Програма начального общего образования муниципального бюджетного
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Приказ №63 от 17 марта 2011 г основная образовательная программа начального общего, 1253.99kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного, 2704.89kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 1703.72kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 4240.68kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 3033.2kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 5398.99kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 6339kb.
- Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 5480.51kb.
7.4. План мероприятий по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
| Направление деятельности | Мероприятие | Сроки | Ответственные |
| Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения | Составление акта о приемке образовательного учреждения | Ежегодно, август | Директор Зам. по АХЧ |
| Организация образовательного процесса в соответствии с нормами СаНПиНа:
| В течение года | Администрация Классные руководители Родительская общественность | |
| Проведение оценки состояния учебных кабинетов в соответствии с нормами СаНПиНа:
| 1 раз в четверть | Администрация Комиссия | |
| В течение года | Заведующая столовой, ответственный за питание, медработники, классные руководители | |
| Гигиеническая оценка (экспертиза) расписания:
наличие облегченного дня в течение учебной недели | Ежегодно | Заместители директора по УВР | |
| Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся | Проведение мероприятий по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, изучению ПДД и ТБ | В течение года | Администрация Классные руководители |
| Реализация индивидуальных образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья | В течение года | Администрация Педагоги Педагог-психолог Учитель-логопед | |
| - Организация и проведение методических семинаров, совещаний по проблемам формирования здорового образа жизни, экологического воспитания - Проведение интегрированной методической недели «Неделя красоты и спорта» | По плану методической работы Декабрь, Январь | Зам. по НМР; Руководители МО учителей физкультуры и начальных классов | |
| Проведение педагогических советов: - «Система работы школы по формированию здорового образа жизни и укрепления здоровья учащихся»; - «Здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее пространство школы» | 2011 год, март 2013 год, октябрь | Администрация | |
| Работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, секциях | В течение года | Учителя ФК Педагоги ДО | |
| Организация физкультурно-оздоровительной работы | Обеспечение дополнительной двигательной активности обучающихся, через введение:
| В течение года | Учителя физкультуры |
| Организация и проведение в режиме учебного дня обучающихся:
| регулярно ежедневно ежедневно, 2, 4,6 уроки каждой смены | Администрация Медицинские работники Классные руководители Учителя | |
| Организация и привлечение обучающихся к занятию в спортивных секциях по интересам: карате, рукопашный бой, теннис, баскетбол, футбол, волейбол | ежегодно | Учителя физической культуры ПДО | |
| Организация и проведение:
| 1 раз в месяц 1 – 4 классы по спортивному плану 1 раз в год | Учителя физической культуры Педагоги организаторы | |
| Участие обучающихся во всех спортивных мероприятиях города:
| ежегодно, по спортивному плану | Учителя физической культуры | |
| Организация и проведение:
| ежегодно | Классные руководители Родительская общественность | |
| Организация работы летнего оздоровительного лагеря «Солнышко» | Июнь – июль учебного года 1 – 4 классы | Администрация Начальник лагеря | |
| Консультативно – диагностическая работа | Организация и проведение углубленных медицинских осмотров (1 – 11 классы) | 2 раза в год | Администрация Медицинские работники |
| Создание базы данных о состоянии здоровья обучающихся | в начале учебного года | Администрация Медицинские работники | |
| Организация и оказание необходимых консультаций для обучающихся:
| по запросу | Медицинские работники | |
| Индивидуальные консультации для обучающихся, родителей, педагогов:
| еженедельно | Психологи Логопеды | |
| Просветительская работа с родителями (законными представителями) Развитие материально – технической базы гимназии: | Организация и проведение с привлечением медицинских работников, психологов:
| 2 раза в год | Администрация Медицинские работники |
| Разработка обязательных документов, с целью информирования обучающихся, родителей по вопросам сохранения и укрепления здоровья:
| ежегодно, 1 раз в четверть | Администрация Медицинские работники | |
| Организация и проведение с привлечением медицинских работников, психологов:
| 2 раза в год | Администрация Медицинские работники | |
| Создание стендов: «Наше здоровье – в наших руках!» ; «Мой родной край» | ежегодно | Администрация Учителя физической культуры | |
| 6.1 |
| в течение года | Администрация Родительская общественность |
7.5. Планируемые результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- у учащихся сформировано ценностное отношение к природе, первоначальный опыт эстетического, эмоционально – нравственного отношения к природе;
- учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека;
- учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
- соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения.
- внедрение в систему работы МБОУ СОШ №14 программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, ценностного отношения к природе.
- полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях).
- рациональная и соответствующая организация уроков окружающего мира, физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования.
- эффективная совместная работа педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
7.6. Критерии оценки эффективности планируемых результатов:
- Организация работы в соответствии с нормами СаНПиНа.
- Улучшение количественного и качественного показателя участия обучающихся в спортивных соревнованиях округа, города;
- Положительная динамика изменения в состоянии психофизического и нравственного здоровья обучающихся;
- Высокий уровень социальной и психологической адаптации обучающихся;
- Уменьшение количества заболеваемости обучающихся;
- Увеличение количества обучающихся, занимающихся в спортивных секциях;
- Увеличение количества спортивно – массовых , экологических мероприятий.
7.7. Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются:
- через анкетирование родителей и обучающихся;
- через психологические тестирования: в 1-ых классах– адаптация к школе, 2-4 классы – учебная мотивация, 4-ые классы – готовность к переходу в среднюю школу;
- через мониторинговые процедуры, предусматривающих выявление: динамики физической подготовленности учащихся.
Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения, экологической культуры выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной природы, укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной и экологической направленности.
8. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья».
Поэтому, в школе мы предусматриваем создание оптимальных условий для развития личности каждого ребёнка, раскрывающих его внутренние возможности и резервы, организацию коррекционно-развивающей, реабилитационной и здоровьесберегающей среды, обеспечивающей частичное восстановление и сохранение физического и психического здоровья, необходимого для продолжения обучения.
Коррекционная работа направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы.
Коррекционная работа обеспечивает:
- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
- осуществляет индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ОВЗ с учётом особенностей психического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);
- даёт возможность освоить детям с ОВЗ основную образовательную
программу;
- обеспечивает и интеграцию детей с ОВЗ в образовательном учреждении.
Цель программы: сохранение и сбережение психического здоровья школьников, сопровождение участников образовательного процесса на различных этапах развития, развитие у них творческих способностей, обеспечение доступа к качественному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
1. Обеспечение детям с ОВЗ возможности интегрироваться в среду нормально развивающихся сверстников;
2. Содействие становлению адекватной самооценки учащихся, снятию школьных страхов и тревожности;
3. Содействие развитию познавательной и эмоционально-волевой сфер детей;
4. Обеспечение условий для успешной адаптации к требованиям обучения при поступлении в 1 класс и переходе на новую ступень школы.
5. Обеспечение возможности получения необходимой консультативной помощи педагогов, психологов, социальных педагогов, логопеда родителям обучающихся;
6. Обеспечение педагогов квалифицированной методической поддержкой логопеда, педагогов, социальных педагогов;
7. Обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
Теоретико-методологическими основаниями программы коррекционной работы является взаимосвязь трёх подходов:
- нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе школьных трудностей;
- комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого-педагогических знаний о ребёнке;
- междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно-распределённую деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребенка.
8.1. Структура и содержание программы коррекционной работы
Программа включает в себя пять модулей: концептуальный, диагностико-консультативный, коррекционно-развивающий, лечебно-профилактический, социально-педагогический.
Концептуальный модуль раскрывает сущность медико-психолого-педагогического сопровождения, его цели, задачи, содержание и формы соорганизации субъектов сопровождения.
Диагностико-консультативный модуль составляют программы изучения ребенка различными специалистами (педагогами, психологами, медицинскими работниками, логопедами) и консультативная деятельность.
Коррекционно-развивающиий модуль на основе диагностических данных обеспечивает создание педагогических условий для ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуально-типологическими особенностями.
Лечебно-профилактический модуль предполагает проведение лечебно-профилактических мероприятий; соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима дня, питания ребенка, осуществление индивидуальных лечебно-профилактических действий.
Социально-педагогический модуль нацелен на повышение уровня профессионального образования педагогов; организацию социально-педагогической помощи детям и их родителям.
8.1.1. Концептуальный модуль
В программе коррекционной работы медико-психолого-педагогическое сопровождение понимается как сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является решение и действие ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого.
Основная цель сопровождения – оказание помощи в решении проблем. Задачи сопровождения: правильный выбор образовательного маршрута; преодоление затруднений в учёбе; решение личностных проблем развития ребёнка; формирование здорового образа жизни.
Организационно-управленческой формой сопровождения является медико-психолого-педагогический консилиум. Его главные задачи: защита прав и интересов ребёнка; массовая диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.
8.1.2. Диагностико-консультативный модуль
В данном модуле разрабатывается программа изучения ребенка различными специалистами (см. таблицу). Педагог устанавливает усвоенный детьми объем знаний, умений, навыков; выявляет трудности, которые испытывают они в обучении, и условия, при которых эти трудности могут быть преодолены. Педагог отмечает особенности личности, адекватность поведения в различных ситуациях. В сложных случаях, когда педагог не может сам объяснить причину и добиться желаемых результатов, он обращается к специалистам (психологу, логопеду, социальному педагогу).
Программа медико-психолого-педагогического изучения ребёнка
| Изучение ребенка | Содержание работы | Где и кем выполняется работа |
| Медицинское | Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации: история развития ребенка, здоровье родителей, как протекала беременность, роды. Физическое состояние учащегося. Изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.). Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Утомляемость. | Школьный медицинский работник, педагог, психолог. Наблюдения во время занятий, в перемены, во время игр и т. д. (педагог). Обследование ребенка врачом. Беседа специалистов ОУ с родителями. |
| Психолого-логопедическое | Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития. Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность. Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное. Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания. Индивидуальные особенности. Моторика. Речь. | Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время. (учитель). Диагностика затруднений. (психолог). Беседы с ребенком, с родителями. Наблюдения за речью ребенка на занятиях и в свободное время. Изучение письменных работ (учитель, логопед). |
| Социально-педагогическое | Семья ребенка. Состав семьи. Условия воспитания. Умение учиться. Организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом. Мотивы учебной деятельности. Прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя. Эмоционально-волевая сфера. Преобладание настроения ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма. Особенности личности. интересы, потребности, идеалы, убеждения. Наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические проявления, обидчивость, эгоизм. Поведение. Уровень притязаний и самооценка. | Посещение семьи ребенка. (учитель, социальный педагог). Наблюдения во время занятий. Изучение работ ученика (педагог). Анкетирование по выявлению школьных трудностей (учитель). Беседа с родителями и учителями- предметниками. Анкета для родителей и учителей. (психолог). Наблюдение за ребёнком в различных видах деятельности. (специалисты ОУ) |