Реализация творческих способностей
| Вид материала | Документы |
- Развитие творческих способностей у детей с нарушениями зрения, 144.02kb.
- Разработка и реализация дидактической системы развития творческих способностей учащихся, 327.75kb.
- Пучко Марины Николаевны Стаж работы : 25 года Тема: Развитие творческих способностей, 217.94kb.
- Проблема развития творческих способностей в начальной школе стоит чрезвычайно остро, 117.54kb.
- Тема: «Развитие творческих способностей учащихся начальных классов на уроках литературного, 321.37kb.
- Статья посвящена проблеме развития творческих способностей студентов музыкально-педагогических, 95.82kb.
- Задачи: 1 Поиск путей, направленных на развитие и успешную реализацию творческих способностей, 245.71kb.
- М. М. Рудченко с. Перелюб Саратовской области Попельнюк Любовь Ивановна Развитие литературно-творческих, 62.65kb.
- Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами музыки, 50.91kb.
- Развитие логического мышления и творческих способностей учащихся, 62.88kb.
МОУ «Парцинская средняя общеобразовательная школа»
Зубово – Полянского муниципального района
Республики Мордовия
Реализация творческих способностей учащихся при организации
внеклассной деятельности
Подготовила:
Старшая вожатая
Лебина О.С.
Тема: Реализация творческих способностей
учащихся при организации внеклассной
деятельности.
Цель: Создание условий для реализации
творческих способностей учащихся при
организации внеклассной деятельности.
Направления работы:
- Внеклассно – познавательная деятельность;
- ценностно – ориентировочная деятельность;
- свободное общение школьников;
- художественно – эстетическое воспитание;
- трудовая деятельность;
- спортивная деятельность;
- общественная деятельность.
Ожидаемые результаты:
- Воплощение модели выпускника основной школы;
- воспитание Человека способного:
- ориентироваться на гуманистические ценности: свободу, творчество, человеческую уникальность, индивидуальность;
- постигнуть собственный внутренний мир, имеющий потребность в самосознании и самореализации;
- взять ответственность за выбор жизненного пути;
- самоопределение и самореализацию в различных сферах человеческого бытия.
ВВЕДЕНИЕ.
Ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребенок, подражающий актам других.
Б.Асафьев
Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, подростка, выдающиеся педагоги 20-х и 30-х годов: А.В.Луначарский, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, Б.Л.Яворский, Б.В.Асафьев, Н.Я.Брюсова. Опираясь на их опыт, обогащенный развитием науки об обучении и воспитании детей, лучшие педагоги во главе со “старейшинами” - В.Н.Шацкой, Н.Л.Гродзенской, М.А.Румер, Г.Л.Рошалем, Н.И.Сац продолжали и продолжают теоретически и практически развивать принцип творческого развития детей и юношества.
Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.
Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности.
Нередко от родителей и даже от учителей-воспитателей можно услышать такие слова: “Ну зачем он тратит дорогое время на сочинение стихов - у него ведь нет никакого поэтического дара! Зачем он рисует - из него ведь все равно художник не получится! А для чего он пытается сочинять какую-то музыку - ведь это не музыка, а чепуха какая-то получается!..”
Какое во всех этих словах огромное педагогическое заблуждение! В ребенке надо обязательно поддерживать любое его стремление к творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты этих стремлений. Сегодня он пишет нескладные мелодии, не умея сопроводить их даже самым простейшим аккомпанементом; сочиняет стихи, в которых корявые рифмы соответствуют корявостям ритмов и метра; рисует картинки, на которых изображены какие-то фантастические существа без рук и с одной ногой…
Только не вздумайте посмеяться над этими проявлениями детского творчества, какими бы смешными они вам не показались. Это было бы самой большой вашей педагогической ошибкой, какую только можно совершить в данном случае. Ведь за всеми этими наивностями, нескладностями и корявостями кроются искренние и потому самые истинные творческие устремления ребенка, самые подлинные проявления его хрупких чувств и несформировавшихся еще мыслей.
Он, может быть, не станет ни художником, ни музыкантом, ни поэтом (хотя в раннем возрасте это очень трудно предвидеть), но, возможно, станет отличным математиком, врачом, учителем или рабочим, и вот тогда самым благотворным образом дадут о себе знать его детские творческие увлечения, добрым следом которых останется его творческая фантазия, его стремление создавать что-то новое, свое, лучшее, двигающее вперед дело, которому он решил посвятить свою жизнь.
