После чтения пособия. Весь предлагаемые материал разделен на три основных раздела: Раздел 1 «Теоретические аспекты сравнительного преподавания», Раздел 2 «Исторический аспект сравнительного анализа», Раздел 3 «Методические разработки занятий по граждановедению и обществознанию»

Вид материала

Содержание

Приложение 2. Схема № 1 Классификация видов
По носителям По уровню обыденное
Схема № 2
В ходе урока учащиеся смогут
Ход занятия.
Задайте школьникам вопрос
II этап. Предоставьте учащимся возможность
III этап. Работа в группах.
IV этап. Обсудите результаты работы в группах и заполните таблицу
V этап. Подведите итоги урока и предложите домашнее задание
Иностранные граждане и гражданство. Свод законов США (извлечение).
Как приобрести гражданство в США
Крупнейшие западные страны в конце 40-х – 90-х гг
Цель урока
Ход урока
Задание первой группе: «Послевоенная история США».
Задание второй группе: «Послевоенная история Великобритании»
Задания третьей группе: «Послевоенная история Франции»
Задания пятой группе: «Послевоенная история Германии»
Задания шестой группе: «Послевоенная история Японии»
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Приложение 2.

Схема № 1

Классификация видов

правосознания

По носителям

По уровню

обыденное

индивидуальное

групповое

научное

массовое

профессиональное

общественное

Схема № 2

Функции

правосознания

Познавательная

Регулятивная

Оценочная

Приложение 3.

Примерные вопросы анкеты:

1. Уважают ли граждане Вашей страны законы?

Да, большинство
Да, но не все
Да, но лишь некоторые
Нет, не уважают

2. Нужно ли изучать законы?

Да, законы своей страны нужно знать
Да, для того чтобы в любой жизненной ситуации опираться на закон
Да, для того чтобы знать, как их обойти
Нет, это лишь ограничивает мою свободу

3. Что для Вас в жизни имеет наибольшую ценность (расставьте в порядке значимости)?

Мир
Дом
Право
Благополучие
Безопасность
Семья

4. Нужно ли знать права человека?

Да, это позволяет уважать себя и других
Да, это позволяет уважать себя
Да, так как об этом много говорят
Нет, так как это сковывает поведение

5. Доводилось ли Вам отстаивать свои права?

Да, часто
Да, но редко
Да, один раз
Нет никогда

6. Что, на Ваш взгляд влияет на уровень правосознания граждан (расставьте по степени значимости)?

Школа
Семья
Социум
СМИ
Уровень жизни в стране
Уровень жизни конкретного человека

Должно ли государство каким-то образом влиять на уровень правосознания?

Да, посредством образовательных учреждений
Да, совершенствуя законодательство
Да, ужесточая законодательство
Да, поддерживая определенный уровень жизни
Нет, так как это личное дело каждого

Хотите ли Вы жить в государстве, где соблюдаются законы и Ваши права?

Да, но это не возможно
Да, я живу в таком государстве
Да, я сам законопослушный гражданин
Нет, я не законопослушный гражданин

РАЗДЕЛ 3.

Тема: Гражданство и проблемы натурализации в США и России

(сравнительный анализ приобретения гражданства в США и России).

Матюхин И.В. (Орел)

Урок обществознания – 10 класс.

^ В ходе урока учащиеся смогут:

познакомиться с понятиями «гражданство», «натурализация»; с содержанием законов о гражданстве США и РФ;
провести сравнительный анализ юридических документов, продолжить формирование умений делать выводы, сотрудничать в процессе групповой работы;
задуматься о важности понятия «гражданство» для каждого человека, разобраться в причинах, по которым люди стремятся стать гражданами того или иного государства.

^ Ход занятия.

I этап. Расскажите школьникам реальную ситуацию, связанную с темой гражданства. По закону, служить в российской армии могут только граждане России. Однако, как выяснилось, это далеко не так. Наиболее яркий пример, известный, пожалуй, всей стране, – история служащего в 201-й российской дивизии в Таджикистане прапорщика Олега Козлова и его семьи. Еще в 1994 году Козлов получил звание Героя России за бои на таджикско-афганской границе, однако российского паспорта удостоился только после личного телевизионного обращения к Президенту В. Путину.

З
Гражданство – устойчивая правовая связь лица с государством, выражающаяся в совокупности их взаимных прав и обязанностей, основанная на признании и уважении достоинства, основных прав и свобод человека.

