернак Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Никого не будет в доме...», «Снег идет», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» |
| | 7.18 | А.И. Солженицын Рассказ «Матренин двор» |
| 8 | | Из литературы второй половины ХХ века |
| | 8.1 | Проза второй половины XX века Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин (Произведения не менее трех авторов по выбору.) |
| | 8.2 | Поэзия второй половины XX века Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (Стихотворения не менее трех авторов по выбору.) |
| | 8.3 | Драматургия второй половины ХХ века А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин (Произведение одного автора по выбору.) |
^ Проект
СПЕЦИФИКАЦИЯ
экзаменационной работы по литературе
единого государственного экзамена 2008 г.
1. Назначение экзаменационной работы – оценить общеобразовательную подготовку по литературе выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с целью государственной (итоговой) аттестации и зачисления в средние специальные и высшие учебные заведения.
^ 2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы
Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих документов:
- Обязательный минимум содержания основного общего образования по литературе (Приказ Минобразования России № 1236 от 19.05.1998)
- Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по литературе (Приказ Минобразования России № 56 от 30.06 1999 г.).
- Примерная программа по литературе для основной общеобразовательной школы (Допущено Департаментом общего среднего образования Минобразования России, в сб.: «Оценка качества подготовки выпускников основной общеобразовательной школы по литературе». – М., «Дрофа», 2001).
- Примерная программа по литературе для средней общеобразовательной школы (Допущено Департаментом общего среднего образования Минобразования России, в сб.: «Оценка качества подготовки выпускников средней общеобразовательной школы по литературе». – М., «Дрофа», 2001).
- Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по литературе (Допущено Департаментом общего среднего образования Минобразования России, в сб. «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по литературе». – М., «Дрофа», 2000).
- Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по литературе (Допущено Департаментом общего среднего образования Минобразования России, в сб.: «Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по литературе». – М., «Дрофа», 2001).
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (утверждён приказом Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.).
- Примерные программы по литературе основного и среднего (полного) общего образования (сайт Минобрнауки России ссылка скрыта).
^ 3. Структура экзаменационной работы
Экзаменационная работа по литературе в структурном отношении базируется на системе поэтапной проверки умений выпускников воспринимать и анализировать художественные произведения в их жанрово-родовой специфике с опорой на знания историко-литературного и теоретико-литературного характера. Подготовка к экзамену по литературе предполагает повторение учащимися всего материала курса, содержание которого определено обязательным минимумом по предмету.
В демонстрационной версии 2008 года выделены три части, каждая из которых имеет различную ценность для определения уровня подготовки выпускников по литературе.
В первой и второй частях предлагается выполнение заданий, включающих вопросы к анализу произведений, названных в обязательном минимуме содержания литературного образования. Проверяется умение выпускников определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений (тематика и проблематика, герои и события, художественные приемы, поэтические тропы и т.п.), а также рассматривать конкретные литературные произведения во взаимосвязи с другим материалом курса.
Общая структура первых 2-х частей работы подчинена задаче широкого содержательного охвата литературного материала. Художественные тексты, предлагаемые для анализа, позволяют не только проверить знание учащимися конкретных произведений, но и способность анализировать текст с учётом его жанровой принадлежности. Последнее задание каждой из первых 2-х частей работы предполагает выход в широкий литературный контекст: проблематика анализируемого произведения (фрагмента) включается в литературные связи курса. Таким образом, опора на внутрипредметные связи изученного курса позволяет обеспечить дополнительный охват содержания проверяемого литературного материала.
Последняя (3-я) часть работы требует от учащихся полноформатного развёрнутого высказывания на литературную тему проблемного характера (таким образом к отработанному в 1 – 2 частях литературному материалу добавляется ещё один содержательный компонент проверяемого курса).