Об огромной роли искусства, творческой фантазии в развитии научного мышления свидетельствует хотя бы тот поразительный факт, что значительная часть научно-технических проблем выдвигалась сперва искусством, а уже потом, часто через столетия и даже тысячелетия, решалась наукой и техникой.
Разговор о воспитании в человеке творческого начала ведет нас к очень важной и актуальнейшей в наших условиях проблеме: о различии между специалистом-творцом и специалистом-ремесленником. Эта в высшей степени важная проблема теснейшим образом связана с проблемами эстетического воспитания.
Подлинный специалист-творец отличается от рядового специалиста-ремесленника тем, что стремится создать что-то сверх того, что ему “по инструкции” положено создавать. Ремесленник же удовлетворяется тем, что создает лишь то, что ему положено - “отсюда и досюда”. К большему и к лучшему он никогда не стремится и не хочет обременять себя подобными стремлениями. Его нельзя обвинить в плохой работе - ведь он делает все, что ему положено, и, может быть, даже хорошо делает. Но такое, в общем-то, формальное отношение к своему труду, в какой бы области это ни было, не только не двигает жизнь вперед, но даже служит тормозом, потому что по отношению к жизни стоять на месте нельзя: можно только или двигаться вперед, или отставать.
Наличие или отсутствие в человеке творческого начала, творческого отношения к своему труду и становится тем водоразделом, который проходит между специалистом-творцом и специалистом – ремесленником .
Это необходимо подчеркнуть со всей ясностью, ибо приходится иногда слышать более чем странное мнение, будто существуют профессии “творческие” и профессии “нетворческие”. Величайшее заблуждение! И заблуждение это на практике приводит часто к тому, что человек, занимающийся якобы нетворческой работой, считает себя вправе не творчески относится к своему труду.
Я не знаю такой области, такой профессии, где нельзя было бы проявить творческое начало. И когда говорят, что учащихся - выпускников общеобразовательной школы надо ориентировать на ту или иную профессию, я думаю, забывают о главном: о том, что с первого класса школы надо внушать учащимся мысль, что нет плохих профессий, как нет и профессий нетворческих, что, работая в любой профессии, каждый из них сможет открыть новый, хотя бы и маленький мир. А вот если будет работать по ремесленному, не творчески, то и в самой “творческой” профессии ничего путного не создаст.
Поэтому важнейшая задача эстетического воспитания в школе - развитие в учащихся творческого начала, в чем бы оно не проявлялось - в математике или в музыке, в физике или в спорте, в общественной работе или в шефстве над первоклассниками. Творческое начало играет огромную роль в самих классных занятиях. Это знают все хорошие педагоги. Ведь там, где появляется творческая инициатива, там всегда достигается экономия сил и времени и одновременно повышается результат. Вот почему не правд учителя, несклонные вводить в изучение преподаваемых ими предметов элементы эстетики, искусства, ссылаясь на то, что их собственная нагрузка и нагрузка учащихся и без того слишком велика. Эти учителя не понимают, от какого доброго, щедрого и верного помощника они тем самым отказываются.
Понятие о развитии личности.
Формирование личности человека - это последовательное изменение и усложнение системы отношений к окружающему миру, природе, труду, другим людям и к себе. Оно происходит на протяжении всей его жизни. Особенно важен при этом детский и юношеский возраст.
Развитие человека как личности осуществляется всесторонне и целостно в единстве его физических и духовных сил. Психология и педагогика утверждают, что человеческая личность формируется и развивается в деятельности и общении. Ведущие черты личности развиваются в результате внешнего влияния на личность, ее внутренний мир.
Развитие человека - это процесс количественного и качественного изменения, исчезновения старого и возникновения нового, источник и движущие силы которого скрыты в противоречивом взаимодействии как природных, так и социальных сторон личности.
Природная сторона человека развивается и изменяется на протяжении всей его жизни. Эти развития и изменения носят возрастной характер. Источник социального развития личности находится во взаимодействии личности и общества.
На формирование личности влияют три фактора: воспитание, социальная среда и наследственные задатки.
Воспитание рассматривается педагогикой как ведущий фактор, так как это специально организованная система воздействия на подрастающего человека для передачи накопленного общественного опыта.
Социальная среда имеет преимущественное значение в развитии личности: уровень развития производства и характер общественных отношений определяют характер деятельности и мировоззрение людей.
Задатки - особые анатомо-физиологические предпосылки способностей к разным видам деятельности. Наука о законах наследственности - генетика - полагает наличие у людей сотни различных задатков - от абсолютного слуха, исключительной зрительной памяти, молниеносной реакции до редкой математической и художественной одаренности.
