Смирнова Ольга Викторовна 2010 пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Смирнова Ольга Викторовна 2. Анализ образовательных программ. 3. На уровне школы 4.На уровне класса. Новизна разработки Практическая значимость Цель и задачи Содержание педагогического опыта Ожидаемые результаты Педагогические технологии Предмет изучения Практические материалы За страницами учебника». Результаты работы

Подобный материал:

• Росликова Ольга Викторовна, воспитатель мдоу «Детский сад ов №50» пояснительная записка, 101.72kb.
• Коротун Ольга Викторовна, учитель информатики моу «сош №71», г. Саратов пояснительная, 168.03kb.
• Зимина Ирина Викторовна 2010 год пояснительная записка, 94.37kb.
• Еремина Марина Викторовна учитель начальных классов. 2010 г пояснительная записка, 231.92kb.
• Васильева Ирина Вениаминовна г. Чебоксары 2010 год пояснительная записка, 200.69kb.
• Бойцева Ольга Викторовна Воспитатель г. Тихвин 2011г пояснительная записка, 205.56kb.
• Рахимова Людмила Викторовна учитель биологии п. г т. Куминский 2010 год пояснительная, 82.55kb.
• Плахута Ольга Викторовна, педагог дополнительного образования. 2008 год пояснительная, 350.9kb.
• Булавина Александра Викторовна, Моисеенко Ольга Михайловна. Моу-сош №39 пояснительная, 104.7kb.
• Шамрай Ольга Валерьевна Северск 2010 г. Содержание пояснительная записка, 160.47kb.

Муниципальное образовательное учреждение

Уренская средняя общеобразовательная школа № 1

Уренского муниципального района

Нижегородской области

Методическая разработка раздела образовательной программы


Формирование духовно-нравственной личности

младших школьников

через приобщение детей к опыту предков

в процессе изучения интегрированного курса

«Окружающий мир» УМК «Гармония»


Выполнила: учитель начальных классов

МОУ УСОШ № 1

Смирнова Ольга Викторовна


2010

Пояснительная записка


«Истоки нравственности высыхают там,

где не поют народных песен, не рассказывают сказок,

где преданы забвению обряды, обычаи прошлого...»


В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Скольким поколениям нашей огромной страны предстоит преодолевать последствия «эпохи бескультурья и хаоса», если нравственное воспитание не вернет утраченные в последние годы позиции!

О важности нравственного воспитания, приобщения ребенка к культуре своего народа написано много научных и исследовательских работ. Приоритетная роль духовно-нравственного воспитания в процессе формирования личности, сформулирована в трудах известных учёных-педагогов Я.А.Коменского, П.П.Блонского, Н.Ф.Бунакова, Н.К.Крупской, Л.И.Божович, Л.С. Выготского, А.С.Макаренко, И.Г.Песталоцци, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского, Ш.А.Амонашвили, Н.И.Монахова, П.И.Пидкасистого, И.Л Подласого и др.

Результативность воспитания нравственных начал тем выше, чем раньше начинается систематическая работа по формированию этих качеств у человека. Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. В.А. Сухомлинский говорил: «В младшем возрасте, когда душа очень податлива к эмоциональным воздействиям, мы раскрываем перед детьми общечеловеческие нормы нравственности, учим их азбуке морали».

Воспитывать нравственные качества личности необходимо через обращение к жизни и опыту своего народа. Принцип народности воспитания является центральным в трудах К.Д. Ушинского. Ушинский писал: «Воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным…».

Актуальность

1. Федеральный образовательный стандарт нового поколения.

Обращение к жизни и опыту наших предков в настоящее время, особенно важно, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования. Одной из приоритетных задач Федерального образовательного стандарта нового поколения является воспитание духовно-нравственной личности.

2. Анализ образовательных программ.

При изучении и анализе образовательных программ в разных системах обучения курса «Окружающий мир» 3 класс (авт. А.А. Плешаков, Н.Я. Дмитриева, О.Т. Поглазова) выявлено, что в программах А.А. Плешакова и Н. Я. Дмитриевой отсутствуют темы по изучению жизни и опыта наших предков. В образовательной программе интегрированного курса «Окружающий мир» О.Т. Поглазовой УМК «Гармония» одна из стержневых линий - «Опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его», которая основана на изучении раздела «Как жили наши предки».

3. На уровне школы.

