Календарно тематическое планирование на 2011 / 2012 учебный год Учебный предмет
| Вид материала | Тематическое планирование |
- Календарно-тематическое планирование учебного материала (экстернатная форма обучения), 38.39kb.
- Календарно тематическое планирование на 2011 / 2012 учебный год Учебный предмет, 415.45kb.
- Рассмотрено Согласовано Утверждено На заседании мс зам. Директора Директор Протокол, 603.87kb.
- Календарно-тематическое планирование учебного материала (экстернатная форма обучения), 37.43kb.
- Календарно-тематическое планирование (очно-заочная форма обучения, экстернат) 2011, 71.02kb.
- Тематическое планирование по литературе в 5 классе, 1221.58kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков геометрии на 2011 / 2012 учебный год. Класс, 305.44kb.
- Календарно-тематическое планирование 9 класс на 2011-2012 учебный год., 334.97kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 6 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 164.88kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 7 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 162.73kb.
«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании МО зам. директора по УВР Директор МОУ ТСОШ
учителей русского языка «_____»________201_г.
и литературы МОУ ТСОШ ______/ В.М.Воронова/
Протокол № от _________/С.М. Амирова/ «______»____________201_г.
Печать ОУ
Руководитель МО
__________/Н.Н.Заря /
Муниципальное образовательное учреждение
Тогурская средняя общеобразовательная
Календарно – тематическое планирование
на 2011 / 2012 учебный год
Учебный предмет русский язык
Класс_9А
Количество часов: в неделю 2,5; всего за год 86
Учитель (ФИО) Путилова Ирина Юрьевна
Планирование составлено на основе программы (название, авторы)
Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку и авторской Программы по русскому языку к учебно-методическому комплекту «Русский язык. 9класс» (авторы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов)
Используемый учебник (название, авторы, выходные данные)
М.М. Разумовская, П.А.Капинос Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобр. школ. – 11-е изд. –
Москва «Дрофа», 2009. – 270с.
Дополнительная литература (указана в планировании)
Формы и сроки контроля:
| Вид контроля | 1 полугодие | 2 полугодие | Год |
| Контрольные работы | | | |
| Диктанты | | | |
| Тестирование | | | |
| Сочинения | | | |
| Изложения | | | |
| Зачёты | | | |
| Лабораторные работы | | | |
| Практические работы | | | |
| Проекты | | | |
| Другое | | | |
Тематическое планирование составил (а)
/ ФИО__ Путилова Ирина Юрьевна /
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы по русскому языку, а также на основе программы, разработанной М.М.Разумовской.
Данный учебный предмет имеет следующие цели обучения:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Изучение предмета «Русский язык» в 9 классе способствует решению следующих задач:
сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения полноценного восприятия звучащей речи;
- научить их свободно говорить и писать на родном языке;
- пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 9 классе, состоит из 68 часов, в том числе на развитие речи - 15 час.
Содержание программы носит развивающий характер. При проведении уроков используются практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, КТ, исследовательская деятельность и т.д.
Раздел ΙΙ. Требования к уровню освоения предмета
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Раздел III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Русский язык 9 класс.