Часть 1, предполагающая анализ фрагмента эпического (или драматического) произведения, состоит из 7 заданий с кратким ответом (В) и 3 заданий с развёрнутым ответом ограниченного объема (С1, С2, С3). При выполнении задания с кратким ответом от экзаменуемого требуется написание слова или сочетания слов. Задание с развёрнутым ответом ограниченного объема (C1- С3) требует написания связного текста в объеме 5 – 10 предложений.
Часть 2 предполагает анализ лирического произведения и включает в себя 5 заданий с кратким ответом (В) и 3 задания с развёрнутым ответом ограниченного объема (С4, С5, С6). Общие требования к выполнению этих заданий те же, что и для части 1-ой.
Следование предложенному алгоритму работы позволяет учащимся выявить место и роль эпизода (сцены) в общей структуре произведения (анализ фрагмента), раскрыть сюжетно-композиционные, образно-тематические и стилистические особенности анализируемого текста, обобщить свои наблюдения с выходом в литературный контекст.
В 3 части работы проверяется умение построить связное содержательное речевое высказывание на заданную литературную тему, сформулированную в виде вопроса проблемного характера. Выпускнику предлагаются 3 вопроса (C7.1 – С7.3), охватывающие важнейшие вехи отечественного историко-литературного процесса: 1 – по произведениям первой половины XIX века, 2 – по произведениям второй половины XIX века, 3 – по произведениям XX века. Выпускник выбирает только один из вопросов и даёт на него ответ, обосновывая свои суждения обращением к произведению (по памяти). Вопросы проблемного характера указывают на познавательное противоречие, которое выпускник должен осмыслить, предложив свою версию его разрешения в форме литературно-критического очерка). Работа такого типа стимулирует самостоятельную мысль учащихся, даёт им возможность выразить своё отношение к поднимаемым авторами произведений проблемам.
Практика педагогических исследований показала, что выполнение работ такого типа требует бóльшей меры познавательной самостоятельности и в наибольшей степени отвечает специфике литературы как вида искусства и учебной дисциплины, ставящей своими целями формирование квалифицированного читателя с развитым эстетическим вкусом и потребностью к духовно-нравственному и культурному развитию.
Ниже приводится таблица, представляющая в схематической форме распределение заданий экзаменационной работы по частям.
Таблица 1
^ Распределение заданий экзаменационной работы по частям
| № | ^ Части работы | Число заданий | Тип заданий | Максимальный балл | Процент максималь-ного балла |
| 1 | Часть 1 | 7 | Задания с кратким ответом | 7 | 35% |
| 3 | Задания с ограниченно развёрнутым ответом | 9 | |||
| 2 | Часть 2 | | | | 35% |
| 5 | Задания с кратким ответом | 5 | |||
| 3 | Задания с ограниченно развёрнутым ответом | 9 | |||
| 3 | Часть 3 | 1 | Задания с развёрнутым ответом | 15 | 30% |
| Итого | 19 | | 45 | 100 | |
^ 4. Распределение заданий по проверяемым элементам содержания
Объём содержания курса литературы для экзаменационной работы представлен в виде 8 разделов (см. Кодификатор элементов содержания по литературе для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена). На основании раздела «Сведения по теории и истории литературы» в КИМ включаются те или иные термины и понятия. Остальные 7 разделов распределяют произведения художественной литературы в соответствии с различными литературными эпохами:
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из литературы первой половины XIX века
Из литературы второй половины XIX века
Из литературы конца XIX – начала XX века
Из литературы первой половины XX века
Из литературы второй половины ХХ века
В каждом варианте экзаменационной работы обязательно присутствуют задания, соответствующие трём содержательным блокам:
- Древнерусская литература, литература XVIII века и первой половины XIX века.
- Литература второй половины XIX века – начала XX века.
- Литература XX века.
Количество заданий, проверяющих знание отдельных разделов содержания курса литературы, определяется с учётом значимости литературного материала и количества времени, отводимого на их изучение в школе.
