Структура самообследования

Вид материала

Документы

Содержание 3.10. Инновационные методы обучения 4. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПОДГотовки специалистов 4.1. Анкетирование студентов 4.2. Анализ промежуточных аттестаций 4.3. Итоги ГАК 4.4. Трудоустройство и востребованность выпускников 4.5. Управление качеством подготовки специалистов

Подобный материал:

• Отчет о результатах самообследования специальности 030903., 1608.7kb.
• Отчет о результатах самообследования специальности 030903., 1614.02kb.
• Структура самообследования, 982.73kb.
• Структура самообследования, 2269.15kb.
• Структура самообследования, 1514.33kb.
• Структура самообследования, 1112.44kb.
• Структура самообследования, 1077.04kb.
• Отчет о результатах самообследования факультета начального образования по состоянию, 1726.33kb.
• Отчет о результатах самообследования обсуждается и принимается на педагогическом совете, 1467.66kb.
• Отчет о результатах самообследования мбоу г. Иркутска сош №39, 2489.43kb.

^ 3.10. Инновационные методы обучения

Наряду с использованием традиционных методов в обучении и форм организации учебного процесса применяются современные инновационные формы работы. При разработке раздела «Обеспечение компетенций» в УМК дисциплины каждый преподаватель рассматривает те или иные методы обучения, определяемые психологической и педагогической целесообразностью и особенностями совместной деятельности преподавателя и студентов. В ходе этого взаимодействия отбираются определенные инновационные методы обучения, перечень которых приведен ниже:

- интеграция учебного процесса с академической наукой;

- наличие базовой кафедры (физиологии растений, клеточной биологии и генетики) Сибирского института физиологии и биохимии растений СО РАН;

- привлечение к чтению лекций ведущих отечественных ученых из институтов СО РАН и других организаций (А.Н. Северцов – МГУ; Инге-Вечмонтов – ЛГУ);

- привлечение студентов к участию в научных семинарах-дискуссиях, конференциях, круглых столах;

- использование в учебном процессе музеев биолого-почвенного факультета;

- использование в учебном процессе современного научного оборудования центров коллективного пользования (ЛИН СО РАН, СИФИБР СО РАН);

- использование возможностей НОЦ «Байкал» в учебном процессе и совершенствовании научно-методического обеспечения;

- разработка тестов для тестирования в виртуальном пространстве информационно-образовательной среды открытого образования (ВП ИОС ОО);

- преподавание дисциплин в форме авторских курсов, составленных на основе результатов исследований, учитывающих региональную и профессиональную специфику (дисциплины специализаций);

- использование возможностей мультимедиа.


^ 4. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПОДГотовки специалистов


Оценка качества подготовки специалиста - процедура, которая с помощью системы методик выявляет состояние специалиста, позволяет определить параметры и критерии, соответствующие потребностям общества, рынка образовательных услуг и рынка труда. Технология оценки качества подготовки выпускников включает следующие элементы:

• выявление ключевых компетенций, обеспечивающих успешную профессиональную деятельность будущего специалиста;
  
• классификацию данных компетенций, определение их компонентного состава;
  
• выявление качеств и свойств личности, обеспечивающих формирование ключевых компетенций;
  
• подбор методик выявления указанных свойств и качеств;
  
• выявление динамики формирования ключевых компетенций выпускников.
  

При разработке учебно-методических комплексов по дисциплинам специальности указываются общекультурные и профессиональные компетенции, которыми должен обладать студент после освоения данного курса.

Выявление уровня владения компетенциями осуществляется путем входного, промежуточного и итогового контроля качества образования, который выполняет функции - образовательную, развивающую, воспитательную. На кафедре микробиологии предлагается и используется система как традиционных (реферат, тестирование, собеседование и др.), так и инновационных методик оценки качества подготовки конкурентоспособного специалиста (свободные дебаты, презентация, кейс - технология и др.).

Динамика освоения ключевых компетенций выпускников оценивается с помощью АПИМ на регулярной основе. Итоговая оценка освоения компетенций выпускниками проводится на ГЭК и ГАК с последующим сравнительным анализом по годам.


^ 4.1. Анкетирование студентов


Контроль качества подготовки студентов на факультете осуществляется не только по результатам экзаменационных сессий, а также в процессе промежуточной аттестации знаний по экзаменационным билетам и тестовым заданиям, составленным методической комиссией факультета, утвержденной Методическим советом ВУЗа. Проводится ежегодная проверка «остаточных знаний» - аттестация студентов по блокам дисциплин учебного плана.

