Учебное пособие Арзамас агпи 2009 удк 613,0 (075,8) ббк 51,204,0 я73

Вид материала

Учебное пособие

Содержание 13.3. Темы взаимообучения и взаимовоспитания 13.4. Роль семьи в формировании здорового образа жизни ребенка 1. Проблемы здоровья учащихся различных 3. Понятие о микробиологии, иммунологии и 4. Понятие о неотложных состояниях, причины и 5. Диагностика и приемы оказания первой помощи 6. Комплекс сердечно-легочной реанимации и 7. Характеристика детского травматизма. меры 8. Здоровый образ жизни как биологическая и 9. Принципы и методы формирования зож учащихся. 11. Здоровьесберегающая функция 13. Совместная деятельность школы и семьи в Учебное издание Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Подобный материал:

• Учебное пособие агпи им. А. П. Гайдара 2011 г. Удк 355,58 (075,8) ббк 68,9 я73, 6104.6kb.
• Учебное пособие для студентов педагогического института г. Арзамас агпи 2008, 4224.42kb.
• Учебное пособие. Арзамас: агпи, 2007 300 с. Часть Пищаева М. В. Денисова С. В. Маслова, 1274.42kb.
• Учебное пособие удк 159. 9(075) Печатается ббк 88. 2я73 по решению Ученого Совета, 5335.58kb.
• Учебное пособие тверь 2008 удк 519. 876 (075. 8 + 338 (075. 8) Ббк 3817я731-1 + 450., 2962.9kb.
• Врамках программы «Прометей» Павлодар удк 94(574. 25)(075. 8) Ббк 63. 3(5Каз)я73, 3259kb.
• Учебное пособие Чебоксары 2007 удк 32. 001 (075. 8) Ббк ф0р30, 1513.98kb.
• Учебное пособие Уфа 2005 удк 338 (075. 8) Ббк, 1087.66kb.
• Учебное пособие Кемерово 2003 удк: [641: 613. 26] : 579 (075), 1141.28kb.
• Учебное пособие Казань кгту 2007 удк 31 (075) 502/ 504 ббк 60., 1553.23kb.

^ 13.3. Темы взаимообучения и взаимовоспитания

Обучение здоровому образу жизни без ориентации на внутренние ценности, без воспитания чувств неполноценно, однобоко. Острейшей проблемой нашего общества является дефицит доброты, милосердия. Вот почему эти темы обязательно должны присутствовать в дискуссиях семейного клуба или гостиной. Их обсуждение может стать одним из способов взаимного обучения и воспитания родителей и детей. Вместе они могут рассмотреть следующие вопросы:

- Как связаны между собой доброта и здоровье?

- В чем причины дефицита доброты и милосердия в нашем обществе?

- Как действуют добрые дела и поступки на тех, на кого они направлены, и на их «авторов»?

- Традиции милосердия в русской и других культурах мира.

- Традиции уважения к старшим в разных культурах. Почему они почти утрачены в нашем обществе?

- Можно ли одновременно любить своих бабушек и дедушек и не замечать остальных или даже испытывать к ним чувство ненависти и презрения? Можно ли человека с таким двойным лицом назвать добрым?

- Можно ли научить милосердию к тем, кто более слаб и нуждается в помощи и защите? Как это сделать?

- Поиск форм действенной доброты (уступить место, подать руку помощи, перевести через улицу, сходить за покупками, поделиться вещами и т. д.).

В школе № 1748 Москвы дети «выращивают» «дерево добрых дел», прикрепляя к нему все новые и новые веточки и листья - символы своих хороших поступков. За небольшое время оно стало большим, развесистым. Можно «выращивать» такое дерево в каждом классе.

Совместная работа в обучении здоровью требует новых навыков как от классного руководителя, так и от родителей. Если учесть, что исходный уровень знаний в данной области скорее всего у них почти одинаковый, без всемерной взаимной поддержки в выполнении новых ролей каждого из ее участников обойтись нельзя.

Чтобы избежать трудностей в поиске информации при подготовке занятий, встреч и т. д., можно собирать различные публикации на темы здорового образа жизни в «Информационную копилку» (ограничение - не собирать способы и методы лечения болезней, так как цель всей деятельности исключительно профилактическая). В этом могут участвовать все - и родители, и дети. Можно разделить ее на тематические рубрики (или папки), в которых каждый при необходимости сможет найти нужные сведения.