Ниже приводится таблица 2, представляющая в схематической форме примерные пропорции распределения заданий, охватывающие материал 7 разделов курса.
Таблица 2
| № | раздел | примерная доля |
| 1. | Из древнерусской литературы | 0 – 10% |
| 2. | Из литературы XVIII века | 0 – 20% |
| 3. | Из литературы первой половины XIX века | 15 – 30% |
| 4. | Из литературы второй половины XIX века | 20 – 35% |
| 5. | Из литературы конца XIX – начала XX века | 0 – 20% |
| 6. | Из литературы первой половины XX века | 20 – 35% |
| 7. | Из литературы второй половины ХХ века | 0 – 10% |
Задания первой и второй частей работы, как уже говорилось, предполагают проверку умений анализировать текст художественных произведений, относящихся к различным родам литературы (фрагмент эпического (драматического)произведения, текст лирического произведения).
Отбор литературного материала осуществляется с учётом специфики проверки умений учащихся анализировать художественный текст в единстве содержания и формы. Группировка текстов для анализа подчинена принципу хронологического охвата предметного курса: древнерусская литература — литература XVIII века — литература 1 и 2 половины XIX века — литература ХХ века (представленные в первых двух частях работы художественные тексты в зависимости от комплектации конкретного варианта экзаменационной работы в той или иной комбинации отражают различные литературные эпохи).
Для выполнения задания третьей части (письменный ответ на вопрос проблемного характера о литературном произведении) учащимся предоставляется право выбора такого вопроса по произведению одной из трёх литературных эпох (1 пол. ХIХ в., 2 пол. ХIХ в., ХХ в.).
В целом содержание и структура экзаменационной работы дают возможность проверить знание учащимися содержательной стороны курса (истории и теории литературы), а также необходимый комплекс умений по предмету:
- воспринимать и анализировать художественный текст в его жанрово-родовой специфике;
- выделять смысловые части художественного текста;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении;
- сопоставлять литературные факты и явления;
- выделять авторскую позицию в произведении;
- выражать своё отношение к прочитанному в форме письменного высказывания на литературную тему.
^ 5. Распределение заданий по уровню сложности
В экзаменационную работу включены задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Части 1– 2 содержат 12 заданий базового уровня (В1 – В12) и 6 заданий повышенного уровня сложности (С1 – C6). Часть 3 содержит 1 задание высокого уровня сложности (экзаменуемому предложен выбор из трёх заданий С7.1, С7.2, С7.3), которое может быть выполнено учащимся на базовом, повышенном и высоком уровне в соответствии с набранными баллами за ответ.
^ Таблица 3
Общее распределение заданий по уровню сложности1
| № | ^ Обозначение задания в работе | Тип задания | Уровень сложности | Процент максимального балла |
| 1. | В1-В12 | с кратким ответом | Б | 30% |
| 2. | С1-С6 | с развернутым ответом | П | 40% |
| 3. | С7.1-С7.3 | с развернутым ответом | В | 30% |
- Время выполнения работы
Первая и вторая части работы (анализ фрагмента эпического (драматического) произведения и стихотворения) требуют 2 часов. Выполнение третьей части работы требует также 2 часов. В целом вся работа занимает 4 часа (240 мин.).
7. План экзаменационной работы
С учётом объёма литературного материала составлен обобщённый план экзаменационной работы (см. приложение), включающий необходимые содержательные, организационные и оценочные параметры экзаменационного испытания.
^ 8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За каждый верный ответ при выполнении заданий В первой и второй частей экзаменационной работы выпускник получает 1 балл. Проверка выполнения этих частей работы осуществляется с помощью компьютера. За успешное выполнение каждого из заданий С1 и С6 экзаменуемый получает максимально 3 балла.
Оценка выполнения заданий с развёрнутым ответом ограниченного объема и развёрнутым свободным ответом должна определяться экспертным путём.