Комплексная программа развития школы «Школа – центр духовно-нравственного становления личности», составной частью которой является работа районной экспериментальной площадки «Проектирование условий и механизмов гражданского становления личности и духовно-нравственного воспитания в системе общего среднего образования» направлена на формирование духовно-нравственных качеств личности учащихся.

4.На уровне класса.

Диагностирование детей в ходе работы экспериментальной площадки выявило недостаточный уровень сформированности знаний и представлений о жизни предков в далеком прошлом и нравственных качеств личности учащихся (Приложение1)

Перечисленные выше аргументы указывают на актуальность выбора темы методической разработки раздела образовательной программы «Формирование духовно-нравственной личности младших школьников через приобщение детей к опыту предков в процессе изучения интегрированного курса «Окружающий мир» УМК «Гармония». Реализация методической разработки раздела программы по данной теме осуществляется по УМК: учебник «Окружающий мир» (части 1,2), рабочие тетради (части 1,2), 3 класс, авторов О.Т. Поглазовой, В.Д. Шилина, поможет повысить уровень сформированности нравственных качеств личности учащихся, а также знаний и представлений о жизни наших предков.

Новизна разработки:

• систематизирование и совершенствование содержания раздела программы «Как жили наши предки» через интеграцию урочной и внеурочной деятельности в сотрудничестве с родителями;
  
• создание авторского поурочного планирования по разделу с обновлением содержания раздела краеведческим материалом.
  

Представленная разработка, соответствует целям и задачам образовательной программы по предмету, обладает новизной для учащихся, так как включает новые знания, умения и навыки, обеспечивает преемственность между начальным и средним звеном, а, значит, представляет собой педагогическую ценность.

При разработке раздела образовательной программы учитываются психологические особенности младших школьников. Логика изложения материала построена в соответствии с основными закономерностями развития ребенка младшего возраста с учетом особенностей детского восприятия, мышления, общения. Важным условием эффективности при изучении раздела является создание положительного эмоционального фона при работе с учащимися.

Практическая значимость: материалы, содержащиеся в разработке, могут использоваться в деятельности учителей, воспитателей ГПД общеобразовательных школ, педагогов дополнительного образования в процессе работы по духовно-нравственному воспитанию школьников.


Цель и задачи

Цель разработки: формирование духовно-нравственных качеств личности учащихся через воспитательное воздействие жизненного опыта наших предков.

Задачи:

• приобщать младших школьников к наследию и традициям своего народа через изучение социального и нравственного опыта наших предков;
  
• создавать условия для развития познавательного интереса к жизни наших предков на основе изучения краеведческого материала;
  
• развивать творческие способности детей, навыки исследовательской деятельности, навыки сотрудничества и взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
  
• воспитывать уважительное отношение к прошлому своего народа, желание следовать нравственным принципам наших предков, гордость за свой мудрый и талантливый народ.
  

Содержание педагогического опыта

Содержание педагогического опыта базируется на организации поисково-исследовательской работы по всестороннему изучению жизни наших предков, их забот, обычаев, праздников, нравственных ценностей на основе изучения краеведческого материала. Организация учебной и внеучебной деятельности осуществляется с применением компьютера, что дает возможность учителю более глубоко осветить тот или иной теоретический вопрос на всех этапах процесса обучения. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся позволяет более целенаправленно решать задачи нравственного воспитания детей, становления у них мировоззрения, возникновения необходимых ценностных ориентаций.

В методической разработке представлено авторское поурочное тематическое планирование по разделу на учебный год с обновлением содержания раздела за счет введения краеведческого материала (Приложение 2), где указаны краткое содержание тем раздела и виды деятельности учащихся при изучении каждой темы; авторское тематическое планирование внеурочной деятельности с целью расширения и обогащения содержания раздела (Приложение 3); разработки уроков (Приложение 4), внеклассных мероприятий (Приложение 5), демонстрационный материал в виде мультимедийных приложений по различным темам раздела, способствующий формированию ярких и эмоциональных представлений у учащихся (Приложение 6); система творческих заданий (Приложение 7), направленных на развитие познавательного интереса и способствующих повышению эффективности учебного труда, контрольные задания для проверки зунов учащихся по темам раздела, составленные учителем и ориентированные на реализацию принципов развивающего обучения. (Приложение 8).

Содержание данного раздела образовательной программы основывается на сочетании направлений: «Я и Отечество», «Я и мой край», «Я и моя семья», «За страницами учебника». Такое сочетание создает благоприятные условия для формирования представлений о национальном характере своего народа, его жизненном опыте и ценностях; о традициях семьи, природных богатствах своего края и воспитания у учащихся желания следовать нравственным принципам наших предков.

