Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика воспитания» Бийск

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Е.Б. Манузина Цель курса Методологическую основу Итогом курса является экзамен. Цель курса Задачи лекционных занятий Работа над разделом Требования к экзамену Таблица 1. 1.1.4. Учебно-методическая карта дисциплины Таблица 2.1.1.5. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине Таблица 3. 1.1.6. Карта согласования рабочей программы дисциплины Таблица 4. 1.1.7. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами дисциплины Обязательная литература Дополнительная литература Таблица 5. 1.1.8. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами Таблица 6. 1.1.9. Карта обеспечения дисциплины оборудованием Главный корпус (учебно-методический кабинет, ауд. №№ 303, 307, 308, 309, 312, 405) ЕГФ (ауд. № 11, кафедра биологии, кафедра географии) Аудитория № 404 Базовый модуль № 1 ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2296.36kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория обучения» Бийск, 2402.48kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 784.26kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 750.38kb.
• Методика преподавания психологии учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу, 1590.62kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное, 2372.31kb.

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Бийский педагогический государственный университет

имени В.М. Шукшина»


Кафедра педагогики


Педагогика


Учебно-методический комплекс дисциплины
«Теория и методика воспитания»


Бийск

БПГУ имени В.М. Шукшина

2009


ББК 74.00

П 24

Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Бийского педагогического государственного университета
им. В.М. Шукшина


Рецензент:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики
БПГУ имени В.М. Шукшина ^ Е.Б. Манузина


П 24 Педагогика [Текст]: учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика воспитания» / Автор-составитель: Е.П. Шабалина; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: ГОУ ВПО «БПГУ им. В.М. Шукшина», 2009. – 94 с. – 100 экз.


Учебно-методический комплекс дисциплины разработан в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования. Содержит учебную программу курса, материалы к лекционным и семинарским занятиям, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний.

Для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальностям: технология и предпринимательство (050502), история (050401.65), русский язык и литература (050301.65), биология (050102.65), география (050103.65), изобразительное искусство (050602.65), физика (050203.65), математика (050201.65), педагогика и психология (050706.65), иностранный язык (050303.65), музыкальное образование (050601.65).


Ó БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009

Ó Е.П. Шабалина, 2009




Пояснительная записка

Курс «Педагогика» включен в федеральный компонент государственного стандарта высшего профессионального образования и входит в цикл общепрофессиональных дисциплин для подготовки будущих учителей. Содержание данной учебной программы соответствует требованиям государственных образовательных стандартов по педагогическим специальностям и учебных планов образовательного учреждения.

Раздел «Теория и методика воспитания» способствует осознанию сущности процесса воспитания, формирует умения и навыки выбора оптимальных форм и методов воспитания, развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов.

^ Цель курса – формирование у студентов педагогической позиции и профессиональной компетентности специалиста на основе осознания сущностных характеристик воспитательного процесса.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

- сформировать у студентов современное научное представление о сущности воспитательного процесса;

- сформировать умения и навыки осуществления воспитательного процесса и обеспечить готовность к выполнению разнообразных видов собственной педагогической деятельности.

^ Методологическую основу данной программы составляют современные подходы, обоснованные в теории педагогики: комплексный, деятельностный, ценностный, культурологический, гуманистический и личностно-ориентированный.

Структура курса предусматривает лекции и семинарские занятия.

Задачи лекционных занятий: ознакомить студентов с современным состоянием науки о воспитании, обобщить и углубить знания по концепциям воспитания.

Задачи семинарских занятий: проверка знаний студентов по содержанию рекомендованной литературы.

Рабочая программа составлена на основании учебного плана и государственного стандарта высшего профессионального образования.

Работа над разделом начинается с обсуждения вопросов по той или иной проблеме теоретического курса. При подготовке студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу и ознакомиться с содержанием лекции.

Составная часть работы над разделом представляет собой ряд проверочных работ, направленных на узловые аспекты изучаемой проблемы.

В процессе освоения раздела студенты конспектируют литературу по темам изучаемого курса, ведут терминологический словарь, готовят рефераты, выполняют презентации, промежуточные и итоговые тесты.

Преподаватель осуществляет все виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый:

- текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов по теме, терминологического словаря);

- промежуточный – по завершению изучения темы (рефераты и тесты по теме);

- итоговый – по завершению курса (итоговые тесты).

В процессе изучения раздела «Теория и методика воспитания» студенты должны знать:

- основные понятия учебной дисциплины;

- содержание воспитательной деятельности педагога-воспитателя;

- психолого-педагогические условия и факторы, обеспечивающие целенаправленное развитие и воспитание личности;

- методику подготовки и проведения основных форм воспитательной работы с детьми.

После освоения раздела студент должен уметь:

- использовать различные методы и средства воспитательного влияния на личность в практике;

- проектировать воспитательные процессы, осуществлять воспитательные функции;

- анализировать воспитательную работу классного руководителя (воспитателя).