В общении с родителями необходимо предусмотреть беседы и лекции на ряд тем, требующих консультации специалистов. Это могут быть темы по профилактике наркомании, алкоголизма, вирусного гепатита, болезней, передаваемых половым путем, и др.

Важно отметить, что формы взаимодействия с родителями по вопросам здоровья должны быть разнообразными. Помимо работы классного руководителя с группой родителей, значительную роль играют и индивидуальные консультации. Там, где педагог не в силах решить проблему с конкретным родителем в одиночку, разумнее привлечь опыт и авторитет других членов педколлектива, а возможно, и психолога или медицинского работника. Конфиденциальность таких бесед должна быть гарантирована.


^ 13.4. Роль семьи в формировании здорового образа жизни ребенка

Вопросы семьи, любви, взросления, переплетаясь между собой, тесно связаны с проблемами формирования здорового образа жизни. Именно взрослея, человек постигает особенности своего организма, особенности отношений с другими людьми и межполового общения. На умении общаться друг с другом держится любой коллектив, в том числе и семья. В семье ребенок получает первые уроки любви к близким. Потом этот навык будет перенесен на избранного спутника жизни и собственных детей.

В семье дети получают первые навыки здорового образа жизни. Но лишь здоровая не только в физическом, но и в социально-нравственном смысле семья сможет вырастить и воспитать здорового во всех отношениях человека.

Большинство родителей хотели бы видеть своих детей одаренными и культурными, воспитанными и преуспевающими. На этом естественном стремлении и строятся отношения между школой и семьей. Последняя становится открытой системой для координации воспитывающих усилий. Скоординировать усилия школы и семьи означает устранить противоречия и создать однородную воспитательную и развивающую среду. Совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных качеств, физического здоровья, интеллектуальных качеств, эстетического восприятия окружающего мира.

Ребенок растет, развивается, личностно формируется не как бесполое существо, а как будущий мужчина или женщина, которые со временем будут вступать с кем-либо из представителей противоположного пола в интимные отношения, строить семью, обзаводиться потомством. Естественно, что для этого необходимо обладать определенными знаниями, нравственными убеждениями, навыками общения. Было бы неверно думать, что все это должно сформироваться только после достижения совершеннолетия. Напротив, само это совершеннолетие будет только формальной возрастной датой, если все необходимое не сформируется раньше. Это – длительный и сложный процесс. И поэтому половое воспитание должно осуществляться во все периоды, на уровне развития ребенка и его заинтересованности взаимоотношением с другим полом, при учете возрастных и индивидуальных особенностей. Оно должно учитывать также национально-религиозную специфику и позицию родителей.

К сожалению, престиж семьи в настоящее время снизился. На фоне огромного количества разводов и неполных семей растет число брошенных и убегающих из семьи детей. Усиливается тенденция к созданию многочисленных «пробных» нерегистрируемых браков. Актуальным стало понятие дисфункциональной семьи, для которой характерны формальные отношения между ее членами и отсутствие эмоционального тепла.

Информационное пространство вокруг подростков изобилует пропа­гандой «свободы выбора», «свободных отношений», «независимого поведения», «раскрепощения». Слово «секс» не сходит с экранов телевизоров и страниц журналов. Витрины киосков пестрят фотоснимками обнаженных тел. На ярком и шумном фоне оказались неактуальными и забытыми такие понятия, как святость семейных уз, тепло домашнего очага, кровное родство, семейные традиции, обычаи предков, романтика первой любви, интимность.

В школьные годы у детей развивается способность понимать отношения между предметами и явлениями реального мира. Происходят изменения в таких сферах психического развития, как независимость, самосознание, социализация.

Ребят все больше начинают интересовать вопросы взаимоотношений между людьми. А это важная составляющая процесса формирования здорового образа жизни. В возрасте 10-14 лет начинает ослабевать связь с родителями, а интересы все больше сосредоточиваются на сверстниках и других взрослых. Они еще не задумываются о создании собственной семьи, но сегодняшние подростки - родители завтра. В это время важно помочь им понять, какой непреложной ценностью для человека является семья. Исходя из такой установки, основными задачами воспитания являются подготовка к созданию собственной семьи и осознание своей роли в ней.

