Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
Публичный доклад
по итогам деятельности казённого образовательного учреждения Омской области
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №3 VIII вида»
в 2010 – 2011 учебном году
История становления нашего образовательного учреждения берет свое начало с далекого 1956 года. В 1074 году восьмилетняя школа №32 приказом городского отдела народного образования была переформирована во вспомогательную школу-интернат №3. Важным для образовательного учреждения является то, что за все существование школы сменилось только два директора: Полынский Павел Сергеевич (с 1974г. по 1987г.) и Танин Федор Николаевич (с 1987г. по 2009г.).
Сейчас это казённое образовательное учреждение коррекционной направленности, которое оказывает образовательные услуги детям с проблемами в развитии в возрасте от 7 до 18 лет.
Школа работает в соответствии с законом «Об образовании», «Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся с нарушением интеллекта и Устава учреждения.
Школа имеет лицензию на образовательную деятельность (СА №326930 от 11.06.2009г.), свидетельство о государственной аккредитации (№337 от 20.12.2009г.), электронную почту, свой сайт учреждения.
Наше образовательное учреждение организует учебную деятельность согласно базисному учебному плану специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (I вариант). Наряду с этим осуществляет коррекционно-развивающую, социально-психологическую, медицинскую поддержку детей с проблемами в развитии. Организован системный воспитательный процесс с широким привлечением социума.
На начало 2011-2012 учебного года в 0-9 классах обучается 154 учащихся с отклонениями в развитии, согласно заключениям областной ПМПК в возрасте от 7 до 17 лет. 38 учащимся рекомендовано домашнее обучение. Мальчиков – 97 человек, девочек – 57 человек. Число классов-комплектов составляет 11, из них 4 комплектов – начальные классы, 7 комплектов – 5-9 классы. Уроки проводятся в первую смену по шестидневной рабочей неделе. Средняя наполняемость классов – 12 учащихся.
В школе обучаются дети и с осложненной формой олигофрении – 25 человек, что составляет 16%. Детей-инвалидов в учреждении – 65 человек (42%).
В процессе изучения психолого-медико-педагогических особенностей детей и подростков выявлено 20 учеников, которые попали в зону особого внимания. Были выявлены такие проблемы, как:: низкая социальная активность, трудновоспитуемость, труднообучаемость.
Банк данных сформирован по следующим категориям:
- обучающиеся «группы риска»;
- обучающиеся, проживающие в неблагополучных семьях;
- обучающиеся из семей, нуждающихся в социальной защите.
С каждым учащимся «группы риска» ведется работа по индивидуальным
программам, результативность которой отслеживается через Советы профилактики.
Кадровый потенциал ОУ.
В школе работает творческий профессиональный коллектив единомышленников, состоящий из 38 педагогов и 3 членов администрации. В штатное расписание входят:
педагог-психолог
социальный педагог
учителя-логопеды (2)
24 педагога
| 2010-2011 учебный год | Кол-во педагогических работников | Из них дефектологов | Имеют высшую и I квалификационные категории | Награждены ведомственными и государственными наградами | Доля повысивших квалификацию |
| КОУ «Школа-интернат №3» | 38 | 14 человек (36%) | 29 (76%) | 24 (60%) | 100% |
60% от педагогических работников награждены ведомственными и государственными наградами. Высшее профессиональное образование имеют 96%, из них дефектологическое – 36%.
Педагогические работники школы систематически повышают свой профессиональный уровень (доля повысивших квалификацию, прошедших курсы повышения квалификации составляет 100%).
Из 38 педагогов 29 имеют I и высшую квалификационные категории, что составляет 76%.
Все эти данные говорят об устойчивой тенденции сохранения высокого профессионального уровня педагогического коллектива. Особое внимание администрация уделяет повышению самостоятельности, активности педагогов, развитию у них способности к самоуправлению своей деятельностью.