Своеобразный итог изучения раздела - создание учащимися коллективной книги «Путешествие к истокам», в которой будут систематизированы творческие работы учащихся по следующим рубрикам: «Народная мудрость», «Мой отчий край», «Моя семья», «Это интересно», «Народный календарь».

Ожидаемые результаты

• в познавательной сфере: повысится познавательная мотивация к изучению жизни наших предков на основе краеведческого материала, учащиеся овладеют знаниями о жизни предков, повысится творческая активность и результативность участия в школьных, районных и областных конкурсах; учащиеся овладеют навыками исследовательской деятельности при осуществлении единства и взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;
  
• в нравственной сфере: повысится уровень сформированности духовно-нравственных качеств личности учащихся через приобщение детей к опыту своего народа; сформируется желание следовать нравственным принципам наших предков.
  
• в социальной сфере: сформируются навыки сотрудничества и взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
  

Эффективность реализации данного раздела программы будет отслеживаться через мониторинг изучения уровня сформированности знаний по предмету, нравственных понятий и качеств личности учащихся, рейтинг участия в школьном и районном конкурсе членов НОУ, в конкурсах различных форм и уровней, анкетирование детей, родителей с целью выявления уровня удовлетворенности УВП.

Педагогические технологии

Результативность методической разработки раздела программы обеспечивается использованием педагогических технологий:

- технология личностно-ориентированного подхода;

- технология деятельностного подхода;

- информационно-коммуникативные технологии;

- технология педагогики сотрудничества.

Реализация методической разработки раздела программы предполагает использование следующих методов:

наглядные:

• наблюдения;
  
• экскурсии (в природу, в музеи, по родному городу, селу и т.п.);
  
• драматизация;
  
• использование художественно-иллюстративных пособий;
  
• мультимедийные материалы;
  
• средства музыкальной выразительности;
  
• натуральные объекты природы и продукт человеческой деятельности.
  

словесные:

• чтение научной и художественной литературы;
  
• беседы с элементами диалога;
  
• ответы на вопросы педагога, детей;
  
• проведение разнообразных игр;
  
• сообщения дополнительного материала;
  
• рассматривание наглядного материала;
  
• рассказы детей по иллюстрациям;
  
• проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров, праздников с участием родителей.
  

практические

• моделирование;
  
• театрализация, дидактическая игра;
  
• практические работы;
  
• словотворчество;
  
• детское прикладное творчество;
  
• организация вечеров с родителями;
  
• создание компьютерных презентаций.
  

Формы организации учебного процесса при реализации разработки могут быть разнообразными: уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города; уроки исследования, уроки фантазии, уроки-конференции, уроки-путешествия, праздники, устные журналы и др.

Предмет изучения:

Народные детские игры, песни, сказки, загадки, приметы, обряды и обычаи, декоративно-прикладное искусство, одежда, народная медицина, кухня.

Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроках и вне уроков осуществляется с применением активных форм обучения, таких как индивидуальная, парная и групповая работа, исследовательские проекты, творческие работы. Система активных форм обучения предполагает организацию и развитие на уроках диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, совместному решению общих, значимых для каждого задач. В ходе диалогового обучения дети учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа ситуации и информации о ней, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, эффективно общаться. Активные формы обучения обеспечивают развитие системы духовно-нравственных ценностей личности ребенка, преподавателя, родителя, а также позволяют одновременно решать несколько задач. Они развивают коммуникативные и управленческие умения и навыки, помогают установлению эмоционального контакта между учениками, обеспечивают решение воспитательных задач, приучают работать в группе, прислушиваться к мнению товарищей.

Практические материалы

Определив в качестве ведущей цели формирование духовно-нравственных качеств личности на уроках окружающего мира предлагаю учебно-воспитательную работу строить и совершенствовать по следующим направлениям:

«Я и Отечество» – это направление дает учащимся представление о Родине: о старинных городах и занятиях горожан в старину, об укладе жизни крестьянства на Руси, о значении природы, родного языка в жизни наших предков, об обрядах, обычаях, устном народном творчестве, предметах быта, патриотизме русского народа.

