Отчёт муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №5»
| Вид материала | Документы |
- Публичный отчёт муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 711.02kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения Большемикушкинской средней, 709.22kb.
- Публичный отчёт директора муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 352.59kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 749.21kb.
- Публичный отчет об образовательной и финансовой деятельности муниципального общеобразовательного, 1057.2kb.
- Публичный отчет директора школы Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя, 2075.97kb.
- Публичный отчёт заведующей основной общеобразовательной школой с. Старошахово филиала, 721.69kb.
- Публичный отчет руководителя муниципального общеобразовательного учреждения «Уразовская, 1379.55kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «ирбитская общеобразовательная, 549.17kb.
- Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1347.5kb.
По сравнению с прошлым годом повысилась квалификация педагогических работников на 5%.
4 педагогов повышают свое образование в высших учебных заведениях.
Повысили свою квалификацию в 2007г г.-22 педагога, это 29,7% от общего числа., в 2008г.-30 педагогов- 40%
Состав педагогических кадров остается в основном стабильным на протяжении многих лет.
2.Спектр образовательных услуг
Учебный план составлен на 2007-2008 учебный год на основании базисного учебного плана по шестидневной учебной неделе, сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения.
Региональный компонент внедрен:
История ХМАО в 11 классах- 1час
Основы знаний в области обороны в 11 классах - 0,5 часа
Экология и география ХМАО в 8-9 классах - 1 час
Информатика и ИКТ в 5-7 классах -1час
Физическая культура в 5,6,8,9,11 кадетских классах –по 1 часу
МХК в 5-7 классах – 1 час
Ритмика в 5-9 ( за исключением кадетских классов ) -1час
Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному
учебному плану:
Русский язык в 5,7 классах -1 час
Иностранный язык в 9 классах – 1 час
Литература в 11 классах – 1 час
Информатика и ИКТ в 8-9 классах -1 час
Математика в 5-6 классах – 1 час
Алгебра 7,8,11 классы- 1 час
Биология в 6 классах – 0,5 часа;11 классы- 1час
Физика 11 классы – 1час
Химия 11 классы – 1 час
История 11 классы – 1 час
География в 6 классах по 0,5 часа
На проведение элективных курсов в 8-9 классах по 1 часу
ОБЖ интегрировано с биологией, химией, физической культурой, географией, информатикой, технологией.
Максимальный объем учебной нагрузки составлял:
1 классы- 20 час
2 классы-22 час
3классы- 22 час
4 классы-22 час
5 классы- 31 час
6 классы- 32 час
7 классы- 34 час
8 классы- 35 час
9 классы- 35 час
11 классы-36 час
Основное направление образования и воспитания в школе – адаптация учащихся к жизни в современном обществе. Приоритетное направление деятельности – гражданско-патриотическое воспитание учащихся.
Цель деятельности школы: создание модели образовательного процесса, обеспечивающего формирование интеллектуальной, культурной, духовно-нравственной, физически развитой личности, обладающей гражданской позицией, способной и готовой к служению Отечеству на гражданском и военном поприще.
Стратегическая цель - адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом путем введения в учебно-воспитательный процесс соответствующих современных методик обучения и воспитания, диагностики уровня интеллектуального развития, создания условий для развития личности ребенка.
1 ступень обучения:
Для начальной школы в качестве приоритетной определена не только цель формирования знаний и умений учащихся, а цель развития личности школьника на основе ведущей деятельности: эффективное психическое развитие, формирование способности младшего школьника к саморазвитию и самовоспитанию, развитие разных видов деятельности, в том числе и спортивной, формирование общей культуры и эрудиции ребенка.
Начальная школа работала в две смены по шестидневной рабочей неделе.
В школе обучаются учащиеся, в основном живущие во втором и третьем микрорайонах. Однако администрация школы не отказывает в приеме при поступлении тем учащимся, которые совместно с родителями изъявили желание обучаться в данной школе.
Прием в первый класс осуществляется на основании Положения о приеме в первый класс, заявления родителей, заключения городской ПМПК о готовности ребенка к обучению по общеобразовательным программам.
2 ступень обучения:
В пятый класс в основном поступают выпускники начальной школы, обучавшиеся в данной школе с первого класса, а также администрация школы не отказывает в приеме учащимся из других общеобразовательных школ..
