Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Агинский детский сад №2
| Вид материала | Документы |
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад, 303.98kb.
- Доклад о деятельности мкдоу «Детский сад «Чипкан», 81.49kb.
- Общие характеристики заведения, 577.25kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад, 600.49kb.
- Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад, 275.13kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 компенсирующего, 432.77kb.
- Публичный доклад, 361.14kb.
- Публичный доклад по итогам работы за 2010-2011 учебный год Информационная справка, 185.67kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад компенсирующего вида, 475.48kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский, 524.04kb.
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
Агинский детский сад №2
«Золотой ключик»
ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ
за 2010 -2011 учебный год
Мы представляем Вашему вниманию публичный доклад о деятельности учреждения за 2010 - 2011 учебный год. Анализ деятельности ДОУ за прошедший учебный год показывает, что коллектив детского сада в трудных экономических условиях старается обеспечить хороший уровень реализации задач воспитательно - образовательной деятельности. Важно отметить, это результат не только педагогического коллектива учреждения, и тех родителей, которые являются активными участниками образовательного процесса. Большинство наших родителей не безразличны к тому, чем живет дошкольное учреждение, как работает, какие у него потребности и перспективы. Ознакомление с публичным докладом позволит каждому получить интересующую информацию и осознать свою роль в развитии дошкольного учреждения.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Агинский детский сад №2 «Золотой ключик».
Адрес: Красноярский край, Саянский район, село Агинское, улица Советская, 247.
Телефон (факс) (39142) 21-7-75.
Учредитель: Администрация Саянского района Красноярского края. Функции Учредителя в пределах делегированных полномочий осуществляется Управление образованием администрации Саянского района.
Организационно – правовая форма образовательного учреждения:
Муниципальная казенная
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Агинский детский сад №2 «Золотой ключик» функционирует на основе Устава, зарегистрированного 30 мая 2011 года и лицензии № 5761-л от 20.07.2011г.
ДОУ детский сад № 2 «Золотой ключик» обеспечивает воспитание и обучение детей в возрасте с 2 до 7 лет.
Функционируют 4 группы.
Из них:
1 группа для детей младшего дошкольного возраста от 2 до 4 лет;
1 группа для детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет;
1 группа для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет;
1 подготовительная к школе группа для детей от 6 до 7 лет;
Списочный состав составляет 90 детей.
Организована работа различных кружков на бесплатной основе.
Доклад состоит из следующих разделов:
1. Общая характеристика дошкольного учреждения. Режим учебно-воспитательной работы. Организация питания.
2 Управление образовательным учреждением.
3 Особенности образовательного процесса.
4. Результаты учебно-воспитательного процесса за 2010 -2011 учебный год.
5. Система дополнительного образования. Результаты дополнительного образования за 2010 -2011 уч. год.
6. Характеристика кадрового обеспечения.
7.Материально - техническое оснащение.
1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад МКДОУ № 2 «Золотой ключик» является учреждением, обеспечивающим достаточный уровень интеллектуально-личностного и физического развития детей дошкольного возраста, коррекции речи. Его деятельность обеспечивает реализацию права каждого ребенка на образование и воспитание на основе оказания качественных образовательных услуг детям 2 -7 лет.
1.1 Режим учебно-воспитательной работы детского сада
Одним из основных факторов позволяющих сохранить работоспособность, отодвинуть утомление – является организация рационального режима дня. В детском саду строго определены временные рамки, отведённые для сна, питания, бодрствования, занятий, игры.
МКДОУ № 2 «Золотой ключик» работает ежедневно с 7.00ч. до 19.00ч., выходные дни – суббота, воскресение и праздничные дни.
При осуществлении режимных моментов необходимо учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
В режиме дня выделено постоянное время дня для чтения детям. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным, чтобы все или большинство детей слушали с удовольствием.