Но сами по себе задатки еще не обеспечивают способностей и высоких результатов деятельности. Лишь в процессе воспитания и обучения, общественной жизни и деятельности, усвоения знаний и умений у человека на основе задатков формируются способности. Задатки могут реализоваться лишь при взаимодействии организма с окружающей социальной и природной средой.
“Удастся ли индивиду вроде Рафаэля развить свой талант - это целиком зависит от спроса, который, в свою очередь, зависит от разделения труда и от порожденных им условий просвещения людей.” (Маркс К., Энгельс Ф. “Немецкая идеология”, соч. 2-е)
Творчество предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. Творчество как процесс рассматривалось первоначально, исходя из самоотчетов деятелей искусства и науки, где особая роль отводилась “озарению”, вдохновению и им подобным состояниям, сменяющим предварительную работу мысли.
Требование гуманизации образования, выдвинутое психологами и педагогами, предполагает большое внимание к развитию творческих способностей ребенка, лучших его личностных качеств. Дать знания, развить навыки и умения - не самоцель. Гораздо важнее - пробудить интерес к познанию. Воспитание творческой личности - одна из важнейших задач, стоящих передо мной.
В современных условиях необходима выработка новых подходов и решений для определения правильной стратегии формирования творческих способностей человека. Для этого целесообразно прогнозирование развития сферы человеческой деятельности при разных способах поведения и разных управленческих решениях на основе критического анализа имеющихся и возможных вариантов социально-экономического и политического поведения, соответствующих научных разработок и рекомендаций.
Таким образом, одной из приоритетных задач современной общеобразовательной школы следует признать формирование творчески, смело и свободно мыслящего человека, обладающего высокой культурой, широкими и глубокими, постоянно обновляющимися и развивающимися знаниями.
1.Совокупность признаков творческих способностей школьника как субъекта творческой деятельности (воображение, оригинальность, способность к эстетической оценке, коммуникативно-творческая способность, эстетическая потребность, эмоционально-эстетическая отзывчивость, музыкально-художественные знания, художественно-технологические умения); характеристики уровней проявления творческой
активности для каждого признака в качестве критериев оценки развития творческих способностей учащихся.
2. Эффективным средством формирования творческих способностей учащихся является проектная деятельность в процессе обучения «Технологии», которая отличается тем, что включает проблемное изложение, эвристический, исследовательский виды деятельности, индивидуальную, совместно-индивидуальную, совместно-последовательную, совместно-взаимодействующую формы организации.
3. Модель развития творческих способностей школьников на основе взаимосвязи теории и практики в проектной деятельности.
4. Совокупность творческих задач и заданий в творческой деятельности школьников, отличающихся по сложности, поэтапности выполнения, полноте использования приобретенных знаний и умений.
Творческая деятельность рассматривается нами как "деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности": умственной активности; смекалки и изобретательности; стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельность в выборе и решении задачи; трудолюбие; способность видеть главное.
Значит, творческая личность - это человек, овладевший подобной деятельностью. Творческая личность рождается тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют представить себе объект, о котором идет речь, сравнить с другими, сделать выводы, выразить свое отношение к объекту.
“Начинать целенаправленное развитие творческого мышления надо как можно раньше, чтобы не упустить весьма богатые возможности детского возраста”, - пишет М.Н.Скаткин (Скаткин М.Н. Школа и всесторонне развитие детей).
РЕАЛИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
Что же мы предпринимаем для развития и реализации способностей детей, для повышения их творческого потенциала?
1. Урочная деятельность.
В школе существуют различные формы урочной и внеурочной работы: различные формы проведения уроков, привлечение учащихся к подготовке докладов и рефератов об истории развития различных наук, о жизни и творчестве великих ученых, организация разнообразной творческой деятельности учеников: составление кроссвордов, викторин, задач, наглядных пособий и рисунков к ответам, задачам, сочинениям, сказкам. Плодотворно работают по развитию творческих способностей в этом направлении учителя физики, математики, биологии, географии, русского языка и литературы, истории, информатики.
2. Внеурочная деятельность.
Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности для развития личности учащего и его творческих способностей. Мы живем в сложном, противоречивом, быстро меняющемся обществе. Каждый день, каждый час приносит много нового. Со дня образования нашей детской организации произошло много изменений. Целью деятельности нашей организации является освоение опыта предшествующих поколений, перспективы интересной жизни, в которой каждый ищет дело по душе, становится взрослее, более подготовленным к тому, чтобы уверенно плыть в океане жизни.