Задание части 3 считается невыполненным, если учащийся, отвечая на вопрос по первому (главному) содержательному критерию, получает 0 баллов. Наивысший балл за выполнение выбранного одного из заданий С7 (С7.1, С7.2 или С7.3) равняется 15 баллам.
^ 9. Дополнительный материал и оборудование
Не используются.
10. Условия проведения и проверки экзаменационных работ (требования к специалистам)
Задания 1 и 2 частей (кроме С1-С6) проверяется с помощью компьютера. Для проверки заданий 3 части (С7.1 – С7.3), а также заданий С1-С6, привлекаются эксперты, прошедшие специальную подготовку для проверки заданий ЕГЭ 2007 года в соответствии с Методическими рекомендациями по оцениванию заданий с развернутыми ответами, подготовленными ФИПИ.
^ 11. Рекомендации по подготовке к экзаменам
К экзамену нужно готовиться, перечитывая тексты изученных литературных произведений, повторяя теоретико-литературные понятия в объёме, определённом обязательным минимумом содержания образования, используя при этом учебники и учебные пособия по литературе, имеющие гриф Министерства образования и науки РФ, а также пособия, рекомендованные ФИПИ в качестве учебных пособий для подготовки к единому государственному экзамену.
^ 12. Изменения в экзаменационной работе 2008 года по сравнению с работой 2007 г.
Новая версия ЕГЭ по литературе – результат многолетней экспериментальной работы, цель которой – поиск экзаменационной модели, наиболее адекватной специфике предмета. С этой точки зрения наименее эффективными показали себя задания с выбором ответа, структура которых не учитывает особенности литературного анализа, далеко не всегда предполагающего выбор единственно правильных», обобщенно-формализованных ответов. Использование в заданиях указанного типа ложных дистракторов (неверных ответов) применительно к литературе может привести к их актуализации в памяти учащихся в ущерб подлинно верным представлениям.
В большей степени при работе с художественным текстом эффективно использование заданий с кратким ответом, проверяющих знание конкретных литературных фактов и отдельных элементов художественной формы (особенности композиции, жанровая специфика произведения, виды изобразительно-выразительных средств и т.п.). Однако наиболее важной, «несущей» конструктивной частью экзаменационной модели является ныне расширенный комплекс заданий, требующих развернутого связного ответа.
В новой версии заданий с развернутым ответом семь. К каждому из предлагаемых для анализа художественных текстов (фрагмент эпического или драматического произведения, текст лирического произведения) отнесено три задания с развернутым ответом в объеме 5-10 предложений. Первое из них затрагивает проблематику произведения или фрагмента, его место и роль в произведении, второе – средства воплощения авторской идеи (с опорой на материал заданий с кратким ответом), третье требует включения анализируемого материала в литературный контекст. Таким образом обеспечивается «ступенчатая» схема разбора (от проблематики и авторской идеи – к средствам их воплощения и далее – к определению места данного автора в литературном процессе, перекличка его произведения с другими, сходными по проблематике и художественным решениям).
В заключительной части работы экзаменуемый выполняет наиболее объемное задание, предполагающее создание полноформатного связного высказывания на литературную тему, сформулированную в виде проблемного вопроса (одного из трех предложенных по выбору). Эта часть неизменно присутствовала во всех предыдущих версиях ЕГЭ по литературе.
Подобная комбинация заданий призвана обеспечить необходимую содержательную валидность экзамена и одновременно выявить уровень сформированности у выпускников основных учебных умений, соответствующих ряду важнейших предметных компетенций- читательских, литературоведческих и речевых.
Приложение
План
экзаменационной работы ЕГЭ 2008 года по литературе
Обозначение заданий в работе и бланке ответов:
В – задания с кратким ответом, С – задания с развернутым ответом.
^ Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный интервал выполнения задания – 60%-90%), П – повышенный (40%-60%), В – высокий (менее 40%).
