Программы по предметам 7 класс
| Вид материала | Документы |
- Примерные программы по отдельным учебным предметам. Учебные программы по предметам, 1669.54kb.
- Рабочие программы по предметам для учителей, работающих в профильных классах. Составитель:, 2914.28kb.
- Рабочие программы по предметам фгос 1 класс, 3330.19kb.
- 6 класс Пояснительная записка, 400.88kb.
- Тематическое планирование по предметам. 3 класс, 972.55kb.
- Пояснительная записка Литературное чтение 1 класс умк «Школа России» Примечание: курсивом, 727.56kb.
- Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» в 1 классе, 463.17kb.
- Содержание данной программы определяется требованиями Государственного образовательного, 1448.89kb.
- Перечень учебников по предмету, рекомендованных и допущенных Минобрнауки РФ умк, 257.42kb.
- Программы вступительных испытаний по общеобразовательным предметам, 5181.9kb.
^ Часть II «Россия в XVII веке» (11 часов)
| Стандарт | Количество часов | Дата | Урок (тема) | Раздел учебника | Навыки и умения |
| Ликвидация последствий смуты. Сельское хозяйство, мануфактуры, торговля, рост городов | 5/1 | | Новые явления в экономике. | § 4 | Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять объективные причины отставания России. Составлять таблицу. |
| Первое сословие, крестьяне, городское население, казачество | 6/2 | | Основные сословия российского общества. | § 5 | Уметь характеризовать основные сословия, их особенности и отличия. |
| Россия при первых Романовых. Усиление самодержавной власти, Земские соборы, Боярская Дума, Приказы, Соборное уложение 1649 года | 7/3 | | Политическое развитие страны | §6 | Иметь представление о структуре управления государством, сравнивать её со структурой стран Европы. Учиться работать с документами. |
| Церковь после Смуты. Церковный раскол. Никон и Аввакум. | 8/4 | | Власть и церковь. Церковный раскол. | § 7 | Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта церкви и власти. Готовить сравнительные характеристики Никона и Аваакума. |
| Социальные движения 2-й половины XVII в. Соляной бунт, медный бунт, восстание Степана Разина. | 9/5 | | Народные движения | § 8 | Уметь выделять причины выступлений , обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоны, показывать на карте основные территории, охваченные движениями. |
| Смоленская война, воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война 1654-1667. Русско-турецкая война 1676-1681. Освоение Сибири | 10/6 11/7 | | Внешняя политика | § 9 | Знать основные направления внешней политики. Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России. |
| Обмирщение русской культуры в XVII в. | 12/8 13/9 | | Образование и культура в 17 веке | § 10 | Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения. Учиться слушать сообщения одноклассников. |
| Быт и нравы Допетровской Руси. | 14/10 | | Сословный быт. Обычаи и нравы | § 11 | Уметь характеризовать особенности быта разных сословий, их обычаи и нравы. Учиться делать сообщения. |
| | 15/11 | | Обобщающий контроль | | Работать с документами. Решать кроссворды, тестирование. Уметь обобщать и делать выводы, выполнять тестирование, готовить сообщение. |
^ Часть III «Россия при Петре I» (10 часов)
| Стандарт | Количество часов | Дата | Урок (тема) | Раздел учебника | Навыки и умения |
| Усиление западного влияния на Россию. Фёдор и Софья. | 16/1 | | Предпосылки петровских преобразований | § 12 | Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника, работать с дополнительными источникам. |
| Детство Петра. Начало правления Петра I. Великое посольство | 17/2 | | Пётр 1. Россия на рубеже веков | § 13 | Рассказывать об основных периодах в жизни Петра1. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота. |
| Северная война. Создание регулярной армии и флота. Полтавская битва. | 18/3 19/4 | | Северная война | § 14 | Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать на карте основные события войны. Объяснять причины войны и её необходимость. |
| Преобразования 1-й четверти XVIII в. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству. Оформление сословного строя. Заводское строительство. Значение петровских преобразований | 20/5 21/6 | | Реформы Петра I | § 15 | Давать объяснение перестройке экономической структуры страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением. |
