Geum.ru

Комплекс методов и приемов формирования игровых умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста

Вид материалаРеферат

Содержание


Уровень сформированности игровых умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста на этапе контрольного эксперимента
Имя ребенка
Подобный материал:
1   2   3

Уровень сформированности игровых умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста на этапе контрольного эксперимента





№ п/п

Имя ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Средний

уровень

1
Вика А.
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
С

2
Лера О.
+
+
+
+
+
-
-
+
+
-
С

3
Юля Б.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
В

4
Денис Р.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
В

5
Ирина К.
+
+
+
+
+
+
-
-
+
-
С

6
Орина М.
+
+
+
+
+
-
+
+
-
+
В

7
Ярослав Б.
+
+
+
+
+
-
+
+
-
-
С

8
Маша П.

+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
В

9
Никита Б.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
В

10
Лиза Т.

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
В

Высокий





60 %

Средний





40 %

Низкий




0%


Таким образом, мы видим, что в результате проделанной работы на контрольном этапе эксперимента не выявлены дети с низким уровнем развития игровых умений и навыков.

Анализ результатов экспериментальной работы показал значительное улучшение показателей уровня сформированности игровых умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста. Уровень сформированности игровых умений и навыков поделился на средний и высокий (по 50 % и 50% соответственно). Низкий уровень не обнаружен ни у кого. Это говорит об эффективности проделанной нами работы.

Эффективность разработанной методики подтвердили результаты, полученные в ходе контрольного эксперимента. Анализ результатов показал, что работа, проведенная в ходе формирующего эксперимента, повысила уровень развития игровых умений и навыков у детей экспериментальной группы.

Разрабатывая диагностическую методику, нами была еще раз подтверждена необходимость целенаправленной методической работы включающий в себя разнообразные формы и методы для успешного достижения результатов в ходе работы с детьми данного возраста.


Заключение


Формирование игровых умений и навыков детей дошкольного возраста - важнейшая задача педагогической работы в детском саду.

Для успешного решения проблемы формирования игровых умений и навыков существует масса различных методов и приемов педагогической работы.

Овладение навыком игры является одним из ведущих требований к знаниям, умениям и навыкам детей дошкольного возраста.

В процессе нашей работы мы достаточно подробно рассмотрели теоретические и методические основы формирования игровых навыков у младших дошкольников.

Так в первой главе нами были освещены вопросы о направлении деятельности педагога по формированию игровых умений и навыков младших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры.

Путем изучения психолого-педагогической и методической литературы нами было установлено, что главными целями педагога в процессе формирования игровых умений и навыков является способствование возникновению игр на темы из окружающей жиз­ни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, ска­зок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объеди­нения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама - дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями учить испол­нять роль за себя и за игрушку.

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в не­продолжительной совместной игре.

Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучаю­щие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атри­буты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недоста­ющими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использо­вания предметов полифункционального назначения и увеличения ко­личества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пласт­массовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); раз­нообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

В первой главе данной работы нами были рассмотрены теоретические аспекты формирования игровых умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Во второй главе нами был проведенный эксперимент по формированию игровых умений и навыков у младших дошкольников.

На основании констатирующего эксперимента был выяснен уровень развития игровых умений и навыков в экспериментальной группе детей, а затем путем предложенной программы занятий проводился формирующий эксперимент в экспериментальной группе.

На последнем этапе был проведен контрольный эксперимент который показал высокие результаты в области формирования игровых умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста.

В качестве рекомендаций по формированию игровых умений и навыков младших дошкольников нами был предложен ряд занятий, активное использование которых способствует решению данной проблемы и помогает педагогам в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Список использованных источников

  1. Белая К. Ю. Методическая работа в дошкольном учрежде­нии. М., 1991.
  2. Берлянд И. Е. Игра как феномен сознания. Кемерово: «Алеф» Гуманитарный Центр, 1992.
  3. Возрастная и педагогическая психология. Учебник для сту­дентов / Под ред. А. В. Петровского. М., 1980.
  4. Воронова А. П., Защиринская О. В. и др. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослы­ми и сверстниками (для детей 3-6 лет). М., 1998.
  5. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1996, № 6.
  6. Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1987, № 7.
  7. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
  8. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека // Дош­кольное воспитание. 2002, № 4.
  9. Жуковская Р. И. Руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников. М., 1965.
  10. Зворыгина И. Игровые проблемные ситуации как средство развития мышления (ранний возраст) // Дошкольное вос­питание. 1981, № 12.
  11. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. М., 1989.
  12. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста /Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. М., 1992.
  13. Калиниченко А.В., Микеляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
  14. Карабанова О. А. Игра и коррекция психического развития ребенка. М., 1997.
  15. Комарова Н. Ф. Руководство игрой. Нижний Новгород, 1999.
  16. Комарова Н. Ф. Диагностика игры детей. Нижний Новгород, 1992.
  17. Лендрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. М, 1998.
  18. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
  19. Меджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. М., 1985.
  20. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Сост. Л. В. Русскова. М., 1999.
  21. Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Взаимодействие взрослого с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. 1993, № .4.
  22. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном детстве. М., 1994.
  23. Мустакас К. Игровая терапия М., 2000.
  24. Новоселова С. Л. Игра дошкольника. М., 1989.
  25. Павлова Л. Н. Ранний возраст: значение игр-занятий в интеллектуальном развитии// Дошкольное воспитание. 2002,
    № 4.
  26. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. М., 2002.
  27. Репина Т., Гостюхина О. Самостоятельные игровые объе­динения // Дошкольное воспитание. 1984, № 2.
  28. СпиваковскаяА. С. Нарушения игровой деятельности. М., 1980.
  29. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. М., 1982.
  30. Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1988.
  31. Эльконин Д. Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии
    детей // Дошкольное воспитание. 1996, № 5.