Проблемы ранней профилактики преступности несовершеннолетних в семье и общеобразовательном учреждении

Вид материала

Документы

Содержание Поэтому, в качестве практических рекомендаций по ранней профилактике можно предложить следующее Но на сегодняшний момент реальным может быть другой путь На практике это может выглядеть следующим образом

Подобный материал:

• Итоги деятельности подразделений по делам несовершеннолетних Управления мвд россии, 11.41kb.
• Н. Б. Васильева зам директора по увр, 867.11kb.
• Комплексный план мероприятий по профилактике безнадзорности, преступлений, правонарушений,, 171.41kb.
• Профилактика негативных явлений среди несовершеннолетних, 24.76kb.
• 1. Обвиняемые или подозреваемые в совершении преступлений, в отношении которых избраны, 326.67kb.
• Методические рекомендации к проведению праздника «день знаний» в общеобразовательном, 489.5kb.
• От полного игнорирования подростковой преступности как самостоятельного специфического, 219.26kb.
• Учебно-методическое пособие отклоняющееся (девиантное) поведение, как причина преступности, 937.04kb.
• Надзор за исполнением законов о несовершеннолетних, 43.75kb.
• 1. Предупреждение преступности среди несовершеннолетних является важнейшим аспектом, 161.2kb.

Проблемы ранней профилактики преступности несовершеннолетних в семье и общеобразовательном учреждении

Воспитание нравственно-правовой культуры необходимо начинать с самого рождения, если мы хотим чтобы наши дети выросли законопослушными гражданами своего государства.

Нам необходимо доказывать на наглядных примерах нашим детям, что они живут в демократической стране, что государство уважает и всегда готово защищать их права.

Поскольку несовершеннолетние в силу своего возраста не совсем знают и понимают что такое закон и для чего его необходимо соблюдать, наша задача всеми доступными для несовершеннолетних способами доносить до их сознания как им вести себя в той или иной ситуации, чтобы не навредить не только себе, но и окружающим.

Поэтому, главной целью любого родителя и педагога является ранняя профилактика преступности несовершеннолетних, а для этого возникает необходимость: своевременно увидеть, развить и не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть.

В связи с этим, ранняя профилактика несовершеннолетних рассчитана на тех, кто оказался в неблагоприятных жизненных условиях и направлена на устранение таких условий до того, как их отрицательное воздействие скажется на поведении несовершеннолетних и может быть достигнута только при условии «положительной энергетики всего социума»¹.

Наиболее эффективному взаимодействию с трудными подростками способствуют ряд задач, выраженных:

- в знании и учете фактов социализации личности ребенка, причин отклонения в его поведении;

- в учете индивидуально-психологических, возрастных, половых особенностей ребенка, а также социальной ситуации его развития;

- в уважении к личности воспитанника, установлении с ним доверительных отношений;

- в понимании его душевного состояния, в вере в его возможности;

- в проявлении заинтересованности в его судьбе,

Но для достижения поставленных задач нам необходимо, в первую очередь, начинать свою работу по профилактике с детьми с ранней профилактики семьи.

Такая профилактика должна начинаться на ранней стадии, т.е. когда семья еще не создана, когда ребенок – еще не родился.

Это необходимо делать на первоначальном этапе формирования семейных отношений, в период складывания представлений будущих супругов о семейной жизни, отношениях в семье, воспитании детей.

Вместе с тем, более рациональные представления о семейной жизни в относительно окончательном виде формируются у подростков в возрасте от четырнадцати до семнадцати лет, т.е. только в старших классах общеобразовательной школы.

Поэтому, в качестве практических рекомендаций по ранней профилактике можно предложить следующее:

Во-первых, необходимо формирование целенаправленной политики общеобразовательного учреждения по реализации принципа “полной занятости” учащихся, что становится постепенно возможным по мере восстановления доступного досуга для несовершеннолетних.

