Семинар для руководителей оу и заместителей руководителей по вр
| Вид материала | Семинар |
СодержаниеЗ863 часа внеклассной работы в неделю. Крайне низкая |
- «Регистратор Р. О. С. Т.», 69.99kb.
- Программа предназначена для собственников, руководителей предприятий, заместителей, 62.01kb.
- Семинар-практикум в Санкт-Петербурге, 40.74kb.
- Логистическое управление запасами (семинар), 95.64kb.
- Об утверждении Положения о порядке аттестации лиц, претендующих на должности руководителей,, 86.68kb.
- План работы мо классных руководителей на 2005 2006 учебный год Семинар классных руководителей, 160.8kb.
- Т в Топливную компанию Росатома «твэл» прошёл обучающий семинар для руководителей, 24.65kb.
- Логистическое управление запасами, 33.89kb.
- Управленческий учет. Практика применения, 22.28kb.
- «Дом детского творчества №1» серия «праздник». Сборник №6 «праздничный переполох», 303.03kb.
Семинар для руководителей ОУ и заместителей руководителей по ВР
«О повышении роли воспитания и дополнительного образования детей в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов в Курском районе».
Ст. Курская
11 марта 2011года
Уважаемые коллеги!
Сегодня очевидно, что глубинные трансформации, происходящие в обществе, затрагивают в первую очередь школу, как наиболее значимый социальный институт. Утрачены прежние идеалы, новой «национальной идеи», для сплочения общества, не найдено. Сложно найти точку опоры даже взрослому, не говоря уже о подростках и молодежи.
С начала 90-х в обществе решается вопрос, что призваны делать педагоги: обучать воспитывая или воспитывать обучая, забывая, что еще Я.А. Коменский сказал «Пренебрежение воспитанием есть гибель людей, семей, государств и всего мира».
О проблемах воспитания можно говорить бесконечно долго, так как результат воспитания не поддается сиюминутному измерению и стандартизации, а сказывается спустя годы.
Осознание обществом того, что молодежь катится в бездну бездуховности, насилия, наркомании, способствовало выходу в свет серьезных программных документов, ориентированных на возрождение национальных идеалов, развитие творческих способностей детей, формирование гражданской позиции.
Среди них: Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», Программный документ Д. Медведева «Россия, вперед!», примерная программа воспитания и социализации учащихся, учебный курс по духовно-нравственному воспитанию детей и др.
Задача усиления воспитательного потенциала школы подчеркнута и в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Значительным этапом в нормативно-правовом регулировании вопросов, связанных с воспитательной функцией школы, является переход на новые образовательные стандарты, которым была посвящена наша августовская конференция.
В своем ежегодном Послании Федеральному собранию Президент страны четко определил политику государства, направленную на поддержку детства и поставил перед гражданским обществом, семьей и школой задачу воспитания высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества, как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации
Какими ресурсами обладает образовательный комплекс района, какие существуют проблемы, а самое главное, что необходимо предпринять для решения государственных задач, предлагаю сегодня обсудить.
| Учреждения образования | Кол-во объединений | Кол-во педагогов | Кол-во часов | Кол-во детей |
| ДЮСШ | 17 | 9 | 214 | 214 |
| ДДТ | 16 | 24 | 279 | 505 |
| СЮТ | 13 | 11 | 127 | 268 |
| ЦДТ и Э | 17 | 10 | 96 | 230 |
| итого | 63 | 54 | 716 | 1217 |
РДК), спорта (спортивная школа «Старт», «Терек»).