.
| № | ^ Обоз- наче ние зада- ния в работе | Проверяемые элементы содержания | Коды проверяемых элементов содержания по кодификатору | Уро-вень слож-ности зада-ния | Макс. балл за выпол-нение задания | Пример- ное время выпол-нения задания (мин.) |
| 1 | В1 | Определение содержательных элементов текста, связанных с местом данного фрагмента в структуре произведения, его принадлежностью к конкретной части (главе); хронологией эпизода, его соотнесенностью с системой образов произведения. | Фрагмент эпического произведения: 2.1, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10, 4.11, 4.13, 4.14, 5.2, 5.5, 5.7, 5.8 5.9, 5.10, 6.1, 6.3, 7.1, 7.4, 7.10, 7.11, 7.12А, 7.12Б, 7.14, 7.16, 8.1 Фрагмент драматического произведения: 3.1, 4.3, 4.12, 5.1, 6.2, 7.2, 8.3 | Б | 1 | 3 |
| 2 | В2 | Определение содержательных элементов текста, связанных с местом данного фрагмента в структуре произведения, его принадлежностью к конкретной части (главе); хронологией эпизода, его соотнесенностью с системой образов произведения. | Фрагмент эпического произведения: 2.1, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10, 4.11, 4.13, 4.14, 5.2, 5.5, 5.7, 5.8 5.9, 5.10, 6.1, 6.3, 7.1, 7.4, 7.10, 7.11, 7.12А, 7.12Б, 7.14, 7.16, 8.1 Фрагмент драматического произведения: 3.1, 4.3, 4.12, 5.1, 6.2, 7.2, 8.3 | Б | 1 | 3 |
| 3 | С1 | Развернутое рассуждение о роли и месте данного фрагмента в произведении | Фрагмент эпического произведения: 2.1, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10, 4.11, 4.13, 4.14, 5.2, 5.5, 5.7, 5.8 5.9, 5.10, 6.1, 6.3, 7.1, 7.4, 7.10, 7.11, 7.12А, 7.12Б, 7.14, 7.16, 8.1 Фрагмент драматического произведения: 3.1, 4.3, 4.12, 5.1, 6.2, 7.2, 8.3 | П | 3 | 14 |
| 4 | В3 | Определение видов и функций авторских изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы | Фрагмент эпического произведения: 2.1, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10, 4.11, 4.13, 4.14, 5.2, 5.5, 5.7, 5.8 5.9, 5.10, 6.1, 6.3, 7.1, 7.4, 7.10, 7.11, 7.12А, 7.12Б, 7.14, 7.16, 8.1 Фрагмент драматического произведения: 3.1, 4.3, 4.12, 5.1, 6.2, 7.2, 8.3 | Б | 1 | 3 |
| 5 | В4 | Определение видов и функций авторских изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы | Фрагмент эпического произведения: 2.1, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10, 4.11, 4.13, 4.14, 5.2, 5.5, 5.7, 5.8 5.9, 5.10, 6.1, 6.3, 7.1, 7.4, 7.10, 7.11, 7.12А, 7.12Б, 7.14, 7.16, 8.1 Фрагмент драматического произведения: 3.1, 4.3, 4.12, 5.1, 6.2, 7.2, 8.3 | Б | 1 | 3 |
| 6 | В5 | Определение видов и функций авторских изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы | Фрагмент эпического произведения: 2.1, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10, 4.11, 4.13, 4.14, 5.2, 5.5, 5.7, 5.8 5.9, 5.10, 6.1, 6.3, 7.1, 7.4, 7.10, 7.11, 7.12А, 7.12Б, 7.14, 7.16, 8.1 Фрагмент драматического произведения: 3.1, 4.3, 4.12, 5.1, 6.2, 7.2, 8.3 | Б | 1 | 3 |