| Экономическая политика Петра I и итоги экономического развития | 22/7 | | Экономика России в первой половине 18 века | § 16 | Характеризовать экономическое состояние России при Петре 1. |
| Социальные движения в XVIII в. | 23/8 | | Народные движения первой половины 18 века | §17 | Знать причины восстаний, участников, их требования. Уметь показывать на карте районы восстаний, рассуждать о причинах поражений. |
| Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. | 24/9 | | Изменения в культуре и быте в первой половине 18 века | § 18-19 | Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладами, отвечать на дополнительные вопросы. |
| . | 25/10 | | Обобщающий контроль | | Работать с документами. Решать кроссворды, тестирование. Уметь обобщать и делать выводы, выполнять тестирование, готовить сообщение. |
^ Часть IV «Россия в 1725-1762 годах» (5 часов)
| Стандарт | Количество часов | Дата | Урок (тема) | Раздел учебника | Навыки и умения |
| Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. «Верховщики». Бирон, Остерман, Миних | 26/1 27/2 | | Дворцовые перевороты. 1).Наследники Петра I.Правление Екатерины I, Петра II, Анны Иоановны. 2).Император Иван Антонович, царствование Елизаветы Петровны, Петра III. | § 20-21 | Знать причины дворцовых переворотов, хронологию событий и действующих лиц. Учиться обобщать знания, делать выводы. Доказывать свои суждения. Работать с дополнительной литературой. |
| Изменения в системе центрального управления, в политике отношении к крестьянству, в городском управлении | 28/3 | | Внутренняя политика в 1725-1762 годах | § 22 | Знать особенности внутренней политики российских императоров после Петра 1, уметь работать с текстом учебника. |
| Отношения России и Речи Посполитой. Русско-турецкая война 1735-1739 годов. Русско-шведская война1741-1743 годов. Россия в Семилетней войне1756-1762 годов | 29/4 | | Внешняя политика в 1725-1762 годах | § 23 | Знать главные направления внешней политики, особенности внешней политики. Развивать умение работать с картой. Составлять хронологическую таблицу. |
| | 30/5 | | Обобщающий урок | | Работать с документами. Решать кроссворды, тестирование. Уметь обобщать и делать выводы, выполнять тестирование, готовить сообщение. |
| Просвещённый абсолютизм Екатерины II | 31/1 32/2 | | Внутренняя политика Екатерины II | § 24 | Анализировать политику Екатерины 2 (выделение целей, подведение итогов).Работать с документами, развивать умение работать с текстом. |
| Е.И.Пугачёв | 33/3 | | Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. | § 25 | Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания. Давать собственные аргументированные суждения. Уметь показывать на карте район восстания. |
| Начало разложения феодально-крепостнической системы | 34/4 | | Экономическое развитие России во второй половине 18 века | § 26 | Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного право на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать карту. |
| Русско-турецкая война 1768-1774 годов. Русско-турецкая война1787-1791 годов. Участие России в разделе Польши. Война со Швецией. А.В.Суворов, Ф.Ф. Ушаков. | 35/5 36/6 | | Внешняя политика Екатерины II | § 27-28 | Определять направления внешней политики. Показывать ан карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты. |
| Правление Павла I. Заговор 1801 года | 37/7 | | Царствование Павла I | § 29 | Показывать противоречивый характер политики Павла 1. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать своё отношение, работать с текстом учебника на заданную тему. |
| Деятельность М.В.Ломоносова. | 38/8 | | Наука и образование конца 18 века | § 30 | работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему. |
| Светский рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Особенности быта и обычаев | 39/9 | | Русская культура в середине XVIII в. Быт и обычаи. | § 31-32-33 | Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры. |
| | 40/10 | | Обобщающий контроль | | Работать с документами. Решать кроссворды, тестирование. Уметь обобщать и делать выводы, выполнять тестирование, готовить сообщение. |
^ Всеобщая история. История нового времени. 7 кл. (28часов)
О.В. Дмитриева «Всеобщая история. История нового времени. 7 класс»
Введение (1 час)
| Стандарт | Количество часов | Дата | Урок (тема) | Раздел учебника | Навыки и умения |
| Новое время – период всеобщей истории. | 41/1 | | Введение в курс «Новая история». | Вступление | Знать хронологию Нового времени. |