| № урока | Дата | Тема урока | Кол час | Уроки | В том числе | ||
| ГИА | Разв речи | Контр работы | |||||
| 1 | | Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди языков мира. | 1 | 1 | | | |
| Повторение изученного в 5-8 классах | 7 | 5 | | 1 | 1 | ||
| 2 | | Фонетика. Орфография. Графика. | 1 | 1 | | | |
| 3 | | Лексика. Лексическое значение слова. | 1 | 1 | А6, В1 | | |
| 4 | | Морфемика и словообразование. | 1 | 1 | В2,В3, В4 | | |
| 5 | | Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Стили речи. | 1 | | В1 | 1 | |
| 6 | | Морфология и синтаксис. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. | 1 | 1 | | | |
| 7 | | Систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания. | 1 | 1 | | | |
| 8 | | Входящая контрольная работа по итогам повторения | 1 | | | | 1 |
| Синтаксис сложного предложения. Пунктуация. | 4 | 2 | | 2 | | ||
| 9 | | Сложное предложение и его признаки. | 1 | 1 | В6, В7, В9-В12, В14.В8 | | |
| 10 | | Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения. | 1 | 1 | В9, В10, В12 | | |
| 11- 12 | | Типы речи. Составление собственного речевого высказывания публицистического характера. | 2 | | | 2 | |
| | | Сложносочиненное предложение. | 7 | 4 | | 2 | 1 |
| 13 | | Понятие сложносочиненного предложения. Строение ССП и средства связи в них. | 1 | 1 | В5, В6, В9, В10,В11,В12 | | |
| 14 | | Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них. | 1 | 1 | | | |
| 15-16 | | Смысловые отношения в ССП. Виды ССП и знаки препинания в них. | 2 | 2 | | | |
| 17 | | Контрольная работа по теме «Сложносочиненные предложения» | 1 | | В5, В6, В9, В10,В11В12, С2.2) | | 1 |
| 18-19 | | Изложение с элементами сочинения. | 2 | | тексты демоверсий | 2 | |
| | | Сложноподчиненное предложение. | 29 | 20 | | 7 | 2 |
| 20 | | Понятие о сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Строение СПП. | 1 | 1 | | | |
| 21-22 | | Виды сложноподчиненных предложений. | 2 | 2 | В11 | | |
| 23-24 | | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. | 2 | 2 | | | |
| 25-26 | | Строение текста. Изложение текста художественного стиля. | 2 | | тексты демоверсий | 2 | |
| 27-28 | | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. | 2 | 2 | | | |
| 29 | | Углубление знаний о стилях и жанрах речи. Использование различных стилей в художественных произведениях. | 1 | | | 1 | |
| 30 | | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. | 1 | 1 | | | |
| 31 | | Сложноподчиненные предложения с придаточными места. | 1 | 1 | | | |
| 32 | | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени. | 1 | 1 | | | |
| 33 | | Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными. | 1 | 1 | | | |
| 34-35 | | Использование различных стилей речи в художественном произведении. Сжатое изложение с элементами рассуждения. | 2 | | тексты демоверсий | 2 | |
| 36 | | Сложноподчиненнее предложение с придаточными образа действия и степени. | 1 | 1 | | | |
| 37 | | Сложноподчиненные предложения с придаточными цели и условия. | 1 | 1 | | | |
| 38 | | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия. | 1 | 1 | | | |
| 39 | | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными. | 1 | 1 | | | |
| 40 | | Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения». | 1 | 1 | | | |
| 41 | | Публицистический стиль. Изложение текста данного стиля. | 1 | | В1-В12 | 1 | |
| 42 | | Зачетная работа по теме «Сложноподчиненные предложения». | 1 | | В5-В12 | | 1 |
| 43-44 | | Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. | 2 | 2 | | | |
| 45 | | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Практическая работа. | 1 | 1 | | | |
| 46-47 | | Контрольный диктант и его анализ | 2 | 1 | | | 1 |
| 48 | | Эссе. Понятие о жанре. | 1 | | | 1 | |
| | | Бессоюзное сложное предложение | 7 | 5 | | 1 | 1 |
| 49 | | Понятие о бессоюзном сложном предложении. | 1 | 1 | В13 | | |
| 50 | | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. | 1 | 1 | | | |
| 51 | | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. | 1 | 1 | | | |
| 52 | | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления или времени, условия и следствия | 1 | 1 | | | |
| 53 | | Путевые заметки. | 1 | | | 1 | |
| 54 | | Обобщающее повторение бессоюзных сложных предложений. | 1 | 1 | | | |
| 55 | | Контрольный диктант с творческим заданием ««Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» | 1 | | | | 1 |
| | | Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи | 9 | 5 | | 3 | 1 |
| 56-57 | | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи | 2 | 2 | | | |
| 58 | | Понятие о жанре рецензии | 1 | | | 1 | |
| 59-60 | | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи | 2 | 2 | | | |
| 61-62 | | Итоговая контрольная работа работа в формате ГИА (пробный экзамен) и её анализ | 2 | 1 | | | 1 |
| 63 | | Написание рецензии на газетную статью. | 1 | | тексты демовер | 1 | |
| 64 | | Деловая речь. Формирование умения написания деловых бумаг по образцу | 1 | | тексты демовер | 1 | |
| | | Итоговое повторение. Итоговый контроль. | 4 | 2 | | 2 | |
| 65-66 | | Итоговое контрольное изложение | 2 | | тексты демовер | 2 | |
| 67-68 | | Итоговое повторение и систематизация изученного | 2 | 2 | | | |
| 69-70 | | Анализ итоговой контрольной работы в формате ГИА 9: часть С1. Развитие коммуникативной и языковедческой компетенций школьников, их коммуникативно-речевых умений Анализ итоговой контрольной работы в формате ГИА 9: часть С2.1 и С2.2. Развитие лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций школьников, их коммуникативно-речевых умений | 18 | 18 | | | |
| 71-86 | | Подготовка к ГИА. | | | | | |
| | | Итого | 86 | 44 | | 15 | 5 |
Раздел ΙV. Содержание тем учебного курса.