Кроме того, сделаны первые шаги к профильной школе. Особое внимание уделялось подготовке педагогического коллектива работе в новых условиях, предпрофильной подготовке 8-9 классов, проведению элективных курсов по выбору, освоению нового курса «ТУСУР», созданию нормативно-правовой базы.
Переход к профильному обучению предусматривает создание условий для дифференциации содержания обучения, обеспечения углубленного изучения отдельных предметов, расширение возможности социализации обучающихся. Профильное обучение предъявляет новые требования и к педагогам. Педагог современной школы должен обладать педагогической компетентностью, педагогическим мастерством, быть способным критически, творчески осмысливать и применять в практике научный и педагогический опыт, должен владеть информационно-коммуникативными технологиями.
3 ступень обучения:
В десятый класс принимаются все желающие. По итогам зачисления администрацией школы заключается с родителями Договор на образование
Профильная школа предусматривает обновление содержания образования. Это направление в модернизации российской школы мы видим, как формирование у учащихся умения учиться самостоятельно, формирование фундаментальных представлений на уровне интегрированных знаний, оптимизацию учебной нагрузки, усиление практической направленности обучения. Профильное обучение предусматривает отработку технологии подготовки к единому государственному экзамену, выбору профессии.
Результаты городских олимпиад (9-11 классы):
| № П\П | ФИ | класс | предмет | место | учитель |
| 1 | Готов Максим | 11б | География | 1 | Сырбакова Л.К. |
| 2 | Козырь Михаил | 11б | География | 2 | Сырбакова Л.К. |
| 3 | Исмагилова Майя | 9б | Химия | 3 | Черемисина Т.В. |
| 4 | Комлева Анастасия | 9в | Право | 2 | Первых О.А. |
| 5 | Паклюсов Максим | 9к | Технология | 1 | Прилуков В.Г. |
| 6 | Маслова Кристина | 9а | Технология | 2 | Спиридонова М.Ю. |
| 7 | Родионова Яна | 9а | Технология | 3 | Спиридонова М.Ю. |
| 8 | Сидорова Елена | 11а | Русский язык | 2 | Москвина З.И. |
- Художественно-эстетическое направление
- Социально-педагогическое направление
- Краеведческое
- Спортивное
- Патриотическое направление
На базе школы 4 год работает школьный историко-патриотический музей «Поиск», в котором наряду с экспозициями о школе, городе, округе представлены материалы о кадетском движении, а также об участниках Великой Отечественной войны, локальных войн.
Работой музея руководит педагог, получивший грант Президента РФ в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», учитель истории высшей категории, Почётный работник образования РФ Галина Иннокентьевна Чубарова.
За год музей посетило 2151 человек: учащиеся других образовательных учреждений, воспитанники детских садов, студенты, родители, ветераны, гости школы и города (например, члены окружной общественной палаты, окружной совет ветеранов)
3. Структура управления.
Управление Школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом Школы и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Органами государственно-общественного управления являются управляющий совет школы; кадетское, детское и молодёжное ученическое самоуправление.
Непосредственное управление образовательным процессом осуществляет директор школы, прошедший аттестацию на высшую квалификационную категорию.
В соответствии с пунктом 6.4.Устава школы формами самоуправления Школы являются:
- Управляющий Совет Школы;
- Педагогический совет;
- Общешкольный родительский комитет;
- Общее собрание работников Школы.
Высшим органом самоуправления Школы является Управляющий Совет Школы.
Порядок организации деятельности Управляющего Совета Школы регламентируется положением об Управляющем Совете Школы.