В нашей школе создано школьно самоуправление «Страна Фантазеров» для учащихся 1 – 8 классов. В состав самоуправления входит 75 учащихся, которые в свою очередь делятся на 8 содружеств:
- Город Солнца;
- Следопыты;
- Дружба;
- Семейка;
- Классная компания;
- РМИД;
- Прометей;
Основным органом самоуправления детской организации «Страна Фантазеров» является «Думский совет», который имеет следующую структуру:
- Председатель.
Вникает в работу каждого отряда, оказывает им помощь, проводит заседания «Думского совета».
- Пресс - центр.
Осуществляет оформительскую деятельность. Следит за оформлением отрядных уголков, дневников, стенда «Страна Фантазеров», протоколов заседаний детской организации. Вносит заметки в отрядные уголки.
- Бюро полезных идей.
Организует все большие внеклассные мероприятия. Помогают проводить и готовить праздники, викторины, игры.
- НИИ детских погремушек.
Организует досуг учащихся начальной школы. Вожатые оказывают помощь младшим школьникам помощь в учебе, организации мероприятий. Устраивают различные конкурсы, викторины, турниры. Каждая вожатая ведет дневник, в котором отражена практическая часть дел.
- Лаборатория труда.
Организует «тимуровскую» деятельность, оказывает помощь пожилым людям поселка, а также организует разнообразную трудовую деятельность.
- Физкультурный комитет.
Организует спортивный досуг учащихся, в частности оказывает помощь при подготовке и проведении «Веселых стартов», спортивных праздников.
- Академия наук. Оказывает содействие, отстающим в учебе.
Самоуправление имеет собственный стенд «Страна Фантазеров», который ежегодно обменяется силами учащихся, заменяется стиль и дизайн оформления. Ответственными за стенд являются участники «Пресс – центра», которые выпускают газеты «С миру по нитке», «Большая перемена», материал для газет и стиль оформления ребята выбирают самостоятельно. Однако в оформлении стенда принимают участие не только пресс – центр, но и другие ребята. За рубрику «Спортзал» отвечают ребята из «Спортивного клуба», результаты рейдов по классам афиширует председатель.
Участвуя в объединениях по интересам и в органах самоуправления, ребята учатся таким необходимым в жизни человека качеством, как умение принимать решение, взаимодействовать с товарищами, командовать и подчиняться, помогать другим, осуществлять их предложения и привлекать к осуществлению собственных решений. Эмоциональные переживания вызванные участием в общем деле, дают возможность с ранних лет ощутить себя гражданином своей страны, патриотом, человеком долга, совести и чести.
На первом плане – учёба. Главная задача школьников – это учёба. Наши ребята активно принимают участие в различных мероприятиях, проводимых в районе и школе, а именно в предметных неделях. В прошлом году во время предметной естественно – научного цикла ребята посетили и организовали следующие мероприятия: общественный смотр знаний «Слабое звено», экскурсия по экологической тропе, на которой ребята уже не первый год проводят исследования, что помогает развитию творческого мышления при оформлении результатов и подготовке проекта, Ток – шоу «Большая стирка» на тему «Есть или не есть,
или Экологическая безопасность продуктов питания», Биологический турнир «Знаете ли вы?», Час общения «Путешествие по БИОостровам», игровая программа «Биохимическая олимпиада», Выпуск предметных газет: «Ботанические заморочки», «Коллекция зоологических загадок», «Веселая география», «Путешествие по Северной Америке», «БИОэрудит», экологическая сказка – спектакль «Экоколобок». Для этого спектакля ребята самостоятельно сконструировали и пошили костюмы, приготовили декорации и подготовили викторину для учащихся начальных классов.
В труде закаляется характер.
В прошлом году в МОУ «Парцинская средняя общеобразовательная школа» немало сил приложили на благоустройство территории школы, на трудовую практику, которая была в основном направлена на подготовку классов к новому учебному году, причем ребята сами ремонтируют свои классы, рабочие места, ухаживанию за обелиском, посвященным солдатам погибшим в годы войны (это позволяет ребятам соприкоснуться с историей, высказать благодарность погибшим) с этой целью проводились трудовые операции, БУНТы.