Учреждение строит режим в соответствии с СанПин 2.4.1.2660 -10 (с изменениями и дополнениями от 22.12.2010):
Организация жизни и деятельности детей младшего и среднего дошкольного возраста
| 7.00 – 8.00 | Прием детей, оздоровительные мероприятия , игры, труд в виде поручений взрослого, беседы с детьми, наблюдения, утренняя гимнастика, малоподвижные игры, самостоятельная деятельность |
| 8.00 – 8.30 | Подготовка к завтраку, мытьё рук, умывание, закаливающие процедуры, завтрак |
| 8.35 – 9.00 | Самостоятельная деятельность, малоподвижные игры. |
| 9.00 – 10.00 | Непосредственно образовательная деятельность с воспитателем. |
| 10.00 – 10.20 | Оздоровительные мероприятия с медсестрой, подготовка к прогулке. Обучение навыкам самообслуживания при одевании на прогулку. |
| 10.20 – 12.00 | Прогулка: подвижные и малоподвижные игры, трудовые поручения, наблюдения в природе, индивидуальная работа с детьми. |
| 12.00 – 12.20 | Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, мытьё рук. Обучение культурно-гигиеническим навыкам, навыкам самообслуживания во время мытья рук. |
| 12.20 – 13.00 | Обед. Обучение культурно-гигиеническим навыкам, навыкам самообслуживания во время приёма пищи. |
| 13.00 – 15.00 | Чтение художественной литературы, дневной сон |
| 15.00 – 15.40 | Постепенный подъем, гимнастика «пробуждения».Обучение навыкам самообслуживания. |
| 16.00– 16.20 | Полдник. Обучение культурно-гигиеническим навыкам, навыкам самообслуживания во время приёма пищи. |
| 16.20 – 16.40 | Самостоятельная деятельность, игры, кружки, развлечения, досуги, праздники. |
| 16.40 – 16.55 | Подготовка к прогулке. Обучение навыкам самообслуживания. |
| 16.55 – 18.00 | Прогулка: подвижные и малоподвижные игры, трудовые поручения, наблюдения в природе, индивидуальная работа с детьми. |
| 18.00 – 18.20 | Возвращение с прогулки. Настольные игры, игры со строительным материалом, режиссёрские игры, трудовые поручения, индивидуальная работа с детьми. |
| 18.45 – 19.00 | Уход детей домой |
Организация жизни и деятельности детей старшего дошкольного возраста и детей подготовительной к школе группы
| 7.00 – 8.30 | Прием детей, игры, дежурства, беседы с детьми, наблюдения, утренняя гимнастика, сюжетно-ролевые игры, малоподвижные игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. |
| 8.30 – 8.50 | Подготовка к завтраку, завтрак. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Навыков самообслуживания и этикета. |
| 8.50 – 9.00 | Малоподвижные игры. Дежурства. |
| 9.00 – 11.20 | Непосредственно образовательная деятельность с воспитателем, логопедом (воспитатель, специалисты) |
| 11.20 – 12.20 | Подготовка к прогулке, прогулка: подвижные и малоподвижные игры, трудовые поручения, коллективный труд, наблюдения в природе, индивидуальная работа с детьми. |
| 12.20 – 12.30 | Возвращение с прогулки. Чтение художественной литературы. Малоподвижные, словесные игры. Трудовые поручения. |
| 12.30 – 13.00 | Подготовка к обеду, дежурства. Обед. Воспитание культурно -гигиенических навыков, навыков культуры поведения за столом. |
| 13.10 – 15.00 | Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон |
| 15.00 – 15.25 | Подъем, гимнастика - пробуждения, игры, занятия в кружках, индивидуальная работа. |
| 16.00 – 16.20 | Подготовка к полднику, дежурства. Полдник. Воспитание культурно-гигиенических навыков, культуры поведения за столом. |
| 16.20 – 16.40 | Игры, труд, кружки, индивидуальная работа с детьми. |
| 16.40 – 18.00 | Подготовка к прогулке, прогулка: подвижные и малоподвижные игры, трудовые поручения, коллективный труд, наблюдения в природе, индивидуальная работа с детьми. |
| 18.00 – 18.45 | Возвращение с прогулки. Настольные игры, игры со строительным материалом, режиссёрские игры, трудовые поручения, индивидуальная работа с детьми. |
| 18.45 – 19.00 | Уход детей домой |
1.2. Организация питания
В детском саду организовано 4 -х разовое питание. Организации питания детей уделяется особое внимание. Питание отвечает санитарно – эпидемиологическим нормам, соблюдается калорийность, витаминизация и разнообразие в приготовлении завтраков, обедов, полдников.