Приобщение к традициям народа идет через современные методы обучения – исследовательскую, поисковую и проектную деятельность. Исследовательские проекты на темы «Народные промыслы и умельцы»,  «Русская изба - символ жизненного уклада русского народа», «История старинных построек нашего города», «Старинные вещи в моей семье», «Народные обычаи и праздники нашего края», и др. (Приложение 9) предполагают формирование у учащихся исследовательских умений, приобретение действенных нравственных убеждений.

Интересный вид коллективной работы - сбор пословиц и поговорок о быте, укладе, нравственных качествах народа, оформление собранного материала в «Азбуку народной мудрости»; создание собственной «Энциклопедии устаревших слов» (Приложение 10), «Азбуки нравственных понятий» (Приложение 9), в создании которых учащиеся приобретают навыки самостоятельной, групповой, коллективной деятельности, работы с дополнительной литературой, расширяют словарный запас, обогащают свой внутренний мир.

Знакомясь с произведениями устного народного творчества на уроках, дети параллельно отыскивают, собирают загадки, пословицы, поговорки, которые слышали от родителей, бабушек, дедушек. Ребята рисуют на темы сказок, составляют небольшие книжки-самоделки, посвящённые определённому жанру устного - народного творчества.

Неизменным помощником в изучении занятий, обычаев и традиций русского народа является народный земледельческий календарь - своеобразный дневник крестьянского быта с его буднями и праздниками. Для первичного знакомства и повышения интереса учащихся к народному календарю учителем разработан и проведен семейный праздник «По страницам народного календаря. Осенины». Разработка данного праздника была представлена на районный конкурс «Лучшая методическая разработка внеклассного мероприятия по духовно-нравственному воспитанию» и отмечена дипломом 1 степени. Праздник послужил запуском идеи проекта по созданию учащимися «Народного календаря» на каждый месяц года. Календарь содержит рубрики: народные и религиозные праздники, народные приметы, именины, поговорки. Первая страница календаря «Сентябрь» была создана коллективно под руководством учителя. Следующие страницы учащиеся составляют, работая в группах. Отдельные листы «Народного календаря» собираются в общий альбом «Народный календарь года» (Приложение 10). Результат коллективно-творческого дела позволяет детям испытывать удовлетворение и радость от успешно выполненной работы, которая пробуждает самостоятельную мысль, вызывает совместные переживания учащихся, способствует их духовно-нравственному воспитанию.

Познание истории и культуры своего народа продолжается на уроках-экскурсиях в районный и школьный краеведческий музей, библиотеку. Занятия по темам «Как узнать о прошлом», «Одежда наших предков», «Жилища и старинная домашняя утварь наших предков» знакомят детей с предметами быта, национальными костюмами, народными изделиями наших предков. Дети получают яркие впечатления от зрительного восприятия уникальных ценностей- предметов старины.

Изучение тем по данному направлению воспитывает любовь к своему Отечеству, уважение к прошлому своих предков, чувство национальной гордости, формирует навыки нравственного поведения в природе, быту, обществе.

«Я и мой край». Получаемые представления о жизни, быте, культуре наших предков ученики закрепляют и дополняют конкретными сведениями о занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях и культурных ценностях своего родного края. Любовь и уважение к своей малой родине учащиеся передают в рисунках, стихах, сочинениях. Предложенные вопросы и задания на страницах учебника: «Какие старинные национальные одежды сохранились в родном крае?», «Какие старинные вещи хранятся в вашей семье?», «Что предки твоего края оставили в наследство?», и др. (Приложение10) позволяют привлечь учащихся к самостоятельной поисковой деятельности. Сообщения детей, сопровождающиеся иллюстративным материалом, собираются в коллективную книгу «Путешествие к истокам» под рубрикой «Мой отчий край». При такой форме работы учащиеся соприкасаются с прошлым и настоящим своей малой родины, традициями, обрядами, праздниками, народными промыслами своего края.

Экскурсии по улицам города, его историческим местам, знакомство и встречи с народными умельцами, поэтами, писателями, художниками, ветеранами труда, Великой Отечественной войны воспитывают познавательный интерес к родному краю, патриотические чувства и бережное отношение к историческому наследию своего народа.

