Конспект урока по литературе в 7 классе по теме «Этот вечный блудный сын»
| Вид материала | Конспект |
- Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта», 133.05kb.
- Конспект урока по литературе в 9 классе по теме: М. Ю. Лермонтов: обзор жизни и творчества, 154.77kb.
- Конспект урока по литературе в 10 классе по теме: «Федор Михайлович Достоевский», 90.15kb.
- Конспект урока-размышления по литературе в 6-м классе по теме: «Пусть человек добрее, 99.88kb.
- Конспект урока по литературе в 6 классе (по умк в. Я. Коровиной) Диденко Ларисы Дмитриевны,, 88.42kb.
- Идрисова Кокайра Кабиденовна, Платоновская оош конспект, 37.72kb.
- Конспект урока-размышления по литературе в 6 классе по теме «Пусть человек добрее будет!, 96.32kb.
- Контрольная работа по литературе учителя русского языка и литературы, 51.26kb.
- Конспект урока в подготовительном классе «Я. Я и моя семья» конспект урока в 1 классе, 478.24kb.
- План-конспект открытого урока в 5 «В» классе по теме «Семья», 43.36kb.
Конспект урока по литературе в 7 классе
по теме «Этот вечный блудный сын»
(по произведению А.С.Пушкина «Станционный смотритель»)
Учитель Жданова Л.В.
Тип урока – изучение литературного произведения.
Форма урока: урок-беседа.
Оборудование: слайд-презентация, дидактический материал в виде заданий.
Цели урока:
1.Обучение анализу художественного произведения.
2.Отслеживание общечеловеческой темы «блудных» детей на примере образа Дуни.
Задачи:
Образовательные:
-раскрыть идейно-художественное своеобразие повести;
-совершенствовать навыки работы с литературоведческими терминами;
-формировать навыки анализа художественного текста.
Развивающие:
-развивать логическое, аналитическое мышление учащихся;
-совершенствовать речь и творческую деятельность учащихся;
-развивать эмоциональную восприимчивость художественного текста.
Воспитательные:
-воспитывать уважительное отношение к родителям;
-воспитывать бережное отношение к слову;
-воспитывать чувство долга, ответственности, взаимопонимания.
Приемы обучения: литературный монтаж, слово учителя, цитирование, выборочный пересказ, выразительное чтение, сопоставительный анализ эпизодов, работа со смежными видами искусства.
Предполагаемый результат:
-осмысление идейно-художественного содержания повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»;
-создание поучений для ровесников «Как нужно относиться к родителям?».
Ход урока
Эмоциональный настрой.
Учитель приветствует учащихся и предлагает посмотреть иллюстрации с изображением коней, несущих ездоков в кибитках. Просмотр сопровождает чтение отрывка «Птица-тройка» из поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души». (Слайд 1-5)
После долгого путешествия мы остановились на почтовой станции. Перед учащимися появляется портрет А.С.Пушкина и иллюстрации, отражающие почтовые станции.
Учитель: о каком произведении мы сегодня будем говорить? Как вы догадались?
Речь пойдет о повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель», которая вошла в цикл «Повести Белкина». Тема нашего урока «Этот вечный блудный сын».
Учащиеся записывают в тетради тему урока, автора и название повести. (Слайд 6)
Мотивационный этап.
Учитель сообщает, что данная повесть актуальна, привлекательна и очень интересна. В 1972 году режиссер Сергей Соловьев снял фильм по этому произведению. Роль Самсона Вырина сыграл Николай Пастухов. (Слайды 7-9)
Уникальный факт: в деревне Выра Ленинградской области находится первый в нашей стране музей художественного героя «Домик станционного смотрителя». Открыт в 1972 году. Не менее тринадцати раз на Вырской почтовой станции бывал А.С.Пушкин, и народное предание связано с повестью «Станционный смотритель». Имя станционного смотрителя – Самсон Вырин – образовано от названия деревни и почтовой станции. Из архивных документов известно, что на Вырской станции действительно в течение многих лет служил смотритель с дочерью. В музее воссоздана обстановка, характерная для почтовых станций пушкинского времени. (Слайды 10-13)
Историческая справка: во времена Пушкина движение осуществлялось на лошадях. Существовали станции, на которых путешественникам меняли уставших лошадей. Служащих, кот отвечал за эту работу называли станционными смотрителями.