С 2007 года для проверки остаточных знаний студентов биолого-почвенного факультета стали применять интернет-тестирование.

Для этого по специальности «Микробиология» выбирались дисциплины из блоков ГСЭ и ЕН. Из биологических дисциплин предоставлялась только общая биология (табл.14).

Для студентов специальности «Микробиология» оказались трудными дисциплинами математика, физика и экономика, по которым результаты тестирования нестабильны и чаще неудовлетворительны, лишь в 2009 году наблюдается улучшение результатов. Необходимо отметить, что ряд заданий по данным предметам выходит за рамки учебного материала, и студенты их выполнить не могут. Наиболее неудовлетворительны результаты тестирования по экономике, вероятно у старшекурсников не хватает мотивации для изучения этого сложного и далекого от биологии предмета.

В целом, по результатам аттестации студентов 1-4 курсов специальности «Микробиология» по дисциплинам информатика, социология, физика, математика и экономика прослеживается тенденция к повышению процента выполненных заданий, процента успешно сдавших тесты (50% и более правильных ответов) и соответственно, рост процента студентов, успешно сдавших все дидактические единицы. В то же время, по дисциплинам психология и педагогика, отечественная история качество подготовки специалистов, выявленное путем тестирования осталось на прежних уровнях. Наилучший показатель прослеживается по Общей биологии, что очевидно связано с профильной дисциплиной. Тестовые задания по этой дисциплине в рамках ЕН оказались для микробиологов, как и следовало ожидать, легкими, с ними справлялось практически все студенты, процент студентов освоивших все дидактические единицы доходил до 90.

Проверка остаточных знаний регулярно проводится по АПИМ, прилагающимся ко всем имеющимся программам блока ОПД и дисциплинам специализации.

Проверка остаточных знаний проводилась в виде письменного тестирования по следующим дисциплинам:

Блок ОПД: Микробиология (4 курс);

Блок ДС: Введение в биотехнологию, Частная микробиология и систематика микроорганизмов, Микробиологические процессы в пищевой промышленности (для студентов 4 курса).

В тестировании принимало участие, как правило, более 80% студентов групп.

Анализ показал, что лучшие знания закономерно выявлены по недавно прочитанным курсам.

Максимально высокие результаты получены по циклу ДС (средний балл – 4,5), причем результаты ниже четырех баллов составляют незначительный процент.

Суммарная доля хороших и отличных результатов тестирования составляет до 80 - 90 %. Такие высокие показатели объясняются более высокой мотивацией получения студентами узкоспециальных знаний, призванных в дальнейшем обеспечить их потенциальный карьерный рост; профессиональным интересом к выбранной специальности и объекту исследований; относительной свежестью полученных знаний.


^ 4.2. Анализ промежуточных аттестаций

Ежегодно по итогам зимних и весенних сессий осуществляется промежуточная аттестация студентов.

Анализ данных успеваемости студентов специальности Микробиология очной формы обучения показывает, что в целом процент успеваемости в 2006 - 2010 годах был достаточно высок. Однако число отличных оценок уменьшилось по сравнению с 2006-2007 гг., при этом количество хороших оценок, наоборот, увеличилось. При этом необходимо отметить, что, несмотря на незначительное снижение контингента студентов (7-8 чел.) общая успеваемость в 2008-2010 году увеличилась на 17 – 14%.

Как показывает анализ, прослеживается рост успеваемости в направлении от младших к старшим курсам. Основные сложности возникают у студентов первых курсов по ряду дисциплин блока ЕН. Наибольшее количество неудовлетворительных оценок наблюдается по предметам направления химия (на первом курсе – химия общая и неорганическая и аналитическая; на втором – химия органическая). Основной причиной сложностей с дисциплинами этого направления является недостаточный уровень подготовки по данным направлениям в школе, и, к сожалению, снижения его с каждым годом в связи с переходом на ЕГЭ и отсутствием вливания в школы молодых квалифицированных кадров.

Рост успеваемости у студентов старших курсов можно объяснить различными причинами: 1) снижением пропусков занятий по уважительным и неуважительным причинам, 2) отчислением студентов, имеющих задолженности по предметам, предшествующей экзаменационной сессии, 4) повышением интереса студентов к читаемым курсам и др.