Гражданство Российской Федерации приобретается (из Закона о гражданстве РФ):
а) по рождению;

б) в результате приема в гражданство Российской Федерации;

в) в результате восстановления в гражданстве Российской Федерации.

В современных демократических государствах, как правило, нет дискриминации по признаку пола, расы, профессии, вероисповедания, национальности. Но остается один – наличие или отсутствие гражданства, получить которое, оказывается, не во всех странах просто, в том числе и в России. Новый закон «О гражданстве РФ», существенно ужесточил требования к желающим получить российский паспорт.

а последние несколько лет в стране появилось значительное число – сотни, если не тысячи – молодых людей из числа граждан бывшего СССР, которые, не являясь гражданами России, тем не менее, отслужили в российских Вооруженных силах по призыву. Многие из них проходили службу в Чечне, имеют ранения или увечья.

^ Задайте школьникам вопрос: «Почему большинство людей стремятся получить гражданство?» (ученики могут назвать такие причины, как защита государством гражданина, социальные гарантии, полноценное участие в политической жизни).

^ II этап. Предоставьте учащимся возможность (самим, работая с текстом, или с помощью учителя) познакомиться с информацией о приобретении гражданства в России и США.

Проживание на территории государства не делает человека автоматически его гражданином. В США каждый год приезжает более миллиона иммигрантов. Им предоставляют вначале вид на жительство, и они пользуются почти всеми правами, какими пользуются граждане-американцы: и медицинской страховкой, и пособием по безработице, и различными социальными дотациями, могут получить лицензию и устроиться работать и т.д. Но они лишены одного – избирательного права и права быть избранными на государственные посты. Их называют просто резидентами.

В США иммигранту после получения вида на жительство надо прожить еще несколько лет, чтобы получить право голосовать. Лишь после этого он считается гражданином США. Процесс обретения таких прав именуется натурализацией – принятием лица по его просьбе в гражданство или подданство какого-либо государства (напр., в случае долголетнего проживания). Стало быть, до этого момента человек не считается гражданином страны.

А вот как это происходит в США, куда эмигрируют со всего света миллионы людей.

^ III этап. Работа в группах.

Сформируйте 3 рабочие группы учащихся и раздайте каждой группе тексты с вопросами (см. Приложение): – группе № 1 – Рабочий лист № 1 , извлечение из федерального закона о гражданстве РФ – статья 13 «Прием в гражданство Российской Федерации в общем порядке»

– группе № 2 – Рабочий лист № 2, статья 16 «Основания отклонения заявлений о приеме в гражданство Российской Федерации и о восстановлении в гражданстве Российской Федерации» и статья 19 «Выход из гражданства Российской Федерации»;

– группе № 3 – извлечение из свода законов США: «Иностранные граждане и гражданство» (часть II); «Гражданство, приобретаемое в порядке натурализации».

Результаты работы групп, оформленные в виде текстовых таблиц, учащиеся вывешивают на доску и объясняют для всех участников занятия (по ходу выступления групп информация записывается в рабочих тетрадях всеми учениками).

Комментарий. Если количество учеников в трех группах будет велико, то каждую группу можно разбить на 2 подгруппы. Одна из подгрупп будет излагать результаты работы у доски, а вторая может ее дополнять или у доски могут выступать два ученика – представители подгрупп.

^ IV этап. Обсудите результаты работы в группах и заполните таблицу «Сходство и различия американского и российского законодательства о гражданстве».

Для организации обсуждения используйте материалы работы групп, а также раздайте всем Рабочий лист №4 – таблицу «Как приобрести и потерять гражданство в США» (стр. 130, учебник «Обществознание» Кравченко А.И.) и используйте следующие вопросы:

1. Выделите общее и особенное в законодательстве двух стран, касающееся условий приёма в гражданство. Чем, по вашему мнению, можно объяснить различия?

2. Выделите общее и особенное в законодательстве двух стран, касающееся условий отказа в получении гражданства.

3. Какие факты вызвали у вас повышенный интерес?

4. Какие выводы можно сделать на основании известной вам информации?

Таблица 1. «Сходство и различия
американского и российского законодательства о гражданстве».

сходство	различие
условия приема в гражданство (приобретения гражданства)

условия отказа в получении гражданства

^ V этап. Подведите итоги урока и предложите домашнее задание: поразмышляйте над проблемой – не вступают ли в противоречие законы о гражданстве с одним из фундаментальных прав человека на свободу передвижения и место жительство?

