Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Календарно-тематическое планирование По литературе Классы 9-а, 9-б, 652.18kb.
- Е. В. Смирнова г. Мичуринск 2006 г. Программа, 87.5kb.
- Учебное пособие для студентов специальности «Издательское дело и редактирование», 786.87kb.
- Авторские программы Т. Ф. Курдюмовой, А. Г. Кутузова, Г. И. Беленького, Р. Н. Бунеева,, 60.24kb.
- Пояснительная записка, 271.87kb.
- 6 класс I. Знание текстов художественных произведений, 51.73kb.
- 5 класс Ответы I. Знание текстов художественных произведений, 37.72kb.
- Литература, 7 класс материалы для составления рабочей программы умк, 146.85kb.
- Борисова Валентина Николаевна, учитель русского языка и литературы мкоу «Лопатинская, 791.41kb.
- Власенко Жанна Павловна (Ф. И. О.) Предмет литература, 310.3kb.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса рассчитана на 70 часов ( 2 ч. в неделю), составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе к учебникам 5-9 классов В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина, соответствующей БУПУ 2004 г.
Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.
Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение.
Распределение учебного материала
| Четверть | Всего часов | Из них | |
| Сочинения | Тесты | ||
| I | 15 | 1 | |
| II | 17 | 1 | |
| III | 20 | 2 | |
| IV | 18 | 1 | |
| Всего | 70 | 5 | |
Учебно-методический комплекс:
1.Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе 5 кл. М.: Вако, 2007.
2.Коровина В.Я. Литература: 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2008.
3.Электронные образовательные ресурсы:
-Коровина В.Я. Журавлев В.П. Коровин В.И. Фонохресттоматия к учебнику «Литература 5 кл.. М.: Просвещение, 2008.
-Суркис Е.В. Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях. 5 кл. Книга + диск. Тзд. «Панорама», 2008.
-Уроки литературы от Кирилла и Мефодия. Диск . 5-6 кл.
Содержание программы
Введение.
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.
Славянские мифы.
«Сотворение земли». Языческие представления о Земле и ее создании
Устное народное творчество.
Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.
Малые жанры фольклора.
Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.
Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.
Русские народные сказки.
«Царевна - лягушка». Иван - крестьянский сын и чудо - юдо».
Из Древнерусской литературы.
Связь литературы с фольклором. «Повесть временных лет».
Из литературы 18 века.
М. В. Ломоносов. «Случилось вместе два астронома в пиру..»
Из литературы 19 века.
И.А.Крылов. « Ворона и лисица», « Волк и ягненок», « Свинья под дубом», «Волк на псарне».
Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.
В. А. Жуковский.
«Спящая красавица», «Кубок». Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского-переводчика.
А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.
М. Ю. Лермонтов «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.
Н. В. Гоголь« Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.
Н.А.Некрасов. «На Волге». Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа. « Мороз , красный нос». Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.
А.В. Кольцов
Стихотворение «Косарь» Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.
Ф.И. Тютчев
Стихотворение «Есть в осени первоначальной…». Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.
А.А. Фет
Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них у дуба, у березы…».
Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.
И. С. Тургенев. « Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.
Л. Н. Толстой. « Кавказский пленник»
А. П. Чехов. « Хирургия». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Роль художественной детали.
В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.
А.И. Куприн «Тапер», «Скворцы».
П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»
С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».
А.П. Платонов «Никита» .
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.
Русские поэты о Родине. А. Майков, А. Пушкин. А. Фет, Ф. Тютчев, В. Кольцов.
Дети и война. К. Симонов « Майор привез мальчишку на лафете». А. Твардовский « Рассказ танкиста»
Русские поэты 20 века. Родине и родной природе. Н. Рубцов « Родная деревня». Д. Кедрин «Аленушка». А. А. Прокофьев « Аленушка». С. Есенин. « Разгулялась вьюга». И. Бунин. «Леса в снегу»
С. Черный. «Кавказский пленник »
Из зарубежной литературы. Стивенсон. « Вересковый мед».
Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
Г. X. Андерсен. «Снежная королева».