Культурно – массовая работа
В школе проводятся традиционные праздники, спортивные соревнования. Как известно, пробудить интерес к мероприятию проще всего с помощью игровой ситуации. Для создания такой ситуации посылаю в класс письма и телеграммы. После такого письма ребята собираются вместе со мной, и мы начинаем обсуждение, мозговой штурм. Такие заседания помогают развить коммуникативные способности, искусство общения со сверстниками, Совершим небольшой экскурс в план воспитательной работы. В начале октября в школе провёден традиционный осенний бал «Арбузник», где активно участвовали все классы, но особенно отличились ученицы 8 класса Афонина И., Еремкина К., которые смогли оказать большую помощь при подготовке сценария, конкурсов, подарков. Фактически они самостоятельно подготовили этот вечер, пошили костюмы (при участии родителей), отрепетировали танцевальные номера. Провели вечер, посвященный Дню Учителя. Учащиеся выступили с приветствиями, показали концерт, где пели, читали стихи, танцевали, показывали сценки, пригласили ветеранов учителей. Перед праздником ребята празднично украсили учительскую, каждый класс поместил на свою дверь газеты с поздравлениями.
Была прекрасно организована в школе Новогодняя ёлка. Для учащихся младших и средних классов организовали Новогоднюю ёлку, а для старших – Бал – маскарад. Организаторами праздника стали учащиеся 8 класса (самоуправление «Неугомон»), которые решили, что будут проводить новогодний праздник в виде путешествия по сказкам. Не надо говорить, что этот праздник самый любимый у детей, и они ждут чудес и превращений. Каждый класс выбрал сказку на новый лад, естественно подготовили декорации и костюмы, сами распределили роли. Надо было видеть, как загорались глаза детей сколько было радости, счастья от общей деятельности, от того, что все получается. Девушки 9 класса помогли ребятам 5 класса поставить танцы и подобрать музыку для выступления. В декабре традиционно провожу мастер – класс «Мастерская Деда Мороза». На таких занятиях учу ребят делать новогодние гирлянды, игрушки, подарки из подручного и бросового материла. Такие занятия помогают развивать воображение, фантазию, эстетический вкус. Организую конкурс стенных газет, где каждый может высказать идею по оформлению.
Сразу после празднования Нового года на каникулах провожу Святочные калейдоскоп. На это мероприятия приглашаю только девчонок. Приготавливаем с активом небольшое представление с соответствующей обстановкой, а затем гадаем, как это делали наши бабушки. Такое мероприятие дает возможность соприкоснуться с культурой родного края, поближе познакомиться с традициями. Еще помимо всего прочего создает доброжелательную атмосферу и желание пообщаться, просто посмеяться.
В нашей школе принято отмечать День Святого Валентины. Ребята пишут письма друг другу, посылают открытки, поздравляют своих друзей, подруг. Работает почта. Это мероприятие приучает детей к культуре поведения.
23 февраля в школе проведен праздник, посвященный Дню Защитников Отечества. Этому важному мероприятию нравственно-политического направления предшествует широкая подготовительная работа. Состоялась встреча с ветеранами войны и труда. Организовали конкурс “Самый, самый, самый…”. Участники конкурса доказали на деле, что они действительно будущие Защитники Отечества. Ребята не забыли оформить сенные газеты, поздравили и работников педагогического коллектива.
В марте проводили конкурс “А ну-ка, девушки!”, посвященный Международному Женскому дню. В школе организовали выставку поделок и рукоделий “Золотые руки”. На выставках мы открываем ребят с другой стороны, узнаем чем они увлекаются в свободное время. Каждый год учащиеся нашей школы занимают лучшие места в районных конкурсах и выставках. В апреле в школе проводится традиционный праздник вечер сказок.
Школа принимает активное участие в подготовке и проведении торжественного митинга, посвященного Дню Победы.
В нашей школе ведется целенаправленная работа по подготовке и проведению военно-спортивных игр “Зарница” и “Орленок”. Ребятам нравиться военные игры на свежем воздухе. Ребята заранее обговаривают маршрут игры, довариваются об условных обозначениях. Каждый класс становиться отдельным военным подразделением со своей «формой», погонами и прочими отличительными признаки, выбирают главнокомандующего, разделяют обязанности. Такие игры позволяют развить дисциплину, выявить разнообразные способности: организаторские, самостоятельность, умение ставить цели и достигать их.
Наша школа принимает активное участие в районных смотрах и конкурсах художественной самодеятельности. Примерами является участие команды «Альтруисты» в районном КВН, принимали участие в танцевальном конкурсе, часто принимаем участие в конкурах рисунков.
Такая деятельность позволяет ощутить собственную успешность, значимость, воспитать положительную самооценку.
Предметные недели, экскурсионная работа, проведение праздничных мероприятий, участие в конкурсах – эти и другие формы внеурочной деятельности применяются в школе для повышения творческого потенциала детей.