Чтобы создать крепкую, функциональную семью, необходимо

следующее:

■ положительный настрой на семью;

■ умение выбрать достойного спутника жизни;

■ способность строить долговременные отношения;

■ осознание собственной ответственности за жизнь и здоровье других людей;

■ уважение достоинства лиц противоположного пола.

Трудно переоценить значение тесного взаимодействия школы и семьи в выработке подобных умений.

Задачи классного руководителя:

• помочь подросткам осознать ценности семьи;

• настроить их на принятие ответственности за собственные по­ступки;

• сформировать и развить навыки ответственного поведения, умения отвечать за свои поступки;

• способствовать улучшению взаимопонимания между родителями и детьми.

Варианты работы могут включать в себя:

• беседы с учениками;

• использование дидактических игр-упражнений;

• праздники, проводимые с участием членов семей школьников («спортивная семья», «день бабушек», «день пап» и др.);

• традиционные народные праздники;

• праздник «День влюбленных»;

• викторины на темы «семья», «любовь», «взросление» на основе популярных игр «Пойми меня». «Поле чудес», «Брейн-ринг»;

• тематические родительские собрания.

Для достижения успешных результатов полезно привлечь к участию в работе психологов, медиков, специалистов по проблемам семьи и, конечно, родителей.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний: Здоровье, болезнь и образ жизни: Учебное пособие для высшей школы. — 4-е изд., перераб — М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2008. — C. 397-413.

2. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 176 с.

3. Безопасность жизнедеятельности и здоровье: учеб.пособие в 2-х ч. / авт.-сост.: Н.И.Ниретин, С.В.Денисова, М.А.Коннов); АГПИ им.А.П.Гайдара. – Арзамас: АГПИ, 2007. Ч..1.: БЖД. – 88 с. Ч.2.: Здоровье. – 88 с.

4. Вайнер Э.Н. Валеология: учебник для вузов. – 6-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2008. - 416 с.

5. Гигиена труда: Гигиенические критерии оценки и классификация условий труда по показателям вредности и опасности факторов производственной среды, тяжести и напряженности трудового процесса: Рук-во, «Р.2,2, 755-99». Утв. 23 февраля 2003 г. – 111 с.

6. Горшков Ю.И., Денисова С.В., Ниретин Н.И. Первая медицинская помощь: учебное пособие для студ. пед.вузов. – Арзамас: АГПИ, 2006. – 88 с.

7. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: Новая школа, 1992. – 61 с.

8. Здоровое поколение: учебно-методическое пособие / АГПИ им.А.П.Гайдара; /Сост. Н.И.Ниретин, Ю.Н.Иванченко, С.В.Денисова, В.Ю.Маслова и др. – Арзамас: АГПИ, 2005. – 80 с.

9. Как остаться в живых: учебно-методическое пособие по профилактике вредных привычек /АГПИ им.А.П.Гайдара; /Сост. Н.И.Ниретин, М.А.Коннов, И.Ю.Троицкая, А.И.Рыбаков, М.В.Пищаева, С.В.Денисова, В.Ю.Маслова. – Арзамас: АГПИ, 2007. – 68 с.

10. Коннов М.А., Горшков Ю.И., Рыбаков А.И., Денисова С.В., Маслова В.Ю., Пищаева М.В. Роль педагога в формировании здорового образа жизни учащихся. //Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образовательного процесса: материалы III Региональной научно-практической конференции / под общ. ред. В.Н.Крылова; АГПИ им.А.П.Гайдара. – Арзамас: АГПИ, 2009. С.111-113.

11. Коннов М.А. Маслова В.Ю. Михайлова С.В. Пищаева М.В. Уроки здоровья в воспитательных технологиях: Учебно-методическое пособие. – Арзамас: АГПИ, 2009 – 100 с.

12. Коробкина З.В., Попов В.А. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: Уч.пособие для вузов. – М.: Академия, 2002. – 187 с.

13. Курить – здоровью вредить: Учебно-методическое пособие /АГПИ им.А.П.Гайдара; /Ю.Н.Иванченко, М.В.Пищаева, С.В.Денисова, В.Ю.Маслова. – Арзамас: АГПИ, 2004. – 60 с.

14. Массаж – лечебное и профилактическое средство: Учебно-методическое пособие /АГПИ им.А.П.Гайдара; /А.И.Рыбаков, М.В.Пищаева, С.В.Денисова, В.Ю.Маслова. – Арзамас: АГПИ, 2006. – 76 с.

15. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Основы генетики: Клинико-генетичес-кие основы коррекционной педагогики и спец.психологии: Уч.пос. для педвузов. / Под ред. В.И.Селиверстова, Б.П.Пузанова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 367 с.

16. Нагавкина Л.С., Татарникова Л.Г. Валеологические основы педагогической деятельности: Учебно-методическое пособие. – СПб: КАРО, 2005. – 272 с.

17. Основы здорового питания: Учебно-методическое пособие /АГПИ им.А.П.Гайдара; /Ю.Н.Иванченко, М.В.Пищаева, С.В.Денисова, В.Ю.Маслова. – Арзамас: АГПИ, 2004. – 60 с.

18. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: Учебное пособие /АГПИ им.А.П.Гайдара; / М.В.Пищаева, С.В.Денисова, В.Ю.Маслова. – Арзамас: АГПИ, 2006. – 72 с.

19. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии: Учебник для мед.уч. / Под ред. А.А.Воробьева и И.Ю.Кривошеина. – 2-е изд. стер. – М.: Академия, 2002. – 223 с.

20. Педагогическая профилактика алкоголизма и наркомании: Учебно-методическое пособие /АГПИ им.А.П.Гайдара; /Ю.Н.Иванченко, М.В.Пищаева, С.В.Денисова, В.Ю.Маслова. – Арзамас: АГПИ, 2006. – 68 с.

21. Половое воспитание: Учебно-методическое пособие /АГПИ им.А.П.Гайдара; /Ю.Н.Иванченко, М.В.Пищаева, С.В.Денисова, В.Ю.Маслова. – Арзамас: АГПИ, 2006. – 48 с.

22. Прохорова Э.М. Валеология: учебное пособие для высшей школы. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 225 с.

23. Рыбаков А.И., Денисова С.В., Иванченко Ю.Н. Спорт для здоровья.//Детский тренер. – Москва, 2006. - № 2. – С.22-53.

24. Санитарные правила и нормы в организации деятельности образовательных учреждений / сост. О.В.Нестерова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 164 с.

25. Санитарные нормы для образовательных учреждений: Справочник – 5-е изд., доп. – М.: ИФ «Образование в документах», 2002. – 200 с.

26. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – 2-е изд., испр. и доп. М.:АРКТИ, 2006. – 320 с.

27. Справочник мед.сестры /В.Д.Трифонов, Г.Н.Родионова, М.М.Бигбаева и др.; Под ред. Ю.Ю.Елисеева. – М.: ЭКСМО, 2003. – 894 с.

28. Территория наркотиков: учебно-методическое пособие по профилактике вредных привычек. / Сост. Ниретин Н.И., Пищаева М.В., Рыбаков А.И., Маслова В.Ю., Михайлова С.В., Коннов М.А. – Арзамас: АГПИ, 2009 – 72 с.

29. Троицкая И.Ю., Денисова С.В. Общеорганизационные аспекты формирования культуры здоровья студентов.//Здоровье нации – основа процветания России./Материалы научно-практических конгрессов 3 Всероссийского форума. - Москва, 2007. – С.137-138.

30. Физиологические основы здоровья человека.: Учебник для мед.вузов / Под ред. Б.И.Ткаченко.— СПб.-Архангельск: Изд. центр Север. гос. мед. ун-та, 2001. – 726 с.

31. Федорова М.Ю. Медицинское право: Учеб.пособие для вузов / М.Ю.Федорова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 318 с.

32. Формирование ЗОЖ российских подростков: Учебно-метод. пособие для кл.рук. 5-9 кл. / Л.В.Баль, С.В.Баранов, Н.Я.Белобородова и др.; Под ред. Л.В.Баль, С.В.Баранова. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 180 с.


СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..……..…..3

^ 1. ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ РАЗЛИЧНЫХ

ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП…………………………………………………………..…5

1.1. Определение понятия «здоровье»…………………………………………..….5

1.2. Компоненты здоровья………………………………………………………..…6

1.3. Концепции здоровья ……………………………………………………..….…8

2. ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ НАРУШЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА………….…10