Качество знаний студентов при переходе на старшие курсы постоянно возрастает, что зависит от увеличения в программе курсов специализированной направленности и привлечения к учебному процессу специалистов данной области знаний. Эффективность работы преподавателей и студентов обеспечивается за счет интегрированности курсов, когда одну дисциплину читают специалисты разных кафедр, в рамках своей научной работы и специализации. На факультете сформировалась определенная система, в которой динамично реализуется принцип преемственности основных микробиологических курсов, что заметно отражается на качестве подготовки специалистов-микробиологов.

Показателем качества знаний студентов является количество студентов, получающих повышенные и именные стипендии. Среди студентов аттестуемой специальности в отчетный период этот показатель составлял от 18 до 30%.

Результаты экзаменационных сессий дважды в год обсуждаются на заседаниях Совета факультета, с анализом причин неуспеваемости и разработки мер по их устранению.

В межаттестационный период наблюдается положительная динамика относительно процента студентов сдающих сессию на «отлично» и «хорошо». Во-первых это связано с усилившейся в последние годы работой в направлении контроля за успеваемостью, особенно первых курсов. Во-вторых, с возросшей мотивационной деятельностью со стороны руководства факультета (например, поощрении\ за успешную учебную и научно-исследовательскую работу).

Анализ данных успеваемости студентов специальности Микробиология очно-заочной формы обучения показывает, что, несмотря на незначительное число отличных и хороших оценок, в целом процент успеваемости в 2006 - 2010 годах был достаточно высок.


^ 4.3. Итоги ГАК

Согласно приказу №1155 «Об утверждении положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в РФ», после окончания курса обучения, студенты сдают государственный экзамен и защищают дипломную работу.

В 2007 году состоялся первый выпуск студентов-микробиологов.

Всего за межаттестационный период выпускающая кафедра микробиологии подготовила 68 специалистов-микробиологов, из них 43 очной и 25 – очно-заочной формы обучения.

Одним из основных показателей качества подготовки специалистов являются заключительные государственные экзамены по специальности и результаты защиты дипломных работ.

Анализ данных результатов государственного экзамена показывает, что процент отличных оценок среди студентов очной формы обучения составляет от 50 до 92 %, очно-заочной формы обучения – от 33 до 69 %. В целом, процент хороших и отличных оценок составлял 100 %, за исключением 2008 г., когда этот показатель был равен 93%. Это очень высокие показатели.

Результаты защиты дипломных работ свидетельствуют об их высоком научном и практическом уровне и отличном уровне подготовки специалистов. Все дипломные работы полностью соответствуют требованиям, предъявляемым к такого рода работам ГОС ВПО.

Руководство дипломными работами осуществляют как сотрудники кафедры микробиологии, так и специалисты-микробиологи академических институтов и предприятий микробиологической направленности.

Сведения о государственной аттестации выпускных работ представлены в таблицах 15, 15А. Как показывают данные, процент отличных работ достаточно высок и составляет в основном 100%, за исключением 2010 года (84,62%). Средний балл выпускных работ составлял в основном 5,0.

Оценивая в целом дипломные работы, в отчетах председателя ГАК отмечается их высокий научный и методический уровень, конкретная практическая направленность большинства выполненных работ. Например: изучение распространения энтеробактерий на фруктах и овощах; исследование эффективности биологической очистки сточных вод на очистных сооружениях г. Саянска; изучение потенциальных возможностей микробного сообщества пресноводных губок озера Байкал продуцировать биологически активные вещества; исследование санитарно-гигиенических показателей производства бифидосодержащих продуктов; изучение влияния гуматов на биоремедиацию нефтезагрязненных почв; отбор нефтеокисляющих микроорганизмов для санации нефтезагрязненных природных объектов. Только перечисление этих актуальных научных и практических разработок дипломников-микробиологов по современным научным проблемам и направлениям указывает на высокую квалификацию научных руководителей серьезное отношение к выполненным работам самих исполнителей. Это говорит о целенаправленной работе с выпускниками преподавателей кафедры микробиологии биолого-почвенного факультета и научных руководителей дипломных работ, которые выполняются выпускниками-дипломниками в течение нескольких лет (курсовые переходят в дипломные). Содержательность выполненных работ, их научная и вполне конкретная практическая направленность позволяло членам ГАК дать рекомендации к внедрению в практику народного хозяйства страны результатов 7 работ, представить материалы 7 работ к опубликованию.