Целеполагание.
Учитель: обратите внимание на тему урока и скажите, что мы должны выяснить в ходе рассмотрения повести, на какие вопросы ответить?
(Предполагаемые ответы учащихся:
Кто такой блудный сын?
Кто из героев повести воплотил в себе образ блудного сына?)
Содержательный этап.
Учитель: назовите главных героев повести?
Учитель предлагает организовать работу следующим образом: каждый ряд рассматривает определенный образ (1 ряд-Самсон Вырин, 2 ряд-Дуня, 3 ряд-образ блудного сына). Работать можно в парах, совещаясь, задавая друг другу вопросы.
Учитель: к своей повести А.С.Пушкин взял эпиграф из стихотворения П.А.Вяземского «Станция», но изменил цитату, назвав станционного смотрителя «коллежским регистратором», а это низший гражданский чин в дореволюционной России. Давайте посмотрим, какими предстают в повествовании образы станционных смотрителей?
Выразительное чтение текста.
Записи в тетрадях ключевых слов, характеризующих смотрителей: «сущий мученик», «дрожащий смотритель», «люди мирные, услужливые, склонные к общежитию», «скромные в притязаниях на почести», «не слишком сребролюбивые».
Учитель: совпадает ли с этими представлениями образ Вырина? Каким мы увидели его впервые? («Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах»).
- Найдите в повести другой портрет этот героя. Что изменилось в этом портрете? («Это был точно Самсон Вырин; но как он постарел. Покамест собирался он переписать мою подорожную, я смотрел на его седину, на глубокие морщины давно небритого лица, на сгорбленную спину – и не мог надивиться, как три или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика»). (Слайд 14)
-Чем вызваны были эти перемены?
Записи в тетрадях, выход на понятие – антитеза.
- Какие качества в характере Вырина вам понравились? Какие чувства вызывает у вас этот человек?
(Самсон Вырин – человек, всеми унижаемый, но исполненный чувства достоинства. Это вызывает уважение к нему, сочувствие его горю).
Учитель вводит понятие «маленького» человека в литературе. Учащиеся записывают определение в тетрадь.
- Можно ли Вырина назвать «маленьким» человеком?
Учитель: переходим образу другого героя – его дочери.
- Подготовьте устный рассказ «Портрет Дуни». Какую роль играла Дуня в жизни Вырина? Подтвердите цитатами.
- С легкостью или с болью покидает Дуня родительский дом? Подтвердите цитатой.
(«Ямщик… сказывал, что всю дорогу Дуня плакала, хотя, казалось, ехала по своей охоте»).
- Как живется Дуне с Минским? (Она счастлива).
- А можно ли назвать это счастье безоблачным? (Нет. Она думает об отце. При его появлении падает в обморок. Ее мучает совесть. Это подтверждает сцена на могиле.)
- Какую очень важную библейскую заповедь нарушила Дуня? (Почитай отца своего и мать свою). (Слайд 15)
- Над чем заставляет задуматься ее судьба? (Судьба девушки заставляет задуматься об ответственности за свои поступки перед самыми близкими нам людьми - родителями).
- Обвиняете вы Дуню или защищаете? (Возможна, дискуссия)
Учитель: давайте вернемся к первой части повести.
Найдите описание комнаты, где остановился повествователь. На чем он заострил внимание? (На картинках, изображающих историю блудного сына).
- Как вы понимаете слово «блудный»? (Заблудший, ошибившийся, впавший в заблуждение). (Слайд 16)
Знакомство с понятием притча. Запись определения в тетради.