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Рабочий лист № 1

Прочитайте статью 13 Федерального закона РФ «О гражданстве Российской Федерации» и выполните следующее задание:

Перечислите условия получения гражданства Российской Федерации.
Укажите особые условия получения гражданства в Российской Федерации.
Оформите свои выводы в виде текстовой схемы.

Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации»

Статья 13. Прием в гражданство Российской Федерации в общем порядке.

1. Иностранные граждане и лица без гражданства, достигшие возраста восемнадцати лет и обладающие дееспособностью, вправе обратиться с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации в общем порядке при условии, если указанные граждане и лица:

а) проживают на территории Российской Федерации со дня получения вида на жительство и до дня обращения с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации в течение пяти лет непрерывно, за исключением случаев, предусмотренных частью второй настоящей статьи. Срок проживания на территории Российской Федерации считается непрерывным, если лицо выезжало за пределы Российской Федерации не более чем на три месяца в течение одного года;

б) обязуются соблюдать Конституцию Российской Федерации и законодательство Российской Федерации;

в) имеют законный источник средств к существованию…

д) владеют русским языком; порядок определения уровня знаний русского языка устанавливается положением о порядке рассмотрения вопросов гражданства Российской Федерации.

2. Срок проживания на территории Российской Федерации, установленный пунктом «а» части первой настоящей статьи, сокращается до одного года при наличии хотя бы одного из следующих оснований:

а) рождение лица на территории РСФСР и наличие у него в прошлом гражданства СССР;

б) состояние в браке с гражданином Российской Федерации не менее трех лет;

в) наличие у нетрудоспособного лица дееспособных сына или дочери, достигших возраста восемнадцати лет и имеющих гражданство Российской Федерации;

г) наличие у лица высоких достижений в области науки, техники и культуры; обладание лицом профессией либо квалификацией, представляющими интерес для Российской Федерации;

д) предоставление лицу политического убежища на территории Российской Федерации;

е) признание лица беженцем в порядке, установленном федеральным законом.

3. Лицо, имеющее особые заслуги перед Российской Федерацией, может быть принято в гражданство Российской Федерации без соблюдения условий, предусмотренных частью первой настоящей статьи.

Рабочий лист № 2

Прочитайте статьи 16 и 19 Федерального закона РФ «О гражданстве Российской Федерации» и выполните следующее задание:

Перечислите условия отказа в получении гражданства Российской Федерации.
Опишите процедуру выход из гражданства Российской Федерации?
Оформите свои выводы в виде текстовой схемы.

Федеральный закон РФ «О гражданстве Российской (извлечение)

Статья 16. Основания отклонения заявлений о приеме в гражданство Российской Федерации и о восстановлении в гражданстве Российской Федерации.

Отклоняются заявления о приеме в гражданство Российской Федерации и о восстановлении в гражданстве Российской Федерации, поданные лицами, которые:

а) выступают за насильственное изменение основ конституционного строя Российской Федерации или иными действиями создают угрозу безопасности Российской Федерации;

б) в течение пяти лет, предшествовавших дню обращения с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации или о восстановлении в гражданстве Российской Федерации, выдворялись за пределы Российской Федерации в соответствии с федеральным законом;

в) использовали подложные документы или сообщили заведомо ложные сведения;

г) состоят на военной службе, на службе в органах безопасности или в правоохранительных органах иностранного государства, если иное не предусмотрено международным договором Российской Федерации;

д) имеют неснятую или непогашенную судимость за совершение умышленных преступлений на территории Российской Федерации или за ее пределами, признаваемых таковыми в соответствии с федеральным законом;

е) преследуются в уголовном порядке компетентными органами Российской Федерации или компетентными органами иностранных государств за преступления, признаваемые таковыми в соответствии с федеральным законом (до вынесения приговора суда или принятия решения по делу);

ж) осуждены и отбывают наказание в виде лишения свободы за действия, преследуемые в соответствии с федеральным законом (до истечения срока наказания);

з) не имеют законного источника средств к существованию на день обращения с заявлениями о приеме в гражданство Российской Федерации или в течение пяти лет непрерывного проживания на территории Российской Федерации, если иной срок проживания на территории Российской Федерации, являющийся условием для обращения с заявлением о приеме в гражданство Российской Федерации, не установлен настоящим Федеральным законом.

Статья 19. Выход из гражданства Российской Федерации.

