Geum.ru

А. С. Хлобыстова муниципального образования Кольский район Мурманской области «Утверждаю» Директор школы: /Петренко С. В. 2011г. Рабочая программа

Вид материалаРабочая программа

Содержание


2011 Пояснительная записка
Уровень и направленность программы.
Цели и задачи.
Межпредметные связи
Методический блок.
Организация учебного процесса
Требования к уровню подготовки выпускников
Учебно-тематическое планирование
Подобный материал:
Муниципальное образовательное учреждение Килпъяврская средняя общеобразовательная школа имени А.С. Хлобыстова муниципального образования Кольский район Мурманской области


«Утверждаю»

Директор школы:_________________/Петренко С.В.

«____»__________________2011г.


Рабочая программа по литературе

для 1 0-11 классов

на 2011-2012 учебный год

срок реализации 2 года


Разработчик:

Косарева С.В.

учитель русского языка и литературы


Обсуждена и согласована Принята на педагогическом совете

на методическом объединении Протокол №___________

Протокол №___________ от «____»_____________2011г от «____»_____________2011г.


2011

Пояснительная записка

При составлении данной рабочей программы

были учтены требования официальных нормативных документов:
  • Закон РФ «Об образовании» (в редакции Федеральных законов от 05.03.2004 г. № 9-ФЗ);
  • Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
  • Приказ Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
  • Приказ Комитета по образованию Мурманской области № 811 от 30.06.2006 г. «Об утверждении базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования»;
  • Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования»
  • Программа по литературе для 5-11 классов (базовый уровень)» под редакцией В.Я.Коровиной (Москва «Просвещение».2007), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2010/2011 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 822 от 23.12.2009 г.



Уровень и направленность программы.

Программа адресована обучающимся 10-11 классов общеобразовательной школы, изучающим литературе на базовом уровне

Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений 210 часов для обязательного изучения учебного предмета Литература на этапе среднего (полного) общего образования по 3 часа в неделю в 10 и в11 классах.

В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы (линейный курс).

«Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи читательских умений, развития культуры устной и письменной речи» (Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе).

Цели и задачи.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
  • осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
  • формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
  • устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
  • научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.


Межпредметные связи

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русский языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологические наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различные сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности к природе, ко всему окружающему миру.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.


Преемственность.

Линейный историко-литературный курс 10-11 классов подготовлен программой концентра 5-9 классов. Подобный подход помогает учащимся осознать, что развитие литературы – это живое поступательное движение. Программа 5-9 классов способствует пониманию вопросов традиций и новаторства в произведениях, изучаемых в 10-11 классах, обращает внимание на литературные и фольклорные истоки художественных образов. В 11 классе завершается курс изучения предмета Литература.

Методический блок.

В качестве технологии обучения по данной рабочей учебной программе используется традиционная технология.

В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:
  • технология развития критического мышления через чтение и письмо;
  • уровневая дифференциация;
  • проблемное обучение;
  • компьютерные технологии (создания презентаций POWER POINT по некоторым темам курса; использование CD-дисков по предмету);
  • технологии проектной деятельности.
  • исследование (экспресс-исследование при анализе текста)

При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:
  • лекции, беседы, дискуссии;
  • обучение сочинению составлению различных видов плана, конспектов;
  • домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и дополнительной литературой для учащихся, подготовку к сочинению, вдумчивое прочтение произведений).

Система контроля за уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы включает проверку выполнения программы по заучиванию произведений и чтению наизусть, классные и домашние сочинения, создание презентаций, проектов, исследований.


Организация учебного процесса

При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:
  • индивидуальная (консультации);
  • групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);
  • фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
  • парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).



Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

I.

- Мультимедийный комплекс.

- Цифровые образовательные ресурсы.

-DVD-проигрыватель.


II.

