Iii. Примеры олимпиадных заданий по русскому языку в соответствии со спецификацией
| Вид материала | Документы |
- Комплекты олимпиадных заданий окружного тура Московской региональной олимпиады по русскому, 152.46kb.
- Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов, 266.45kb.
- Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных, 564.31kb.
- На помощь методическим комиссиям и жюри в составлении заданий для школьного этапа всероссийской, 517.23kb.
- Методические рекомендации для разработки заданий школьного этапа Всероссийской олимпиады, 246.32kb.
- Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов, 170.7kb.
- Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов, 171.25kb.
- Рабочая программа по русскому языку в 7 (общеобразовательном) классе на 2010-2011 учебный, 1061.39kb.
- Программа вступительных испытаний по русскому языку орел 2012, 119.62kb.
- Обучение сочинению – рассуждению по плану – алгоритму, 235.82kb.
III. Примеры
олимпиадных заданий по русскому языку в соответствии со спецификацией
Содержание олимпиадных материалов Московской городской олимпиады основано на знании школьниками всех разделов курса русского языка и соответствует Положению о Московской региональной олимпиаде школьников, Положению о Всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку и требованиям приведенной выше спецификации заданий. Вопросы и задания носят комплексный характер, предполагают опору на дополнительные знания в области родного и изучаемого иностранного языков, на знание элементов истории языка, риторики, опору на лингвистическое чутье, догадку и начитанность в области лингвистической и художественной литературы. Формулировки заданий позволяют выявить как языковую и речевую компетентность школьников, так и их творческие способности.
Критериями оценки олимпиадных работ являются понимание сути языкового явления, полнота и аргументированность ответа, стилистическое единство речевого высказывания и правописная культура ученика.
I. Коммуникативно-речевая компетенция
Задания, проверяющие умения школьников создавать самостоятельное речевое высказывание на заданную тему в соответствии с языковыми и речевыми нормами письменной речи
10 класс
1.
Одной из древнейших приставок в славянских языках была приставка *ра-. Проанализируйте значение слов, в которые она входит, и определите первоначальное значение этой приставки.
Русск.: пасека, падчерица; словацк.: pakľuč («отмычка»), pazvuk («призвук»).
2.
Проведите лингвистический анализ стихотворения А.А. Фета «Учись у них – у дуба, у березы».
Учись у них – у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.
Все злей метель и с каждою минутой
Сердце рвет последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!
Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.
3.
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово!
Выскажите отношение к этим словам А.А. Ахматовой в форме сочинения-миниатюры в жанре эссе.
4.
Русская этикетная система сегодня не установлена: старая система обращений нарушена, а новая не создана. Как вы относитесь к обращению «товарищ» и «господин» («госпожа»)? Создайте лингвистическую миниатюру в свободной форме.
9 класс
1.
Докажите, что указанные слова являются близкими «родственниками»:
трясти – трус; крыша – кровля.
2.
Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «Туча».
Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.
Ты небо недавно кругом облегала,
И молния грозно тебя обвивала,
И ты издавала таинственный гром,
И алчную землю поила дождем.
Довольно, сокройся! Пора миновалась,
Земля освежилась, и буря промчалась,
И ветер, лаская листочки древес,
Тебя с успокоенных гонит небес.
Проведите лингвистический анализ текста. Дайте развернутые ответы на следующие вопросы:
1. Каким чувством проникнуто стихотворение? Как построение стихотворения помогает определить настроение лирического героя?
2. Охарактеризуйте особенности лексики в стихотворении. Дайте лингвистический комментарий к словам: «лазурь, алчная, миновалась, сокройся, древес». Какие «смыслы» привносит в стихотворение употребление данных слов?
3. Охарактеризуйте средства синтаксической выразительности и особенности авторской пунктуации в стихотворении.
4. Найдите в стихотворении:
- стилистические фигуры и тропы;
- категориальное различие и сходство времен глагола;
- индивидуально-авторское сочетание слов.
Объясните, какова роль названных художественных и языковых средств в тексте.
5. Является ли образ тучи в этом стихотворении традиционным для поэтического языка первой половины 19 века? Объясните вашу точку зрения.
4.
В Москве установлен памятник Кириллу и Мефодию. Что бы вы рассказали друзьям об этом памятнике? Напишите лингвистическую миниатюру в свободной форме.
11 класс
1.