Данная идея заключается в том, что социальные педагоги общеобразовательного учреждения собирают сведения о характере проведения свободного времени учащимися, начиная с 1 класса.

В случае своевременного установления того, что характер проведения несовершеннолетним свободного времени становится преимущественно «праздным», связанным с бесцельным времяпровождением на улице, педагог принимает все возможные меры, чтобы привлечь учащегося к другой, более продуктивной форме проведения досуга.

Во-вторых, необходимо изменить подходы к трудовому воспитанию подростков.

Для этого можно приблизить уроки труда к сфере жизнедеятельности современного человека, например: демонстрация простейшего ремонта бытовой или компьютерной техники, устройство автомастерских, ведение цветоводства, ухода за домашними животными и т.п.

В-третьих, необходимо в учебный процесс ввести практику основ социального служения и организовать тесное сотрудничество общеобразовательного учреждения с органами социальной защиты, что позволит проявлять учащимися сострадание и уважение к пожилым людям, оказывать помощь и уход за престарелыми, инвалидами.

Успех такого служения, степень мотивации учащихся во многом зависит от талантливой организации данного процесса.

Думаю, что следует в меньшей степени ориентироваться на “развлекательную” форму организации свободного времени учащихся, а больше ориентироваться на ту деятельность, которая может реально осознаваться ими как социально-полезная, что, на самом деле, очень понятно душе ребенка любого возраста.

Такая ориентированность организации общеобразовательного учреждения будет в большей степени формировать у учащихся духовно-нравственную позицию жить не по принципу «хочу», а принципу «надо».

В-четвертых, необходимо создать среди подростков нетолерантное и нетерпимое отношение к алкоголю, сквернословию, табакокурению и наркотикам в рамках образовательного пространства.

В-пятых, целесообразно в общеобразовательных учреждениях восстановить школьную форму, как средство уменьшения конфликтности между учащимися, возникающие из-за амбициозности, тщеславия или наоборот чувства чьей-нибудь материальной ущербности, а также в целях “внешнего” повышения учебной дисциплины².

В связи с чем, вполне очевидно, что задачу систематического формирования знаний у школьников о семье, ее духовных и нравственных началах, а не только физиологических основах может и должна осуществлять школа.

Половое воспитание в школе в условиях утраты современной семьей традиционных механизмов передачи социально-жизненных и оправданных семейных ценностей и ориентиров становится все более важным и актуальным. Где, как не в общеобразовательной школе лучше всего это делать! Именно здесь в максимальном большинстве собраны все будущие потенциальные жены и мужья, папы и мамы!

Само половое воспитание в школе имеет непосредственную связь с ранней профилактикой преступности несовершеннолетних. Можно сказать, что это есть ее самая ранняя стадия.

В криминологии является общепризнанным, что основной причиной преступности несовершеннолетних является неблагополучие семей, в которых они воспитывались, и как следствие этого - педагогическая запущенность таких несовершеннолетних.

В настоящее время ситуация такова, что в условиях объективного кризиса семьи, дети, часто получая на примере родителей образцы их не жизнеутверждающего, а самоутверждающегося поведения, выраженного в эгоизме, высокой конфликтности, пьянстве, моральном разложении, высоком количестве разводов, тоже в последствии повторяют уже в своих собственных семьях.

Итогом полового воспитания в школе, его основной раннепрофилактической функцией должно стать глубокое осознание важности и огромной ответственности вступления в брак и рождения детей, требующее от человека самоотдачи, соответствующих знаний.

В настоящий момент существует несколько классификаций семейного неблагополучия. Во-первых:

- игнорирование родителями (лицами, их заменяющими) ребенка, пренебрежительное отношение к нему, заброшенность, отчужденность;

- конфликты – взаимные непонимания детей и родителей, переходящие во временные или постоянные столкновения;

- дурной пример членов семьи по отношению к ребенку, которые косвенно или прямо вовлекают несовершеннолетнего в девиантное поведение;

И на конец, разрушение семьи – прежде всего, развод родителей, в большинстве случаев негативно влияющий на развитие ребенка³.