Сбалансированная еда - залог здоровья, полноценного физического и умственного развития ребёнка, его нервной системы. Ребёнок с пищей получает все вещества, которые входят в состав органов и тканей – белки, жиры, углеводы, минеральные соли и витамины. В рационе питания ребёнка в нашем детском саду присутствуют молочные продукты, мясо, рыба, овощи, хлеб, свежие фрукты и соки, растительное масло. Калорийность суточного рациона ребёнка покрывает все его энергозатраты.
Наши повара готовят вкусные и разнообразные блюда, соблюдая технологию тепловой обработки, сберегая витаминный состав овощей, фруктов, мяса и молока.
2. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ
В детском саду работают следующие органы управления:
- общее собрание всех работников учреждения;
-педагогический совет;
-родительский комитет.
3. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Воспитательно-образовательный процесс строится на основе общеобразовательной программы «От рождения до школы» под. ред. Веракса, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, М. 2010 года издания
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
Реализация познавательно-речевого направления во всех возрастных группах осуществляется через организованно-образовательную деятельность и в совместной деятельности воспитателя с детьми.
Реализация социально-личностного направления осуществляется за счёт специально-организованной образовательной деятельности с детьми старших групп. В младшей и средней группах реализация данного направления осуществляется в игровой деятельности, в процессе общения со взрослыми и сверстниками, в совместной деятельности и через интеграцию с другими образовательными областями.
Реализация художественно-эстетического направления осуществляется в специально организованной деятельности детей, в свободной деятельности и через интеграцию данной области с другими образовательными областями.
Реализация направления по физическому развитию детей реализуется в специально организованной образовательной деятельности, в свободной деятельности детей.
Интеграция образовательных областей
Чем младше ребенок, тем менее дифференцированно его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса.
Поясним принцип интеграции образовательных областей на примере физического развития.
Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.
Педагогу следует целенаправленно организовывать образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная двигательная активность во всех видах детской деятельности (не просто ответ на вопрос, а ответ и хлопок, ответ и передача мяча и пр.). Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач.
С другой стороны, в процессе образовательной деятельности по физическому развитию следует обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:
• формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем («Безопасность»);
• создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников («Социализация»);
• участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования («Труд»);
• активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.), специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых), построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни («Познание»);
• проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой («Коммуникация»);
• игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек («Чтение художественной литературы»);
• привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения; использование на занятиях физкультурой Изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр («Художественное творчество»);
• ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера («Музыка»).
Аналогично реализуется интегративный подход при решении образовательных задач по остальным образовательным направлениям: социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.
Формы работы с детьми
Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). (далее по тексту — «организованная образовательная деятельность»);
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.
В практике используются разнообразные формы работы с детьми.
Организованная образовательная деятельность
• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;
• просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
• создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
• наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
• изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;
• проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
• оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
• викторины, сочинение загадок;
• инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
• рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;
• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;
• слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
• подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;
• пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;
• танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;
•физкультурная деятельность: игровая, сюжетная, тематическая (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.
Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские
• физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);
• спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);
• соревнования;
• дни здоровья;
• тематические досуги;
• праздники;
•театрализованные представления;
• смотры и конкурсы;
•экскурсии.
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс строится, учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Образовательный процесс в детском саду включает:
- гибкое содержание;
- интеграцию образовательных областей
- использование педагогических технологий, обеспечивающих индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребенка;
- создание условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей.