Состояние материально-технической базы
образовательного учреждения
Школа занимает одно 4-х этажное здание (1960г. постройки). В здании школы имеются 37 (86%) учебных кабинетов, актовый зал, спортивный зал, 2 кабинета логопедии, 2 кабинета СБО, кабинет ИЗО, кабинет информатики. Для занятий по трудовому обучению имеются мастерские: слесарная, столярная, швейная, картонажно-перелетная и кулинарная. Каждая мастерская рассчитана на 12 рабочих мест и оснащена необходимым оборудованием. Кроме этого, в школе есть медицинский блок, методический кабинет, бухгалтерия, библиотека, гардероб, обеденный зал, столовая. Все помещения соответствуют нормам освещенности и санитарно-гигиеническим требованиям.
Учебный фонд библиотеки насчитывает 2500 экземпляров. Художественный фонд 5700 экземпляров книг. Оснащенность учебного процесса учебной литературой соответствует федеральному перечню учебников, рекомендованных МО РФ.
Состояние материально-технической базы учреждения ежегодно растет. Только за последние три года в школе появился и функционирует компьютерный класс. Были обновлены школьные доски в 5-ти кабинетах, приобретена теле-видеотехника для работы с учащимися на уроках, заменена мебель в 4-х учебных кабинетах. С целью развития физкультуры и спорта приобретены новые лыжи.
Все вышеуказанные изменения помогают улучшить условия организации учебно-воспитательного процесса, способствуют развитию и социализации детей особой заботы.
Система управления школой в режиме развития
Управление КОУ «СКОШ №3» осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Уставом школы, Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. В условиях реализации программы развития система управления школой меняется: с одной стороны, появляются новые функции «традиционных» управленческих структур; с другой – создаются «новые» управленческие структуры, направленные на решение задач, заявленных в программе развития. (Попечительский Совет, творческие группы учителей, медиацентр). Управление осуществляется на основе сотрудничества, инициативы и творчества.
Важнейшим моментом развития системы управления является информатизация всех сфер жизнедеятельности школы. Именно от ее успешности зависит современный уровень управленческой деятельности. Развитие любой школы невозможно представить без развития информационной среды и внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в управленческую и образовательную деятельность. Поэтому, концептуальные вопросы решения использования ИКТ в развитии системы управления является составными частями программы развития школы.
Внедрение ИКТ в управленческую деятельность администрации потребует новых подходов в ее работе. Нами разработана четырехуровневая система управления школой в режиме развития.
Директор школы
Совет учреждения
Попечительский
Совет
Заместители директора школы
Общешкольная конференция
Педагогический Совет
Общественные учительские организации
Администра-
тивный Совет
Методический Совет
Малые педагогические Советы
Аттестационная комиссия
Руководители ШМО, функциональных служб
Временные творческие группы учителей
Социально-психологическая служба
Медицинская служба
ШМО
Педагогический консилиум
Учащиеся школы
Детская организация
«Город мастеров»
Спортивные секции
Кружки по интересам
П
ервый уровень структуры – уровень директора (по содержанию это уровень стратегического управления). Директор школы совместно с Советом Учреждения и Попечительским советом определяет стратегию развития образовательного учреждения, представляет ее интересы в государственных и общественных инстанциях, несет ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для ее развития.Второй уровень структуры управления (по содержанию – это уровень тактического управления) – уровень заместителей директора. Этот уровень представлен административным советом, методическим советом, малыми педагогическими советами, аттестационной комиссией.
На втором уровне структуры так же функционируют традиционные субъекты управления: педагогический совет, общественные учительские организации, общешкольная конференция.
Педагогический совет – коллективный орган управления школой, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, рассматривает проблемы, обозначенные методическим советом, администрацией школы, несет коллективную ответственность за принятые решения.
В административный совет входят директор и его заместители. Он координирует деятельность администрации, подводя итоги и внося необходимые коррективы в процессе реализации программы развития школы.
Методический совет – коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители МО, творческих групп. Он руководит работой творческих групп учителей, МО, является главным консультативным органом по вопросам методического обеспечения образовательного процесса, инновационной деятельности коллектива.
Методический совет подотчетен педагогическому совету, несет ответственность за принятые решения и обеспечивает их реализацию.
Малый педагогический совет решает конкретные задачи. По форме – это совещание учителей- единомышленников, объединенных решением одной педагогической задачи. Руководство м.п.с. – одна из обязанностей заместителей директора по УВР.
