Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название темы вашего учебного проекта Земельная рента краткое содержание
| Вид материала | Краткое содержание |
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 104.23kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 107.53kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 116.48kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 110.24kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 119.98kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 107.58kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 116.11kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 116.08kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 110.38kb.
- Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия Описание проекта Название, 93.71kb.
| Автор проекта | ||||||
| Фамилия, имя отчество | Степанова Анна Геннадьевна | |||||
| Регион | 34 Волгоградская область | |||||
| Населенный пункт, в котором находится ОУ | г. Волгоград | |||||
| Название ОУ | Волгоградская Государственная Сельскохозяйственная Академия | |||||
| Описание проекта | ||||||
| ^ Название темы вашего учебного проекта | ||||||
| Земельная рента | ||||||
| Краткое содержание проекта | ||||||
| Земельная рента - это центральная экономическая категория, регулирующая экономические отношения между землевладельцем и предпринимателем, арендующим землю для ведения сельского хозяйства на капиталистической основе. Анализ образования ренты и позволяет выяснить источники доходов этих двух субъектов арендных отношений, раскрыть влияние природного фактора и юридической формы собственности на механизм возникновения ренты. Внешне рента представляет собой плату за пользование землей, которую ее собственник получает от арендатора. Существует несколько видов земельной ренты. Рента, возникающая вследствие разности плодородия земельных участков и разности местоположения участков по отношению к рынку, называется дифференциальной рентой первой формы. Дифференциальной рента II – это рента, которая возникает из различной производительности последовательных вложений капитала, приложенного на одном и том же участке ввиду ограниченности земли. Абсолютная рента является результатом монополии частной собственности на землю. Монопольная рента-это особая форма земельной ренты, которая появляется при монопольных ценах на исключительно редкие и невоспроизводимые в других местах продукты земледелия и полезные ископаемые. | ||||||
| Предметы | ||||||
| Экономическая теория Основные рассматриваемые направления: 1.Что такое земельная рента? 2.Рента как экономическая категория 3.Особенности рентных отношений 4.Виды ренты 5.Теории извлечения ренты | ||||||
| Специальности | ||||||
| для студентов высших учебных заведений | ||||||
| ^ Приблизительная продолжительность проекта | ||||||
| 18 часов | ||||||
| Основа проекта | ||||||
| Образовательные стандарты | ||||||
| ссылка скрыта ^ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . Экономическая теория Предмет экономической науки, экономическое развитие: законы и закономерности, ключевые уровни экономики; система экономических отношений в процессе производства, распределения, обмена и потребления продуктов труда; субъекты экономических отношений, их интересы и противоречия. Собственность, ее формы. Экономические и правовые аспекты собственности. Деньги. Денежное обращение. Роль финансовой, кредитной и фискальной систем в общественном воспроизводстве. Государственное регулирование рынка; рынки факторов производства. Национальная экономика, совокупный спрос и совокупное предложение, рыночное равновесие, конкуренция, поведение производителей и потребителей на рынке. Система национальных счетов. Макроэкономическое равновесие и проблемы его поддержания. Макроэкономическая нестабильность и ее основные формы. Экономические циклы. Безработица и инфляция. Потребление, сбережение, инвестиции. Рынок инвестиций. Эффективность инвестиций. Мировая экономика и экономический рост. Глобализация экономических процессов. Сравнительные экономические системы. Основы функционирования рыночного механизма. Виды рынков. Модель спроса и предложения. Функции спроса, дохода и эластичность. Модели совершенной, монополистической, олигополистической конкуренции и чистой монополии. Определение условий эффективного производства. Анализ издержек. Мотив прибыли и другие цели | ||||||
| ^ Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения | ||||||
| После завершения проекта студенты смогут: После завершения проекта студенты смогут: - дать общее понятие земельной ренте - охарактеризовать земельную ренту как экономическая категория - определить вид земельной ренты - охарактеризовать виды земельной ренты - охарактеризовать сельское хозяйство как специфическую отрасль народного хозяйства - создавать презентацию для представления результатов поисковой и исследовательской деятельности - приобрести навыки самостоятельной работы - развить коммуникативные и презентационные умения и навыки | ||||||
| ^ Вопросы, направляющие проект | ||||||
| Основополагающий вопрос | Сущность рентных отношений | |||||
| Проблемные вопросы учебной темы | Теории извлечения ренты, какие бывают? Почему различают дифференциальные ренты первой и второй формы? Что такое монопольная рента? Что такое абсолютная рента? Чем отличается монопольная рента от абсолютной ренты? | |||||