Для осуществления поставленных задач Управляющий Совет выполняет следующие функции:
- разрабатывает и принимает Устав Школы, изменения и дополнения к нему;
- утверждает программу развития Школы, а также другие вариативные программы и рекомендует к участию в конкурсах, в том числе по грантовой поддержке;
- утверждает кандидатуры педагогов на участие в конкурсах на получение грантов, других конкурсах профессионального мастерства;
- согласовывает вариативную часть государственного образовательного стандарта общего образования и профиля обучения;
- согласовывает выбор учебников из числа рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации;
- устанавливает режим занятий обучающихся, в том числе продолжительность учебной недели (пятидневная или шестидневная), время начала и окончания занятий;
- принимает решение о введении (отмене) единой в период занятий формы одежды для обучающихся, воспитанников;
- содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития Школы;
- заслушивает отчет руководителя Школы по итогам учебного и финансового года;
- дает рекомендации руководителю Школы по вопросам заключения коллективного договора;
- ходатайствует при наличии оснований перед руководителем Школы о расторжении трудового договора с работниками Школы;
- ежегодно не позднее 1 декабря представляет учредителю Школы и общественности информацию (доклад) о состоянии дел в Школы;
Состав Совета:
В Управляющем совете работает три комиссии: учебная, организационно-правовая и финансово-экономическая. В составе Управляющего совета плодотворно работают уважаемые люди города: 2 депутата Думы г.Урай (Ребякин Е.А., бывший выпускник школы, Мукаев Р.Ф., отец отличника и спортсмена), директор филиала ТГУ, первый директор школы №5 Грибов В.Н., помощник главы города Горлов С.Г.., очень активные родители Лямкин Е.В., Евдокимова Ю.В., Устинов В.П.,Платонов А.В., учителя школы, лучшие ученики.
Администрация школы (директор, заместители директора по учебно-воспитательной работе, по воспитательной работе, по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся, по административно-хозяйственной работе) координирует деятельность всех участников образовательного процесса через педагогический и методический советы, административные совещания, работу методических объединений, классные и родительские собрания, через социальное партнерство.
Заключены договоры о совместной деятельности в рамках социального партнёрства с детскими садами №14,19, Центром духовного просвещения, ювенальной службой « Вектор М»,другими учреждениями города.
4.Система психолого-педагогического сопровождения.
Сопровождение – это система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социально – психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребёнка в ситуациях школьного взаимодействия. (М.Р.Битянова)
Цель психологической службы: психологическое сопровождение участников УВП: педагогов, учащихся, родителей.
Задачи психологической службы:
- помочь ребенку адаптироваться к новым социальным, психологическим, педагогическим требованиям школы;
- проводить психологические тренинги, занятия для учащихся, учителей с целью их конструктивного взаимодействия;
- диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности учащихся, препятствующие нормальному протеканию процесса обучения и воспитания. Осуществлять их коррекцию;
- консультировать администрацию школы, учителей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания детей, развития их внимания, памяти, мышления, характера и т.д.
- проводить индивидуальные и групповые консультации учащихся по вопросам обучения, развития, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;
- осуществлять психопрофилактическую работу по предупреждению возникновения неблагоприятных функциональных состояний у других учащихся, вредных привычек, девиантного поведения, коммуникативных функций.
Основные направления деятельности:
Психодиагностическое – позволяет выявить особенности поведения и психического состояния, учащихся с целью определения дальнейших путей и форм помощи.
Ежегодно психологической службой проводиться наблюдение за учащимися 1, 5-х классов с целью отслеживания процесса адаптации. Для изучения процесса адаптации использовались следующие диагностические методики «Тест по определению уровня школьной мотивации» (автор Лусканова Н.Г.) и «Экспресс – методика выявления школьной тревожности» (автор Хмельницкая О.), социометрический опрос по инициативе классных руководителей, «Методика для изучения социально – психологической адаптации детей к школе» (автор Александровская Э.М. Итогом данной работы являются адаптационные занятия, проводимые психологами с учащимися 1 и 5 классов.
Ежегодно проводиться исследование по изучению познавательной сферы учащихся 4-х классов при переходе в среднее звено. Изучаются следующие познавательные процессы:
- объем логической памяти;
- объем механической памяти;
- объем опосредованной памяти;
- развитие вербально-логического мышления;
- развитие мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, аналогии;
- работоспособность;
- внимание.
В течение всего учебного года проводилась индивидуальная и групповая диагностика учащихся по запросам педагогов и родителей, обследовано: 390 человек индивидуально и 32 групповых обследований.
Проводилось обследование неуспевающих учеников для направления на ПМПК. Всего было обследовано 15 человек, на школьное ПМПк представлено 14 человек, на ПМПК направлено 2 человека с целью определения образовательного маршрута.