Дошкольное учреждение осуществляет воспитательно-образовательный процесс в соответствии с комплексом программ:
| Основная комплексная программа | Общеобразовательная программа «От рождения до школы». Под. ред. Веракса, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, М. 2010 года издания |
| Дополнительные программы | 1. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Старшая группа детского сада» Т.Б.Филичивой, Г.В.Чиркиной; 2.С.Н. Николаева «Юный эколог». М.2006 г. 3.Программа «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова, –М.: ТЦ «Сфера», 2005. 4.Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», М.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, – СПб., «ДЕТСТВО–ПРЕСС», 2004. 5.Л.Д. Глазырина «Физическая культура – дошкольниками», М.2004 год. |
В ДОУ функционируют логопункт для детей с общим недоразвитием речи, которые обучаются по программе Т.Б.Филичевой «Обучение детей с ОНР». Логопедическая работа с дошкольниками, имеющими речевые нарушения, строится на основе общедидактических требований: последовательности и систематичности логопедических занятий, сознательности и активности самих детей, доступности выбираемого материала и прочности отрабатываемых навыков и умений у детей.
С детьми работают учитель – логопед первой квалификационной категории .
4. РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЗА 2010 -2011 УЧЕБНЫЙ ГОД
Педагогический коллектив ДОУ принимал активное участие в методической работе на уровне района:
Муниципальное методическое объединение воспитателей в октябре 2010 года подготовили и провели:
- Бехлер М.Н., старший воспитатель. Презентация из опыта работы на тему: «Развитие нравственно-патриотических чувств посредством приобщения детей к истокам русской народной культуры».
- Недбайло. Е.В., воспитатель "В гостях у Кузи". Открытый показ образовательной деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию в старшей группе
Обучающий семинар для воспитателей и педагогов Саянского района «Преемственность дошкольного образования и начальной школы» в ноябре 2010 года.
Принимала активное участие воспитатель: Кузьмина О.В., воспитатель подготовительной к школе группы.
Районный Фестиваль педагогического мастерства "Мои инновации в образовании" в апреле 2011 года участвовали и проводили:
- Кузьмина. О.В., воспитатель. Мастер-класс непосредственно – образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по теме "Лепка из целого куска пластилина с приемом вытягивания " (интеграция образовательных областей: "физическая культура" и "художественное творчество");
- Бехлер М.Н., воспитатель. Презентация педагогического опыта « Деятельность по разработке и реализации проекта «Баба-Яга» с детьми старшего дошкольного возраста"
- Дети старшей группы совместно с воспитателями принимали участие в краевом конкурсе открыток «Поздравь ветерана с победой»
- Участие в краевом конкурсе «Лучший воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения», воспитатель Рутц С.Н.
Участие в "Первом Всероссийском конкурсе "Детские сады - детям" номинация "Лучший воспитатель детского сада" Е.В. Недбайло - воспитатель, М.Н. Бехлер - воспитатель. Обобщение педагогического опыта работы.Результаты инновационной деятельности.
Творческой группой МКДОУ были разработаны и апробированы: Основная общеобразовательная программа ДОУ в соответствии с новыми ФГТ; проект положения о портфолио педагогических работников ДОУ».
Приняли участие в следующих районных конкурсах:
- в районном смотре - конкурсе на лучшую организацию работы детских садов с. Агинского; (1-е место);
-в профессиональном районном конкурсе «Воспитатель года Саянского района». Абсолютным победителем профессионального конкурса стала воспитатель нашего ДОУ Бехлер М., призером – воспитатель Рутц С.Н.;
- в смотре – конкурсе ландшафтных проектов территорий ОУ « Гео-декор» (1-е место)
Вывод:
Анализируя работу педагогических кадров видно, что в коллективе создана творческая профессионально деловая атмосфера, присутствует нацеленность на результат, что способствует успешному выполнению воспитательно-образовательных задач.