| 7 | В6 | Определение видов и функций авторских изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы | Фрагмент эпического произведения: 2.1, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10, 4.11, 4.13, 4.14, 5.2, 5.5, 5.7, 5.8 5.9, 5.10, 6.1, 6.3, 7.1, 7.4, 7.10, 7.11, 7.12А, 7.12Б, 7.14, 7.16, 8.1 Фрагмент драматического произведения: 3.1, 4.3, 4.12, 5.1, 6.2, 7.2, 8.3 | Б | 1 | 3 |
| 8 | В7 | Определение видов и функций авторских изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы | Фрагмент эпического произведения: 2.1, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10, 4.11, 4.13, 4.14, 5.2, 5.5, 5.7, 5.8 5.9, 5.10, 6.1, 6.3, 7.1, 7.4, 7.10, 7.11, 7.12А, 7.12Б, 7.14, 7.16, 8.1 Фрагмент драматического произведения: 3.1, 4.3, 4.12, 5.1, 6.2, 7.2, 8.3 | Б | 1 | 3 |
| 9. | С2 | Развернутое рассуждение о тематике фрагмента и роли художественных средств в воплощении авторского замысла | Фрагмент эпического произведения: 2.1, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10, 4.11, 4.13, 4.14, 5.2, 5.5, 5.7, 5.8 5.9, 5.10, 6.1, 6.3, 7.1, 7.4, 7.10, 7.11, 7.12А, 7.12Б, 7.14, 7.16, 8.1 Фрагмент драматического произведения: 3.1, 4.3, 4.12, 5.1, 6.2, 7.2, 8.3 | П | 3 | 14 |
| 10 | С3 | Развернутое рассуждение о связи проблематики данного фрагмента с произведениями других отечественных писателей-классиков | Фрагмент эпического произведения: 2.1, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10, 4.11, 4.13, 4.14, 5.2, 5.5, 5.7, 5.8 5.9, 5.10, 6.1, 6.3, 7.1, 7.4, 7.10, 7.11, 7.12А, 7.12Б, 7.14, 7.16, 8.1 Фрагмент драматического произведения: 3.1, 4.3, 4.12, 5.1, 6.2, 7.2, 8.3 | П | 3 | 14 |
| 11 | С4 | Развернутое рассуждение о содержательной основе стихотворения (сюжет, тематика, образы) | Стихотворение одного из поэтов ХIХ – ХХ вв.: 3.2, 4.1, 4.4, 4.8, 5.3, 5.4, 5.6, 7.3, 7.5, 7.6, 7.7, 7.8, 7.9, 7.13, 7.15, 8.2 | П | 3 | 14 |
| 12 | В8 | Выявление особенностей поэтики автора, видов и функций авторских изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы | Стихотворение одного из поэтов ХIХ – ХХ вв.: 3.2, 4.1, 4.4, 4.8, 5.3, 5.4, 5.6, 7.3, 7.5, 7.6, 7.7, 7.8, 7.9, 7.13, 7.15, 8.2 | Б | 1 | 3 |
| 13 | В9 | Выявление особенностей поэтики автора, видов и функций авторских изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы | Стихотворение одного из поэтов ХIХ – ХХ вв.: 3.2, 4.1, 4.4, 4.8, 5.3, 5.4, 5.6, 7.3, 7.5, 7.6, 7.7, 7.8, 7.9, 7.13, 7.15, 8.2 | Б | 1 | 3 |
| 14 | В10 | Выявление особенностей поэтики автора, видов и функций авторских изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы | Стихотворение одного из поэтов ХIХ – ХХ вв.: 3.2, 4.1, 4.4, 4.8, 5.3, 5.4, 5.6, 7.3, 7.5, 7.6, 7.7, 7.8, 7.9, 7.13, 7.15, 8.2 | Б | 1 | 3 |
| 15 | В11 | Выявление особенностей поэтики автора, видов и функций авторских изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы | Стихотворение одного из поэтов ХIХ – ХХ вв.: 3.2, 4.1, 4.4, 4.8, 5.3, 5.4, 5.6, 7.3, 7.5, 7.6, 7.7, 7.8, 7.9, 7.13, 7.15, 8.2 | Б | 1 | 3 |
| 16 | В12 | Выявление особенностей поэтики автора, видов и функций авторских изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы | Стихотворение одного из поэтов ХIХ – ХХ вв.: 3.2, 4.1, 4.4, 4.8, 5.3, 5.4, 5.6, 7.3, 7.5, 7.6, 7.7, 7.8, 7.9, 7.13, 7.15, 8.2 | Б | 1 | 3 |