Чем же для нас привлекательна эта форма работы:
Во-первых, привлекательность для детей и учителей участия в менее традиционных видах деятельности, нежели урок.
Во-вторых, ребенок является активным участником педагогического процесса
В третьих, праздничные мероприятия - это совместная деятельность педагогов и учащихся, это творческий процесс, увлекающий как одних, так и других. Близкой к этой форме работы являются концерты внутришкольные, перед родителями, перед жителями поселка.
3. Предметные кружки как одна из форм развития творческих способностей учащихся.
Важнейшим аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на личность ребенка и использование всех возможностей для многогранного развития личности. Большие возможности для развития творческих способностей учащихся имеют кружковые занятия. Вызывая интерес учащихся к предмету, кружки способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению качества подготовки к учебным предметам. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе, выявить, ставить и разрешать интересующие проблемы.
На занятиях предметных кружков по информатике, математике, физике, литературе, биологии применяются, аукционы, театральные представления, спектакли, викторины, литературные гостиные, игры-путешествия, игры-загадки, игры-соревнования, композиционные игры, и т.д. Такие занятия развивают у учащихся воображение, фантазию, память. Кроме того, кружковые занятия по информатике одновременно решают задачи по освоению компьютерной техники, возможностей графического редактора Paint, способствуют практическому применению полученных знаний и умений в жизни.
С увлечением дети посещают литературный клуб “Любители русского слова”, математический кружок “Юный математик”, “Я и компьютер” валеологический кружок «Если хочешь быть здоров…» и др., на которых работа организована так, что в процессе выполнения задания идет не только усвоение материала, но и развиваются способности учащихся, накапливается опыт их практического применения.
Развитие творческой деятельности необходимо для любого человека. Творчески развитый человек становится более самостоятельным в своих суждениях, имеет свою точку зрения и аргументировано умеет ее отстаивать. У него более высокая работоспособность. Но мне кажется, самое главное - это то, что, у ребенка развиваются его эмоциональная сфера, его чувства, душа. А если развиты его эмоции, то будет развиваться и мышление. А думающий человек - это и есть тот человек, воспитать которого мы стремимся.
Творчество и музыка.
Творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Слушая музыку, ребенок всегда слышит не только то, что в ней самой содержится, что заложено в ней композитором (и, конечно, исполнителем), но и то, что под ее влиянием рождается в его душе, в его сознании, то есть то, что создает уже его собственное творческое воображение. Так, прослушанное произведение рождает в нем сложный сплав объективного содержания музыки и субъективного ее восприятия. К творчеству композитора и к творчеству исполнителя присоединяется творчество слушателя!
Воображение у ребят, особенно младшего школьного возраста, как правило, яркое, живое, и “музыкальные картинки” они слушают с удовольствием.
Желание высказать свои мысли и чувства не может появиться у ребят, если нет интереса к уроку и к музыке вообще. Надо создать атмосферу доверия, доброжелательности - беседы и дискуссии по инициативе самих ребят возникают тогда, когда у них пробуждается желание высказаться, когда они чувствуют необходимость общения с учителем.
Как лишить скуки себя и своих учеников? Как заразить их собственным творчеством? Все дело в атмосфере. Не в моих навыках - в вокальных, пианистических, дирижерских, а в умении ладить с ребятами, уважать в них творческую личность, помочь раскрыть себя, даже в умении слушать их, улыбаться им и прощаться с ними в конце урока или учебного года.
Вызываемая учителем активность класса может служить одним из важнейших критериев его педагогического мастерства. Активность эта, конечно, не исчерпывается количеством, быстротой и даже содержательностью ответов на поставленный вопрос. Все формы музыкальных занятий в школе должны способствовать творческому развитию учащихся, т.е. вырабатывать в них стремление к самостоятельному мышлению, к проявлению собственной инициативы, стремление сделать что-то свое, новое, лучшее. Дети очень любят выразить свои впечатления от музыки в рисунках, стихах, рассказах. Вспомните слова Б.Окуджавы:
Каждый пишет, как он слышит,
Каждый слышит, как он дышит,
Как он дышит, так и пишет,
Не стараясь угодить.
Именно так происходит процесс творчества.
Порой у детей возникают достаточно оригинальные художественные решения.
Большую творческую радость доставляют мне подготовки и проведения концертов. Детям нравится такая форма. Мы приглашаем родителей, учителей стать очевидцами совместного творчества.
На творческий поиск, импровизацию меня побуждают сами ребята, разнообразие индивидуальностей в каждом классе. Кроме того, бесстрашие рисковать, пробуя в классе новые приемы.