Ж. Санд. « О чем говорят цветы?»
М. Твен. « Приключения Тома Сойера».
Лондон. «Сказания о Кише».
Региональный компонент
П. Лебеденко «Сказки Тихого Дона».
Петров- Бирюк «Чтение Кутузовым басни « Волк на псарне».
Тема Дона в творчестве А. С. Пушкина.
Донские писатели о войне 1812 года.
А.С. Серафимович «Маленький Шахтер»
Война и дети - тема многих стихотворений о войне в творчестве донских поэтов.
Эпизоды из рассказа М. Шолохова « Нахаленок».
К концу 5 класса учащиеся должны
знать/ понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста,
- составлять тезисы и план прочитанного;
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Литература
- «Литература. 5 кл.: учеб.-хретоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 5-е изд. –М.: Прсвещение, 2004»
- «Литература. 5 кл.: учеб.-хретоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 3-е изд. –М.: Прсвещение, 2002»
- «Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 5-7 классах. – Ростов н/Д: ЗАО «Книга», 2005.»
- «Поурочное планирование по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература. 5 класс» / О. А. Еремина – М.: Издательство «Экзамен», 2006»
- «Поурочное планирование по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература. 5 класс» /
Перспективно – тематическое планирование уроков литературы
2011 -2012 учебный год
| I четверть Всего 19 ч. Соч. – 1 Р.к. – 2 ч. | ||||||||
| № п/п | Дата | Название раздела Тема урока (круг чтения). | Цель урока | Знания о литературе. | Формы деятельности учащихся. | Домашнее задание | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | | ||
| 1 | | Введение (1 ч.) Писатели о роли книг в жизни человека и общества. | Познакомить со своеобразием предмета. Ролью литературы в жизни человека. | Искусство. | Слушание, беседа. Чтение статьи. | Знать определение тропов. | ||
| 2 | | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора (колыбельные песни, частушки, считалки, заклички, скороговорки, загадки). | Обучение устному Пересказу. | Фольклор. Жанры фольклора | Слушание, беседа. Чтение статьи. | Уметь определять жанры фольклора. Найти произведения различных жанров | ||
| 3 | | Народная мораль в сказке «Царевна - лягушка»: добро побеждает зло. Сказки как вид народной прозы. Образ невесты-волшебницы, ее духовный облик. Смелость, упорство Ивана-царевича. Преодоление героем трудностей. Роль бабы Яги в сказке. | Познакомить с волшебной сказкой, выявить народную мораль в сказке. | Постоянные эпитеты, сказочные формулы. | Выразительное чтение, выборочный пересказ. | Пересказ сказки «Царевна- лягушка». | ||
| 4 | | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка» | Познакомить с волшебной сказкой, выявить народную мораль в сказке. | Постоянные эпитеты, сказочные формулы. | Выразительное чтение, выборочный пересказ. | Нарисовать иллюстрацию к сказке | ||
| 5 | | « Иван- крестьянский сын и чудо - юдо»- волшебная сказка героического содержания | Познакомить с волшебной сказкой героического содержания | Гипербола. Героическая сказка. | Пересказ. Чтение. Составление плана | Выборочный пересказ. | ||
| 6 | | Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. | Осмысление содержания сказки, развитие навыков художественного пересказа | Вариативность народных сказок | Пересказ, беседа по содержанию. | Составить план – характеристику героя. | ||
| 7 | | Р.р. Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению « Мой любимый герой русской народной сказки», «Добро и зло в народных сказках». | Формирование умения грамотно владеть письменной речью. | Тема, средства характеристики героя. | Создание творческой письменной работы | Выразительное чтение. Письменная работа | ||
| 8 | | Древнерусская литература (2 ч.) Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей.. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания | Познакомить с возникновением письменности на руси, начать знакомство с древнерусской литературой. | Летопись | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. | Стр.39, статья о древней русской литературе | ||
| 9 | | Из литературы 18 века. Научные знания в поэтической форме в стихотворении М. В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру...».Роды и жанры литературы | Дать представление ожизни и творчестве М. В. Ломоносова, показать своеобразие поззии. | Юмор | Выразительное чтение. | В.2 , стр.4б, выучить наизусть басню. | ||
| 10 | | Урок внеклассного чтения Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века) | Дать понятие басни, показать особенности жанра, Развивать умение понимать иносказательный смысл басен и их мораль. | Басня, аллегория, мораль басни. | Выразительное чтение наизусть. | Выразительное чтение, уч. стр. 49-51 | ||
