Рабочая программа по русскому языку для 2 класса на 2010-2011 учебный год

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Методические пособия Рабочая программа Литературное чтение ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели обучения Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Виды речевой деятельности Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Обогащение и развитие опыта творческой деятельности, эмоционально-чувственного отношения к действительности

Подобный материал:

• Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса на 2010-2011, 202.92kb.
• Приказ № от августа 2010 г. Рабочая программа по русскому языку для 5 класса 2010 2011, 1040.6kb.
• Рабочая программа по русскому языку в 7 (общеобразовательном) классе на 2010-2011 учебный, 1061.39kb.
• Приказ № от 2011г. Рабочая программа по русскому языку в 5 б классе на 2011 2012 учебный, 2477.69kb.
• Приказ № от 2010г. Рабочая программа педагога по русскому языку 8 класс, 640.34kb.
• Карезина Людмила Сергеевна 2010 2011 учебный год программа, 111.53kb.
• Рабочая программа по английскому языку для 1 класса к умк верещагиной И. Н. 2011-2012, 479.74kb.
• Приказ № от Рабочая программа по английскому языку для 3 класса на 2009-2010 учебный, 381.5kb.
• Приказ № от Рабочая программа по английскому языку для 2 класса на 2009-2010 учебный, 492.4kb.
• Планирование по русскому языку для 7 класса на основе учебного комплекса С. И. Львовой,, 85.99kb.

Р/р Сочинение по серии картинок и готовому плану

1

Комбинированный

Сочинение текста (повествование)

Знать правила написания сочинения.

Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию

сочинение

3.04

155. 
     

Повторение

Работа над ошибками

1

комбинированный

Отличие письменной речи от устной. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Изменение существительных по числам

Знать изменение имен существительных по числам.

Уметь:

– анализировать сочинение;

– изменять существительные по числам

Текущий

4.05

156. 
     

Имя существительное, имя прилагательное, глагол

1

Комбинированный

Имя прилагательное:, имя существительное значение и употребление Глагол: значение и употребление

Знать признаки имени прилагательного имени прилагательного, , глагола,.

Уметь:

– задавать вопросы;

– находить прилагательные в тексте

– задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи

Текущий

5.05

157. 
     

Имя существительное, имя прилагательное, глагол

1

Комбинированный

Имя прилагательное:, имя существительное значение и употребление Глагол: значение и употребление

Знать признаки имени прилагательного имени прилагательного, , глагола,.

Уметь:

– задавать вопросы;

– находить прилагательные в тексте

– задавать вопросы к глаголам;

– находить в тексте глаголы;

– объяснять значение глаголов;

– употреблять глаголы в речи

Текущий

6.05

158. 
     

Р/р Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным опорным словам и словосочетаниям

1

Комбинированный

Изложение текста (повествование)

Знать правила написания изложения.

Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя вопросы

изложение

10.05

159. 
     

Повторение

Работа над ошибками

1

Комбинированный

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов

Уметь:

– находить, анализировать и исправлять ошибки;


Текущий

11.05

160. 
     

Р/р Сочинение по плану на тему, аналогичную изложению

1

Комбинированный

Сочинение текста (повествование)

Знать правила написания сочинения.

Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию

сочинение

12.05

161. 
     

Правописание слов с ь, обозначающим мягкость согласного, разделительным ь, и слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк

1

Комбинированный

Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное письмо. Сравнение количества букв и звуков в словах с пропущенными буквами

Уметь:

– выписывать слова с разделительным ь, объяснять свое решение;

– сравнивать количество букв и звуков в словах с пропущенными
буквами

- писать слова с изученными сочетаниями

Текущий

13.05

162. 
     

Правописание слов с безударными гласными, парными звонкими и глухими согласными в корне

1

Комбинированный

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов

Уметь:

– писать слова с парными согласными на конце слов;

– различать проверочное и проверяемое слова;

– выполнять звукобуквенный анализ слова

Текущий

16.05

163. 
     

Контрольная работа №11 по итогам года. Диктант

1

контроль знаний, умений, навыков

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь:

– писать текст под диктовку;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне;

– писать предложения

диктант

17.05

164. 
     

Работа над ошибками

1

Комбинированный

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложений

Уметь:

– выполнять работу над ошибками;

– называть признаки предложений

Текущий

18.05

165. 
     

Повторение и обобщение

1

Комбинированный

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложений

Знать:

– признаки главных членов предложения;

– понятие «словосочетание».

Уметь:

– выделять в тексте подлежащее и сказуемое;


Текущий

19.05

166. 
     

Повторение и обобщение

1

Комбинированный

Согласные звуки: парные и непарные. Правописание парных согласных в корне слова

Уметь проверять написание слов с парными согласными на конце путем изменения формы слова

Текущий

20.05

167. 
     

Повторение

Повторение и обобщение

1

Комбинированный

Правописание парных звонких и глухих согласных. Проверяемые и проверочные слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Ознакомление с проверкой разных согласных путем подбора однокоренных слов

Знать о проверяемых и проверочных словах.