Творческое начало, как способность ребенка создавать свое, новое, оригинальное, лучшее - формируется наиболее активно, когда музыкальная деятельность из “внешнего предмета” творчества переходит во внутреннее состояние (рефлексию) и становится содержательным выявлением детского “Я”.
| Внеклассная познавательная деятельность | |||
| ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ | МЕРОПРИЯТИЯ | СРОКИ | ответственный |
учащихся, их познавательный интерес;
отношение учеников к своему интеллектуальному развитию;
|
| сентябрь | Пресс – центр Ермолаев П. |
| ежемесячно | Пресс – центр Девятаев Е., Ермолаев П. | |
| сентябрь | .Пресс – центр Мандрыгина М., Нестерова М. | |
| ежемесячно | Вожатая | |
«Чистота и уют рядом живут» | ежемесячно | Кукушкина А. | |
«Живи, книга» | ежемесячно | Кукушкина А. | |
| ежемесячно | Пресс – центр Мандрыгина М., Нестерова М. | |
| ежемесячно | Вожатая | |
| ежемесячно | Пресс – центр Мандрыгина М., Нестерова М. | |
| ежемесячно | Пресс – центр Девятаев Е., Ермолаев П. | |
«С миру по нитке»; «Большая перемена» | ежемесячно | Пресс – центр Мандрыгина М., Нестерова М. | |
| Ценностно – ориентировочная деятельность | |||
|
«Что такое этикет и для чего он нужен?». | сентябрь | Вожатая |
«Путешествие в страну Невеж» | октябрь | Вожатая, Бюро полезных идей Тестов С., Сысуева В. | |
«Мой путь к доброте» (для начальной школы)
«Разговор о правильном питании» | ноябрь | Вожатая, НИИ детских погремушек Ежова Т. | |
«Символика России: история и современность» | декабрь | Вожатая, Бюро полезных идей Сысуева В. | |
«Традиции мордовского народа» | январь | Вожатая | |
«Только влюбленный имеет право на звание человека» | февраль | Вожатая, Бюро полезных идей Тестов С., Сысуева В. | |
«В залах Третьяковской галереи» | март | Вожатая | |
«Не шути с огнем» | апрель | Вожатая, Бюро полезных идей Девятаев С., Акимов Н. | |
«Детей на войне не бывает» | май | Вожатая, Бюро полезных идей Тестов С., Сысуева В. | |
| Свободное общение школьников | |||
|
«День полный событий» | сентябрь | Пресс – центр Мандрыгина М. |
«Новые сказки от кота Потряскина» | октябрь | Вожатая, Пресс – центр Ермолаев П, Бюро полезных идей Сысуева В. | |
«Планеты чудес» | ноябрь | Вожатая, Бюро полезных идей Тестов С., Сысуева В. | |
«За 40 минут вокруг света» | декабрь | Вожатая Бюро полезных идей Девятаев С., Акимов Н. | |
«Мастерская Деда Мороза» | декабрь | Кукушкина А. | |
«Девичьи посиделки» | январь | Вожатая, Кукушкина А., Пресс – центр Мандрыгина М., Нестерова М., Ермолаев П. | |
«Здравствуй, гостья Зима!» | февраль | Вожатая, учитель физкультуры Блохин М.В. Спортивный клуб Костяйкин Е. Кузовлев К. | |
«Путешествие в академию наук» | март | Вожатая Бюро полезных идей Девятаев С., Акимов Н. | |
«Ярмарка конкурсов» | апрель | Вожатая | |
| май | Вожатая, учитель физкультуры Блохин М.В. Спортивный клуб Костяйкин Е. | |
| Художественно – эстетическое воспитание | |||
инициатива, самостоятельность, ответственность, искренность;
|
«Пусть торжественно и громко Первый прозвенит звонок!». | сентябрь | Вожатая, Пресс – центр Мандрыгина М., Нестерова М. |
| сентябрь | Вожатая, Кукушкина А. | |
| октябрь | Вожатая, Пресс – центр Мандрыгина М., Нестерова М., Ермолаев П., Бюро полезных идей Тестов С., Сысуева В. | |
«Планеты чудес» | ноябрь | Бюро полезных идей Тестов С., Сысуева В. | |
«Новогодние приключения Деда Мороза» | декабрь | Вожатая Бюро полезных идей Девятаев С., Акимов Н. | |
«В ночь перед Рождеством». | январь | Вожатая Бюро полезных идей Девятаев С., Акимов Н. | |
«Любовь – волшебная страна». | февраль | Бюро полезных идей Тестов С., Сысуева В. | |
«Все могут мальчишки» | февраль | Вожатая | |
«Крутая девчонка» | март | Вожатая Бюро полезных идей Девятаев С., Акимов Н. | |