Объясните, какую художественную роль выполняет ТИРЕ в отрывке из стихотворения М. Цветаевой?
Площадка. – И шпалы. – И крайний куст
В руке. – Отпускаю. – Поздно
Держаться. – Шпалы. – От стольких уст
Устала. – Гляжу на звезды.
2.
Выразительно прочитайте стихотворение И. Северянина « Тишь двоякая». Проведите лингвистический анализ.
Высокая стоит луна.
Высокие стоят морозы.
Далекие скрипят обозы.
И кажется, что нам слышна
Архангельская тишина.
Она слышна, она видна:
В ней всхлипы клюквенной трясины.
В ней хрусты снежной парусины,
В ней тихих крыльев белизна –
Архангельская тишина.
4.
Напишите сочинение-миниатюру по типу рассуждение на лингвистическую тему: «Язык мой – друг мой».
II. Языковедческая компетенция
Задания, выявляющие знания школьников о языке, овладение основными нормами русского литературного языка, способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
1. Задания на знание основных разделов курса русского литературного языка
9 класс
1. Определите по фонетической транскрипции, какой из вариантов является произношением старомосковским, а какой – современным:
шыгат’, шагат’; падм’иг’иват’, падм’иг’ават’, мойус, мойус’.
2. В указанных словах определите окончание: чего-нибудь, растаявшему снегу, четырьмястами бусинками.
3. Слова достоин и удостоен имеют один и тот же корень, они родственные. Почему слово удостоен пишется через букву «Е»? Свой ответ аргументируйте.
4. Укажите, какие варианты расстановки знаков препинания могут быть в предложении. Аргументируйте свой ответ.
Внезапно проснувшись среди ночи в испуге вскочил он с постели.
10 класс
1. Расскажите о твердых непарных согласных звуках в русском языке.
2 . Монолог, монография, монолит, монотонно. Определите, что обозначает каждое из этих слов и что означает общая часть этих слов моно?
3. Найдите пару, в которой слова имеют одинаковые окончания:
А) Столовая – стая
Б) Портной - герой
В) Рыбачий – рабочий
Г) Лекторий – лисий
4. Вставьте в слова пропущенные буквы и объясните, какому принципу орфографии подчиняется написание этих слов. Стип…ндиальный; изморо…ь; изморо…ь; о…дохнуть; на стул…; син… (море), слыш…т; р…зыграть – р…зыгрыш, к…рзина, ст…кан, п…л…садник, к…мп…зиция; ож…г руки – ож…г руку.
5. Объясните, чем различаются по своему значению пары слов? Как называются такие слова?
Доверительный - доверчивый
Предоставить - представить
Болотистый – болотный
11 класс
1. Определите лексическое значение слова «белый». В каких случаях оно имеет свободное значение, а в каких – фразеологически связанное?
Белый медведь –
Белые стихи –
Белая армия –
Белая ворона –
Белый платок –
Белый танец –
2. Выберите правильный вариант написания слов. Аргументируйте свой ответ:
А) Придти в школу не позже полодиннадцатого.
Б) Прийти в школу не позже пол-одиннадцатого.
В) Придти в школу не позже пол-одиннадцатого.
3.Объясните смысловое различие между предложениями.
а) Мы слышали, что он болен.
б) Мы слышали, будто он болен.
4.Отличаются ли по составу предложения? Свой ответ аргументируйте.
а) Восхитительный ночлег в пути.
б) Ночлег в пути из-за непогоды.
5.Дайте толкование лингвистическому термину ортология.
2. Задания на знание норм русского литературного языка (грамотное владение языком и речью):
9 класс
1.Определите, какая из указанных ниже форм является литературной, объясните сферу употребления остальных форм:
[что]; [што]; [ цо]; [чо]
2. Малыш говорит: «Мышка какая юрчатая! » Правильно ли образовано слово юрчатая? Или надо сказать, что мышь юркая? Ответ обоснуйте.
10 класс
1. Образуйте форму родительного падежа множественного числа от слов: Апельсин, баржа, блюдце, ботинок, килограмм, монгол, носок, чулок, партизан, помидор, простыня, просьба, солдат.
2.Расставьте знаки препинания. Найдите главные и придаточные предложения. Определите вид придаточных предложений. Свой ответ аргументируйте.
