Методика преподавания литературы /Под ред. О. Ю. Богдановой и В. Г. Маранцмана: в 2-х ч. М., 1994-1995, 2000. Богданова О. Ю.,Леонов С. А.,Чертов В. Ф. Методика преподавания литературы. М., 1999, 2004

Вид материала

Учебник

Содержание Вопросы и задания для подготовки к занятию Рекомендуемая литература Задания для подготовки к занятию Тема vi. типы уроков литературы. требования к современному уроку литературы. структура урока изучения нового материала. зависимо Вопросы и задания для подготовки к занятию Рекомендуемая литература Тема vii. обучение школьников выразительному чтению

Подобный материал:

• Методика преподавания древней русской литературы и фольклора с. Методика преподавания, 1259.52kb.
• Вопросы для вступительного экзамена Специальность 13. 00. 02 теория и методик а обучения, 44.3kb.
• Методика преподавания литературы : учеб для студентов вузов, обучающихся по пед спец., 32.21kb.
• Методика преподавания математики рабочая программа Программа лекционного курса Планы, 266.77kb.
• Методика преподавания математики рабочая программа Программа лекционного курса Планы, 384.99kb.
• Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы, 1130.1kb.
• Методика преподавания литературы, 17.78kb.
• Методика преподавания литературы Учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим, 5388.67kb.
• Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Методика преподавания психологии Специальность, 205.75kb.
• Секция краеведения, литературы и методики преподавания литературы, 7.7kb.

^

Вопросы и задания для подготовки к занятию

1.Каковы главные цели планирования работы учителя-словесника? Как в этом процессе учитываются требования программы по литературе, характер изучаемого материала, особенности класса, опыт и индивидуальность учителя, достоинства и недостатки учебников и хрестоматий?

2.Какие виды планирования известны в методике? Чем они отличаются один от другого?

3.Какое планирование педагоги и методисты называют тематическим? Почему учителю столь важно определить относительно законченную систему, цикл уроков по данной конкретной теме и «сверхзадачу» их проведения? В чем специфические трудности тематического планирования по литературе?

4.Каково назначение основного рабочего документа – поурочного плана? Чем различаются план и конспект урока?

5.При каких условиях планирование является творческим процессом, обусловливающим оптимальную реализацию замысла? Какое значение имеют для учителя материалы планирования, систематически публикуемые на страницах методической печати?

6.Познакомьтесь с суждениями методистов о различных видах планирования и требованиях, предъявляемых к нему. Сформулируйте свои выводы о том, что вам представляется особенно важным при планировании занятий по литературе. Запишите в рабочей тетради задачи планирования на полугодие (четверть), тематического плана и поурочного.

7.Обратитесь к программе по литературе (по выбору) для 5-9 классов (по выбору), выберите любую тему в курсе выбранного вами класса и изучите аннотацию к этой теме. Проанализируйте вариант планирования работы по изучению данной темы, предлагаемый в методической периодике или «поклас-сном» методическом руководстве к соответствующей программе и учебной хрестоматии (см.список рекомендуемой литературы к теме III). Оцените распределение программного материала по урокам. Охарактеризуйте домашние задания: на что нацеливают они, каков их объем, место в системе уроков по данной теме.

8.Обратитесь к программе по литературе (по выбору) для 10-11 классов (по выбору) и выполните задание, аналогичное заданию № 7.

^

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я.Рез. М., 1985. С.278-289.

2.Методика преподавания русской литературы в национальной школе / Под ред. М.В.Черкезовой и А.Д.Жижиной. Л., 1984. С.63-66.

3.Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе. М., 1971. С.128-143.

4.Майман Р.Р. Практикум по методике преподавания литературы. М., 1985. С.53-61.

5.Практикум по методике преподавания русской литературы в национальной школе / Под ред. З.С.Смелковой. Л., 1987. С.16-22.

6.Практикум по методике преподавания литературы /Под ред. О.Ю.Богдановой. М., 1999. С.66-88.

7.Киселев А.К. В начале бесконечной дороги: Примерное планирование: 5 кл. // Литература в школе. 1997. № 4. С.103-106; № 5. С.101-105; № 6. С.96-101.

8.Киселев А.К., Романичева Е.С. В начале бесконечной дороги: Примерное планирование: 5 кл. // Литература в школе. 1999. № 1. С. 87-91.


