Задачи предэкзаменационного повторения заключается в том, чтобы: представить учащимся обобщенную характеристику целей, содержания, особенностей егэ по истории
| Вид материала | Документы |
- Методические рекомендации к проведению обобщающего 4 повторения. 4 Виды обобщающих, 150.79kb.
- Задачи: исследование сущности и содержания социального управления; изучение формирований, 388.81kb.
- Единого Государственного Экзамена, далее (егэ), возникают вопросы: «с чего начинать?»,, 1103.74kb.
- Ю. А. Атанов реконструкция римской истории, 573.21kb.
- Программа учебной дисциплины "Фонетика языка и фонология речи" Программа дисциплины, 87.56kb.
- Контрольная работа по истории №1 Часть, 202.07kb.
- Понятие и типология цивилизаций. Место и роль россии в системе мировых цивилизаций, 6009.98kb.
- Задачи и политика ценообразования Цели Ознакомившись с данной главой, вы должны быть, 602.27kb.
- Урок чтения. Толоконникова Д. Ю. Игра-викторина «По следам знакомых книг», 127.04kb.
- Учебно-методический комплекс курса по выбору "задачи егэ по информатике" (физико-математический, 704.64kb.
В исторической подготовке школьников в равной мере значимы как знание базового хронологического, фактического, понятийного материала, так и умение работать с исторической информацией, применять знания для решения познавательных, проблемных задач.
Вот почему важно уделять внимание этим элементам подготовки на всех этапах обучения в ходе текущего и итогового контроля. И успешная сдача экзамена в немалой степени зависит от организации в процессе обучения активной и разносторонней познавательной деятельности школьников в целях овладения ими всеми элементами подготовки.
Учитывая ограниченность времени, при повторении важно, во-первых, остановиться на тех вопросах, которые наиболее широко представлены в вариантах экзаменационной работы, а во-вторых, уделить внимание тем вопросам, которые, как свидетельствует опыт, вызывают у выпускников наибольшие затруднения.
Таким образом, основные задачи предэкзаменационного повторения заключается в том, чтобы:
представить учащимся обобщенную характеристику целей, содержания, особенностей ЕГЭ по истории;
помочь школьникам обобщить, систематизировать содержание курса отечественной истории по основным его разделам, аспектно-содержательным линиям;
дать выпускникам представление о характере оценивания ответов на задания различных типов и системы выставления баллов за них.
В части 1 (часть А) проверяются базовые знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий, умение анализировать исторические источники.
Начнем с заданий на проверку хронологических заданий.
1.В каком году было создано III отделение Собственной канцелярии Николая I?
1. 1818г.
2. 1826г.
3. 1856г.
4. 1877г.
2.В результате отступления русских войск в начале Отечественной войны 1812г.
1. Наполеон разбил русские войска по отдельности
2. Французская армия захватила Киев
3. Французская армия подошла к Санкт – Петербургу
4. 1-й и 2-1 русским армиям удалось соединиться под Смоленском
Из приведенных примеров видно, что проверка хронологических знаний осуществляется при помощи заданий разного вида. В одних случаях требуется четкое указание даты, века. Поиск верного ответа идет двумя путями: важно вспомнить нужную дату и исключить неверные варианты ответа. В других случаях важно проявить знания исторической эпохи, установить место каждого события в общем процессе .
Большая группа заданий ЕГЭ направлена на проверку знания учащимися конкретных исторических фактов.Приведем пример.
Что из перечисленного ниже связано с событиями 1 марта 1881 года?
А.Создание «Петербургского союза борьбы за освобождение рабочего класса»
Б.убийство Александра II
В.баррикадные бои в Москве
Г.арест С.Л. Перовской
Д.созыв Государственной Думы
Е.суд над народовольцами
Укажите верный ответ:
1) АБВ 2) АВД 3) БГЕ 4) ВГД
Часть 2 (часть В) включает задания с открытым кратким ответом. Это задания повышенного уровня, требующие от учащихся самостоятельной формулировки ответа.
Задания части 2 (часть В) предусматривают следующие виды деятельности:
установление последовательности событий в рамках значительных исторических периодов;
соотнесение двух рядов информации - дат и событий, имен исторических деятелей и названий политических партий, к которым они принадлежат, имен деятелей культуры и сфер их творчества, их произведений и т. д.;
определение исторического деятеля, события или явления, о котором идет речь в представленном отрывке из исторического источника;
умение группировать, систематизировать факты, понятия, устанавливать соответствие двух рядов информации.
Проиллюстрируем эти положения конкретным примером работы с историческим источником и определение краткого ответа. Здесь важно проявить умение работать с источником, находить ключевые, опорные слова для определения правильного ответа. В ряде случаев ориентиром может служить формулировка задания, содержащая своего рода подсказку. Приведем примеры таких заданий.
Прочтите отрывок "из манифеста" 1773 г. и напишите фамилию его автора.
" Кои прежде были дворяне в своих поместьях и вотчинах, оных противников нашей власти и возмутителей империи и разорителей крестьян, всячески стараясь, ловить, казнить и вешать, и поступать равным образом так, как они, не имея в себе малейшего христианства, чинили с вами крестьянами. По истреблении которых противников злодеев -дворян всякий может восчувствовать тишину и спокойную жизнь, коя до века продолжаться будет".
Ответ: Е. Пугачев.
Главные идеи документа - призыв казнить дворян, обещание сделать всех участников движения свободными - позволяют сделать вывод о том, что речь идет о крестьянском движении. Приведенная в задании дата - 1773 г. помогает установить имя автора документа - Емельян Пугачев.