А) Александр не любил когда Горчаков переписывал его стихи похваливая. (Ю.Тынянов)
Б) И он вздохнул о прежних днях когда он жил страстям чужой с природой жизнию одной. (М.Лермонтов)
В) Я вернусь когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад. (С.Есенин)
11 класс
1. Внимательно прочитайте фрагменты текстов. Расставьте ударения в выделенных словах. Назовите, в каком из приведенных примеров произношение выделенных слов соответствует современным орфоэпическим нормам.
Как вы думаете, почему поэты в стихотворениях иногда нарушают нормы произношения слов? Ответ аргументируйте.
А) И белый конь, душа погонь,
Ворвался в стынущую сонь.
(Н.С. Гумилев «Охота»)
Б) Бес ахнул, побледнел -
И ворвались в объятия друг друга.
(А.С. Пушкин «Гаврилиада»)
В) Весна! Выставляется первая рама –
И в комнату шум ворвался.
(А.Н. Майков «Весна»)
2. Исправьте грамматические ошибки в приведенных примерах.
А) Ведь только такой человек может видеть и понимать природу, как Левитан.
Б) Участники обсуждения подтверждали свои предложения на примерах.
В) Переводя на другой язык стихотворение, оно теряет свою красоту.
Г) Здесь каждый может заниматься тем, чем ему больше нравиться, ближе и доступнее.
3. Каждый школьник знает, какие трудности вызывает написание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне, особенно если это слова иноязычного происхождения. Как, например, следует писать: валюта или волюта, компания или кампания? Свой ответ аргументируйте.
3. Задания на выявление способности к хорошей речи с использованием выразительных средств языка (хорошее владение речью):
9 класс
1. К словам, которые устарели и не употребляются в современном языке, подберите родственные слова, активно использующиеся в наши дни. Как называются эти устаревшие слова:
Персты, кика, тщание, перси, чаять, десница, денница ?
Расскажите, а какие ещё разновидности устаревших слов вы знаете? Чем они отличаются от перечисленных выше слов?
2. Напишите, как вы понимаете значение термина звукопись? Объясните, как с помощью звуков поэт передаёт шум и завывание холодного осеннего ветра?
Только не сжата полоска одна…
Грустную думу наводит она,
Кажется, шепчут колосья друг другу:
«Скучно нам слушать осеннюю вьюгу.
Скучно склоняться до самой земли,
Тучные зёрна купая в пыли!»
3. Напишите, какие синтаксические средства связи предложений в тексте вы знаете?
Прочитайте фрагмент стихотворения Л Пастернака:
Во всем мне хочется дойти
до самой сути.
В работе, в поисках пути,
в сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
до их причины.
До оснований, до корней,
до сердцевины.
Попробуйте определить, какие средства связи, использованные поэтом, придают тексту экспрессию?
10 класс
1. Мы говорим : «Дом сгорел дотла». Объясните, что такое «тло»?
Подберите и запишите родственные слова.
2. Подберите синонимы к фразеологическим оборотам:
Втирать очки –
Как вкопанный –
Тянуть канитель –
Седьмая вода на киселе –
3. Что такое оксюморон? Какое языковое явление лежит в основе этого стилистического приёма? Приведите примеры из художественных текстов.
.
11 класс
1. Докажите этимологическое родство каждой пары:
Портфель – портмоне
Исландия – Гренландия
Диктант – диктор
2. Объясните смысл стихотворения В. Маяковского "Исчерпывающая картина весны" (1913г.). Какие языковые средства использует поэт для создания образа весны?
Листочки.
После строчек лис-
Точки.
3. Объясните, какую художественную роль выполняет ТИРЕ в отрывке из стихотворения М. Цветаевой?
Площадка. – И шпалы. – И крайний куст
В руке. – Отпускаю. – Поздно
Держаться. – Шпалы. – От стольких уст
Устала. – Гляжу на звезды.
III. Культуроведческая компетеция
Задания на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка .
Задания на тему «Русский язык в семье славянских народов»
9 класс
В болгарском языке есть слово надясно, в сербском – десно, а в русском
( старославянском) – десница. Определите значение этих слов. Свой ответ аргументируйте. Приведите примеры употребления слова десница в поэтическом тексте.
10 класс
Слово каракули заимствовано из А) латинского языка, Б) арабского языка, В) тюркского языка, Г) является исконно русским
Обоснуйте свой ответ.
11 класс
Объясните фонетические различия в области согласных в словах, обозначающих фасоль: украинский – квасоля, сербохорватский – пасул, русский – фасоль