- Введение.
Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди языков мира. (1 час).
- Повторение изученного в 5-8 классах (7 часов)
В результате изучения темы обучающийся должен иметь представление:
- О литературной норме и её разновидностях
Знать \ понимать:
- названия частей речи и членов предложения.
- критерии распределения слов по частям речи
- специфические признаки частей речи
- особенности изменения самостоятельных частей речи
- правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов;
- приставок; букв н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий;
- правописание не и ни в составе разных частей речи, и словоформ, в составе предложений в качестве частиц
- пунктуацию простого предложения
Уметь:
- делать фонетический и орфоэпический разборы слова
- делать лексический, морфемно-словообразовательный разборы
- делать морфологический разбор разных частей речи
- делать синтаксический разбор словосочетания и простого предложения.
Фонетика. Орфография. Графика. Лексика. Лексическое значение слова. Морфемика и словообразование. Морфология и синтаксис. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Трудные случаи правописания.
Контрольная работа № 1
- Синтаксис сложного предложения. Пунктуация. (4 часа)
В результате изучения темы обучающийся должен иметь представление:
- О средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания.
Знать \ понимать:
- Понятие сложного предложения
- Классификацию сложных предложений.
Уметь:
- Разграничивать простые и сложные предложения
- Разграничивать сложные предложения разных типов
Сложное предложение и его признаки. Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения.
- Сложносочиненное предложение. ( 7 часов)
В результате изучения темы обучающийся должен иметь представление:
- О сложносочиненном предложении как единстве его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи.
Знать \ понимать:
- Употребление знаков препинания в составе ССП
- Разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды ССП
- Основные значения ССП: соединительные, противительные, разделительные
Уметь:
- Ставить знаки препинания в ССП
- делать синтаксический разбор ССП
- употреблять в речи ССП
Понятие сложносочиненного предложения. Строение ССП и средства связи в них. Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них Смысловые отношения в ССП. Виды ССП и знаки препинания в них.
Контрольная работа № 2.
- Сложноподчиненное предложение. ( 29 часов)
В результате изучения темы обучающийся должен иметь представление:
- О понятии сложноподчиненного предложения и пунктуации в нем.
Знать \ понимать:
- Отличие подчинительных союзов и союзных слов
- Отличие вертикальной и горизонтальной схем СПП
- Классификацию СПП
- Особенности СПП с придаточным определительным, изъяснительным, обстоятельственным
- Разные виды подчинительной связи
Уметь:
- Конструировать СПП по заданным схемам
- Пользоваться синтаксическими синонимами
- Находить СПП в художественных текстах
- делать синтаксический разбор СПП
- Уместно употреблять в речи СПП
Понятие о сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Строение СПП. Виды сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
Контрольная работа №3
Контрольная работа №4
- Сложные бессоюзные предложения. (7 часов).
В результате изучения темы обучающийся должен иметь представление:
- О бессоюзном сложном предложении как единстве его предикативных частей, образующемся только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.