Другой типологией семейного неблагополучия является классификация, в основу которой положен критерий причин педагогической запущенности несовершеннолетних. В соответствии с такой типологией существуют следующие виды семей:

1) не умеющие воспитывать своих детей;

2) не желающие их воспитывать;

3) не умеющие и не желающие воспитывать⁴.

Желание и умение воспитывать детей складывается не только в умении передать интеллектуальные знания и навыки, но и в наличие совокупности духовных, душевных, эмоционально-волевых качеств родителей – сочетание, которых все реже встречается в современности.

В настоящее время в воспитании детей основными трудностями являются проблемы нахождения необходимой степени психологической дистанции между ребенком и родителем и проблемы необходимого уровня контроля за ребенком⁵.

Всякие недо- или пере-, в конце концов, приносят негативные результаты при воспитании ребенка, имеющие, в свою очередь, криминогенное значение.

В связи с этим необходимо находить оптимальный тип воспитания подростка, что выражается в умеренной психологической дистанции и умеренном контроле.

Вместе с тем, ранняя профилактика преступности несовершеннолетних в рамках семьи предполагает раннюю диагностику семейного неблагополучия в целях оказания своевременной поддержки семьи.

Ранняя диагностика семейного неблагополучия по мере совершенствования сети государственного социального обслуживания в идеальном варианте могла бы начинаться с самого рождения в семье ребенка.

Выглядеть это могло бы следующим образом.

Каждая семья, в которой родился ребенок, закрепляется по месту жительства за определенным социальным работником или за детским врачом от поликлиники.

В виду того, что в настоящее время наблюдаются проблемы с устройством детей в дошкольные учреждения из-за отсутствия свободных мест или частая болезнь ребенка по медицинским заключениям дошкольные учреждения посещают не все дети, поэтому наблюдением за их развитием и будут заниматься работники социальных учреждений или педагоги дошкольных учреждений – «семейный» социальный работник.

Сама же деятельность такого “семейного” социального работника была бы преимущественно связана с диагностикой психологического развития детей и выяснения социальных условий их проживания и воспитания, консультировании семьи. Опыт такого рода работы имеется за рубежом.

Например, в некоторых штатах США - там одной из форм превентивной работы по месту жительства является заведение специальных психологических карт на каждого ребенка конкретного микрорайона с момента рождения с тем, чтобы своевременно осуществлять необходимые предупредительные меры на всем протяжении его взросления: в семье, детском саду, школе⁶.

С момента попадания ребенка в общеобразовательную школу функции такого «семейного» социального педагога целесообразно было бы передавать социальному работнику школы.

Опыт такого рода ранней диагностики постепенно накапливается в некоторых регионах РФ.

Важно обратить внимание и на то, что сегодня в обществе происходит ярко выраженное разделение семей на те:

• которые создают семьи и несут груз основных забот;
  
• которые рожают, но по той или иной причине только одного ребенка;
  
• которые не рожают детей вообще.
  

Авторы статьи «Актуальные проблемы профилактики» пишут:

«Сегодня существует принцип, нарушающий социальную справедливость, когда люди, родившие ребенка, сразу приобретают весьма обширные и тяжелые обязанности по повседневному уходу за ним, его питанию, воспитанию, в полном объеме несут ответственность за их ненадлежащее исполнение».

Поэтому думаю, вполне справедливым было бы внести дополнение в один из разделов Семейного кодекса Российской Федерации абзацем следующего содержания: «Граждане, отказавшиеся от рождения и воспитания детей, должны в обязательном порядке возмещать обществу расходы по воспитанию подрастающего поколения», определив законодательно конкретный размер сумм для возмещения.

И сделать это необходимо хотя бы потому, что каждый здоровый человек просто обязан оставить после себя либо, если хотите, взамен себе, достойную замену. И только может быть тогда наше общество будет находиться в определенном балансе.