2.1. Предболезнь, болезнь………………………………………………...….…….10

2.2. Факторы, определяющие здоровье и болезнь…………………………....…..12

2.3. Общественное здоровье………………………………………………….……14

2.4. Критерии оценки индивидуального здоровья…………………………….…17

2.5. Модели организации здравоохранения…………………………………..…..21

2.6. Основные принципы российской системы здра­воохранения………………24

2.7. Охрана здоровья женщин и детей…………………………………………….26

2.8. Контроль за состоянием здоровья школьников………………………..…….27

^ 3. ПОНЯТИЕ О МИКРОБИОЛОГИИ, ИММУНОЛОГИИ И

ЭПИДЕМИОЛОГИИ. МЕРЫ ПРОФИЛАКТИКИ

ИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ………………………………..………….30

3.1. Понятие об иммунитете, его виды…………………………………….……..30

3.1.1. Понятие об иммунитете и его виды……………………………...……30

3.1.2. Показания и противопоказания к иммунизации………………….…..36

3.2. Понятие об инфекционных болезнях………………………………………...38

3.2.1. История распространения инфекционных болезней………………...38

3.2.2. Инфекционный процесс………………………………………………..39

3.2.3. Эпидемический процесс……………………………………………….43

3.2.4. Инфекционные болезни…………………………………………..……47

3.3. Меры профилактики инфекционных заболеваний………………………….77

3.3.1. Основные противоэпидемические мероприятия……………….……..77

3.3.2. Методы, виды и способы дезинфекции……………………………….78

3.3.3. Профилактика инфекционных заболеваний в школе……….……..….79

^ 4. ПОНЯТИЕ О НЕОТЛОЖНЫХ СОСТОЯНИЯХ, ПРИЧИНЫ И

ФАКТОРЫ ИХ ВЫЗЫВАЮЩИЕ……………………………………..…………82

4.1. Основные понятия………………………………………………………...…..82

4.2. Общие правила транспортировки пострадавших…………………………. .83

4.3. Универсальная аптечка……………………………………………….………84

^ 5. ДИАГНОСТИКА И ПРИЕМЫ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ

ПРИ НЕОТЛОЖНЫХ СОСТОЯНИЯХ……………………………………..…..86

5.1. Контузия, кома, обморок, коллапс…………………………………….……..86

5.2. Поражение электрическим током…………………………………… ……..88

5.3. Ожоги……………………………………………………………………..……91

5.4. Утопление………………………………………………………………….…..92

5.5. Отморожение и переохлаждение……………………………………...…..….95

5.6. Отравления……………………………………………………………………..96

5.7. Комы при сахарном диабете………………………………………………..…98

5.8. Гипертонический криз………………………………………………………..100

5.9. Приступ стенокардии………………………………………………..……..102

5.10. Острые боли в животе…………………………………………….…..…..102

5.11. Инородные тела……………………………………………………..….…103

5.12. Тепловой, солнечный удар (перегревание головы и тела)......................104

^ 6. КОМПЛЕКС СЕРДЕЧНО-ЛЕГОЧНОЙ РЕАНИМАЦИИ И

ПОКАЗАНИЯ К ЕЕ ПРИМЕНЕНИЮ..............................................................105

6.1. Признаки клинической и биологической смерти…………………………105

6.2. Реанимация…………………………………………………………..………107

6.3. Постреанимационные осложнения……………………………………..….110

^ 7. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА. МЕРЫ

ПРОФИЛАКТИКИ ТРАВМ И ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ НИХ………….….111

7.1. Травматический шок…………………………………………………………..111

7.2. Раны и кровотечения……………………………………………………….….113

7.3. Ранения грудной клетки……………………………………………………….116

7.4. Ранения живота………………………………………………………………...117

7.5. Повязки………………………………………………………………….….......117

7.6. Переломы костей…………………………………………………….……..….118

7.7. Ушибы……….........................................................................................…..…..121

7.8. Вывихи………………………………………………………………………….122

7.9. Травмы и поражения глаз……………………………………………………..122

^ 8. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК БИОЛОГИЧЕСКАЯ И

СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА……………………………………………..…….123

8.1. Биологическое и социальное в природе человека - единство и

противоречие………………………………………………………….….….123

8.2. Здоровый образ жизни……………………………………………….….….127

8.3. Биологический потенциал здоровья………………………………….…....129

8.4. Наследственные болезни……………………………………………..….....132

8.5. Генная терапия………………………………………………………………136

8.6. Медико-генетическое консультирование………………………….…...…138

8.7. Основные понятия и законы экологии человека………………………….141

8.8. Варианты биологического действия загрязнителей

окружающей среды…………………………………………………………143

8.9. Питьевая вода и здоровье………………………………………….….……144

8.10. Экология продуктов питания…………………………………….…….…150

8.11. Эндоэкология………………………………………………………..….….154

8.12. Основные законодательные и нормативно-правовые

документы в области экологии в России…………………………….….156

^ 9. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗОЖ УЧАЩИХСЯ.