Выход из гражданства Российской Федерации лица, проживающего на территории Российской Федерации, осуществляется на основании добровольного волеизъявления такого лица…

Рабочий лист № 3

Прочитайте текст – извлечения из Свода законов США и выполните следующее задание:

Перечислите условия для получения гражданства, приобретаемого в порядке натурализации.
Кому может быть отказано в получении гражданства в США?
Оформите свои выводы в виде текстовой схемы.

Комментарий. США, Канада и Австралия находились в числе тех стран, которые на протяжении XX столетия охотно предоставляли иммигрантам права гражданства, увеличивая тем самым рабочую силу, расширяя сферу производства и услуг, наращивая экономическую мощь. В конце столетия они начали ограничивать выдачу виз, сдерживая нарастающий приток желающих поселиться в этих странах. В посольствах ужесточились требования на въезд.

^ Иностранные граждане и гражданство. Свод законов США (извлечение).

Часть II. Гражданство, приобретаемое в порядке натурализации

§ 1422. Право на натурализацию.

Лицо не может быть лишено права приобретать гражданство Соединенных Штатов по признаку расы, пола либо семейного положения или ограничено в этом праве.

§ 1423. Требования к знанию английского языка, истории, принципов и формы правления Соединенных Штатов.

Ни одно лицо, если иное не предусмотрено в настоящей части, не может на основании личного заявления приобрести гражданство в случае невозможности показать:

1) знание английского языка, в том числе умение читать, писать и использовать в речи наиболее употребляемые слова английского языка. Однако данное требование не распространяется на лицо, физически не способное его выполнить, но обладающее правом приобрести гражданство, либо на любое лицо, достигшее ко дню подачи заявления о натурализации согласно § 1445 настоящего титула возраста свыше пятидесяти лет и прожившее в Соединенных Штатах не менее двадцати лет с момента предоставления законного разрешения на постоянное проживание. Требования данного параграфа об умении читать и писать считаются выполненными, если заявитель сможет прочитать и написать простые слова и фразы во время объективной проверки его грамотности, в которой недопустимо применение особых или неоправданных требований, а также

2) знание и понимание основ истории, принципов и формы правления Соединенных Штатов.

§ 1424. Запрещение предоставлять гражданство лицам, противостоящим правительству или закону, сторонникам тоталитарных форм правления.

а) Независимо от каких-либо иных положений настоящего титула не может быть предоставлено гражданство Соединенных Штатов лицу:

(1) поддерживающему или проповедующему противостояние законному правительству либо состоящему членом или оказывающему содействие организации, которая поддерживает или проповедует это противостояние;

(2) состоящему членом или оказывающему содействие: (А) Коммунистической партии Соединенных Штатов; (В) любой иной тоталитарной партии Соединенных Штатов; (С) коммунистической политической ассоциации; (D) коммунистической или другой тоталитарной партии отдельного штата Соединенных Штатов, иностранного государства, а также политической или географической территориальной единицы иностранного государства…

(3) на которое не распространяются другие положения этого параграфа, но которое поддерживает экономические, международные и правительственные доктрины мирового коммунизма, либо установление в Соединенных Штатах тоталитарной диктатуры, а также состоящему членом или оказывающему содействие любой организации, поддерживающей экономические, международные и правительственные доктрины мирового коммунизма либо установление в Соединенных Штатах тоталитарной диктатуры в своих заявлениях или в письменных либо печатных публикациях, изданных или опубликованных данной организацией, с ее разрешения или согласия, по ее поручению или на ее средства;

(4) поддерживающему или проповедующему: (А) свержение насильственным путем или иными неконституционными методами правительства Соединенных Штатов или отмену законодательных актов…

d) Любому лицу, входящему в группу лиц, предусмотренную пунктом (а) данного параграфа, только на основании прошлого членства или оказания в прошлом содействия партии или организации, может быть предоставлено гражданство, несмотря на положения пункта данного параграфа, если лицо докажет, что членство или содействие не носило добровольного характера или это имело место до достижения данным лицом шестнадцати лет, а также что членство или содействие было связано с каким-либо действием закона или с целью трудоустройства, получения продовольственного пайка либо других жизненно важных предметов и являлось необходимым условием для их приобретения…

§ 1427. Требования, предъявляемые к натурализации.

а) Место жительства.

Лицо может быть натурализовано, исключая случаи, предусмотренные настоящей частью, если податель заявления (1) непосредственно до подачи заявления о натурализации имел постоянное место жительства после получения законного разрешения на постоянное проживание на территории Соединенных Штатов не менее пяти лет, а в течение пяти лет непосредственно до подачи заявления о натурализации находился в Соединенных Штатах не менее половины этого срока, а также проживал в штате, где подано заявление, не менее шести месяцев…

Рабочий лист № 4.