Заместители директора по УВР осуществляют управление развитием и функционирования школы, возглавляют работу методического совета. Контролируют выполнение государственных программ, отслеживают уровень обученности и обучаемости учащихся. Руководят работой методических объединений, педагогических консилиумов, несут ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса.
Заместитель директора по воспитательной работе и социальный педагог организуют внеурочную воспитательную работу с детьми, контролируют состояние воспитательной работы, отслеживают уровень воспитанности учащихся, работают с детьми, требующими особого педагогического внимания, отвечают за связь с внешкольными учреждениями.
Третий уровень организационной структуры – уровень учителей, функциональных служб (по содержанию – это уровень оперативного управления).
Методические объединения – структурные подразделения методической службы школы, объединяют учителей одной образовательной области. Руководитель МО выбирается из состава членов МО и утверждается директором. МО ведет методическую работу по предмету, организует внеклассную деятельность учащихся, проводит анализ результатов образовательного процесса. МО имеет право выдвигать предложения по улучшению процесса образования, согласует свою деятельность с методическим советом учреждения и в своей работе подотчетно ему.
Творческая группа учителей – временная форма педагогического коллектива, работающего в режиме развития. Создается для решения определенной учебной или воспитательной проблемы, может объединять учителей одного или различных предметов. В группе выбирается руководитель, организующий разработку данной проблемы. По итогам работы готовятся рекомендации по использованию созданного опыта. Подотчетна МС (методическому совету).
Педагогический консилиум предназначен для изучения личности каждого ребенка и коллектива класса с целью определения их реальных возможностей и уровня воспитанности. На консилиумах принимаются решения о совместных действиях по ликвидации пробелов в знаниях и умениях, по повышению уровня воспитанности, по конкретной роли каждого учителя в реализации рекомендаций консилиума. В состав консилиума входят руководитель консилиума (зам. директора по УВР), психолог, школьный врач, педагоги.
Психологическая служба предназначена для организации помощи педагогам в решении проблем дифференциации образовательного процесса школы. Проводит психолого-педагогическую диагностику готовности детей к обучению при переходе на более высокую ступень образовательной системы, выполняет психолого-просветительскую и профконсультационную работу. Обеспечивает профилактическую, психодиагностическую, психокоррекционную и консультативную работу с учащимися и их родителями, а так же педагогическими работниками. Способствует повышению психологической грамотности педагогического коллектива и формированию психологической культуры ОУ. Подотчетна МС.
Медицинская служба осуществляет постоянное наблюдение за состоянием здоровья и физическим развитием учащихся. Совместно с педагогическим коллективом несет ответственность за проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдением санитарно-гигиенических норм, режима и качества питания обучающихся.
Четвертый уровень организационной структуры – уровень учащихся. По содержанию – это уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем соуправления. Иерархические связи по отношению к субъектам четвертого уровня предполагают курирование, помощь, коррекцию, педагогическое руководство.
Анализ учебно-воспитательного процесса
В 2010-2011 учебном году в школе функционировало 11 классо-комплектов: I ступень (начальное образование) - 4.
II ступень (основное образование) – 7.
| Класс | Учащихся | Обучение на дому | ГПД | |
| Групп | Учащихся | |||
| 1 | 11 | 3 | 1 | 8 |
| 2 | 13 | 5 | 1 | 8 |
| 3 | 16 | 3 | 1 | 13 |
| 4 | 13 | 2 | 1 | 11 |
| 5 | 15 | 4 | 1 | 11 |
| 6 | 15 | 4 | 1 | 11 |
| 7а | 13 | 2 | 1 | 11 |
| 7б | 15 | 2 | 1 | 13 |
| 8а | 14 | 2 | 1 | 12 |
| 8б | 14 | 2 | 1 | 12 |
| 9 | 15 | 3 | - | 12 |
| Всего по интернату | 154 | 32 | 10 | 122 |
На начало года в 1-9 классах обучалось 154 учащихся с отклонениями в развитии. Все учащиеся имеют заключения ПМПК, путевки Министерства образования Омской области. В течение года прибыло 8 учащихся, выбыло 6.