Уметь подбирать к словам проверочные

Текущий

23.05

168. 
     

Повторение и обобщение

1

Комбинированный

Правописание безударных гласных в корне слова. Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Слово и его значение

Знать об единообразном написании корня в однокоренных словах.

Уметь:

– распознавать в корне слова проверяемые безударные гласные;

– подбирать проверочные однокоренные слова

Текущий

24.05

169. 
     

Повторение и обобщение



1

Комбинированный

Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Знать правило написания безударных гласных в корне.

Уметь подбирать проверочные слова, различать проверочное и проверяемое слова

Текущий

25.05

170. 
     

Повторение и обобщение

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Знать:

– понятие «однокоренные» слова;

– признаки родственных слов.

Уметь подбирать и находить в тексте однокоренные слова

Текущий

26.05



УМК:

• Учебник «Русский язык» 2 класс. В 2 частях. Т.Г.Рамзаева. Москва «Дрофа» 2009г.
  
• «Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи» к учебнику «Русского языка» Т.Г. Рамзаевой для 2 класса. Москва. «Дрофа» 2009г.
  

Методические пособия: Книга для учителя: планирование системы .Т.Г.Рамзаева, Г.С.Щеголева. .Москва, Дрофа 2002уроков


Общеобразовательное учреждение:

«Нижнечуманская муниципальная средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

Утверждаю «___»______________2010 г. Директор школы Игнатенко С.В./ ________/

Согласовано «____»____________2010 г. Зам.директора по УВР Булатова З.Т./ __________/

Рассмотрено на заседании методического совета школы Протокол № ___ от «___»___________ 2010 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 2 класса

на 2010-2011 учебный год

(136 часов в год,4 часа в неделю)

Учитель: Зайцева Т.Н.

Стаж:18 лет, категория: I

Год аттестации:2008

Нижнечуманка

2010


Литературное чтение ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2–4 классов четырехлетней начальной школы», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Цели обучения

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
  

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (1 класс), искажения окончаний (2 класс), искажения ударений (3–4 классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению во 2 классе

1. Развитие навыка чтения

Развитие навыков осо­знанного и правильного чте­ния. Выработка основного способа чтения — чтения це­лыми словами за счет:

1. установки на плавное чтение целыми словами;
   
2. проведения «речевых зарядок» или речевых гим­настик для овладения нор­мативным способом чтения (3—4 мин);
   

3) проведения соревнований и конкурсов на звание «Лучший чтец».

2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения

Ориентация детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а чтение про себя — это чтение для себя. Побуждение детей к совершенствова­нию выразительности чтения, овладению приемами выразительной речи и чтения.

Совершенствование звуковой культуры речи; раз­витие четкой дикции на основе введения специаль­ных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правиль­ной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

Обучение правильному (орфоэпическому) произно­шению слов при чтении; развитие темпа речи и чте­ния, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умение увеличивать и уменьшать силу голоса (от громкой речи до шепота и наоборот) в зависимости от речевой ситуации и коммуникатив­ной задачи высказывания.

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений.

Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, пред­ставить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уло­вить их мелодичность; осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.

3. Требования к уровню сформированности навыка чтения

Сознательное, правильное и выразительное чтение це­лыми словами. Темп чте­ния незнакомого текста не ниже 50 слов в минуту.

Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения незнакомого текста не ниже 50 слов в минуту.

4. Выработка умений работать с текстом

Ответы на вопросы по со­держанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизве­дение содержания текста по вопросам или картинно­му плану, данному в учеб­нике.

Подробный пересказ не­больших произведений с отчетливо выраженным сю­жетом. Раскрытие содержания иллюстраций к произведе­нию; соотнесение их с от­рывками рассказа, нахож­дение в тексте предложе­ний, соответствующих им.

Деление текста на час­ти, озаглавливание их, вы­явление основной мысли прочитанного (с помощью учителя).

Воспитание внимания к авторскому слову в худо­жественном произведении.

Сопоставление слов, близ­ких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев много­значности слов, отыскива­ние в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствую­щих словесных картин.

Ориентировка в учебной книге: знакомство с содер­жанием; нахождение в нем названия нужного произве­дения; умение пользовать­ся заданиями и вопросами помещенными в учебных книгах

ОБОГАЩЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЧУВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

1. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений. Развитие творческих способностей школьников

Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эс­тетическом отношении к окружающему миру.

На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоя­нием природы в разное время года, за поведением животных, их позами, выра­зительными движениями.

Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе об­щения с природой, людьми, замечать красивое в окру­жающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой с по­мощью высказываний и ри­сунков, находить литератур­ные произведения, созвуч­ные своему эмоциональному настроению

2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений

Выполнение заданий типа: «С чем можно сравнить данный предмет?», «На что похожи предметы?».

Рисование красками этих предметов, их словесное описание; рассказ по соб­ственному рисунку.

Придумывание своего кон­ца к известным сказкам: «Колобок», «Теремок» и др. Рассказ- импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям; стимули­рование активности при их обсуждении