Прочтите отрывок из указа Петра I и напишите, как назывался созданный им орган власти, о котором идет речь.
"…Устанавливаем духовную коллегию, то есть духовное соборное правительство, которое имеет всякие духовные дела во всероссийской церкви управлять. И повелеваем всем подданным нашим, всякого чина, духовным и мирским, иметь сие за важное и сильное правительство и указов его слушать во всем, под великим за сопротивление и ослушание наказанием".
Ответ: Синод.
Название органа власти, о котором идет речь в документе, может быть правильно определено с учетом: во-первых, опорных слов в тексте ("духовная коллегия", "духовные дела во всероссийской церкви управлять…"); во- вторых указание на то, что орган был основан Петром I.
Часть 3 (часть С) состоит из заданий с открытым развернутым ответом. Это задания высокого уровня сложности.
Задания части 3 (части С) позволяют проверить практически все элементы подготовки, в том числе умение работать с историческими источниками, умение анализировать и обобщать исторический материал, применять оценочные знания и умения. Самое главное, что она дает возможность выявить уровень индивидуальной подготовки, дифференцировать выпускников, выявить тех, кто с полным основанием может конкурировать с другими абитуриентами при поступлении в вузы.
Они предполагают разные виды деятельности:
С1-С3 - комплекс из трех заданий по анализу исторического документа (открытые развернутые ответы в виде неполных предложений), вес каждого задания - 2 балла;
С4-С7 - задания, позволяющие выявить как знание предмета, так и умение работать с историческим материалом, владение процедурами исторического познания,
Задание С4 предполагает систематизацию материала, представление общей характеристики,
С5 - сравнение,
С6 - анализ исторической ситуации,
С7 - анализ исторических версий и оценок.
Внутри разделов задания располагаются по нарастающей степени сложности, начиная с тех, которые требуют знания дат, до аналитических и оценочных заданий.
Материал для экзаменационной работы отбирается по следующим содержательным линиям:
развитие трудовой и хозяйственной деятельности людей, экономических и социальных отношений в разные эпохи;
становление и эволюция российского государства, политической власти;
взаимоотношения власти и общества; общественные движения, ситуации и механизмы смены форм правления;
модернизация экономических и социальных отношений в новое и новейшее время; смена периодов реформ и революций, реформ и контрреформ; изменения в жизни различных групп общества, страны в целом;
формирование многонационального Российского государства, национальная политика на разных этапах его истории, положение народов и социальных групп, характер межнациональных отношений;
характерные черты духовной жизни, быта, менталитета различных слоев и групп российского общества в разные периоды истории, развитие традиционалистской, советской, современной идеологий;
«человеческий фактор» российской истории (известные личности и обычные люди);
роль геополитического фактора в историческом развитии России; место страны в мировой истории, влияние на расстановку сил в мире и международную жизнь; особенности внешней политики российского государства на разных этапах развития.
Основные вопросы ЕГЭ по XVIII и XIX веку
Часть I
1.Социально – политическая история ( сословия, народные выступления, повинности)
2.История внешней политики и международных отношений (Русско-турецкая война 1877-1878, война 1812 года, Внешняя политика России в середине 1870г.)
3. История общественной мысли (программы политических партий, идеи их лидеров, общественные движения, рабочие союзы, тайные общества)
4. Социально – экономическая история (реформы Александра 2, Александра 1, Петра I, Екатерины Великой, Елизаветы Петровны)
Часть II
1. Последовательность дат и имен (ПетрI, Елизавета Петровна, Екатерина II, начала правления императоров
2. Соответствие дат и хронологических событий ( Реформы Александра II, внешняя политика Екатерины II, реформирование Петра I, Крымская война)
Часть III
1. анализ исторического документа ( указать периоды используя исторический документ)
2. умение работать с историческим материалом
3. систематизацию материала, представление общей характеристики(внешняя политика Александра I)
4. сравнение (основные идеологические установки, подходы)
5. анализ исторической ситуации( две точки зрения на правление Екатерины II)
6. анализ исторических версий и оценок.
7. аналитических и оценочных заданий.
Рекомендации
1. Учителям при планировании учебной работы необходимо опираться на нормативные документы, определяющие содержание и требования к уровню подготовки выпускников. Тематическое планирование необходимо строить на основе деятельностного подхода.
2. Необходимо для более качественной подготовки учащихся выделить в рабочих программах резервное время для отработки умений и навыков работы с историческими документами, составления сравнительных таблиц, формулирования альтернативных суждений, построения доказательств.
3. Все виды заданий, включаемых в ЕГЭ по истории, должны применяться в учебном процессе сначала в качестве познавательных и поисковых заданий, а затем – материалов тематического контроля и самоконтроля.
4. Учитель и школьники должны освоить различные методы работы с тестовыми заданиями закрытого типа, избегать «натаскивания на тесты».
5. На повторительно-обобщающих уроках активизировать работу на систематизацию, сравнение, сопоставление, соотнесение разных исторических фактов, идей, понятий, описаний, более широко использовать таблицы, схемы, графики.
6. Использовать задания в письменной форме, в том числе и в качестве домашних заданий (дифференцированных, по выбору, по желанию).
7. При изучении истории в старших классах более последовательно реализовывать проблемных характер изложения при рассмотрении исторического материала, более широко использовать диалогические формы работы.
8. Своевременно выявлять выпускников, которые будут сдавать ЕГЭ по истории, планировать работу с ними как на уроках, так и во внеурочное время.