ТЕМА V.ПЛАНИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ УРОКОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ В 5-8 КЛАССАХ. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА. КОЛЛЕКТИВНОЕ ОБСУЖДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО СОСТАВЛЕННЫХ ТЕМАТИЧЕСКИХ ПЛАНОВ

^

Задания для подготовки к занятию

1.В тематическом плане предусматривается вся система работы над конкретной темой: планируется цикл уроков. При определении основных этапов работы необходимо учитывать программные требования, цели и задачи изучения данной темы (три аспекта), количество учебных часов на нее, место данной темы в программе всего курса, основные методические рекомендации по теме, включенные в программу (аннотация).

В плане должна найти отражение работа учителя на каждом уроке: определена тема и основное содержание урока; последовательность изучения материала, виды уроков, деятельность учителя и учащихся, наглядные пособия, межпредметные связи.

Основные разделы тематического плана таковы:

1.Тема урока. Основное содержание. Количество часов.

2.Цели и задачи

3.Методические приемы.

4.Сведения по истории и теории литературы.

5.Повторение.

6.Виды работ по развитию речи учащихся.

7.Наглядность и ТСО.

8.Межпредметные связи.

Ознакомьтесь с вариантом тематического планирования по теме «Басня как эпический жанр» в 6 классе (программа литературного образования под редакцией А.Г.Кутузова), предлагаемым составителем практикума (таблица 1). Обратите внимание на формулирование целей обучения, их конкретизацию.

2.Составьте тематический план (в соответствии с образцом) любой темы в 5-8 классах (программа литературного образования – по выбору), рассчитанной на 2-4 учебных часа. (Контрольная работа № 1)

Необходимо обязательно указать: класс, составителей выбранной вами программы по литературе и количество предполагаемых часов.

(См. файл «Таблица»)


^ ТЕМА VI. ТИПЫ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ. ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ ЛИТЕРАТУРЫ. СТРУКТУРА УРОКА ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА. ЗАВИСИМОСТЬ СТРУКТУРЫ УРОКА ОТ ЕГО ТИПА

^

Вопросы и задания для подготовки к занятию

1. В свое время (1974) Н.И.Кудряшев выделил три типа уроков: уроки изучения художественных произведений, уроки изучения истории и теории литературы и уроки развития речи.

В первом типе им были названы следующие виды:

1. Уроки художественного восприятия произведений.
   
2. Уроки углубленной работы над текстом.
   
3. Уроки , обобщающие изучение произведения
   

Уроки второго типа были разделены на:

1. Уроки формирования теоретико-литературных понятий.
   
2. Уроки освоения научных, литературно-критических статей.
   
3. Уроки по биографии писателя.
   
4. Уроки по историко-литературным материалам.
   
5. Уроки обобщения, повторения, опроса.
   

В третьем типе уроков были выделены:

1. Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства
   
2. Уроки обучения устным ответам и устным докладам.
   
3. Уроки обучения сочинениям.
   
4. Уроки анализа сочинений.
   

Прокомментируйте предложенную классификацию уроков литературы. Какой принцип положен в основу этой классификации?

Насколько такая классификация представляется вам логичной и учитывающей все многообразие литературы как учебного предмета? Сопоставьте ее с известными вам классификациями уроков в дидактике.

2. Чем определяется содержание урока литературы? Почему столь важное значение приобретает четкое определение темы урока литературы и целей его проведения?

3. В чем особенности структуры уроков литературы? Чем достигается относительная завершенность каждого урока и органическая связь его со всей системой уроков по данной теме?

4. Каковы основные виды деятельности учащихся на уроках? Как может быть осуществлена индивидуализация обучения и воспитания средствами литературы? В чем специфика домашних заданий по литературе, какие существуют виды проверки знаний учащихся?

5. Что такое «проблемность урока» и «проблемные ситуации» на уроках литературы и каким образом проблемность достигается?

6. В каких случаях и с какой целью используются на уроках современные технические средства?

7. Каковы этапы подготовки учителя-словесника к урокам? В чем сложность предварительной подготовительной работы?


^

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Методика преподавания литературы /Под ред. О.Ю.Богдановой и В.Г.Маранцмана: В 2-х ч. М., 1994-1995, 2000.
   
2. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. М., 1999.
   
3. Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я.Рез. М., 1985.
   
4. Методика преподавания русской литературы в национальной школе./ Под.ред. М.В.Черкезовой и А.Д.Жижиной. Л., 1984.
   
5. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе. М.,1971.
   
6. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя. М., 2001.
   
7. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. М.,1981.
   
8. Урок литературы в средней школе / Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. М.,1984.
   
9. Урок литературы / Сост. Т.С.Зепалова и Н.Я.Мещерякова. М.,1983.
   
10. Ильин Е.Н. Рождение урока. М.,1986.
    

^ ТЕМА VII. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