Таблица «Как приобрести и потерять гражданство в США»

^ Как приобрести гражданство в США	Как потерять гражданство в США
родиться в этой стране; получить гражданство как ребенок гражданина США;	натурализоваться в другой стране; присягнуть на верность другой стране;
жениться или выйти замуж за гражданина данной страны;	без согласия властей служить в иностранной армии;
натурализоваться.	работать в иностранном правительстве;
	голосовать и быть избранным в чужой стране;
	в письменной форме и принятым способом отказаться от американского гражданства;
	совершить государственную измену; пытаться свергнуть правительство США;
	имея двойное гражданство, проживать вне США три года.

Гимназия 1, учитель истории

^ Крупнейшие западные страны в конце 40-х – 90-х гг

Макаренко О.В. (Волгоград)

Урок-обощение в 11 классе.

Форма урока – групповая работа.

^ Цель урока – обобщить изученный материал, подвести учащихся к самостоятельным выводам о сущности внутри– и внешнеполитических проблем в крупнейших странах мира во второй половине ХХ века, организовать не только обсуждение этих проблем, но и «столкновение» мнений об одних и тех же событиях.

Урок должен способствовать развитию умений школьников осознавать проблемы, самостоятельно оценивать информацию в соответствии с поставленной задачей, логически выстраивать аргументацию, вести диалог.

^ Ход урока:

Класс разделить на 6 групп. В качестве задания для групповой работы использовать текст учебника $ 23-24. Предоставить учащимся дополнительно документальные материалы, наглядные пособия, видеоматериалы, имеющиеся в кабинете истории.

Подготовительный этап – 30 минут. Презентация «своей страны» 5-7 минут. В ходе работы групп учитель консультирует группы по форме презентации истории указанной в задании страны.

В конце урока дать пояснения к выполнению домашнего задания.

^ Задание первой группе: «Послевоенная история США».

Выберите из исторического словаря понятия, связанные с историей США, объясните их.
Объясните, почему США заняли ведущее положение в западном мире после Второй мировой войны. Назовите преимущества США перед остальными странами Запада.
Заполните таблицу. Сделайте обобщающий вывод о существовании или отсутствии преемственности внутри– и внешнеполитического курса различных администраций, несмотря на их партийную противоположность.

Президент	Партийная принадлежность	Время президентства	Внутриполитический курс	Внешнеполитический курс
1. Г.Трумен
2. Д.Эйзенхауэр
3. Д.Кеннеди
4. Л.Джонсон
5. Р.Никсон
6. Д.Форд
7. Д.Картер
8. Р.Рейган
9. Д.Буш
10. Б.Клинтон

Как вы оцениваете роль Мартина Лютера Кинга в истории США? Можно ли считать его человеком, чьи идеи и деятельность повлияли на становление современной цивилизации?

Во время презентации группе рекомендуется использовать текст Американской Конституции, настенную таблицу «Президенты США» и серию карикатур из американских СМИ периода «холодной войны».

^ Задание второй группе: «Послевоенная история Великобритании»

Выберите из «Исторического словаря» понятия, связанные с историей Великобритании, объясните их.
В чем заключались «триумф» и «трагедия» Великобритании после Второй мировой войны?
В чем проявились рудименты имперского мышления Великобритании в 50-90-е годы? Какое влияние они оказали на внешнюю политику государства?
Экономическое развитие Великобритании в 60-90е годы характеризуется как стагфляция. Какие способы выхода из кризиса были предложены М.Тэтчер? Каковы результаты «тэтчеризма»?

Во время презентации группе рекомендуется использовать наглядные пособия (плакаты и картины, позволяющие образно представить послевоенное развитие страны).

^ Задания третьей группе: «Послевоенная история Франции»

Выберите из «Исторического словаря» понятия, связанные с историей Франции, объясните их.
Каковы причины роста политической активности и влияния французской коммунистической партии по окончании Второй мировой войны? Почему французским коммунистам не удалось закрепить это влияние?
Каковы причины, результаты и последствия события 1968 года во Франции?
Какие партии представляют во Франции левый и правый политический курс? Как можно назвать партийную систему Франции?
Почему французы в 1984 г. Отказали в поддержке левым?

Задания четвертой группе: Послевоенная история Италии».