| Учебные вопросы | Что такое земельная рента? Какие виды земельной ренты бывают? Специфика аграрных отношений В чём суть рентных отношений? | |||||
| План оценивания | ||||||
| ^ График оценивания | ||||||
| До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | ^ После завершения работы над проектом | ||||
| Вопросы Презентация преподавателя Карты ЗИУ План проекта |
| Конференция Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты) Итоговая рефлексия | ||||
| ^ Описание методов оценивания | ||||||
| В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов. В ходе стартовой презентации преподавателя выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте по заданным темам и распределяются по группам. Студенты заполняют таблицы Знаю-Интересуюсь-Умею (ЗИУ). Таблица позволяет активизировать предварительные знания студентов и позволяет установить личные отношения с материалами, которые предстоит изучить. Составляется план проведения проекта, в котором обговариваются такие компоненты проекта как цели, процесс достижения, график работы, критерии оценивания обучения. Учитывая требования ссылка скрыта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. В течении проекта студенты заполняют контрольные листы самооценивания совместной работы, дневники наблюдений. По итогам работы каждой группы преподавателями ведутся журналы контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. После завершения работы над проектом проводится конференция, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности (Презентации), которые оцениваются экспертом по предложенному листу оценивания. Завершается проект решением задач по теме проекта, коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? | ||||||
| Сведения о проекте | ||||||
| Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||||||
| ||||||
| Учебные мероприятия | ||||||
| Проект начинается с обсуждения со студентами вопросов по темам проекта (для этого используется Презентация преподавателя, публикация о проекте). Студенты заполняют таблицы ЗИУ. В ходе обсуждения уточняется план работы по проекту. Студенты распределяются на подгруппы, каждая из которых будет исследовать свою тему. 2 часа Учитывая требования ссылка скрыта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение), которые затем обсуждаются и по необходимости корректируются. Осуществляется поиск информации по тематике проекта. Выполнение практических работ по проекту, в соответствии с вопросами проекта, - сопровождается ведением дневника наблюдений, в котором студенты фиксируют свои этапы, размышления, наблюдения. Далее происходит обработка материала, оценивание списка наблюдений, проводится совместное обсуждение промежуточных итогов. 4 часа В завершении работы над проектом создаются отчеты о проделанной исследовательской работе (презентации), идет подготовка к конференции. Заполняются листы самооценивания совместной работы. 4 часа Проводится итоговая конференция, где каждая подгруппа выступает с итогами своей работы (при выступлении оценивается умение задавать и отвечать на вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход). Оценивание ведется с помощью оценочных листов. 4 часа Завершается проект решением задач по теме проекта, коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? 4 часа. | ||||||
| ^ Материалы для дифференцированного обучения | ||||||
| Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Для таких учеников проводятся дополнительные занятия, составляется график и список источников на каждый этап, информацию из которых он должен проанализировать, результаты анализа описываются учеником в блоге. Таким образом, происходит контроль за усвоением материала и оперативная корректировка знаний. | |||||
| Ученик, для которого язык преподавания не родной | Для организации обучения студентов на не родном языке необходимо использование ассоциативного иллюстративного материала с минимумом текста. При необходимости организовать языковую поддержку можно использовать двуязычные словари и другие средства для перевода. Интернет технологии позволяют делать это оперативно | |||||
| Одаренный ученик | В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам студент. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта | |||||
| Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||||||
| ^ Технологии – оборудование | ||||||
| Цифровой фотоаппарат, компьютеры, принтер, сканер, сеть Интернет, съемные носители информации, оборудование для видеоконференций | ||||||
| ^ Технологии – программное обеспечение | ||||||
| Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные программы, электронные таблицы | ||||||
| Материалы на печатной основе | 1.Шишкин А.Ф. Экономическая теория. – М.: Высшее образование, 2008. 2.Буздалов И. Природная рента как категория рыночной экономики // Вопросы экономики. – 2004. – №3 – с. 24-35. 3.Буздалов И. Земельная реформа: взгляд сквозь призму замысла // Вопросы экономики. – 2008. – №10 – с. 126-138. 4.Макконелл К. Р., Брю С. Л. Ценообразование и использование ресурсов : рента, ссудный процент и прибыль // Экономикс: принципы, проблемы и политика. / Иванова Е.Е., Лаврова И. Ю. – М.,1992.- Т.2 –С. 176-178 5. Экономическая теория : Учебник для вузов/ А. И. Добрынин, Л. С. Тарасевич– СПб. : Питер, 2005. – 480 с. | |||||
| Интернет-ресурсы | ссылка скрыта ссылка скрыта rats.allbest.ru/economy/00025447_0.php | |||||