^ Итогом курса является экзамен. При проведении экзамена в билет включается два теоретических вопроса.

В процессе освоения дисциплины преподавателем осуществляется рейтинг-контроль, который включает ответы на семинарских занятиях, написание конспектов, ведение терминологического словаря, написание реферата, выполнение презентаций, результаты промежуточных и итоговых тестов, посещаемость занятий.

Все компоненты находят свое отражение и оценку в рейтинговой книжке студента и в итоге суммируются. На основании общей суммы выводится оценка. При условии согласия студента с оценкой студент освобождается от экзамена, если же студент претендует на более высокую оценку, то сдает экзамен.

Примечание: на экзамене студент может улучшить свою оценку лишь на один балл.


Часть 1. Организационно-нормативная документация

1.1. Учебная программа
(рабочая модульная программа)

1. Цели и задачи дисциплины
   

Курс «Педагогика» включен в федеральный компонент государственного стандарта высшего профессионального образования и входит в цикл общепрофессиональных дисциплин для подготовки будущих учителей. Содержание данной учебной программы соответствует требованиям государственных образовательных стандартов по педагогическим специальностями и учебных планов образовательного учреждения.

Раздел «Теория и методика воспитания» способствует осознанию сущности процесса воспитания, современных воспитательных концепций и их содержания, формирует умения и навыки выбора оптимальных форм и методов воспитания, развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов.

^ Цель курса – формирование у студентов педагогической позиции и профессиональной компетентности специалиста на основе осознания сущностных характеристик воспитательного процесса.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

- сформировать у студентов современное научное представление о сущности воспитательного процесса;

- развить умения и навыки осуществления воспитательного процесса и обеспечить готовность к выполнению разнообразных видов собственной педагогической деятельности.

Методологическую основу данной программы составляют современные подходы, обоснованные в теории педагогики: комплексный, деятельностный, ценностный, культурологический, гуманистический и личностно-ориентированный.

Структура курса предусматривает лекции и семинарские занятия.

^ Задачи лекционных занятий: ознакомить студентов с современным состоянием науки о воспитании, обобщить и углубить знания по концепциям воспитания.

Задачи семинарских занятий: проверка знаний студентов по содержанию рекомендованной литературы.

Рабочая программа составлена на основании учебного плана и государственного стандарта высшего профессионального образования.

^ Работа над разделом начинается с обсуждения вопросов по той или иной проблеме теоретического курса. При подготовке студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу и ознакомиться с содержанием лекции.

Составная часть работы над разделом представляет собой ряд проверочных работ, направленных на узловые аспекты изучаемой проблемы.

2. Содержание дисциплины
   ОПД.Ф. 02 Педагогика «Теория и методика воспитания»
   

Требования ГОС к содержанию курса ОПД.Ф. 02 Педагогика
«Теория и методика воспитания»

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

Тематическое содержание курса

№ п/п	Разделы	Лекции	Практические занятия
1.	Воспитание как педагогическое явление	1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса (2 ч.) 2. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Цель и задачи воспитания (2 ч.) 3. Содержание воспитания в современной школе (4 ч.)	1. Закономерности и принципы воспитания (2 ч.) 2. Формирование базовой культуры личности (4 ч.) 3. Воспитывающая среда и ее развитие (2 ч.)
2.	Процессуальная сторона воспитания	1. Формы и методы воспитания (4 ч.). 2. Коллектив как объект и субъект воспитания (2 ч.) 3. Воспитательная система школы (2 ч.) 4. Функции и основные направления деятельности классного руководителя (2 ч.)	1. Детский коллектив (2 ч.) 2. Взаимодействие семьи и школы (2 ч.) 3. Планирование воспитательной работы в школе и классе (4 ч.)
	Итого:	18 ч.	16 ч.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
   

Студенты должны обобщить и углубить знания, полученные в изучении раздела педагогики «Теория и методика воспитания».

^ Требования к экзамену

При проведении экзамена в билет включается два теоретических вопроса: один более широкий, другой – более узкий.

Структура экзаменационного билета

1. Проблемный теоретический вопрос.

2. Более узкий теоретический вопрос.


^ Таблица 1.

