Рабочая программа учебной дисциплины «Теория обучения иностранным языкам»

Вид материала

Содержание

Теория обучения иностранным языкам
Обеспечивающая кафедра
Учебный план набора
Всего аудиторных занятий
Общая трудоемкость
количество часов

Подобный материал:

Рабочая программа учебной дисциплины

«Теория обучения иностранным языкам»

СТП ТПУ 7.1 – 21/01

УТВЕРЖДАЮ

Директор ИМОЯК

_______________ Т.С. Петровская

«___»______________200__ г.

Теория обучения иностранным языкам

(название дисциплины)

Рабочая программа для дополнительной образовательной программы

«Преподаватель высшей школы»

(номер и название направления, специальности, специализации)

Факультет

Институт международного образования и

языковой коммуникации (ИМОЯК)

(полное название и сокращенное обозначение)

Обеспечивающая кафедра

Кафедра методики преподавания иностранных языков

Курс

Семестр

Учебный план набора

2008

года с изменениями

года

Распределение учебного времени
Лекции	18	часов (ауд.)
Лабораторные занятия		часов (ауд.)
Практические (семинарские) занятия		часов (ауд.)
Курсовой проект в ___ семестре		часов (ауд.)
Курсовая работа в ___ семестре		часов (ауд.)
^ Всего аудиторных занятий		часа
Самостоятельная (внеаудиторная) работа	18	часов
^ Общая трудоемкость	36	часа
Экзамен в _2_ семестре
Зачет в __ семестре
Защита выпускной работы
	2009
	^(год)

Предисловие

1. Рабочая программа составлена на основе ГОС ВПО и ОС ТПУ по всем направлениям и специальностям; СТП ТПУ 2.4.01-02 Стандарт ТПУ, требованиям к выпускнику ДОП «ПШВ». «Система образовательных стандартов. Рабочая программа учебной дисциплины. Общие требования к содержанию и оформлению».

Рассмотрена и одобрена на заседании обеспечивающей

кафедры методики преподавания иностранных языков		31 августа 2009
^{(наименование кафедры)}		^(дата)
протокол №	1

2. Разработчик (и)

к.п.н., доцент		кафедры МПИЯ				И.В. Слесаренко
^{(должность)}		^{(кафедра)}		^{(подпись)}		^{(И.О.Фамилия )}

3. Зав. обеспечивающей кафедрой			И.В. Слесаренко
	^{(подпись)}		^{(И.О.Фамилия )}

УДК 006.44.378.1

Ключевые слова: теория обучения, типология подходов, языковое образование, лингводидактика, компетенция, стратегия

«теория обучения Иностранным языкам»

Каф.МПИЯ ИМОЯК ТПУ

к.п.н., доцент Слесаренко Инга Валерьевна,

Тел. (8 382 2) 561 701 (раб.), e-mail: Kafedra-MTFL@yandex.ru

Цель: развитие методического компонента профессионально-ориентированной иноязычной компетенции преподавателей лингвистических специальностей

Содержание: учебная дисциплина включает 18 ч. лекционных занятий, 18 ч. самостоятельной работы. В ходе лекций обсуждаются вопросы лингводидактики методики обучения ИЯ, представлена типология подходов к обучению иностранному языку (на примере английского).

Курс 1 (2 сем. – экз.).

Всего 36 ч., в т.ч. лекц.. 18 ч., СРС – 18 ч.

theory of teaching english as a foreign language

Dep. MTFL IELC TPU

Associate Professor Inga V. Slesarenko

Tel. (8 382 2) 561 701 (work), e-mail: Kafedra-MTFL@yandex.ru

Goal: development of knowledge and outlook in modern theory of TFL in language instructors

Contents: Curriculum comprises 18 hr. of lectures and 20 hr. of self-studies. The course covers the following questions: place of methods of TFL in language education, typology of approaches to teaching FL (English).

Course 1 (2 sem. – exam).

Total 36 hrs. incl. lectures.18 hrs., self-studies – 18 hrs.