^ Часть I «Раннее Новое время» (17часов)
| Стандарт | Количество часов | Дата | Урок (тема) | Раздел учебника | Навыки и умения |
| Великие географические открытия и их последствия. Колониальные захваты. | 42/1 43/2 | | 1.Великие географические открытия. Мир поделённый пополам 2.Возникновение колониальных империй. | § 1-2 § 3 | Знать основные открытия. Уметь составлять хронологическую таблицу, строить причинно-следственные связи. |
| Технический прогресс в Новое время. Зарождение капиталистических отношений. | 44/3 45/4 46/5 | | 1Человек и окружающий мир 2.Развитие техники и изменения образа жизни людей в Новое время. 3.Зарождение капитализма. | § 4 §5 § 6 | Уметь составлять таблицу: достижения, автор, значение. Знать основные положения урока: капитализм, капиталист, батрак, новое дворянство |
| Гуманизм. Эпоха Возрождения. Возникновение научной картины мира. Изменения взглядов на природу и общество. | 47/6 48/7 | | 1.Гуманизм. Гуманизм за Альпами. 2.Искусство и литература эпохи Возрождения. | § 7,§8 §9 | Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады. Начать составлять сравнительную таблицу достижений культуры. |
| Реформация и Контрреформация. Мартин Лютер. Жан Кальвин. Игнатий Лойола. Религиозные войны. | 49/8, 50/9 51/10 | | 1.Реформация. 2.Борьба за души и умы. | § 10, 11 § 12 | Знать основные положения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходства в формах народных движений. |
| Утверждение абсолютизма. | 52/11 53/12 54/13 55/14 56/15 57/16 | | 1.Абсолютная монархия в Испании. 2. Нидерланды против Испании 3.Английский абсолютизм. 4.Становление абсолютной монархии во Франции 5. На пути к современной Европе. | § 13 §14 § 15, 16 § 17 §18 | Выявлять причинно-следственные связи. Уметь работать с текстом, выделять главное. Уметь проводить исторические параллели, выявлять общее и различное. |
| Европейская культура | 58/17 | | Революция в естествознании. Вечные образы и их создатели. | § 19,20 | Уметь работать с текстом, выделять главное из текста, составлять таблицу, делать сообщение. |
^ Часть II «Эпоха Просвещения» (9 часов)
| Стандарт | Количество часов | Дата | Урок (тема) | Раздел учебника | Навыки и умения |
| Правление Людовика 14 | 59/1 | | Французская монархия в зените. | § 21 | Уметь анализировать документы и делать вывод. Уметь работать с текстом, выделять смысловые части. |
| Становление парламентской монархии в Англии. | 60/2 | | Английская революция 1640 -1660 годов.. | § 22 | Знать основные положения урока. Давать характеристику и оценку исторической личности. |
| Эпоха просвещения. | 61/3 | | Идеи и люди | § 23 | Знать основные положения урока, уметь составлять таблицу, кластер по тексту параграфа. |
| .Просвещённый абсолютизм, просветители. | 62/4 | | .Общество эпохи Просвещения. Просвещённый абсолютизм. | § 24, 25 | Выявлять причинно-следственные связи. Уметь работать с текстом, выделять главное, делать сообщения. |
| Сферы влияния. | 63/5 | | Борьба за передел Европы и мира. | § 26 | Выявлять причинно-следственные связи. Уметь составлять таблицу. |
| Сущность промышленного переворота | 64/6 | | Промышленный переворот в Англии | § 27 | Знать основные понятия урока: фабрика, промышленный переворот, луддизм, аграрная революция. Знать исторические формы промышленного переворота и их признаки. |
| Война за независимость и образование США Декларация независимости | 65/7 66/8 | | Война за независимость и образование США | § 28, 29 | Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства. |
| Республика, революция Диктатура | 67/9 | | Великая французская революция. Якобинская диктатура | § 30, §31 | Знать основные положения урока. Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне революционных событий. Начать составлять хронологическую таблицу событий революции. Продолжить составление таблицы. Уметь по карте определять ход событий. |
Часть III «Страны Востока в XVI-XVIII веках» (1час)
| Стандарт | Количество часов | Дата | Урок | Раздел учебника | Навыки и умения |
| Международные отношения в Новое время. Колониальные захваты. | 68/1 | | Восток движется на Запад .Борьба за сердце Азии. .Индия, Китай и Япония в XVI-XVIII вв. | § 32, § 33, § 34 | Знать основные понятия урока: конфуцианство, буддизм, иудаизм, синтоизм. Уметь работать с дополнительной литературой. Знать понятия: сегун, могол, сипай. Уметь сравнивать исторические явления. |