Выразительное чтение библейской «Притчи о блудном сыне». (Слайд 17)
Евангельская притча
У некоторого человека было два сына; и сказал младший из них отцу: отче! дай мне следующую мне часть имения. И отец разделил им имение. По прошествии немногих дней младший сын, собрав все, пошел в дальнюю сторону и там расточил имение свое, живя распутно. Когда же он прожил все, настал великий голод в той стране, и он начал нуждаться; и пошел, пристал к одному из жителей страны той, а тот послал его на поля свои пасти свиней: и он рад был наполнить чрево свое рожками, которые ели свиньи, но никто не давал ему. Придя же в себя, сказал: сколько наемников у отца моего избыточествуют хлебом, а я умираю от голода: встану, пойду к отцу моему и скажу ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим; прими меня в число наемников твоих. Встал и пошел к отцу своему. И когда он был еще далеко, увидел его отец его и сжалился; и, побежав, пал ему на шею и целовал его. Сын же сказал ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим. А отец сказал рабам своим: принесите лучшую одежду и оденьте его, и дайте перстень на руку его и обувь на ноги: и приведите откормленного теленка и заколите; станем есть и веселиться! ибо этот сын мой был мертв и ожил, пропадал и нашелся. И начали веселиться. Старший же сын его был на поле; и, возвращаясь, когда приблизился к дому, услышал пение и ликование: и, призвав одного из слуг, спросил: что это такое? Он сказал ему: брат твой пришел, и отец твой заколол откормленного теленка, потому что принял его здоровым. Он осердился и не хотел войти. Отец же его, выйдя, звал его. Но он сказал в ответ отцу: вот, я столько лет служу тебе и никогда не преступал приказания твоего, но ты никогда не дал мне и козленка, чтобы мне повеселиться с друзьями моими; а когда этот сын твой, расточивший имение свое с блудницами, пришел, ты заколол для него откормленного теленка. Он же сказал ему: сын мой! ты всегда со мною, и все мое твое; а о том надобно было радоваться и веселиться, что брат твой сей был мертв и ожил, пропадал и нашелся.
- В чем заключается ее смысл?
Тема блудного сына актуальна не только в русской, но и мировой культуре. Просмотр полотен живописи, изображающих историю блудного сына. (Слайды 18-29)
- Найдите в повести «Станционный смотритель» цитату, в которой явно говорится о заблудшем человеке. («Авось, - думал смотритель, - приведу я домой заблудшую овечку мою»).
- Чем схожи и чем различны судьба Дуни и судьба героя библейской притчи? (Оба уходят из дома против воли отца, но обоих отец прощает, герои раскаялись. Дуня была счастлива, не вела распутную жизнь, но герой притчи прощен, а Дуня не получила прощения, и тем горше ее слезы). Это явное отличие мы видим, рассматривая картины А.Венецианова «Дуня на могиле отца» и Рембранта «Возвращение блудного сына». (Слайды 30, 31)
Учитель: глядя на картину А.Венецианова, раскрываешь еще одну тему этой повести – тема одиночества, как одинок Вырин после отъезда дочери, так и дочь одинока после смерти отца.
Рефлексивный этап.
Учитель: попробуйте написать поучение для ровесников «Как нужно относиться к родителям?»
Прежде чем вы приступите к работе, давайте вспомним особенности жанра «поучение». (Содержит вступление – обращение, устанавливаются правила жизни, используются глаголы повелительного наклонения, присутствует убедительный тон повествования). (Слайд 32)
Зачитывание поучений.
Аналитический этап.
Учитель: именно доброе, гуманное отношение к людям независимо от их положения проповедует А.С. Пушкин. Он не просто рассказывает о судьбе своих героев, а словно заглядывает им в душу и заставляет нас с вами прожить их жизнью и чувствами, предупреждает о возможных ошибках.
- Что вы унесете сегодня с урока? Над чем задумались?
- Каким высказыванием вы бы закончили урок:
- «Я не знаю иных признаков превосходства, кроме доброты» (Р.Роллан)
- «Как вы хотите, чтобы люди поступали с вами, так поступайте и вы с ними» (из Библии) (Слайд 33)
Учитель: будьте добры и отзывчивы, почитайте и уважайте своих родителей.
Домашнее задание на выбор: (Слайд 34)
1.Напишите рассказ-предположение «Как сложилась дальнейшая жизнь Дуни?»
2.Создайте проект «Домик станционного смотрителя».