Знать \ понимать:
- Особенности БСП ( по сравнению с предложениями с союзной связью)
- Важнейшие значения, присущие БСП: а) перечисления, б) причины, пояснения, дополнения, в) противопоставления, времени или условия, следствия
Уметь:
- Употреблять знаки препинания в БСП
- делать синтаксический разбор БСП
- Уместно употреблять в речи СПП
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления или времени, условия и следствия.
Контрольная работа №5
- Сложные предложения с различными видами связи.( 9 часов).
В результате изучения темы обучающийся должен иметь представление:
- О разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Знать \ понимать:
- сложные предложения с указанием количества частей и видов связи между ними
Уметь:
- Употреблять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи
- делать синтаксический разбор подобных конструкций
- составлять схемы таких предложений и конструировать предложения по заданным схемам
- находить сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах
- Уместно употреблять в речи подобные синтаксические конструкции.
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.
Контрольная работа №6
- Итоговое повторение. Итоговый контроль. (4 часа)
Итоговое повторение и систематизация изученного.
Итоговое контрольное изложение.
Раздел V. Контроль уровня обученности.
Контрольный диктант № 1.
Контрольная работа №2
Контрольная работа №3
Контрольный диктант №4.
Итоговая контрольная работа №5.
Итоговое контрольное изложение
Источник :
- Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 класс»/М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов; Под ред. М.М.Разумовской. – М.: Дрофа, 2009
- Влодавская, Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс:к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 9класс» / Е.А.Влодавская. – М.: Издательство «Экзамен», 2007
Раздел VΙ. Перечень учебно-методического обеспечения.
Литература для учителя.
- Русский язык: Учеб. для 9 кл. общеобразовательных учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа, 2006.
- Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. – М.: Дрофа, 2002.
- Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.» / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа, 2002.
- Русский язык. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования. / Министерство образования и науки Российкой Федерации. – М., 2005.
- Светлышева В.Н., Давыдова О.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 8-9 классы.- М.:Дрофа, 2006.
- Влодавская, Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс:к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 9класс» / Е.А.Влодавская. – М.: Издательство «Экзамен», 2007
Средства обучения.
- Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия. – М., 2004.
- Фраза. Обучающая программа-тренажер на правила русского языка для учащихся 1-11 классов. – М.,2001.
Справочная литература для учащихся.
- Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.- М.,1997.
- Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.- М.,1994.
- Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.- М.,1987.
- Одинцов В.В. и др. Школьный орфографический словарь иностранных слов /Под ред. В.В.Иванова.- М.,1994.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.,1984.
- Панов Б.Т. , Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.- М.,1991.
- Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка.- М.,1987.
- Ушаков Д.Н. Крючков С.Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы.- М.,1990.
«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании МО зам. директора по УВР Директор МОУ ТСОШ
учителей русского языка «_____»________201_г.
и литературы МОУ ТСОШ _________/ В.М.Воронова/
Протокол № от _________/С.М. Амирова/ «______»____________201_г.
Печать ОУ
Руководитель МО
__________/Н.Н.Заря /
Муниципальное образовательное учреждение
Тогурская средняя общеобразовательная
Календарно – тематическое планирование
на 2011 / 2012 учебный год
Учебный предмет Литература
Класс_9А, Б, В
Количество часов: в неделю 2,5; всего за год 84
Учитель (ФИО) Путилова Ирина Юрьевна
Планирование составлено на основе программы (название, авторы)
Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку и авторской Программы по русскому языку к учебно-методическому комплекту «Литература. 9класс» (автор: Т.Ф.Курдюмова )
Используемый учебник (название, авторы, выходные данные)
«Литература. 9класс в двух частях» автор: Т.Ф.Курдюмова
Учебник-хрестоматия для общеобр. школ. – 12-е изд. – Москва «Дрофа», 2009. – 270с.
Дополнительная литература (указана в планировании)
Формы и сроки контроля:
| Вид контроля | 1 полугодие | 2 полугодие | Год |
| Контрольные работы | | | |
| Диктанты | | | |
| Тестирование | | | |
| Сочинения | | | |
| Изложения | | | |
| Зачёты | | | |
| Лабораторные работы | | | |
| Практические работы | | | |
| Проекты | | | |
| Другое | | | |