Восновном планирование реализуется в форме комбинированных уроков, уроков изучения нового материала, лабораторно-практических занятий по учебнику, уроков обобщения. Цели курса
| Вид материала | Урок |
- Типология уроков классические типы урока, 38.08kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков по литературе класс, 309.46kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков по литературе класс, 238.25kb.
- Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе, 230.98kb.
- Тематическое планирование уроков физики в 10 классе, 623.48kb.
- -, 212.14kb.
- Типы и формы интегрированных уроков, 434.79kb.
- Уроков к учебнику «Математика. 1 класс», 162.41kb.
- Типы и формы интегрированных уроков, 234.42kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков экономической и социальной географии мира, 77.08kb.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Календарно – тематическое планирование уроков истории в 8 классе составлено на основе программы, рекомендованной Департаментом общего и среднего образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации (М., «Дрофа», 2007г.) и «Оценки качества подготовки выпускников основной школы по истории» (М., «Дрофа» 2000г.)
Авторы программы: Новая история 7-8 классы. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшина.
Программа по истории государства и народов России с древнейших времен до наших дней под редакцией А.А.Данилова, Д.Д.Данилова, В.А.Клокова, С.В.Тырина.
В соответствии с приказом «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации №1312 от 09.03.2004г. на изучении истории в 8 классе отводится 2 часа в неделю.
Планирование составлено на 2 часа в неделю, 68 часов в год.
В основном планирование реализуется в форме комбинированных уроков, уроков изучения нового материала, лабораторно-практических занятий по учебнику, уроков обобщения.
Цели курса:
- Получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного общества и изменениях, произошедших в мире в XIX в.
- Научиться общим принципам постановки и решения проблем: методам исторического анализа, выявлению предпосылок, анализу целей и результатов, выявлению общего и различного, объяснению фактов, сопоставлению различных суждений, использовать внешкольные источники информации.
- Приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре.
- Помочь учащимся анализировать конкретные ситуации, уметь видеть проблемы и решать их. Стимулировать процесс гуманизации личности подростка.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Должны знать/понимать:
• даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;
• результаты и итоги ключевых событий истории мира;
• представителей и памятники культуры мира, изученные виды исторических источников.
Должны уметь:
• сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
• уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;
• показывать на исторической карте местоположение государств;
• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
Владеть компетенциями:
— информационно-поисковой;
— учебно-познавательной;
— коммуникативной;
— рефлексивной;
— смыслопоисковой.
Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Учебные пособия:
- Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история 9 кл. Русское слово, 2006
- Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России ХIXв. М., Просвещение, 2006 год.
Методические пособия и КИМ:
- Лопатюк Л.М. «История России ХIXв. 8 класс». Поурочные планы к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной.Части 1,2. Волгоград, «Учитель – АСТ», 2003 год.
- Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. «Поурочные разработки к учебнику «Новая история 8 класс». М., Просвещение 2002 год.
- Борзова Л.П. «Игры на уроке истории» М., «ВЛАДОС», 2004г.
- Безносов А.Э., Кушнерева Ю.В.. Тесты «История. Россия и мир. 7-8 классы». М., «Дрофа», 2001 год.
- Брандт М.Ю. «Тесты. Новая история. 7-8 классы» М., «Дрофа», 2002 год.
- Фадеева Д.А. Контрольные работы по истории: 5-9 кл : пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2007г
- Козленко С.И. и др Промежуточная аттестация по истории: 5-8 класс: пособие для учителя.- М.:Просвещение, 2008
CD:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории. XIX-XX вв., Уроки Всемирной истории. Новая история.