Цели и задачи учебной дисциплины

Основной целью дисциплины является развитие методического компонента профессионально-ориентированной иноязычной компетенции преподавателей лингвистических специальностей.

Задачами учебной дисциплины являются:

Совершенствование системы знаний в области теории преподавания иностранного языка (ИЯ), методов и приемов обучения ИЯ
Ознакомление с современными подходами к преподаванию ИЯ в вузе
Совершенствование системы знаний по планированию и организации учебной деятельности, форм обучения ИЯ
Совершенствование аналитических умений в области определения и разработки образовательных стратегий научения, анализа теорий обучения ИЯ.

По окончании курса обучения обучающийся будет:

Знать: - иметь представление о современным тенденциях в области методики преподавания иностранных языков.

Уметь: - осуществлять информационный поиск данных для дидактической разработки необходимого формата работы на занятии в зависимости от подхода, метода, приемов обучения,

- владеть профессиональной терминологией, описывающей учебный процесс с точки зрения компетентностного подхода, андрагогики высшей школы, лингводидактики.

Иметь опыт: аналитической, поисковой деятельности, планирования и описания научно-исследовательской, педагогической деятельности в терминах компетентностного подхода.

Методы и подходы обучения:

интенсивные методы обучения –critical incidents` analysis.
проблемное обучение.
опережающей самостоятельной работы слушателей
методы контекстного, индивидуального обучения.

Формы работы со взрослыми обучаемыми: презентации, доклады, проблемно-поисковые задания, задания на развитие критического мышления, дидактического моделирования учебного процесса.

Принципы обучения, реализуемые в рамках преподавания данной учебной дисциплины:

- междисциплинарности,

- опора на критическое мышление обучаемых;

- учет профессиональной направленности;

- использования активных форм работы;

- использование техник проблемного обучения, case-studies, simulation games.

- развитие профессионального кругозора в рамках заявленных тем, расширения фоновых знаний в области инженерного образования, научно-исследовательской деятельности.

Содержание теоретического раздела дисциплины

Лекционные занятия

№	темы	^ количество часов
1	Предмет изучения, теоретические основы и актуальные проблемы теории обучения ИЯ. Современная дидактическая концепция теории обучения ИЯ. Лингводидактика и методика.	1
2	Современное понимание сущности и структуры обучения ИЯ. Структура репродуктивного и продуктивного вариантов учебной деятельности на ИЯ.	2
3	Особенности планирования и организации процесса обучения ИЯ в высшей школе: законы, закономерности и принципы обучения. Система принципов обучения. Интегративные характеристики системы принципов обучения. Общеметодические и частнометодические принципы обучения ИЯ.	2
4	Специфика содержания обучения ИЯ в техническом вузе. Принципы и критерии отбора учебного материала. Учебный план, программы, УМК. Функциональные программы обучения ИЯ. Английский для специальных целей.	2
5	Компетентностный подход в языковой педагогике. Междисциплинарность, развитие критического мышления обучаемых, автономия субъекта учебной деятельности.	2
6	Методы и методические системы обучения ИЯ. Проблема классификации методов обучения ИЯ. Выбор доминирующего типа обучения. Понятие о методической системе.	2
7	Проблемное обучение ИЯ. Типология подходов и методов обучения ИЯ J.C. Richards и Th. S. Rodgers.	1
8	Коммуникативная компетенция. Модель Бахмана. Стили и образовательные стратегии научения. Стили и регистры общения. Теория обучения R. Ellis, теория обучения D. Ewing, типы обучающихся ИЯ D. Kolb.	1
9	Теории усвоения второго языка. Билингвизм. Krashen`s Input Hypothesis; McLaughlin`s Attention-Processing Model; Long`s Interaction Hypothesis.	1
10	Современные коммуникативные подходы к обучению ИЯ: Communicative Language Teaching; The Natural Approach; Cooperative Language Learning; Content-Based Instruction; Task-Based Language Teaching. Эра пост-методов в Теории преподавания ИЯ.	2
11	Междисциплинарный подход к преподаванию ИЯ. Формирование профессионально-ориентированной иноязычной компетенции студентов технического вуза	2