Необходимо отметить особо успешное участие дипломников в работе по фундаментальным научным направлениям тех коллективов, где они выполняли свои работы, результатом чего явилось опубликование научных результатов в различных изданиях и участие в работе ряда конференций регионального, российского и международного уровня. Это указывает на возрождающуюся заинтересованность молодежи к глубоким знаниям, к науке. С другой стороны, это результат настойчивости преподавательского коллектива биолого-почвенного факультета, его высокий профессионализм в обучении студентов с первого и до последнего курсов, в проведении практических курсов и научных работ.

Учитывая хорошее знание предметов, актуальность и высокий уровень выполненных работ, комиссия ежегодно рекомендовала для поступления в аспирантуру выпускников – микробиологов. Этот важный показатель, который говорит о понимании молодыми специалистами значения глубоких знаний для своего профессионального роста, составил у выпускников очного обучения в разные годы от 43 до 73%.

Дипломы с отличием за отчетный период получили: в 2007 г. 5 выпускников, что составило 45,5 %, в 2008 г. – 5 (36%), в 2009 г. – 3 (60%), в 2010 г. – 4 (31%).

По мнению ГАК, итоги выпускных государственных экзаменов и защиты дипломных работ являются хорошим результирующим показателем процесса обучения на факультете и высоком уровне и качестве подготовки специалистов-микробиологов в ИГУ.


^ 4.4. Трудоустройство и востребованность выпускников

В основе мероприятий по трудоустройству положена работа с академическими институтами и предприятиями и организациями, являющимися работодателями. Для планомерного и постепенного привлечения работодателей и принятию на работу молодых специалистов по соглашению с предприятиями и организациями проводятся производственные практики студентов. При этом преследуется цель не только знакомства студентов со структурой научного учреждения (предприятия и т.д.), но и непосредственно участия студентов в научной и производственной деятельности предприятия.

Персональное распределение на работу выпускников университета осуществляется комиссией университета с участием представителей работодателей.

В связи с тем, что наш регион является территорией особого природопользования и одним из научных центров Сибири, где располагается ряд ведущих академических институтов, потребность в выпускниках специальности микробиология достаточна для обеспечения их трудоустройства. Существуют объективные причины, формирующие спрос выпускников-микробиологов на рынке труда: многолетние традиции факультета ИГУ, как классического университета и определенный стиль подготовки; к учебному процессу привлекаются ведущие специалисты академических институтов; тесная связь с производственниками – будущими работодателями выпускников. На выпускников специальности «Микробиология» ежегодно поступают заявки на распределение.

За отчетный период кафедрой микробиологии подготовлено и выпущено 68 специалистов-микробиологов, из них 43 – очной формы обучения, которые оказались востребованы непосредственно как в научной сфере биологического и микробиологического профиля, так и в организациях и ведомствах федерального, регионального и муниципального уровня, таких как бактериологические лаборатории, лаборатории ветеринарного контроля, предприятия по производству бак. препаратов, очистные сооружения, пищевые производства, образовательные учреждения и т.д.

На протяжении многих лет в рамках договора о международном сотрудничестве кафедра готовила специалистов для Монголии по специализации Микробиология в рамках специальности «Биология».

Эта традиция продолжена и по специальности «Микробиология». В 2008 году квалификация «Микробиолог» была присвоена выпускнице кафедры Цолмон Пупэвдаш (Монголия), которая в настоящее время работает в Улан-Баторе бактериологом городской лаборатории санитарного контроля пищевых продуктов.

Анализ выпуска специалистов-микробиологов свидетельствует о том, что они востребованы на рынке. В 2008-2010 годах процент трудоустроенных выпускников составлял 100, более 90 % выпускников работают по специальности или обучаются в аспирантуре.

Исключением явился 2007 год, когда процент трудоустроенных составил 63,6 %.

В отчетный период в аспирантуру поступило 10 выпускников очной формы обучения (23 %), в основном в академические институты (ЛИН СО РАН, СИФИБР СО РАН и др.), с которыми факультет очень тесно взаимодействует и в аспирантуру ИГУ.

Степень удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников оценивается на основе опросов, официальных отзывов. Факультет имеет договора о взаимном сотрудничестве, в том числе о распределении выпускников по окончании университета на рабочие места согласно полученной специальности, с ведущими академическими институтами региона (например, ЛИН СО РАН, СИФИБР СО РАН и др.).

Высокий уровень профессиональной подготовки выпускников позволяет им работать в профильных учреждениях не только Иркутской области, но и России и СНГ.