Выберите из «Исторического словаря» понятия, связанные с историей Италии, объясните их.
Как был осуществлен выход Италии из фашистского блока в годы Второй мировой войны? Почему после окончания войны быстрыми темпами шла демократизация Италии? Какие факты это подтверждают?
Заполните таблицу. Определите особенности политического устройства Италии. Какие политические партии определяют развитие Италии в послевоенный период?

Годы	Партии (партийные коалиции) у власти, их политические лидеры	Отношение к вме-шательству госуда-рства в экономику	Достижения их внутренней политики	Нерешенные проблемы

^ Задания пятой группе: «Послевоенная история Германии»

Выберите из «Исторического словаря» понятия, связанные с историей Германии, объясните их.
Журналисты придумали «формулу решений о послевоенном устройстве Германии» – «4Д + О»: денацификация, демократизация, демилитаризация, декартелизация и оккупация. Какие из этих принципов были реализованы в западной зоне окупа-ции?
Как на политической карте Европы появились два немецких государства.
Заполните таблицу. Определите особенности политического устройства ФРГ. Какие политические партии определяют развитие ФРГ в послевоенный период?

Годы	Партии (партийные коалиции) у власти, их политические лидеры	Отношение к вме-шательству госуда рства в экономику	Достижения во внутренней политике	Нерешенные проблемы

Каковы значение и политические последствия разрушения Берлинской стены, создания единого немецкого государства?

Во время презентации группе рекомендуется использовать фрагменты учебного видеофильма (производства ФРГ) о послевоенной истории германских государств.

^ Задания шестой группе: «Послевоенная история Японии»

Выберите из «Исторического словаря» понятия, связанные с историей Японии, объясните их.
В чем заключалась двойственность американской политики в Японии по окончании Второй мировой войны? Можно ли утверждать, что «японское экономическое чудо» – следствие деятельности США?
Как решалась проблема пограничного урегулирования между СССР и Японией в послевоенный период?

Во время презентации группе рекомендовано использовать слайды по истории Японии второй половины ХХ века.

^ Домашнее задание: Каждая группа к следующему уроку готовить мини стенд об одном из выдающихся политических деятелей «своей» страны и в начале следующего урока в течение 3 минут представляет свою работу. (Необходимый минимум информации включает: годы жизни, основные этапы биографии, эпиграф, который группа хотела бы дать в начало биографии, оценки деятельности политического деятеля, данные различными людьми)

РАЗДЕЛ 3.

«Великие географические открытия. Освоение Америки и Сибири»

Орехова Г.А. (Волгоград)

Цели и задачи урока:

определить причины Великих географических открытий;
рассмотреть отношения европейских в Америке и русских в Сибири экспансионистов к местному населению;
проанализировать последствия освоения Америки и Сибири для местного населения и государств-экспансионистов.

Возраст учащихся: 10 кл.

Оборудование: карта «Великие географические открытия», «Освоение Сибири»,

Иллюстрации портретов Х. Колумба, Ермака;

Дополнительные тексты «Последствия Великих географических открытий», «Освоение сибирских земель»;

Фрагмент фильма из серии «Исчезнувшие цивилизации».

План урока.

Причины и предпосылки Великих географических открытий.
Причины освоения Сибири
Взаимоотношения местного населения и переселенцев.
Последствия Великих Географических открытий.

Перед уроком учащимся даются предварительные задания: по учебнику новой истории повторить причины и предпосылки Великих географических открытий; подобрать материал о природе, населении и занятиях Северной Америки и Сибири в X-XII веке.

Ход урока.

Перед учащимися ставится задача по рассказу учителя, ответам учеников заполнить сравнительную таблицу «Освоение Америки и Сибири».

Вопросы для сравнения	Америка	Сибирь
1.Причины освоения
2. Природа, население и занятия.
3. Отношение экспансионистов к местному населению.
4. Последствия освоения для местного населения.
5.Последствия освоения для государств-экспансионистов.

I. Урок начинается с беседы ранее изученного материала.

Каковы предпосылки Великих географических открытий?

Примерные ответы учеников:

Развитие ремесла и торговли, содержание наёмников и чиновников в укрепляющихся централизованных государствах Западной Европы требовала много золотой монеты;
Торговый путь через Азию был захвачен арабами-мусульманами. Необходимо искать новый путь в Индию;
Строились лёгкие, быстроходные каравеллы;
Изобретённый треугольный парус судна позволяет идти судну против ветра;
Мореплавателя XV века умели пользоваться астролябией и компасом, составляли карты морского побережья.

Расскажите о природе, населении и занятиях местных жителей Северной Америки?