1.1.4. Учебно-методическая карта дисциплины

Теория и методика воспитания - 34 часа

Модуль	Трудоемкость в часах	№ раздела, № темы	Лекционный курс		Занятия (номера)		Индивидуальные занятия		Самостоятельная работа студентов		Формы контроля
			Вопросы изучаемые на лекции	часы	Семинарские	Лабораторно-практические	Содержание	часы	Содержание (или номера заданий)	часы
1	4	Раздел 1, Тема 1.	Воспитание как часть образовательного процесса. Воспитание как педагогическое явления: сущность и назначение воспитания. Современная парадигма воспитания, ее прогрессивные идеи. Воспитание, его специфика и характерные особенности: понятие воспитания, его основные признаки. Воспитание (воспитательный процесс) и воспитательная работа. Воспитание как управление процессом развития отношений личности (нравственных, правовых, трудовых, эстетических и т. д.).	2					Самостоятельное изучение следующих вопросов: воспитание религиозной толерантности и веротерпимости; умственное воспитание; воспитание трудолюбивой и конкурентоспособной личности; воспитание экономической культуры; воспитание экологической культуры; воспитание эстетической культуры; воспитание физически здоровой личности.	2	1. Проверка конспектов. 2. Опрос. 3. Контроль присутствия на занятии.
1	4	Раздел 1, Тема 2.	Философские основы воспитания: его основные фундаментальные характеристики. Диалектический характер процесса воспитания. Противоречия как движущая сила, источник воспитания. Понятие цели воспитания: Цель воспитания как идеализированное представление о конечном результате педагогической деятельности. Приоритет воспитательных целей в педагогическом процессе. Содержание нового социального заказа школе. Идея саморазвития и самосовершенствования в воспитании.	2	Занятие 1.				Составить терминологический словарь.	2	1. Проверка конспектов. 2. Опрос. 3. Контроль присутствия на занятии. 4. Проверка терминологического словаря.
1	8	Раздел 1, Тема 3.	Проблема содержания воспитания в современной теории и практике. Концепции воспитания школьников (Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, О.С. Газман, Г.Н. Прозументова, З.А. Малькова и др.). Программы воспитания как основа отбора его содержания. Воспитывающая деятельность: назначение, сущность, содержание. Специфика содержания воспитания в учебной, внеучебной деятельности учащихся и учреждениях дополнительного образования.	4	Занятие 2.				Подготовка к семинарскому занятию.	4	1. Проверка конспектов. 2. Опрос. 3. Контроль присутствия на занятии. 4. Тестирование.
2	8	Раздел 2, Тема 1.	Понятие о формах и методах воспитания. Взаимосвязь содержания, форм и методов воспитания. Различные подходы к классификации форм и методов воспитания. Многообразие форм воспитания. Педагогические требования к формам воспитания. Дифференциация форм и методов воспитания школьников с учетом их возраста, пола, индивидуальных особенностей. Методика подготовки и проведения различных форм воспитательной работы.	4	Занятие 3.				Подготовить методики проведения беседы, диспута, дискуссии и их анализ.	4	1. Тестирование. 2. Контроль присутствия на занятие.
2	4	Раздел 2, Тема 2.	Становление и развитие педагогической концепции детского коллектива (А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик, И.П. Иванов). Понятие о коллективе. Коллектив как цель и средство. Типы и структура детских коллективов. Педагогические функции коллектива: введение в систему общественных отношений; утверждение формы организации совместной деятельности; формирование нравственно-эстетической сущности личности; воздействие на личность. Развитие детского коллектива и его этапы. Специфика позиции классного руководителя на каждом этапе. Основные пути формирования коллектива: совместная целенаправленная деятельность; система перспектив; единые педагогические требования; самоуправление; соревнование; традиции; тон и стиль отношений в коллективе; взаимодействие с общешкольным коллективом. Критерии сформированности детского воспитательного коллектива.		Занятие 4.			2	Сбор и освоение разнообразных диагностических и прогностических методик. Составление «портфолио».	2	1. Проверка конспектов. 2. Проверка выполнения заданий. 3. Опрос. 4. Контроль присутствия на занятии.
2	4	Раздел 2, Тема 3.	Понятие о воспитательной системе, ее основные компоненты и функции. Авторитарные и гуманистические воспитательные системы. Развитие воспитательной системы: ее этапы, кризисные состояния в процессе развития системы, пути преодоления кризиса. Воспитательная система школы; ее реальное воплощение в опыте, степень изученности. Гуманистические воспитательные системы в отечественном и зарубежном опыте; многообразие вариантов. Тенденции развития воспитательных систем в современных условиях: трудности и противоречия.		Занятие 5.			2	Подготовить доклады по теме: Авторские воспитательные системы.		1. Проверка конспектов. 2. Проверка выполнения заданий. 3. Опрос. 4. Контроль присутствия на занятии.
2	4	Раздел 2, Тема 4.	Классный руководитель как субъект воспитания. Назначение классного руководителя, его права и функциональные обязанности. Классный руководитель и организация воспитывающей среды: создание и развитие ученического коллектива; координация деятельности учителей предметников; работа по созданию воспитывающей среды в семье и ближайшем окружении; организация воспитательного воздействия учреждений дополнительного образования, неформальных объединений. Классный руководитель как организатор воспитывающей деятельности в коллективе учащихся: познавательной, ценностно-ориентировочной, трудовой, художественно-творческой, организаторской, физкультурно-спортивной деятельности свободного общения.	2	Занятие 6.				Сбор материала по одной из форм воспитания. Изучение структуры плана работы классного руководителя (воспитателя).	2	1. Тестирование. 2. Контроль присутствия на занятии.