Выпускников, зарегистрированных в службе занятости, в 2007-2009 гг. не выявлено. В 2010 г. показатель обратившихся в центр занятости составил 13%. Эта цифра связана с тем, что один выпускник не поступил в аспирантуру, а после обращения в службу занятости был устроен по специальности.


^ 4.5. Управление качеством подготовки специалистов

Согласно законам РФ "Об образовании" и "О высшем и послевузовском образовании" высшее образование является продуктом интегрированной системы, состоящей из образовательных программ, образовательных учреждений и органов управления. Целью функционирования системы образования является удовлетворение потребности человека в "интеллектуальном, культурном и нравственном развитии", то есть в знаниях и профессионально-социальных навыках, которые являются основой всестороннего развития личности и конкурентоспособности на рынке труда.

В подобных условиях соответствие требованиям государственных стандартов образования не является достаточным условием для существования.

Потребителями государственного высшего образовательного учреждения являются:

• государство, удовлетворяющее свои потребности в квалифицированных работниках и стабильности общества;
  
• субъекты хозяйственной деятельности, удовлетворяющие потребности в воспроизводстве основной производительной силы (работники) и обеспечении основных процессов;
  
• личности, удовлетворяющие потребности в новых знаниях и навыках с целью получения материального благополучия, обеспечения самосовершенствования, повышения общественного статуса, формирования межличностной среды.
  

Для выявления потребностей рынка труда в специалистах и особенностей их подготовки кафедра микробиологии, выпускающая специалистов микробиологов, взаимодействуют непосредственно с потребителями, которыми являются академические научно-исследовательские институты, федеральные службы, органы охраны природы, администрация региона и муниципальных образований, образовательные учреждения, лаборатории, коммерческие организации различной направленности. С большинством организаций налажены непосредственные контакты и регулярно заключаются договора о двухстороннем сотрудничестве (см. табл. 5) для проведения научно-исследовательских работ и прохождения учебных и производственных практик, что дает возможность выпускникам к окончанию университета приобрести непосредственный практический опыт в области их деятельности, который имеет на сегодняшний день огромное значение при устройстве на работу.

Конечно же, основным рычагом управления качеством образования является административный контроль. Руководством факультета и кафедр проводится постоянный мониторинг качества занятий, осуществляемый через взаимопосещение. В результате оценивается содержательная часть лекций, коммуникативная культура педагога, методика преподнесения материала и др. Результаты фиксируются в журналах взаимопосещения. На факультете на постоянной основе существует учебно-методическая комиссия, которая осуществляет контроль за уровнем содержательной части учебно-методических комплексов и их соответствием требованиям, предъявляемым в государственных образовательных стандартах.

В последние годы активно внедряются новые технологии контроля качества. Наряду с традиционными (реферат, тест, собеседование) используются кейс-технологии, презентации. Для более продуктивной самостоятельной работы студентов проводятся внеурочные часы контроля самостоятельной работы. По ряду дисциплин имеются интерактивные курсы с набором АПИМов, размещенные на образовательном портале Иркутского университета.

Так как современная микробиология, динамично развивающаяся область знаний, то необходимо постоянно корректировать учебный процесс с учетом новейших открытий и достижений. С этой целью на кафедрах факультета осуществляется регулярная корректировка рабочих и учебных программ, вводятся новые дисциплины, отражающие последние тенденции в науке и производстве.

Для повышения уровня преподавания профессорско-преподавательский состав кафедр, участвующих в подготовке специалистов-микробиологов, проходит курсы повышения квалификации и самообучается, участвует в семинарах различного рода и конференциях. Кроме этого, к работе кафедр привлекаются в качестве совместителей ведущие сотрудники подразделений РАН, что положительно сказывается на подготовке специалистов.

Контроль осуществляется и со стороны учебного отдела, посредством единой электронной базы данных «Студент», которая позволяет следить за успеваемостью, и динамикой промежуточной аттестации студентов (сессии). Кроме того, учебным отделом проверяется вся документация, относящаяся к осуществлению образовательного процесса (нагрузки, отчеты о выполнении нагрузки, учебно-методические комплексы, расписания занятий сессий и др.).

Помимо административного контроля существуют и другие способы управления качества образования – мотивационные. К сожалению, мотивационная составляющая имеется только лишь в отношении студентов. В основном это денежные поощрения: стипендии совета факультета, стипендии совета университета, единовременные премии за успехи в учебной и научной деятельности и т.д.