- «Всеобщая история 8 класс Новая история» (Cordis Media)
Развернутое календарно-тематическое планирование
учебного материала по истории (Новая история XIX век) в 8 классе
| № п/п | Раздел, название урока в поурочном планировании | Требования к уровню подготовки учащихся | Контроль знаний учащихся | Количество часов | дата | |
| план | факт | |||||
| 1 | Мир на пороге 19 столетия | Раскрыть основное содержание модернизации и составляющих её процессах. Понятия.: модернизация, эшелоны модернизации, индустриальное общество, старый капитализм, молодой капитализм, демография | Устный опрос | 1 | | |
| | Т.1 Французская революция 18 века и наполеоновская эпоха | | | 5 | | |
| 2 | Империя Наполеона | Раскрыть причины эволюции Франции от республики к империи, уяснить причины завоевательных войн консульства и империи Понятия.: Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, франк, рекрутский набор. | Тест. | 1 | | |
| 3 | Наполеоновская империя (до вторжения в Россию) | Сформировать представление о том, что постоянные войны ослабляют государство, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение. | Устный опрос (игра «Найди ошибки», «Продо лжи рассказ») | 1 | | |
| 4 | Вторжение Наполеона в Россию. | Причины ослабления империи Наполеона, поражении в войне с Россией, гибели наполеоновской империи. Понятия.: Венский конгресс, Священный союз. | Устный опрос | 1 | | |
| 5 | Англия в к 18- начале 19 вв | Показать, что в начале Викторианской эпохи в Англии продолжался процесс становления правового государства, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение. Понятия.: Хартия, чартизм, законченный парламентский режим, тред-юнион, «мастерская мира». | Тест. | 1 | | |
| 6 | США в к 18 - начале19вв | Показать, что идеалом американца являются личная свобода и индивидуализм, что находят своё воплощение в положении фермера, воспринимать институт рабства как насилие над личностью, осуждение расизма. | Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разметь карту «США в первой половине XIX в.» | 1 | | |
| | Т.2.Европа и США в середине 19 в | | | 5 | | |
| 7 | Незавершенные революции 1848-49гг | Углубить знания об империях как государственных образованиях; усвоить, что одной из причин кризиса Австрийской империи, а затем Австро-Венгрии было стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности входивших в состав империи народов. Понятия.: национальное возрождение, двуединая монархия, империя. | Устный опрос | 1 | | |
| 8 | Распространение радикальных идей в Европе и мире | Раскрыть особенности консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения. Понятия.: Либерализм, консерватизм, неоконсерватизм, Утопический социализм, марксизм, ревизионизм, анархизм. | Тест. | 1 | | |
| 9 | Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения | Основные черты индустриального общества, основные достижения технического прогресса; причины и последствия экономических кризисов перепроизводств. Понятия.: Промышленный переворот, дирижабль, капитализм, экономический кризис перепроизводства, корпорация, трест, картель, синдикат, концерн, империализм. | Устный опрос, сообщения учащихся | 1 | | |
| 10 | Индустриальные страны со 2-й половине 19 в | Раскрыть содержание демократических реформ, которые стали единственно возможными для управления государством, как для либералов, так и для консерваторов; раскрыть закономерности развития европейских стран в конце XIX – начале XX вв. | Тест. | 1 | | |
| 11 | Борьба за объединение Италии и воссоединение Германии | Процесс объединения Германии, территории, вошедшие в состав Германии. Процесс объединения Италии, территории, вошедшие в состав Италии. Общие черты и различия объединения Италии и Германии. Понятия.: канцлер, Северогерманский союз, карбонарий. | Устный опрос, сообщения учащихся | 1 | | |
| | Т3.Мир во 2 –й половине 19 века | | | 9 | | |
| 12 | Великобритания и ее доминионы | Особенности развития капитализма в Англии, роль политических партий в жизни Англии. Показывать на карте колонии Англии. Понятия.: фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, Антанта. | Тест. | 1 | | |
| 13 | США: причины и итоги Гражданской войны | Показать, что идеалом американца являются личная свобода и индивидуализм, что находят своё воплощение в положении фермера, воспринимать институт рабства как насилие над личностью, осуждение расизма. Показывать на карте рост территории Америки, особенности промышленного переворота. Причины, основные события и итоги гражданской войны. Понятия.: акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм. | Устный опрос (игра «Найди ошибки», «Продолжи рассказ») | 1 | | |