| 11 | | И. А. Крылов. Слово о баснописце. Обличие человеческих пороков в баснях»Волк и ягненок». Понятие об аллегории и морали | Развивать умение понимать иносказательный смысл басен и их мораль. | Басня, аллегория, мораль басни. | Выразительное чтение наизусть. | Выразительное чтение, уч. стр. 49-51 | ||
| 12 | | И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали | Развивать умение понимать иносказательный смысл басен и их мораль | Басня, аллегория, мораль басни. | Выразительное чтение наизусть. | Выразительное чтение, уч. стр. 49-51 | ||
| 13 | | Аллегорическое отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне». Чтение и анализ басен. | Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне». | Басня, аллегория, мораль басни. | Беседа по прочитанному, выразительное чтение. | Стр.51, вопросы 1-3. Выучить басню наизусть | ||
| 14 | | В.А.Жуковский. слово о поэте. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна», Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки | Показать особенности сюжета, героев сказки. Отличие литературной сказки от фольклорной. | Литературная сказка. | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. | Уч. стр. 65, в. 3,4. | ||
| 15 | | Б В.А. Жуковский «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады.Нравственно -психологические проблемы баллады. | Познакомить с особенностями жанра и языка писателя. | Баллада. Особенности жанра. | Беседа по прочитанному, чтение и комментирование. | Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.С.Пушкина. | ||
| 16 | | А. С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны | Начать знакомство с творчеством Пушкина, | Поэма, пролог. | Выразительное чтение. Беседа по прочитанному. | Выучить наизусть отрывок. | ||
| 17 | | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. | Начать знакомство с творчеством Пушкина, проанализировать эпилог к поэме. | Поэма, пролог. | Выразительное чтение. Беседа по прочитанному. | Выучить наизусть отрывок. | ||
| 18 | | Контрольная работа в форме тестирования | Проверить степень усвоения пройденного материала | | | Повторить изученное | ||
| 19 | | Противостояние добрых и злых сил в сказке «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Царица, мачеха и царевна. Помощники царевны: богатыри, Елисей, Соколко. | Познакомить с истоками создания «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» и ее содержанием. | Литературная сказка. Сюжет. | Чтение и проверка первичного восприятия Работа с учебником. | Читать сказку. | ||
| II четверть Всего 13 ч. Соч. – 1 Р.к. – 1 ч. | ||||||||
| 20 | | Р.р. Сопоставление сказки А.С.Пушкина с народными сказками, сказкой В.А. Жуковского «Спящая царевна» и сказкой братьев Гримм «Белоснежка». «Бродячие» сюжеты. | Показать особенности стиха. Изобразительное мастерство поэта. | Литературный герой. | Анализ поэтического текста. | Составить план сочинения. | ||
| 21 | | Русская литературная сказка.Антон Погорельский. «Черная курица или подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки | Воспитывать интерес к литературе Дона. | Поэзия | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. | Подготовить сообщение об Отечественной войне 1812 г. | ||
| 22 | | В.М. Гаршин «Attalea Princeps»Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения | Научить разграничивать героическое и обыденное в сказке | Пафос | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. | Пересказать эпизод сказки | ||
| 23 | | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино».. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. «Бородино». Мастерство поэта в создании батальонных сцен | На примере стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» учить работе с текстом произведения. | Рассказ в стихах. Литературный герой. | Беседа по прочитанному, литературный анализ текста. | «Бородино» - наизусть. | ||
| 24 | | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения | Научить находить средства выразительности | Тропы | Беседа по прочитанному, литературный анализ лирического произведения | Подготовить | ||
| 25 | | Н. В. Гоголь. Поэтизация народной жизни, народных преданий в повести Н.В.Гоголя «Заколдованное место». Рассказ о писателе Сюжет и герои повести. | Познакомить с особенностями сюжета и героев произведения. | Повесть, изобразительно-выразитель-ные средства речи. | Рассказ о писателе. Слушание, выразтель-ное чтение. Беседа по прочитанному. | «Заколдованное место». Читать. | ||
| 26 | | Сочетание комического и трагического, реального и фантастического в повести Н.В.Гоголя «Заколдованное место». Особенности языка повести. | Показать особенности языка повести, учить работе с текстом произведения. | Повесть, изобразительно-выразитель-ные средства речи | Беседа по прочитанному, литературный анализ текста. | Донские народные сказки о нечистой силе. | ||