«Весеннее настроение» | апрель | Бюро полезных идей Тестов С., Сысуева В. | |
«И вспомнить страшно, и забыть нельзя» | май | Вожатая Бюро полезных идей Девятаев С., Акимов Н. | |
| май | Пресс – центр Девятаев Е., Ермолаев П. | |
| май | Бюро полезных идей Тестов С., Сысуева В. | |
| Трудовая деятельность | |||
готовность учащихся активно трудиться, ценить чужой труд. |
«Сделаем дом чистым и светлым» | ежемесячно | Вожатая, учитель технологии Синяев П. В., Лаборатория труда Судьин С. |
| ежемесячно | Лаборатория труда Щукин Д., библиотекарь Лемясева Н.Н. | |
| сентябрь, октябрь, апрель, май | Лаборатория труда Судьин С, Щукин Д. | |
«Тепло нашего дома» (утепление окон на зимний период) | ноябрь | Лаборатория труда Судьин С, Щукин Д. | |
«Зеленый рейд» (озеленение территории школы) | сентябрь апрель, май | учитель биологии Лебина О.С. Лаборатория труда Судьин С, Щукин Д. | |
| декабрь | Лаборатория труда Судьин С, Щукин Д. | |
| сентябрь, апрель, май | учитель биологии Лебина О.С. Лаборатория труда Судьин С, Щукин Д. | |
«Праздник чистоты и порядка» | ежемесячно | Лаборатория труда Щукин Д. | |
| ежемесячно | Вожатая Лаборатория труда Судьин С. | |
| сентябрь, апрель, май | Вожатая, учитель технологии Синяев П. В., Лаборатория труда Щукин Д. | |
| Спортивная деятельность | |||
значимость физического состояния для будущего жизнеутверждения, развития нравственных качеств, для профессионального становления;
отношение к урокам физкультуры, к занятиям спортом;
|
«Коктейль здоровья» | сентябрь | Спортивный клуб Костяйкин Е., Кузовлев К. |
«Ключи от форта» (для начальной школы) | октябрь | НИИ детских погремушек Нестерова М. | |
«Спорт зовет» | ноябрь | Спортивный клуб Костяйкин Е., Кузовлев К. | |
«Космический марафон» | декабрь | Спортивный клуб Кузовлев К. | |
«Друзья здоровья» | январь | Кукушкина А., Спортивный клуб Костяйкин Е. Кузовлев К. | |
«Веселые старты за партой» | февраль | Спортивный клуб Костяйкин Е. | |
«О, спорт – ты мир!» | март | Вожатая, Кукушкина А., Спортивный клуб Костяйкин Е. Кузовлев К. | |
| апрель | учитель физкультуры Блохин М.В. | |
«Малые олимпийские игры» | апрель | Спортивный клуб Костяйкин Е. Кузовлев К. | |
«Марафон Здоровья» | май | Спортивный клуб Костяйкин Е. Кузовлев К. | |
| май | Вожатая, учитель физкультуры Блохин М.В. Спортивный клуб Костяйкин Е. Кузовлев К. | |
| ежемесячно | Вожатая | |
| ежемесячно | Вожатая | |
| Общественная деятельность учащихся | |||
понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях. |
«Пусть торжественно и громко Первый прозвенит звонок!» | сентябрь | Вожатая |
| сентябрь | Вожатая | |
| май | Вожатая | |
| еженедельно | Вожатая | |
| ежемесячно | Вожатая | |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
За последние годы возросли активность и интерес учащихся к различным творческим делам. Они сами проявляют инициативу, участвуют в составлении собственных сценариев. Ученическое самоуправление обеспечивает участие всех школьников в управлении делами коллектива своего класса и школы, помогает руководству школы, педагогическому коллективу в осуществлении поставленных организаторских и воспитательных задач. Школьники научились самостоятельно принимать решения, почувствовали ответственность за порученное дело и результат своей работы. В процессе развития самоуправления произошли изменения характера взаимосвязи педагогического управления и ученического самоуправления.
Мудрость творчества заключается в том, что не надо “торопить” чувство мыслью, надо довериться бессознательной области души ребенка. Постепенно накапливая и сопоставляя свои впечатления, музыкально-слуховые представления, он внезапно расцветает в своих творческих проявлениях, как внезапно раскрывается цветок.