| 14 | Страны Западной и Центральной Европы | Раскрыть содержание демократических реформ, которые стали единственно возможными для управления государством, как для либералов, так и для консерваторов; раскрыть закономерности развития европейских стран в конце XIX – начале XX вв. | Таблица | 1 | | |
| 15 | Государства Ю-Ю/В Европы | Раскрыть содержание демократических реформ, которые стали единственно возможными для управления государством, как для либералов, так и для консерваторов; раскрыть закономерности развития европейских стран в конце XIX – начале XX вв. | Таблица | 1 | | |
| 16 | Япония на пути к модернизации | Причины «открытия» страны, причины и итоги реформ Мэйдзи. Называть новые черты экономического развития Понятия.: «закрытие» страны, «открытие» страны, экстерриториальность, сёгун. Мэйдзи | Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разгадай кроссворд «Цивилизации Востока. Япония». | 1 | | |
| 17 | Индия под властью англичан | Результаты политики британских колонизаторов в Индии, последствия восстания тайпинов. Изменения в социально-экономическом развитии Индии конце XIX- начале XX в. Понятия.: сипаи, Индийский национальной конгресс, «крайние», «умеренные». | Устный опрос (игра «Найди ошибки», «Продолжи рассказ») | 1 | | |
| 18 | Китай «Опиумные войны» | Особенности социально-экономического развития страны, причины поражения реформаторского движения. Характер, итоги и значение Синьхайской революции. Понятия.: тайпины, ихэтуани, политика самоусиления. | Устный опрос | 1 | | |
| 19 | Османская империя и Персия | Особенности социально-экономического развития страны, причины поражения реформаторского движения. Характер, итоги и значение младотурецкой революции. | Устный опрос | 1 | | |
| 20 | Начало крушения колониализма в Латинской Америке. В поисках реальной независимости | Показывать на карте колонии европейских стран в Латинской Америке, причины освободительных войн в I четверти XIX в. Итоги и значение освободительных войн. Понятия.:: каудильо, клан, гаучо, латиноамериканский «плавильный котёл». | Доклады учащихся | 1 | | |
| | Т.4 Мир в конце 19 в | | | 6 | | |
| 21-22 | Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже 19-20 вв | Причины создания военных блоков, первых империалистических войн. Показывать на карте места военных действий, называть итоги. Понятия.: канонерка, Тройственный союз, Тройственное согласие, буры, контрационный лагерь. | Устный опрос | 2 | | |
| 23 | Мир человека индустриальной цивилизации | Описывать условия и образ жизни различных слоев общества, использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов | Доклады учащихся | 1 | | |
| 24 | Художественная культура Европы и мира 19в | Описывать выдающихся представителей и достижения науки и культуры, систематизировать материал, составлять таблицу | Доклады учащихся | 1 | | |
| 25-26 | У порога мировой войны | На конкретных примерах показать, что рост конкуренции между европейскими странами, подпитывающийся агрессивным национализмом приводит к разделу мира на зоны влияния. | Устный опрос | 2 | | |
| | | | | | | |
| | История России | | | | | |
| | Т.1 Российская империя в 1 четв 19 в | | | 7 | | |
| 27 | Российская империя на рубеже веков | Активизировать необходимые знания учащихся из курса истории России за 7 кл. Особенности Российской империи в начале XIX в. Понятия.: многоконфессиональное государство, сословие, капиталистые крестьяне, отходники. | Тест с альтернативными ответами | 1 | | |
| 28 | Внутренняя политика Александра 1 | Сформировать представление об основных направлениях внутренней политики Александра I и условиях, определяющих её характер. Называть реформы высших органов власти; народного просвещения, указы. Уметь давать оценку началу деятельности царя. Понятия.: либерализм, самодержавная власть, манифест, реформа, амнистия, министерство, «вольные хлебопашцы». | Схема-задание для закрепления нового материала (Power Point) | 1 | | |
| 29 | Внешняя политика | Показать международное положение России в начале века; определить цели, задачи и направления внешней политики страны. Итоги войн, годы из проведения, уметь оценивать международное положение , оценивать результаты. Понятия.: коалиция, конвенция, континентальная блокада, сейм. | Устный опрос | 1 | | |