МОТИВАЦИИ ЗДОРОВЬЯ И ЗОЖ…………………………….………….…..158

9.1. Кодекс здоровья………………………………………………………….….158

9.2. Мотивации здорового образа жизни………………………………….. .….165

10. МЕДИКО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЗОЖ…………………………….167

10.1. Двигательная активность и здоровье…………………………………….167

10.2. Питание и здоровье……………………………………………….….……174

10.3. Эволюционные предпосылки рационального пи­тания…………………184

10.4. Современные основы рационального питания…………………….……189

^ 11. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В

ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ И В

ПРОФИЛАКТИКЕ ЗАБОЛЕВАНИЙ…………………………………………197

11.1. Умственная работоспособность и утомление……………………….….197

11.2. Труд и здоровье учителя…………………………………………………210

11.2.1. Факторы риска труда учителя…………………………………...210

11.2.2. Общие принципы профилактики нарушений здо­ровья

у педагогов…………………………………………………..……212

11.2.3. Психоэмоциональное напряжение в педагогичес­кой

деятельности………………………………………………………212

11.2.4. Профессиональная психогигиена и психопрофи­лактика………215

11.3. Профилактика заболеваний учителя………………………………….….216

11.3.1. Профилактика заболеваний голосо-речевого ап­парата…… …..216

11.3.2. Профилактика гипокинезии и неблагоприятного

воздействия статической нагрузки……………………………….220

11.3.3. Профилактика патологии зрения……………………………..…..226

11.4. Компьютер и здоровье…………………………………………….………228

11.4.1. Компьютер и зрение……………………………………………….229

11.4.2. Эргономическая безопасность при работе на ком­пьютере….….230

11.4.3. Профилактика заболеваний при работе за ком­пьютером…...…..231

11.5. Профилактика заболеваний и роль педагогов в укреплении

здоровья школьников………………………………………………….…..233

12. ПРОФИЛАКТИКА ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК…………………………..…..236

12.1. Предпосылки, стимулирующие рост потребления алкоголя………...…236

12.2. Алкоголь — наркотический яд……………………………………..….…237

12.3. Терминология наркотизма……………………………………………..….239

12.4. Классификация и особенности действия на организм

наркотических средств и психотропных веществ…………………...…..244

12.5. Молодежь и наркотики………………………………………………....….257

12.6. Компоненты табачного дыма, формирующие

наркозависимость и определяющие вредность курения…………….….259

12.7. Чем опасно «пассивное курение»……………………………………..….262

12.8. «Девичий перекур» — угроза здоровью будущей матери

и ее потомству……………………………………………………………..263

12.9. Способы самозащиты от наркомании…………………………….……...266

^ 13. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В

ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВЬЯ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

УЧАЩИХСЯ………………………………………………………………….…271

13.1. Принципы и задачи работы классного руководителя

с родителями……………………………………………………..…….….271

13.2. Формы общения с родителями……………………………………….…...273

13.3. Темы взаимообучения и взаимовоспитания……………………………..277

13.4. Роль семьи в формировании здорового образа жизни ребенка……....…278

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………..………...280

СОДЕРЖАНИЕ……………………………………………………….……………. 281


^ Учебное издание

Калюжный Евгений Александрович

Маслова Вера Юрьевна

Михайлова Светлана Владимировна

Напреев Сергей Геннадьевич

Ниретин Николай Иванович

Пищаева Мария Васильевна


^ ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ


Учебное пособие

В авторской редакции


Технический редактор С.П. Никонов

Вёрстка и вывод оригинала макета Михайловой С.В.


Лицензия ИД №04436 от 03.04.2001. Подписано в печать: __.__.2009

Формат 60x84/16. Усл. печ. листов: 16,2 Тираж: 100 экз. Заказ №


Издатель:

Арзамасский государственный педагогический институт

им. А.П. Гайдара

607220, г. Арзамас, Нижегородская обл., ул. К.Маркса, 36


Участок оперативной печати АГПИ

607220, г. Арзамас, Нижегородская обл., ул. К.Маркса, 36