С целью педагогического просвещения и совершенствования профессиональных знаний и умений педагогов проводились:
семинары: «Эстетическая деятельность в развитии эмоционально - нравственной культуры; «Ознакомление с декоративно-прикладным искусством в младшей группе»; «Мастерами славится земля»- знакомство с народным творчеством детей старшего дошкольного возраста.
викторина: « Что ты знаешь о России»
Для обмена педагогическим опытом, решения проблем воспитания и обучения в течение года достаточно эффективно проходила работа методических объединений воспитателей: «Подготовка детей к школе» и «Приобщение детей к русской народной культуре, обычаям и традициям русского народа».
Опыт работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, педагоги представили на проходящим фестивале: «Живи в веках моя Россия» ( организаторами и участниками выступили музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели старших групп ДОУ и фольклорная группа «Саяночка» детской школы искусств)
В течение года были проведены следующие мероприятия:
- «Праздник Осени» посвященный дню пожилого человека .
- Конкурс «Одень пенек»
- Праздник с родителями «День матери».
- Выставка детских рисунков «Моя семья».
- Новогодняя выставка поделок «Сказки зимнего леса».
- Праздник «Новогодние чудеса»
- Выставка детских рисунков - «Моя любимая бабушка».
- Выставка работ «Пасхальные композиции».
- Конкурс чтецов «За околицей»
Спортивный праздник «Папа, мама и я – спортивная семья»
-Конкурс рисунков по пожарной безопасности «Внимание! Огонь!».
Проведение:
-Летнего праздника для детей дошкольного возраста «Здравствуй лето!»
- Фольклорного праздника « ТРОИЦА»
Особое внимание уделялось решению следующих годовых задач:
1.Сохранение и укрепление здоровья воспитанников путем формирования у них сознательного отношения к собственному здоровью.
2. Создание условий в дошкольном учреждении для приобщения детей к художественной литературе.
3. Развитие нравственно- патриотических чувств посредством приобщения детей к истокам русской народной культуры.
Вся работа, проводимая по физическому воспитанию и оздоровлению, дала положительные результаты - снизилась заболеваемость. В приемной каждой группы имеется «Уголок здоровья», где воспитатели помещают рекомендации по укреплению здоровья детей. В здоровье сберегающем пространстве детского сада важное место занимает физкультурно-оздоровительная работа и правильная организация двигательной деятельности воспитанников с учетом возрастных психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы детского сада. В детском саду отработана система физкультурно-оздоровительных мероприятий в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка. Разработаны упражнения для детей часто-болеющих ОРЗ, физические упражнения для исправления осанки и исправления плоскостопия. С каждой группой таких детей инструктор по физкультуре проводит дополнительные занятия. В учебно-воспитательный процесс мы включаем оздоровительные мероприятия: гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, физкультурные минутки, которые необходимы для снятия психо-эмоционального напряжения. С целью формирования здорового образа жизни в течение года активно проводились мероприятия:
- «Неделя зимних игр»;
- физкультурные досуги: «Мой веселый звонкий мяч»; «Веселые старты»
- спортивные праздники и досуги совместно с родителями: «Будьте здоровы!», «Папа, мама, и я – спортивная семья»; "Осторожно огонь".
Сведения о воспитанниках по группам здоровья
| Кол-во детей | 1 группа здоровья | 2 группа здоровья | 3 группа здоровья |
| 90 | 40/44,4% | 42/46,7% | 8/8,9% |
Сведения о воспитанниках, имеющих хронические заболевания
-
Характер заболевания
2011г.
1 .Здоровые
90,2 %
2. Бронхиальная астма
3%
3. ЛОР заболевания
__
4. Острый пиелонефрит
__
5. Хронический пиелонефрит
2%
5. Эндокринные заболевания
3%
6. Заболевания сердца
__
8. Избыточный вес
2 %
9. Общий процент заболеваний
12%
Пропуск по болезни составляет 12%
Вывод:
Несмотря на имеющиеся положительные результаты и снижение пропуска по болезни в сравнении с предыдущим годом (пропуск по болезни составлял 16%), необходимо продолжить работу комплексной организации системы оздоровления и физического развития, разработать программу Здоровья на 2011 – 2012 учебный год.