| 30 | Вторжение Наполеона в Россию. Отечественная война 1812 года | Сформировать представление учащихся о силах и планах сторон, характере войны, её основных этапах, главных источниках победы России в войне. Соотношение сил противников, характер войны, источники победы народов в войне, герои войны, даты событий. Показывать на карте места военных сражений. Понятия.: Отечественная война, генеральное сражение, инфантерия, флеши, редут, ополчение, партизаны. | Тест с альтернативными ответами | 1 | | |
| 31 | Внутренняя политика после Отечественной войны. Общественное движение | Определить цели заграничного похода и его характер; показать изменение международного положения России в результате разгрома наполеоновской Франции. Показать и объяснить противоречивость внутриполитического курса Александра I в послевоенные годы. Понятия.: конституция, гражданские свободы, автономия, экономический кризис, тарифный устав, военные поселения. | Устный опрос | 1 | | |
| 32 | Внешняя политика в 1813-1825гг | Показать изменение международного положения России в результате разгрома наполеоновской Франции. | Доклады учащихся | 1 | | |
| 33 | Обобщающий урок по теме1 | Систематизировать знания, полученные учащимися по данному материалу. | Тест с альтернативными ответами | 1 | | |
| | Т.2 Россия во 2 четверти 19 века | | | 4 | | |
| 34 | Восстание декабристов | Показать основные этапы эволюции общественного движения в стране; на примере восстания показать наличие в обществе глубоких противоречий, порождённых отжившей феодально-крепостнической системой. Понятия.: династический кризис, присяга, диктатор, восстания, временное правительство, картечь. | Тест. | 1 | | |
| 35 | Внутренняя политика Николая 1 | Особенности внутренней политики Николая I, направления и конечный результат. Знать хронологию. Понятия.: канцелярия, кабинет министров, свод законов, бюрократический аппарат, государственные крестьяне, обязанные крестьяне. | Устный опрос | 1 | | |
| 36 | Соц-эк развитие страны в 1 половине 19 века | Причины кризиса феодально-крепостнической системы, особенности промышленного переворота и капиталистических отношений в промышленности и торговле. Даты: 1830г., 1837г., 1839-1843гг. Е.Ф.Канкрин Понятия.: кризис крепостнической системы, мануфактура, фабрика, промышленный переворот, экономический уклад, рабочий класс, буржуазия, «капиталистые» крестьяне. | Тест с альтернативными ответами | 1 | | |
| 37 | Общественное движение 30-50-х гг | Причины активизации общественного движения в 30-50 гг. Находить цели и задачи. Персоналии: С.С.Уваров, М.П.Погодин, С.М.Соловьёв, А.И.Герцен, Н.П.Огарёв, В.Г.Белинский, П.Я.Чаадаев. Понятия.: Общественное движение, консерватизм, «православие, самодержавие, народность», либерализм, социализм, революционеры, западники, славянофилы, общинный социализм. | Устный опрос (игра «Найди ошибки», «Продолжи рассказ») | 1 | | |
| | Т.3 Россия в 50-е гг19 в | | | 7 | | |
| 38-39 | Национальная политика Николая 1. Кавказская война | Раскрыть причины и характер войны, показать основные этапы. Шамиль. Понятия.: Автономия, горцы, мюридизм, имам, имамат. | Тест с альтернативными ответами | 2 | | |
| 40-41 | Внешняя политика Николая 1. Крымская война | Оценить международное положение России, рассмотреть основные направление внешней политики страны Причины кризиса в отношениях России с ведущими странами Запада. Даты: 1830-1831гг., 1826-1828гг., 1828-1829гг., 1817г. Шамиль. Понятия.: Автономия, парламент, «международный жандарм», уния, горцы, мюридизм, имам, имамат. | Устный опрос | 2 | | |
| 42 | Наука и образование в России в 1 пол 19 века | Роль и значение образования в ходе реформ; уметь делать вывод о влиянии системы образования на развитие научных исследований, о влиянии науки и производства на прогресс в обществе. Понятия.: Система образования, лицей, сословность образования, военно-полевая хирургия, неевклидовая геометрия, паровые машины. | Доклады учащихся | 1 | | |
| 43-44 | Художественная культура народов России | Составлять описание памятников: жилых и общественных зданий, произведений художественной культуры. Понятия.: Художественный стиль, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм, национальное самосознание, ансамблевая постройка, русско-византийский стиль. | Систематизировать знания, полученные учащимися по данному материалу. | 2 | | |
| | Т4 Россия в эпоху реформ | | | 10 | | |
| 45-46 | Либеральные реформы 60-70-х гг | Сформировать представление о сущности буржуазных реформ 60-70-х гг. XIX в. Понятия.: земство, куриальная система выборов, имущественный ценз, возрастной ценз, гражданское общество, принципы буржуазного права, суд присяжных, всеобщая воинская повинность, мировой суд, университетская автономия. | Таблица | 2 | | |