Консультативное – оказание оперативной психологической помощи педагогам, учащимся, родителям.
| Учебный год | Всего консультаций | учащиеся | педагоги | родители | Групповые консультации |
| 2005 - 06 | 206 | 95 | 70 | 41 | - |
| 2006 – 07 | 287 | 144 | 76 | 60 | 7 |
| 2007 – 08 | 300 | 146 | 95 | 54 | 5 |
Всего за 2007 – 2008 проведено 300 консультаций по сравнению с прошлым учебным годом количество консультаций выросло на 13 (в 2006 - 2007 учебном году проведено 287 консультаций) из них с учащимися школы – 146 консультаций, с педагогами школы и других учреждений – 95 консультаций, с родителями учащихся – 54 консультации. Тематика консультаций самая разнообразная это внутрисемейные, межличностные, внутриличностные конфликты, проблемы межличностного взаимодействия, как между учащимися, так и между учащимися и педагогами и учащимися и родителями и многое другое, с чем обращаются в школьную психологическую службу.
В течение года проведено 5 групповых консультаций с различной тематикой
это конфликты в классе, нарушение дисциплины совместно с родителями и
социальными педагогами и работниками служб города. Консультации
проводились как по личной инициативе, так и по инициативам педагогов,
родителей, администрации и психологов школы.
Психопрофилактическое – целенаправленная систематическая работа по предупреждению возможных психологических проблем у учащихся и по выявлению детей группы риска.
В рамках психологического сопровождения участников образовательного процесса проводится работа по профилактике безнадзорности и защиты прав детей.
К данной группе учащихся относятся в основном дети:
- из неблагополучных семей;
- дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию;
- опекаемые;
- дети из неполных семей;
- дети «группы риска», уже совершившие какие – либо правонарушения и стоящие на внутри школьном учете или в КДН и ОДН;
- дети из семей, находящихся в сложной внутрисемейной ситуации.
Проведено:
- Индивидуальных бесед и консультаций в начальном, среднем и старшем звене: (45 встреч различной тематики)
- Проблемы лживости и мелких краж у учащихся начальной школы, проблемы бродяжничества, последствий ранней беременности, неформальные группировки учащихся среднего и старшего звена.
- Диагностика: Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска».
- Беседы по профилактике курения, ранней алкоголизации, пивном алкоголизме, вреде наркотиков. (1 – 11 классы).
В рамках профилактического направления проведены:
- Классный час в 8 классе по проблеме подросткового суицида по теме: «Почему они делают это»;
- Занятия дополнительного образования по «Психологии общения» включают темы: нравственной тематики, взаимоотношений родителей и детей (кадетские классы);
Совместно с социальными педагогами и учителями школы проведены педагогические консилиумы по проблемам девиантного поведения учащихся 1, 3, 7, 8, классов, пропуски уроков учащихся старших классов, проблемы связанные с криминальными наклонностями учащихся, такими как вымогательство, подростковые разборки, некорректное отношение учащихся друг к другу.
Психокоррекционное – устранение отклонений в развитии личностной и познавательной сферы учащихся.
С января по апрель проводятся групповые занятия с учащимися 4-х классов по подготовке к переходу в среднее звено. В каждом классе 2 подгруппы, в подгруппе по 11 – 13 человек. Занятия проводились 2 раза в неделю с каждым классом, с каждой подгруппой по программе «Тропинка к своему Я», О.В. Хухлаевой.
Цель программы: помочь школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями, родителями; оказание психолого-педагогической поддержки учащимся 4-х классов в период их подготовки к педагогическому тестированию. В прошлом учебном году проведено – 29 групповых занятий.
С декабря 2007 года по февраль месяц 2008 года проводились групповые коррекционно-развивающие занятия с учащимися 2 и 3 классов. Всего проведено 32 групповых занятия по подгруппам. Занятия были направлены на коррекцию эмоциональной, а также познавательной сферы.
По запросу педагогов и родителей проводились индивидуальные занятия. Всего за истекший период с учащимися 1-х, 2-х, 3-х, 4-х классов проведено 139 индивидуальных занятий по таким тематикам как: «развитие памяти», «развитие внимания», «развитие мышления», «работа со страхами и тревожностью», «работа с агрессией», «фантазии и ложь», «развитие волевой регуляции», «работа с эмоциональной сферой».
С учащимися среднего и старшего звена индивидуальная работа носит консультативный характер, что более приемлемо в работе с данной подростковой группой.
Профориентационное – активизация процесса формирования психологической и социальной готовности учащихся к профессиональному и социальному самоопределению.