В заключении очень хотелось немного затронуть тему нравственной, «гигиенической» среды в России. Ведь, по сути, в этом направлении законодателем ничего еще пока не сделано.

Так, с экранов телевидения на несовершеннолетних “льются” потоки агрессии, насилия, жестокости, открытый доступ к сайтам порнографии.

Из изученных нами работ российских криминологов не было встречено ни одного исследователя, который бы не признавал криминогенную роль демонстрации насилия и агрессии в Российских СМИ.

Так, в различных печатных изданиях «желтой прессы» и телевизионных компаниях систематически не соблюдаются требования ст. 4 Закона «О средствах массовой информации», которой запрещается распространение информации и передач, пропагандирующие культ насилия и жестокость.

Размышляя о том, какими конкретными механизмами можно было бы переломить ситуацию господства этого насилия и жестокости в СМИ возникает единственное потенциально перспективное предложение – организация работы «этических» советов при Министерстве культуры РФ, которые контролировали бы соблюдение законодательства средствами массовой информации.

Но на сегодняшний момент реальным может быть другой путь:

это осуществление судебного контроля над СМИ, инициаторами которого в ситуации абсолютно бездеятельных правоохранительных органов могут быть заинтересованные члены общества.

На практике это может выглядеть следующим образом:

внести дополнение в статью 59 Закона “О средствах массовой информации” о том, что общественные объединения, в уставе которых указано, что цели данного объединения предусматривают контроль за соблюдением законодательства средствами массовой информации, имеют право обращаться в суд всякий раз, когда считают, что это законодательство нарушается.

Особенно активными в данном направлении могли бы выступать объединения родительских комитетов, некоторые из которых уже что-то на сегодняшний день пытаются сделать.

Например, активисты семейно-территориальных комитетов (СТК) Омского региона начали широкомасштабную акцию по сбору подписей под названием «Родители – за духовную безопасность телевизионного эфира». Этот шаг их побудили сделать результаты самостоятельного анализа телепродукции, транслируемой на каналах местного телевидения. Самые упорные борцы за эфирную нравственность отсмотрели около четырехсот фильмов, сериалов и передач по девяти телевизионным каналам, которые транслируются в местном эфире. После чего был сделан вывод о том, что почти половина телепродукции содержит жестокость, насилие и секс. Особое недовольство семейно-территориальной общественности вызвали мультфильмы зарубежного производства и полное отсутствие образовательных программ для детей. Все собранные подписи за эфирную нравственность направлены губернатору и представителям Омской области в Государственной Думе.

Отдельного освещения в вопросе о базисной “гигиенической” среде составляет проблема безудержной пропаганды порнографии, эротики, чувственных наслаждений, максимального сексуального удовлетворения от своего тела и от своих «партнеров», пропаганды смелости экспериментов в области секса и тому подобное при выдвижении лишь одного условия - секс должен быть безопасным.

Нельзя не заметить, что вся пропаганда растления, которая оказывает негативное влияние на несовершеннолетних, грубым образом нарушает международно-правовой принцип защиты детей от всех форм эксплуатации и обеспечения их сексуальной неприкосновенности (ст. 34 Конвенции ООН о правах ребенка).

XXI век…Наше общество развивается «со скоростью света», внедряя нанотехнологии, бесконечно модернизируя, те или иные сферы нашей жизни.

И вот мы волей, а может быть и неволей, добрались до модернизации нашего поколения - наших детей.

Мы почему-то решили, что настолько подняли свой жизненный уровень, внедряя много разных новых социальных проектов, поднимающих благосостояние наших граждан, что уже можем взяться и за новый проект, с симпатичным названием форсайт – проект «Детство-2030». О данном проекте мы впервые узнали благодаря выставке «Экспо-2010» в Китае, где был представлен официальный ссылка скрыта, посвященный детству как социокультурному феномену. Этот проект предполагается реализовать по форсайт-технологиям, или технологиям управления будущим (будущее творимо; будущее вариативно; мы должны видеть зоны, в которых ситуация может стать неуправляемой, и быть готовыми приложить усилия в этих зонах).