| 47 | Крестьянская реформа 1861г | Предпосылки и причины отмены крепостного права. Основные положения, значение для развития страны, оценка реформы. Понятия.: временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники. | Устный опрос | 1 | | |
| 48 | Социально-экономическое развитие страны при Александре 2 | Раскрыть причины медленного перехода сельского хозяйства на буржуазные рельсы; показать, что промышленный переворот положил начало формированию двух основных классов буржуазии и пролетариата. Характеристика развития помещичьих и крестьянских хозяйств; причины спада промышленного производства, отставание российской промышленности от передовых капиталистических стран, замедление темпов промышленного роста. Понятия.: Аренда земли, отработочная система, товарное производство, «железнодорожная горячка», концессия, промышленный переворот, стачка. | Тест с альтернативными ответами | 1 | | |
| 49-50 | Общественное движение | Сформировать представление об эволюции либерального движения в России и роли консервативного движения в 60-70-е гг. XIX в, формирование либеральной оппозиции. Понятия.: Либералы, земский конституциализм, консерваторы. | Тест. | 2 | | |
| 51 | Внутренняя политика 70-80-х гг | Раскрыть причины медленного перехода сельского хозяйства на буржуазные рельсы; показать, что промышленный переворот положил начало формированию двух основных классов буржуазии и пролетариата. | Тест с альтернативными ответами | 1 | | |
| 52 | Внешняя политика Александра 2 | Основные цели и направления внешней политики, причины отмены некоторых статей Парижского договора, причина продажи Аляски. Понятия.: Союз трёх императоров, «священная война» | Доклады учащихся | 1 | | |
| 53 | Русско-турецкая война 1877-78гг | Раскрыть причины и характер русско-турецкой войны, проанализировать итоги. Сущность балканского кризиса; условия Сан- Стефанского мирного договора, Берлинский конгресс. Показывать на карте места военных действий в ходе войны. Даты: 1877-1878гг. Понятия.: Балканский кризис, национально-освободительная борьба, справедливые и несправедливые войны, Берлинский конгресс. | Устный опрос | 1 | | |
| 54 | Обобщающий урок по т 4 | Систематизировать знания, полученные учащимися по данному материалу. | Итоговый тест | 1 | | |
| | Т.5 Россия в 80-90-е гг 19 в | | | 8 | | |
| 55 | Внутренняя политика Александра 111 | Сущность крестьянского вопроса, содержание фабричных законов, содержание и сущность «Положения о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия». Понятия.: Переселенческая политика | Устный опрос | 1 | | |
| 56 | Соц-эк политика | Сущность экономической политики, основные направления политики Бунге, Вышнеградского, Витте; сущность денежной реформы; новые черты в развитии сельского хозяйства. Понятия.: протекционизм, таможенный тариф, косвенные налоги, акцизные сборы, государственная монополия, винная монополия, биржевая торговля, акция. | Исторический диктант | 1 | | |
| 57 | Общ движение в 80-90-х гг | Рассказать об изменениях, произошедших в общественном движении в 80-90-е гг. Причины разгрома революционного народничества, разногласия в либеральном обществе после убийства Александра II. Понятия.: марксизм | Устный опрос | 1 | | |
| 58 | Внешняя политика Александра 111 | Сформировать представление о внешнеполитических приоритетах Александра III. Особенности внешней политики, сущность политики на Балканах, причины русско-французского сближения, особенности завершения завоевания Средней Азии, обострения русско-японских отношений. Понятия.: военная конвенция, мобилизация, сепаратный мир. | Устный опрос | 1 | | |
| 59 | Новые черты в жизни города и деревни | Описывать изменения, произошедшие в быту и обычаях народов в XIX в. Понятия.: Подклеть, горница, светлица, барельеф, анфилада, коридорная система, сюртук, приданое. | Доклады учащихся | 1 | | |
| 60 | Художественная культура народов России 19 в | Сформировать представление о развитии культуры в конце XIX в. Понятия.: критический реализм, передвижники, эклектика, типовая архитектура, Могучая кучка, народные промыслы, урбанизация, сословный быт. | Доклады учащихся | 1 | | |
| 61 | Достижения науки и образования во 2 пол 19 в | Сформировать представление о развитии науки и образования в конце XIX в. | Доклады учащихся | 1 | | |
| 62 | Обобщающий урок | Систематизировать знания, полученные учащимися по данному материалу. | Тест с альтернативными ответами | 1 | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | Уроки 63-68 – резерв учителя | Систематизировать знания, полученные учащимися по данному курсу. | Устный опрос (игра «Найди ошибки», «Продолжи рассказ») | | | |
| | | | | | | |