| 27 | | Н.А.Некрасов. Картины природы и судьба народа в стихотворении Н.А.Некрасова «На Волге». Особенности композиции. Авторские рассуждения о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете | Начать знакомство с творчеством Н.А. Некрасова. Провести композиционный анализ стих. «На Волге». | Поэзия. Композиция. | Беседа по прочитанному, литературный анализ текста, составление плана и работа с ним. | Подготовить рассказ о писателе. | ||
| 28 | | Вн.чтение. Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы Н. А, Некрасова « Мороз, красный нос». Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» Речевая характеристика персонажей. | Чтение отрывка из поэмы «Мороз – красный нос» и знакомство с образом русской женщины, воссозданным Н.А. Некрасовым. | Поэма | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. | Наизусть отрывок из поэмы. | ||
| 29 | | И. С. Тургенев. Слово о писателе.« Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна | Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева повествователя | Рассказ. Особенности композиции. | Рассказ о писателе. Знакомство с героями произведения. | Композиционные части повести | ||
| 30 | | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества | Сравнить душевное и физическое состояние героя в деревне и в городе; показать, какие перемены произошли с Герасимом. | Литературный герой. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения. | Подготовить ответы на вопросы. | ||
| 31 | | Развитие речи. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима». «Друзья и враги Герасима». «В чем вина и беда барыни?» | Показать, что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима, друзей и врагов Герасима, в чем вина и беда барыни? | Характеристика литературного героя | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения | Написать сочинение | ||
| 32 | | Урок контроля. Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.(тестирование) | Показать через сопоставление Герасима с людьми его, окружающими его в доме барыни нравственное превосходство героя. | Характеристика литературного героя | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения | Подготовить пересказ эпизода «Натиск на каморку Герасима». | ||
| III четверть Всего 17ч. Соч. – 2 Р.к. – 1 ч. | ||||||||
| 33 | | А.А.Фет Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни | Показать красоту природы и жизни. | Обучение выразительному чтению | Слушание, выразтель-ное чтение. | Наизусть | ||
| 34 | | Л. Н. Толстой. « Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Мысль писателя о дружбе народов. Жилин и горцы. Сюжет и герои произведения. Жилин и Костылин. | Дать общее представление о жизни-пути Л.Н.Толстого, учить анализу эпического произведения, развитие навыков сопоставительной характеристики героев. | Быль как литературный жанр. Идея, сюжет, рассказ. | Работа со статьей учебника, тестирование, аналитический пересказ. | Ответить на вопросы в тетради. | ||
| 35 | | Р.р. Сочинение на тему: «Жилин и Костылин: разные судьбы» | Формирование умения грамотной письменной речи | Сопоставительная характеристика героев. | Создание творческой письменной работы | Читать статью учебника, рассказ« Хирургия». | ||
| 36 | | Вн.чтение. Рассказы Антоши Чехонте « Хирургия». Юмористический и сатирический талант писателя. Введение понятий «юмор» и «сатира». | Познакомить с биографией А.П.Чехова; ведение понятий «юмор» и «сатира». | «юмор» и «сатира». | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения | Читать повесть Чехова «Степь».. | ||
| 37 | | Русские поэты о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. | Обучение выразительному чтению и связному ответу, представляющему анализ стихотворения, развитие любви к поэзии, навыков словесного рисования. | Тема, лирический герой, художественные средства. | Беседа по прочитанному, выразительное чтение, анализ лирического произведения | Выучить наизусть стихотворение. | ||
| 38 | | Лирика И.С. Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А. В. Кольцова. Обучение анализу лирического произведения. | Обучение выразительному чтению и связному ответу, представляющему анализ стихотворения, развитие любви к поэзии, навыков словесного рисования | Тема, лирический герой, художественные средства. | Беседа по прочитанному, выразительное чтение, анализ лирического произведения | Выразительное чтение стихотворений. | ||
| 39 | | Р.р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии 19 века) | Формирование умения грамотной письменной речи | Тема, лирический герой, художественные средства. | Создание творческой письменной работы | И. Бунин. Сообщение о писателе. | ||