| 17 | С5 | Развернутое рассуждение о роли художественных средств в раскрытии главной мысли поэта | Стихотворение одного из поэтов ХIХ – ХХ вв. 3.2, 4.1, 4.4, 4.8, 5.3, 5.4, 5.6, 7.3, 7.5, 7.6, 7.7, 7.8, 7.9, 7.13, 7.15, 8.2 | П | 3 | 14 |
| 18 | С6 | Развернутое рассуждение о проблемно-тематических связях данного стихотворения с произведениями других отечественных поэтов-классиков | Стихотворение одного из поэтов ХIХ – ХХ вв. 3.2, 4.1, 4.4, 4.8, 5.3, 5.4, 5.6, 7.3, 7.5, 7.6, 7.7, 7.8, 7.9, 7.13, 7.15, 8.2 | П | 3 | 14 |
| 19 | С7.1 | Осмысление проблематики изученного литературного произведения | По одному из произведений русской классики первой половины ХIХ века | В | 15 | 120 |
| 20 | С7.2 | По одному из произведений русской классики второй половины ХIХ века | ||||
| 21 | С7.3 | По одному из произведений русской классики ХХ века | ||||
| Всего заданий – ^ 19, из них по типу заданий: В – 12, С – 7; по уровню сложности: Б – 12, П – 6, В – 1. Максимальный балл за работу – 45. Общее время выполнения работы – 240 мин. | ||||||
Проект
Единый государственный экзамен по ЛИТЕРАТУРЕ
^ Демонстрационный вариант 2008 г.
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа по литературе состоит из 3 частей. На ее выполнение даётся 4 часа (240 минут). Рекомендуем так распределить время при выполнении работы: части 1, 2 – не более 2 часов, часть 3 – 2 часа.
Части 1 и 2 включают в себя анализ художественного текста (фрагмент эпического (или драматического) произведения и лирическое произведение). Внимательно прочитайте каждый из предложенных текстов и последовательно выполните ряд заданий, направленных на выявление особенностей содержания и формы рассматриваемых произведений, а также их связей с произведениями других авторов.
Анализ текста эпического (или драматического) произведения имеет следующую структуру: 7 заданий с кратким ответом (В), требующих написания слóва или сочетания слов, и 3 задания с развёрнутым ответом (С1 – С3), требующие написания ответа в объеме 5-10 предложений. Анализ лирического произведения включает в себя 5 заданий с кратким ответом (В) и 3 задания с развернутым ответом (С4-С6) в объеме 5-10 предложений. Выполняя задания С1 – С6, постарайтесь сформулировать прямой ответ на поставленный вопрос, избегая пространных вступлений и характеристик.
Для экономии времени при выполнении заданий с кратким ответом пропускайте те из них, которые вызывают у вас затруднение: к ним вы сможете вернуться после выполнения всей работы, если останется время.
Приступая к выполнению заданий части 3, выберите один из трех предложенных проблемных вопросов и дайте на него письменный развёрнутый аргументированный ответ в жанре сочинения (в объеме не менее 400 слов).
За правильное выполнение одного задания с кратким ответом даётся один балл. За верное выполнение каждого задания из группы заданий С1 – С6 максимально можно получить три балла. Оценка задания третьей части работы осуществляется по пяти критериям; максимально за выполнение этого задания можно получить 15 баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
^ Желаем успеха!