На конец учебного года в школе обучалось 156 человек. Успевают 142. Без учета знаний учащиеся 0 класса – 11 человек. Не аттестованы за год 3 человека: 5 класс – Устинов Д. (по болезни), 8б класс – Морозов Р. по одному предмету (пропуски), 9 класс – Гунин А. (пропуски). Таким образом, уровень обученности по школе составляет 98%. На «4» и «5» учатся 37 человек, на «отлично» - 2 человека (Магомедов С. – 9кл., Багнюк И. – 3 кл.), что составляет 27% от общего количества обучающихся. Окончили школу 14 человек.
В школе функционировало 10 групп продленного дня, количество детей в которых составляло 118 человек.
В школе обучается 65 детей-инвалидов, около 40 из них имеют индивидуальные программы реабилитации детей-инвалидов. 11 учащихся находятся под опекой, 21 ребенок - из многодетных семей, 41 - из малообеспеченных семей.
32 учащимся на начало года было рекомендовано домашнее обучение. В течение года прибыло еще 6 человек, нуждающихся в обучении на дому. На конец учебного года на дому обучалось 38 человек. Из них 4 человека окончили школу. 33 учащихся прошли ПМПК для обучения на дому в следующем учебном году.
Наиболее высокий уровень обученности школьников наблюдается
в следующих классах:
| Класс | На «4» и «5» | Классный руководитель | Воспитатель |
| 3 | 44% (7 чел.) | Хоронжевская Т.В. | Антипова Л.В. |
| 4 | 42% (5 чел.) | Аносова С.А. | Алгазина Л.В. |
| 5 | 36% (5 чел.) | Леденева Т.В. | Степкина Л.М. |
| 6 | 24% (4 чел.) | Вараксина Е.В. | Николаев А.П. |
| 8а | 36% (5 чел.) | Сапунова П.А. | Ремыга Г.В. |
| 9 | 33% (5 чел.) | Гольская О.В. | Трубина Т.Т. |
Контроль за промежуточными и конечными результатами обучения осуществляется в виде контрольных работ, систематический анализ которых свидетельствует о положительной динамике прохождения учебного материала.
Администрация и педагоги школы систематически осуществляют контроль над процессом обучения детей всех классов. Полученные данные позволяют определить уровень усвоения программного материала, выявлять эффективность используемых на практике приёмов и методов обучения, коррекционной деятельности.
Каждую четверть и в конце года проводился анализ контрольных работ по классам.
Сравнительная таблица итогов обучения на «4» и «5»
по письму и развитию речи (в %)
| Класс | Учитель | 2009-10 уч. г. | 2010-11 уч. г. | |
| | | | Начало года | Конец года |
| 0 | Ананьева О.В. | | - | - |
| 2 | Трапезникова О.Г. | 44,4 | | 71 |
| 3 | Хоронжевская Т.В. | 67 | | 66 |
| 4 | Аносова С.А. | 56 | | 55 |
| 5 «А» | Курникова С.В. | 60 | 44 | 62 |
| 6 «А» | Вараксина Е.В. | 55 | 46 | 78 |
| 7 «А» | Веденева И.М. | 38 | 62 | 57 |
| 7 «Б» | Веденева И.М. | 60 | 20 | 62 |
| 8 «А» | Курникова С.В. | 70 | 36 | 50 |
| 8 «Б» | Курникова С.В. | 50 | 75 | 55 |
| 9 | Трубина Т.Т. | 70 | 55 | 88 |
Качество знаний в начальной школе по письму колеблется от 44% до
71 %. Анализ показывает, что по письму дети больше всего допускают ошибки в словарных словах, в написании слов с безударной гласной, звонкой и глухой согласной в корне слова, пропускают и заменяют буквы.
Скорость чтения у большинства учащихся начальной школы варьируется в пределах от 25 до 50 слов в минуту, т.е. большая часть детей читает норму слов и выше.
Увеличение количества учащихся, читающих меньше нормы на конец года во втором классе произошло за счёт вновь прибывших учеников, в четвёртом классе за счёт выбытия хорошо читающих школьников.