Реализация второй годовой задачи
Совершенствовать работу по развитию речи детей, создавая условия для познавательной активности и развития умственных способностей".
Большое внимание педагоги ДОУ уделяют развитию речи воспитанников. Они стремятся научить детей осмысленно говорить, обогатить речь детей, познакомить с художественным словом, привить любовь к книге и чтению.
Предметно-развивающая среда по развитию речи имеет развивающий и воспитывающий характер, имеются игровые пособия, настольно-печатные игры. Игровой, дидактический, иллюстративный материал подобран в соответствии с реализуемой программой и возрастом детей. В книжных уголках расположены книги, литературно-дидактические пособия.
В ДОУ имеются логопункт. Логопед использует в своей работе дополнительные коррекционные развивающие технологии для активизации речевого словаря детей, воспитания звуковой культуры речи, подготовки к обучению к грамоте. Тесно взаимодействует с родителями: родительские собрания, консультации: «Если ваш ребёнок плохо говорит», «Развитие мелкой моторики», «Игры и упражнения для подготовки к обучению чтению».
Работа логопеда
1.Диагностика
2.Коррекционные занятия
3.Консультирование родителей
4. Консультирование педагогов
Большую роль в коррекционной работе отводилась развитию связной речи психогимнастике и театрализованной деятельности. Для этого в каждой группе детского сада оформлены театрализованные уголки с разными видами театров, подобран материал для развития мелкой моторики рук, пальчиковой гимнастики
Результаты коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения
| Учебный год | Количество выпускников логопедической группы | Выход с чистой речью | Выход со значительными улучшениями | Высокий уровень обученности грамоте |
| 2010-2011 | 19 | 14 | 5 | 14 |
| | 19 | 73,7% | 26,3% | 92% |
В течение года осуществлялась квалифицированная коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения речевого развития. В результате в школу было выпущено 14 детей логопедической группы с чистой речью и 5 детей со значительным улучшением речи.
Вывод:
Таким образом, наблюдается положительная динамика коррекционной работы в логопедических группах, что позволяет сделать вывод о целенаправленном взаимодействии учителя - логопеда с воспитателями, музыкальным руководителем и инструктором по физкультуре, которые учитывают специфику проведения воспитательно-образовательной работы с детьми, имеющими речевые нарушения.
В целом, результаты данной коррекционной работы можно считать хорошими. Они достигались за счет создания оптимальной речевой среды для детей: индивидуальных и фронтальных логопедических занятий, индивидуальной работы воспитателей в группе, вовлечение родителей в коррекционный процесс.
Реализация третьей годовой задачи
"Развитие нравственно- патриотических чувств посредством приобщения детей к истокам русской народной культуры ".
В процессе формирования нравственно-патриотических чувств дошкольников особое внимание уделялось развитию духовности, представления детей о традиционных ценностях. Воспитанию у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, селу, Родине. Наблюдения показали, что дети имеют возможность свободного доступа к материалам, средствам изобразительного творчества не только на занятиях, но и в нерегламентированной деятельности. В течение года организовывались выставки и фотовыставки детских работ, совместного художественного творчества родителей и детей, педагогов и детей.
Анализ по нравственному воспитанию детей показал, что уровень детей значительно повысился. Результатом работы по нравственно-патриотическому воспитанию можно считать следующее:
-участие в районном конкурсе рисунка «Моя любимая мама» (грамота);
- организация районного фестиваля: «Живи в веках моя Россия»;
- участие в региональном проекте «Поздравь ветерана с победой».