«Я и моя семья». Не менее важная грань в формировании духовно-нравственных качеств личности – познание истории своей семьи, поэтому в центре внимания данного направления лежит изучение семейного уклада, обрядов, обычаев, сопровождающих человека в жизни семьи, семейных реликвий, традиций, праздников. Изучение и составление детьми своей родословной, создание герба семьи, определение роли матери и отца, значения своего имени и имени своих родных, происходит через сочетание разнообразных видов деятельности: коммуникативной, изобразительной, музыкальной, театрализованной, проектной деятельности. Написание сочинений: «Я люблю свою маму», «Об отце говорю с уважением», «Золотые бабушкины руки», подготовка к конкурсам рисунков на темы «Семейные традиции», «Моя мама лучше всех», «Я и моя семья», к фотовыставке «Наша история в семейном альбоме», к выставке семейных реликвий «Мир старинного дома», изучение семейных традиций и увлечений дает возможность эффективно решать задачи по воспитанию у младших школьников любви к своему дому, своей семье, по формированию таких понятий как любовь, забота, согласие, милосердие, сострадание, почитание родителей, в них – кладезь мудрости, векового опыта.

За страницами учебника». Несмотря на то, что раздел образовательной программы «Как жили наши предки» включает в себя богатый и содержательный материал по приобщению учащихся к духовно-нравственным ценностям, усвоение и осознание учащимися базового содержания должно происходить путем его существенного расширения и обогащения через организацию внеклассной деятельности. Внеурочная деятельность позволяет повысить познавательную активность младших школьников, углубить и применить на практике знания, полученные на уроках через следующие формы реализации:

• Классные часы;
  
• Семейные праздники;
  
• Встречи с интересными людьми;
  
• Устные журналы;
  
• Посещение музеев, выставочных залов, библиотек;
  
• Экскурсии, походы;
  
• Благотворительные акции;
  
• Игры;
  
• Театрализации.
  

Такие формы реализации открывают широкие просторы для творческого взаимодействия, вовлечения детей в краеведческую работу, осознания ими значимости исторического наследия народа. Особый интерес вызывают у детей праздники «По страницам народного календаря», «Традиции русского чаепития», «Деревенские посиделки», « Пришла Коляда – отворяй ворота!», «Ярмарка талантов» и др., походы в природу, экскурсии в выставочный зал, Дом ремесел, музей, при проведении которых дети включаются в определенные нравственные отношения, активную коллективную деятельность, приобретая практический опыт. Благотворительные акции «Руки сердечное тепло», встречи с ветеранами войны и труда воспитывают патриотические чувства. Родители являются активными участниками и помощниками во внеурочной деятельности, что способствует формированию навыков сотрудничества и взаимодействия взрослых и детей.

При завершении изучения раздела «Как жили наши предки» с целью активизации и обобщения знаний учащихся проводится конкурс «Хочу все знать» на звание «Лучший знаток жизни предков», для проведения которого привлекаются родители и учащиеся других классов в качестве зрителей и участников.

Результаты работы

Для выявления результативности методической разработки образовательной программы по разделу «Как жили наши предки» в интегрированном курсе «Окружающий мир» проведена контрольная диагностика уровня сформированности знаний и представлений о жизни предков в далеком прошлом и уровня сформированности нравственных качеств личности учащихся (Приложение 1).

По результатам диагностики можно сделать вывод, что дети значительно расширили свои знания о жизни наших предков, богатстве народных традиций, обычаев, обрядов, праздников, повысился интерес учащихся к интегрированному курсу «Окружающий мир», к изучению истории родного края, повысился уровень сформированности духовно-нравственных качеств личности учащихся, обогатился нравственными понятиями словарный запас учащихся. Несмотря на это, работу по формированию духовно-нравственных качеств необходимо продолжать на всех направлениях урочной и внеурочной деятельности, эта работа должна быть плановой, комплексной, системной, целенаправленной.

Эффективному решению познавательных и нравственно-воспитательных задач способствует создание коллективной книги «Путешествие к истокам». В ней собран богатый познавательный материал о жизни предков, духовном опыте и мудрости народа. Книга передана в школьную библиотеку для знакомства и использования ее содержания другими учителями и учащимися.

При осуществлении единства и взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности через приобщение детей к опыту своего народа наблюдается повышение познавательной и творческой активности, результативности участия учащихся в школьных, районных и областных конкурсах: районный конкурс «Овеянные славою флаг наш и герб» - 1 место, районный конкурс «Мой любимый сказочный герой» – 1 место, районный конкурс «Дом, мой милый дом» - 1 место, районный конкурс «Мир вокруг нас» - 1 место. Исследовательские проекты учащихся-членов школьного НОУ на темы «Как предсказать погоду», «Мой родной город» получили высокую оценку на школьном смотре-конкурсе исследовательских работ учащихся и направлены на районный конкурс исследовательских проектов.