А может ли выступать данный проект как социакультурный феномен? Ознакомившись с положениями проекта, думаю нет, т.к. разрушение института семьи, который создавался веками, не может быть планом на ближайшее и отдалённое будущее России.

К огромному сожалению, многие из наших граждан об этом проекте ни когда не слышали, и соответственно, ничего не знают, а ЖАЛЬ!

Ведь речь в данном проекте идет и о будущем их детей, ведь не один не должен оставаться безучастным.

На самом деле, речь идет о детях, а все, что касается детей, обычно должно радовать, и умилять. Но только не Форсайт-проект «Детство -2030»!

Эта «чудесная» мысль о том, что наши дети по тем или иным причинам должны просто напросто забираться от своих родителей, с целью какого-то непонятного, я бы даже больше сказала, бредового воображения для воспитания в каких-то резервациях, где им будет предложен, опять же, не совсем понятный образ жизни, а именно: хочешь пробовать алкоголь – пожалуйста, хочешь наркотики – пожалуйста, хочешь жить в семье однополых, тоже тебе, пожалуйста.

Организаторы данного проекта утверждают, что у наших с вами детей нет никакого свободного выбора, что под нашим якобы давлением (воспитанием) дети не могут сделать правильный выбор, как им жить. Ведь не для кого ни секрет, что каждый родитель своему ребенку желает только лучшего, и поэтому, старается объяснить, что такие вредные привычки как алкоголь, курение, наркотики и т.п., ни к чему хорошему не приведут.

Но самое интересное то, что какие-то неизвестные дяди и тети - авторы проекта «Детство-2030», решили, что они имеют право решать: «что такое хорошо, а что такое - плохо» не только за нас с вами, а главное за наших детей - « что для них и для нас с вами будет лучше».

Тот образ жизни, то воспитание, которое в своем, на наш взгляд «ужасном», даже можно сказать больше «безумном и бредовом» проекте уже предложили воплотить в жизнь работающие над этим проектом организаторы, ведут прямой дорогой в бездну.

Ведь если начать во всем этом разбираться, то можно решить, что общество начинает просто «сходить с ума», ставить все давно устоявшееся, принятое обществом с «ног на голову».

В проекте не заявлено ни единой попытки направить усилия на укрепление семьи и брака; напротив, "новые формы семьи", такие как гостевые и множественные браки, признаются семьей будущего. "Детство 2030" предлагает вообще отказаться от семьи в пользу воспитательных сообществ, и самостоятельного "выбора траектории". Родительская любовь в проекте называется устаревшим стереотипом, тормозящим развитие ребенка.

Где и когда это было видано, чтобы благие намерения родителей к своим детям, в плане воспитания им вредили, кто и когда уже успел отменить воспитание в семье?

И это еще не весь перечень вопросов, который хотелось бы задать тем организациям, тем высокопоставленным чиновникам, которые видимо не до конца разобравшись в силу своей занятости в данном проекте, дают возможность его создателям «продвигать» своё «детище»!

Дети - это наше будущее, будущее нашей Родины, которых нужно защитить от физического и нравственного уничтожения, от растления, нищеты и социального сиротства, на которые их обрекает современная государственная политика.

Стратегия развития России – стратегия надежной и любящей семьи, безопасного детства, стратегия оздоровления нации, стратегия развития высоконравственной сильной России.

Если вам не безразлична судьба наших детей, не будьте безучастными, решите для себя - а нужен ли нам форсайт – проект «Детство- 2030»???

В завершении своего доклада, хотелось бы отметить, что на самом деле, мер по ранней профилактике преступности несовершеннолетних очень и очень много, но воплощать их в «жизнь» - это все-таки очень кропотливый и многолетний труд, который не каждому «по плечу». И поэтому, на данном поприще хотелось бы видеть тех людей, которые «болеют душой» за дело, которым занимаются!