Программа самостоятельной познавательной деятельности

Программа самостоятельной познавательной деятельности обучающихся в рамках дисциплины «Теория обучения иностранному языку» предусматривает анализ, критическое обобщение дидактических, методико-педагогических материалов по теме в виде реферативного изложения материала или доклада в рамках проблематики, указанной в каждом теоретическом разделе учебной дисциплины, представление фрагмента занятия, темы в соответствии с изучаемыми подходами, методами, приемами обучения (18 часов).

Текущий и итоговый контроль результатов изучения дисциплины

Текущий контроль уровня владения изучаемым материалом подразделяется на теоретическую часть (см. программу самостоятельной познавательной деятельности) и практическую часть.

Текущий контроль включает:

представление реферативного изложения материала и заслушивание доклада. Тему из указанных выше выбирает обучающийся исходя из собственного профессионального опыта и научных интересов – 30 баллов;
представление практической части работы - серии заданий (фрагмент учебного процесса), посвященного обучению определенному аспекту языка/ виду речевой деятельности/формированию одной из компетенций обучающихся (целевую аудиторию обучающийся выбирает самостоятельно) – 30 баллов.

Итоговый контроль осуществляется в формате экзамена, который включает определения – 10 баллов, теоретические вопросы – 30 баллов.

Всего 100 max баллов.

Учебно – методическое обеспечение дисциплины

Основная литература:

Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004. – 336 с.
Е.И. Бойко. Механизмы умственной деятельности. Москва- Воронеж, 2002.
Р.К. Миньяр-Белоручев. Методика обучения французскому. Москва. 1989.
В.И. Кузнецов. Принципы активной педагогики. Москва. Академия, 2001.
Программа кандидатского минимума по специальности 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки). – Москва, 1998.
H. Douglas Brown. Principles of Language Learning and Teaching. 4^th ed. Longman, 2000.
O`Grady, W., Aronoff, M., Archibald, J., Rees-Miller, J. (2001). Contemporary Linguistics (4th ed.). Boston, New York, USA: Bedford/St.Martin`s.
Ellis, R. (1999).The Study of Second Language Acquisition. Oxford University Press.

Дополнительная литература:

Cummins, J. & Swain, M. Bilingual Education (1986). New York: Longman.
Brown, H. (1980). “The Optimal Distance in second language acquisition”. TESOL Quarterly 14: 157-64
Schumann, J. (1987). “The expression of temporality in basilang speech”. Studies in Second Language Acquisition 9 : 21 – 41.
J.C. Richards, Th. S. Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching. CUP, 2001.
ссылка скрыта - electronic journals at Kluwer Academic Publishers
ссылка скрыта Learning Strategies online

Банк контрольных средств –

образцы тестовых заданий и контролирующих материалов

«Теория обучения ИЯ»

Определения:

Андрагогика	Мышление, виды
Дидактика, лингводидактика	Стратегия научения
Дидактическая задача	Формы обучения
Интериоризация	Учебный модуль
Педагогическая компетенция	Подход, метод, принцип обучения
Обучаемость	Лингвопсихология

Вопросы для итогового контроля:

Языковое образование как система: структура, функции и основные компоненты
Лингводидактика как методологическая основа обучения иностранным языкам
Содержание и принципы обучения иностранному языку (на примере английского)
Система принципов обучения, их интегративные характеристики
Современные методы обучения ИЯ как совокупность
Проблема классификации методов обучения ИЯ
Психологические основы усвоения языковых явлений
Формы организации учебного процесса по ИЯ в техническом вузе
Понятие региональной языковой политики
Линейное и концентрическое построение учебных программ по ИЯ
Form-focused Instruction Implementation
Constructivist Approaches to SLA
Проблемное обучение, развитие критического мышления обучающихся

Разработчик: к.п.н., доцент Слесаренко И.В.

Дата разработки: 05.09.09

Blog