Реализация методической разработки способствует сохранению и укреплению духовно-нравственных традиций семейного воспитания. Отзывы родителей и учащихся, результаты анкетирования родителей с целью выявления уровня удовлетворенности УВП, свидетельствуют об эффективности изучения раздела программы «Как жили наши предки».

Следовательно, приобщение детей к опыту предков на уроках интегрированного курса «Окружающий мир» и во внеурочное время обладает значительным педагогическим потенциалом: способствует

• углублению знаний о жизни наших предков в далеком прошлом;
  
• усвоению нравственно-поведенческих культурных норм и ценностей;
  
• воспитанию уважительного отношения к этнокультурному наследию своего народа, чувства гордости за причастность к своему Отечеству.
  

Таким образом, все вышеизложенное указывает на плодотворность включения и изучения ценностей и традиций наших предков в учебно-воспитательный процесс. Основательное изучение содержательного богатства жизни наших предков, их духовного опыта должно занять одно из главных мест в формировании высоконравственной личности. Отсюда вытекает, что методическая разработка раздела программы по теме «Формирование духовно-нравственных качеств личности младших школьников через приобщение детей к опыту предков на уроках интегрированного курса «Окружающий мир» представляет значительный интерес для школьной практики. Опыт работы по данной теме может быть представлен учителям на педагогических советах, заседаниях методических объединений, районных образовательных чтениях «Традиции. Воспитание. Культура».

Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении детьми вечных ценностей: милосердие, сострадание, правдолюбие, в стремлении их к добру и неприятию зла. Хочется верить, что посеянные в детских сердцах зерна Истины прорастут и дадут свои плоды.

«Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро…»

В.А. Сухомлинский.


Используемая литература


1. Амонашвили Ш.А Личностно–гуманная основа педагогического процесса.- Мн.: Университетское, 1990.

2. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 1987.

3. Болотов В., Спиро Д. Критическое мышление – ключ к преобразованиям российской школы // Директор школы. 1995, № 1.

4. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького – Омск:ОГПИ, 1991

5. Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М., 2001.

6. Гальцова Е.А. Нравственное воспитание в начальное школе: разработки внеклассных мероприятий. Волгоград: Учитель, 2007.

7. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка- М: 1979, т. 11.

8. Дубровская И.Г., Фаркова Е.Ю.Светлое слово.Светлое слово. Фольклор и литература: Книга для учителя.-М.: Образование и рынок, 1998.

9. Зелинский К.В.Нравственное воспитание школьников:философские, психологические и педагогические истоки: науч.-метод.пособие/М.: Глобус, 2009.

10. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. Изд-во Филология», 2000.

11. Крупская Н.К. Задачи школы I ступени: Пед.соч., в шести томах Т.2. – М.: Просвещение, 1978.

12. Лихачев Б.Т. Педагогика «курс лекций». - М., 1996.

13. Макаренко А.С. Воля, мужество, целеустремленность. - М., 1987.

14. Марьенко И.С. Нравственное становление личности. - М., 1985.

15. Матвеева Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989.

16. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание – М.: 1995

17. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1999.

18. Попов Л.А. Этика. - М., 1998.

19. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1999.

20. Поглазова О.Т.Окружающий мир. Методические рекомендации по окружающему миру для начальной школы: 3 класс.- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.

21. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2001.

22. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного школьников. - М.: Просвещение, 1981

22. Селевко В.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

23. Средства воспитания (методический подход). // Классный руководитель. 2008. - № 3

24. Стандарт второго поколения в начальной школе//Управление начальной школой.2009. №9

25. Средства воспитания (методический подход). // Классный руководитель. 2002. - № 3

26.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980

27. Ушинский К.Д. Собрание сочинений.- М.: 1985,т.2.

Учебно-методический комплект для 4-летней начальной тшколы «Гармония» - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2003.

28. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1990.

29. Шемшурина А. Основы этической культуры школьников. // Народное образование. 1998-№ 6

30. Широкова И.Г. Этика. - М., 2002.

31. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности // Классный руководитель. 2003 - № 4


Ресурсы интернета

1. 1september.ru/articles/550429/

2. l.ru/blog/ilinairina/ .

3. mber.ru/articlef.php?ID=200203617

4. .ru/nachalnaya_shkola.

5. .1september.ru/

6. nnov.ru

7. tal.ru