Юрия Яковлева «Багульник»

Вид материала

Урок

Содержание Раздражение – нервное состояние, недовольство и злость. 2-й ученик. «Теперь пришлось бежать три квартала». – «Он молча пошевелил обрубком хвоста».

Подобный материал:

• Ю. Я. Яковлев «Багульник» Учебный предмет: урок, 119.22kb.
• Кулагина Лилия Ильмурзовна Должность: учитель русского языка и литературы Место работы:, 34.17kb.
• И. Я. Яковлева Н. И. Алексеева Основы этики: учебно-методическое пособие, 948.92kb.
• Юрия Алексеевича Митропольского указатель, 1975.58kb.
• Юрия Алексеевича Гагарина. Все материалы об акции и конкурс, 76.87kb.
• А. А. Яковлева Рассмотрена на заседании шмс сентября 2010 г. «Утверждаю» сентября 2010, 819.1kb.
• Аналитическим Центром Юрия Левады. Вначале 1990-х гг потенциал изменений в обществе,, 414.87kb.
• Назарова Юрия Юрьевича предлагает свой открытый доклад, 834.89kb.
• 27 апреля в 4А классе в рамках Недели чувашского языка прошла викторина Знаете, 12.38kb.
• Дом печати Вихалевского Юрия Ефимовича, действующего на основании доверенности №11-ф, 86.91kb.

«В детях стараюсь разглядеть…»

(Урок внеклассного чтения в 5 классе по рассказу Юрия Яковлева

«Багульник»)


Цель: 1) услышать нравственное звучание рассказа;

2) создать условия самоопределения пятиклассников по нравственным проблемам «Багульника»


Ход урока

1. Вступительное слово учителя.
   

(Эхо детства слышится во многих произведениях Юрия Яковлева: «Мальчик с коньками», «Сын летчика», «Рыцарь Вася», «Багульник». Главными героями этих рассказов являются дети, и сам Яковлев так сказал об этом: «В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека».

Сегодня, перелистывая страницы рассказа «Багульник», поучимся друг у друга, вы – у меня, а я – у вас, понимать произведение. Сегодня поведем разговор о правде, совести, чести.)

2. Героем рассказа является мальчик Коста. О нем у вас сложилось определенное впечатление. Поделитесь с одноклассниками первым впечатлением.
   

( Коста вызывающе зевал на уроках, зажмуривал глаза, отвратительно морщил нос и открывал не рот, а пасть, подвывал, тряс головой.

В классе Косту считали «молчальником»: никто не знал, что у него на уме. Мальчик нелюдимый и скрытный.)

3. Какую реакцию вызывал ученик у учителей и одноклассников?

(У учителей он вызывал раздражение, т.к. каждое слово приходилось у него вытаскивать клещами. Одноклассники не понимали его, он был для них неинтересным человеком.)

3. Уточним значение слова раздражение, запишем в тетрадь.

Раздражение – нервное состояние, недовольство и злость.

3. Но однажды одноклассники забыли, что Коста «молчальник», и решили, что он «волшебник», а учительница Женечка стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством. Что произошло в классе?
   

( Коста приносит в класс пучок тонких прутиков, ставит их в банку с водой и, несмотря на посмеивание одноклассников и Женечки, ежедневно меняет воду. И вот чудо: веник зацвел. Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, похожими на фиалки. А из набухших почек-узелков прорезались листья светло-зеленые, ложечкой.Дети столпились у окна, разглядывают, стараются уловить тонкий аромат, спрашивают, что за растение. Коста стал загадочным и интересным человеком.)

4. Что нового узнала Женечка о мальчике, приглядевшись к нему?
   

(После звонка с последнего урока Коста вскакивал с места и, сломя голову, выбегал из класса. С грохотом скатывался с лестницы, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за дверью.)

5. Звонок с последнего урока как сигнальная ракета для мальчика. Она зовет Косту в загадочную жизнь, о которой никто не знает. Куда он мчится?
   

(К людям и собакам, которым нужна его помощь.)

6. Расскажите о свидании Косты с четвероногими друзьями.

( Художественно чтение с элементами актерской игры:

1-й ученик. «Коста нырнул в кривой переулок…»- «Артюша скрылся, и на лестнице стало темнее, словно погасили костер».

2-й ученик. «Теперь пришлось бежать три квартала». – «Он молча пошевелил обрубком хвоста».

3-й ученик. «Коста спешил дальше».

Учитель (чтение на фоне шума морского прибоя от слов «Но вот Лапоть отгулял…»)

7. Каков Коста в общении с четвероногими друзьями и их хозяевами?
   

(Мальчик чуткий, добрый, выносливый: проделывает огромный путь со своими питомцами)

7. Мы видели Косту в классе и после уроков. Сравните его поведение, отметьте, что нравится в нем.
   

(Мы забываем о неприятном впечатлении от первого знакомства с мальчиком. Восхищаемся его добротой, чуткостью, умением быть самим собой.)

7. Почему Косте так легко с собаками и так трудно с людьми?
   

(Собаки не обманывают, не предают, ждут и тогда, когда это безнадежно)

7. Поговорим о других героях рассказа. Почему учительница Женечка? Почему одноклассников Косты автор не называет по именам?
   

( Мальчику повезло с учительницей: она старается понять своих учеников. Поэтому так ласково называют ее,как близкого и родного человека.

Одноклассники Косты изображены однородной массой. Хорошие они или плохие – не ясно. Неизвестно, как бы они повели себя в подобной ситуации.

Коста – личность. Он уверен в необходимости доброго дела. Запишем в тетрадь лексическое значение слова «личность».Личность – человек, имеющий свое лицо, взгляды на жизнь. А мы убедились, сто надо быть добрым, нужным людям.)

7. Рассказ Юрия Яковлева - о мальчике, его отношении к людям, к «братьям нашим меньшим». В нем повествование о багульнике, который принес Коста в класс, занимает несколько строчек. Почему же писатель назвал произведение «Багульник»?
   

(Косту можно сравнить с багульником. Красота багульника неожиданно раскрывается перед людьми, и красота души мальчика раскрылась перед одноклассниками и Женечкой неожиданно: «Теперь он менялся в ее глазах, как веточка багульника».

7. Каким взрослым человеком может стать Коста?
   

(Милосердным. Милосердный –

Наше время нуждается в таких людях. Прекрасно, если уже под школьной формой бьется сердце рыцаря, сердце преданного друга.)