  • Таблицы по литературе (по литературным направлениям).
  • Иллюстративный материал (альбомы) к биографиям и произведениям русских писателей.
  • Портреты русских писателей.
  • Презентации биографии и творчества А.С. Пушкина, С.А. Есенина, М.А. Булгакова…
  • Кинофрагменты и фильмы ( DVD ), созданные по произведениям русских писателей ( «Обломов», «Война и мир», «Преступление и наказания», «Горячий снег»…).
  • Аудиозаписи авторских песен.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на уровне ученик должен

знать:
  • Художественная литература как искусство слова.
  • Художественный образ. Художественное время и пространство.
  • Содержание и форма. Поэтика.
  • Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
  • Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX-XX веков.
  • Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
  • Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
  • Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
  • Деталь. Символ. Подтекст.
  • Психологизм. Народность. Историзм.
  • Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
  • Гипербола. Аллегория.
  • Стиль.
  • Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
  • Литературная критика.


знать / понимать:
  • образную природу словесного искусства;
  • содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
  • основные теоретике-литературные понятия;

уметь:
  • воспроизводить содержание литературного произведения;
  • анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
  • соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; рас­крывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

• сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литера­турного произношения;

• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  • составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.



Учебно-тематическое планирование

10 класс

№
Содержание
Кол-во часов
РР
Сочинение
Наизусть

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.
Введение.

Литература 19в.(обзор)

А.С.Пушкин.

М.Ю.Лермонтов.

Н.В.Гоголь.

А.Н.Островский.

Ф.И.Тютчев.

А.А.Фет.

И.А.Гончаров.

И.С.Тургенев.

А.К.Толстой.

Н.С.Лесков.

М.Е. Салтыков-Щедрин.

Н.А.Некрасов.

Ф.М.Достоевский.

Л.Н.Толстой.

А.П.Чехов.

Г. де Мопассан.

Г.Ибсен.

А.Рембо.

Национально-региональный компонент

Итого:




1

2

4

4

3

6

3

5

5

10

2

2

2

6

10

16

8

1

1

1


8


105



2


2


2


2


2

2


12


КС


КС


КС

ДС

КС


ДС

ДС

КС

КС


Х

Х


Х

Х


Х

Сочинения


I. Классные:

1. Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX века.

2. Сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза».

3. Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Анализ стихотворения.

4. Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».

5. Сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир».

6. Сочинение по творчеству А. П. Чехова.


II. Домашние:

1. Сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов».

2. Сочинение по творчеству Некрасова.


Учебно-тематическое планирование

11 класс

№
Содержание
Кол-во часов
РР
Сочинение
Наизусть

1

2

3

4

5

6


7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18


19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29


30
Введение

И.А.Бунин

А.И.Куприн

М.Горький

Зарубежная литература

Обзор русской поэзии к.19-н.20в.

А.А.Блок

С.А.Есенин

В.В.Маяковский

М.И.Цветаева

А.А.Ахматова

О.А.Мандельштам

Б.Л.Пастернак

М.А.Булгаков

А.П.Платонов

М.А.Шолохов

Э.Хемингуэй

Русская литература 2-ой половины 20в.

А.Т.Твардовский

В.Т.Шаламов

А.И.Солженицын

В.М.Шукшин

В.В.Быков

В.П.Астафьев

Н.М.Рубцов

И.А.Бродский

Авторская песня

А.В.Вампилов

Литература последнего десятилетия

Итоговое сочинение

Национально-региональный компонент

Итого: 105




1

4

4

5

3

8


6

6

5

2

6

2

4

7

2

7

1

2


2

2

4

2

1

2

1

1

2

2

2


2

8


2

2


1


2


2


2


2


1


2


16


КС

КС


ДС


ДС

КС


ДС


КС


КС


ДС


КС


Х

Х

Х

Х

Х


Х

Сочинения


I. Классные:

1. Тема любви в произведениях И.А.Бунина, А.И.Куприна.

2. Сочинение по творчеству М.Горького.

3. Сочинение по творчеству А.Блока, С.Есенина.

4. Сочинение по романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

5. Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».

6. Итоговое сочинение.


II. Домашние:

1. Анализ стихотворения. Сочинение по творчеству поэтов Серебряного века.

2. Сочинение по поэме А.Блока «Двенадцать».

3. Сочинение по творчеству М.Цветаевой, А.Ахматовой.

4. Сочинение по творчеству А.И.Солженицына.