| 40 | | Вн. Чтение. И. Бунин «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. | Показать, как раскрыта тема человека и природы в рассказе. Обучение словесному рисованию, выразительному чтению, развитие аналитических навыков | Тема, идея, рассказ, рассказчик. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения | Сочинение-миниатюра на тему «Какое впечатление на меня произвел рассказ Бунина?» | ||
| 41 | | В.Г.Короленко Слово о писателе «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений | Познакомить с биографией В.Г.Короленко, учить аналитическому пересказу, развивать навык выразительного чтения. | Повесть. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, аналитический пересказ, выразительное чтение. | С.42, в.2. | ||
| 42 | | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. | Показать значение в повести общения Васи с Валеком и Марусей; развитие навыков комментированного чтения. | Деталь, контраст, авторское отношение, символ | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. | Подготовить пересказ, близкий к тексту «История с куклой». | ||
| 43 | | Р.Р Изображение города и его обитателей в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?», «Два отца: Тыбурций и судья», «Вася и его отец: от вражды к пониманию», «Маруся и Соня: два детства». | Научить сравнительному анализу | Сравнительная характеристика | Анализ текста. | Написать сочинение | ||
| 44 | | С.А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…»Своеобразие языка стихотворений | Показать образ Родины и родной природы | Лирика | Выразительное чтение, анализ стихотворений | наизусть | ||
| 45 | | П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера | Знакомство со сказом | Сказ | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения | Пересказ эпизода | ||
| 46 | | Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка | Сопоставление сказа и сказки | Сказ | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения | Подготовить характеристику Хозяйки Медной горы | ||
| 47 | | К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб» . | Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке. | Сказка | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. | Письменный ответ на вопрос. | ||
| 48 | | Роль пейзажа в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. | Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке. | Сказка | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения | Пересказ сказки | ||
| 49 | | Вн. Чтение. .К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведениях Паустовского | Знакомство с произведением | рассказ | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения | Анализ | ||
| 50 | | С.Я. Маршак. Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Традиции народной сказки. | Углубление знакомства с жизнью и творчеством С.Я. Маршака; обучение анализу и чтению драматического произведения. | Пьеса-сказка | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. | Подготовить выразительное чтение отрывка по выбору. | ||
| 51 | | Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе Маршака. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке Маршака «Двенадцать месяцев»: «Падчерица и Королева в пьесе-сказке С.Я Маршака «Двенадцать месяцев». «Добро из ло в сказке Двенадцать месяцев» | Развивать речь учащихся. Научить анализировать произведение | Пьеса-сказка | Обучение домашнему сочинению | Написать сочинение | ||
| 52 | | А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита» Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира. | Знакомство с рассказом А. Платонова, развитие навыков комментированного чтения. | Рассказ | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. | Комментирование заключительного эпизода ( с 116-117). | ||
| 53 | | Урок контроля. Контрольная работа по литературе.(тестирование) | Проверить знания учащихся | Все жанры | Контроль | Подготовить пересказ любимого произведения | ||
| IV четверть Всего 16 ч. Соч. – 2 Р.к. – 2 ч. | ||||||||
| 54 | | В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его повеление в лесу | Знакомство с творчеством В.П. Астафьева; обучение пересказу художественного текста; комментированное чтение текста. | Рассказ, сюжет, герой произведения. | Комментированное чтение, словесное рисование. | На выбор учащихся: вопрос 7 или 8 (с. 144). | ||
| 55 | | Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении. | Обучение анализу прозаического текста, развитие навыка устного словесного рисования и комментированного чтения | Тема, проблема произведения, авторская позиция. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. | Художественный пересказ понравившегося отрывка. | ||