По результатам диагностики знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста за 2010-2011 учебный год выполнение программы по следующим разделам составляет:
-
Здоровье
90,8%
Физическая культура
95,6%
Социализация
98,2%
Труд
99,4%
Безопасность
99%
Познание
93,3%
Коммуникация
95,5%
Чтение художественной литературы
96,8%
Художественное творчество
93,4 %
Музыка
97,1%
Количество воспитанников, которые усвоили программу обучения по данным диагностики:
на 75-100% составляет: 70 детей;
на 51-74% составляет: 15 детей;
до 50% составляет: 5 детей.
Анализ готовности детей к обучению в школе
Диагностика показала, что дети выпуска 2011 года достаточно хорошо подготовлены к школе: средний показатель обученности по всем разделам программы – 99,8 %.
В конце учебного года, в соответствии с требованиями, проведена диагностика дошкольников.
Анализ данных, полученных в результате диагностики, говорит о наличии достаточного уровня готовности большинства детей к обучению в школе
Дети овладели основными культурно-гигиеническими навыками, соблюдают элементарные правила здорового образа жизни. Способны самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Большинство детей могут адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения, способны решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Могут применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), способны предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.
Дети имеют первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Овладели универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Коллектив прилагает все усилия для качественной подготовки дошкольников к переходу к школьному периоду. Несмотря на это существуют проблемы:
- родители мало активны в совместной работе с воспитателями по подготовке детей к школе;
- не достаточно осуществлялась преемственность со школой.
Необходимо:
- обеспечить преемственность со школой по подготовке детей к школьному обучению;
- провести родительский всеобуч.
5. СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дополнительное образование детей в детском саду представлено следующими направленностями: физкультурно-спортивная, художественно-эстетическая, культурологическая.
Выбор данных направленностей обоснован результатами анкетирования по изучению спроса родителей на дополнительные образовательные услуги и потребностями детей. Воспитательно – образовательной работе в ДОУ способствуют действующие в нашем детском саду кружки на бесплатной основе
- Изобразительная деятельность для детей 5-7 лет «Радуга»
- «Ладушки»
- «Бодрячок» (с5-7 лет)
- « Знакомство детей с русским народным творчеством»
- «Театрализованная деятельность»
- «Биссероплитение»
- «Оригами»
-«Азбука безопасности»
Результатами данной деятельности являются подготовка и участие детей в творческих смотрах, соревнованиях, календарно- обрядовых праздниках, выставках, вокальных конкурсах и фестивалях, как на уровне детского сада, так и на уровне территории села (см.в разделе мероприятия)
6. ХАРАКТЕРИСТИКА КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
С детьми работают специалисты:
— воспитатели, из них
2 воспитателя – высшая квалификационная категория; 4 воспитателя – первая квалификационная категория; 2 воспитателя - 2 квалификационная категория.
— старший воспитатель - высшая квалификационная категория,
— учитель-логопед - первая квалификационная категория,
— музыкальный руководитель - первая квалификационная категория,
— инструктор по физической культуре - вторая квалификационная категория,
— медицинская сестра.
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Для воспитательно- образовательного процесса созданы условия:
- каждая группа имеет отдельный вход, игровые комнаты и оборудованные спальни, комната помощника воспитателя, умывальная комната с душем, туалеты, раздевалку;
- методический кабинет;
- процедурный кабинет, изолятор;
- музыкально- физкультурный зал;
- кабинет логопеда;
- живые уголки, мини - музеи в каждой группе.
Сведения о состоянии материально-технической базы ДОУ
( % обеспеченности)
-
Годы
Оборудование и сантехника
Жесткий инвентарь
Мягкий
инвентарь
Состояние здания
Состояние участка
2010-2011
90
94
86
90
95
Из таблицы видно, что детский сад оборудован для своего полноценного функционирования на 91%
В этом году был проведен частичный ремонт здания (покраска коридоров первого и второго этажа, побелка помещений групп, ремонт музыкального зала, раздевалок). Заменена сантехники в группах и замена кафельной плитки в умывальных комнатах и туалетах. Произведено утепление здания дошкольного учреждения.