| 56 | | Р.Р. Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе 20 века: С.А.Есенин, П.П. Бажов, К.Г.Паустовский, В.П.Астафьев (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? ()По произведениям К.Г.Паустовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева)» | Обучение письменному анализу текста, умению формулировать свои мысли. | Тема, проблема произведения | Анализ содержания | Дописать сочинение | ||
| 57 | | Русские поэты 20 века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем | Обучение анализу и выразительному чтению стихотворения. | Тема, идея произведения, средства художественной изобразительности и выразительнсти. | Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений | Выразительное чтение стихотворений. | ||
| 58 | | Русские поэты 20 века о родине и родной природе:А.П.Прокофьев, Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов. Образ Родины в стихах о природе | Обучение анализу и выразительному чтению стихотворения. | Тема, идея произведения, средства художественной изобразительности и выразительнсти. | Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений | Выразительное чтение стихотворений. | ||
| 59 | | С. Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник» , «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературногй классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах | Обучение анализу художественного произведения малой формы. | Что такое юмор; разновидности юмора; | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения. | Мини-сочинение «Мои любимые игры» | ||
| 60 | | К.М.Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете». Война и дети. А.Т. Твардовский. Слово о поэте. « Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны | Обучение анализу и выразительному чтению стихотворения. | Тема, идея произведения, средства художественной изобразительности и выразительнсти. | Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений. | Выразительное чтение стихотворений. | ||
| 61 | | Из зарубежной литературы. Подвиг героя баллады Стивенсона « Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков. Фольклорные традиции в поэзии писателя. | Познакомить с биографией Стивенсона; показать героический характер баллады; работать над выразительным чтением. | Тема, проблема произведения, авторская позиция | Выразительное чтение и частичный анализ баллады. | Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Прочитать. | ||
| 62 | | Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Герой на острове. Тема путешествия в литературе. | Обучение анализу прозаического текста, развитие навыка устного словесного рисования и комментированного чтения | Сюжет, герой произведения. | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения. | Г. X. Андерсен. «Снежная королева». | ||
| 63 | | Г. X. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. | Обучение анализу прозаического текста, развитие навыка устного словесного рисования и комментированного чтения | Литературная сказка | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. | Пересказ эпизода сказки | ||
| 64 | | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини | Сопоставительная характеристика героев | Литературная сказка | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. | 1. Прочитать отрывок из романа М. Твена « Приключения Тома Сойера».2. Индивидуально: сообщения об авторе. | ||
| 65 | | Р.Р. Наши любимые сказки Х.К.Андерсена Подготовка к домашнему сочинениюпо сказкам Андерсена: «Герда против Снежной королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?», «Какие поступки героев сказки я считаю благородными?» | Развитие речи учащихся. | План сочинения | Работа с текстом | Написать сочинение | ||
| 66 | | Вн. Чтение. Ж.Санд. «Очем говорят цветы» Спор героев о прекрасном | | | | | ||
| 67 | | Вн. Чтение. М. Твен. « Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Система воспитания и обучения. Гимн детству. | Показать особенности системы обучения и воспитания в « Приключениях Тома Сойера» М. Твена. | Герой литературного произведения | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. | Подготовить рассказ о литературном герое | ||
| 68 | | Вн.чтение. Д. Лондон. «Сказания о Кише». Повествование о мужестве, смелости, благородстве. | Обучение анализу прозаического текста, развитие навыка комментированного чтения | Герой литературного произведения | Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. | М. Шолохов. « Нахаленок». | ||
| 69 | | Подведение итогов года. Путешествие по стране Литературии5 класса | | | | | ||
| 70 | | Резервный урок. | | | | | ||