Учреждения дополнительного образования детей
Общеобразовательные учреждения
| Учреждения образования | Кол-во объединений | Кол-во педагогов | Кол-во часов | Кол-во детей |
| МОУ СОШ №1 | 9 | 9 | 18 | 153 |
| МОУ СОШ №2 | 10 | 8 | 18 | 230 |
| МОУ СОШ №3 | 15 | 9 | 18 | 222 |
| МОУ СОШ №4 | 13 | 13 | 27 | 276 |
| МОУ СОШ №5 | 10 | 10 | 27 | 256 |
| МОУ СОШ №6 | 13 | 9 | 18 | 230 |
| МОУ СОШ №7 | 10 | 9 | 18 | 143 |
| МОУ СОШ №8 | 9 | 11 | 27 | 188 |
| МОУ СОШ №9 | 10 | 8 | 18 | 170 |
| МОУ СОШ №10 | 9 | 3 | 7 | 195 |
| МОУ СОШ №11 | 13 | 8 | 18 | 168 |
| МОУ СОШ №12 | 11 | 9 | 18 | 192 |
| МОУ СОШ №13 | 10 | 6 | 18 | 165 |
| МОУ СОШ №14 | 11 | 7 | 18 | 171 |
| МОУ СОШ №15 | 10 | 10 | 18 | 124 |
| МОУ СОШ №16 | 9 | 5 | 15 | 182 |
| МОУ СОШ №17 | | 6 | 10 | |
| МОУ СОШ №18 | 9 | 6 | 9 | 122 |
| МОУ ООШ №19 | 9 | 8 | 9 | 93 |
| МОУ СОШ №20 | 9 | 2 | 9 | 195 |
| МОУ СОШ №22 | 10 | 8 | 18 | 195 |
| МОУ ООШ №25 | | | | |
| Школа интернат | 11 | 5 | 18 | 253 |
| | 226 | 165 | 374 | 4015 |
Учреждения культуры и спорта
| Учреждения культуры и спорта | Кол-во объединений | Кол-во педагогов | Кол-во часов | Кол-во детей |
| Детская худ.школа | 3 | 5 | 295 | 140 |
| Детская муз.школа | 5 | 37 | 812 | 400 |
| Спортивная «Терек» | 23 | 16 | 297 | 340 |
| Спортивная «Старт» | 10 | 8 | 112 | 160 |
| итого | 41 | 66 | 1516 | 1040 |
Дополнительное образование детей и подростков в Курском районе
| Учреждения | Кол-во объединений | Кол-во педагогов | Кол-во часов | Кол-во детей |
| УДОД | 63 | 54 | 716 | 1217 |
| МОУ СОШ | 226 | 165 | 374 | 4015 |
| УК и сп | 41 | 66 | 1516 | 1040 |
| итого | 330 | 285 | 2606 | 6272 |
Специфика организации дополнительной работы такова, что результат её чаще всего должен быть публичным. Это участие ребят в конкурсах, олимпиадах, конференциях, выставках, соревнованиях, слетах, фестивалях, смотрах.
Районный финал военно-спортивной игры «Зарница», слет УПБ, казачьи игры, слет «Отечество», патриотическая работа на базе существующих школьных музеев, огромное количество спортивных соревнований, безусловно, говорят о том, что в районе накоплен многолетний положительный опыт в воспитании молодого поколения.
В целях культурного, духовного и физического развития педагогами района успешно внедряются программы патриотической, экологической, эстетической, спортивной направленности, способствующие формированию твердой жизненной позиции у детей и подростков.
Оценкой эффективности работы с одаренными детьми могут служить результаты Всероссийской олимпиады школьников. В этом году из 58 школьников района, участников регионального этапа Всероссийской предметной олимпиады, 6 стали призерами и победителями. Это самый высокий показатель за последние годы. Победителем олимпиады по физической культуре стал Леонов Николай ученик Полтавской школы (учитель Акопов А.В.), призовые места по обществознанию, физической культуре, литературе, ОБЖ заняли учащиеся школы-интерната, МОУ СОШ №2, МОУ СОШ №1 ст. Курской, МОУ СОШ №22 (учителя Кушнаренко З.С. Трегуб А.А, Сидоренко В.Ф, Воронков Д.А.).
Леонов Николай и Чхераули Максим примут участие в заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников в 2010-2011 учебном году.
Уважаемые коллеги! Опыт достойный, но в то же время требующий переосмысления и серьезных поисков новых форм работы с детьми.
Проведенный анализ показывает, что в неделю ребятам в возрасте от 6 до 17 лет предложено 2606 часов дополнительных занятий, это без учета спецкурсов, элективных курсов, факультативных занятий и часов индивидуальной работы с одаренными детьми, которые составляют 697 учебных часов.
На спортивную внеклассную работу в школах отведено 5,14 ставок или 92.52 часов.
В образовательных учреждениях района 11 ставок педагогов организаторов ОБЖ, в должностной инструкции которых также предусмотрены внеклассные занятия со школьниками , 99 часов. Суммировав все данные получаем, что на 6419 учащихся приходится 3863 часа внеклассной работы по самым разным направлениям, можно прибавить сюда и работу классного руководителя, в целом получается довольно внушительное число.
З863 часа внеклассной работы в неделю.
644 занятия ежедневно оплачивается педагогам!
Что же мы видим на самом деле?
60% опрошенных школьников на вопрос много ли у вас свободного времени отвечают «достаточно»
На вопрос «Как Вы проводите свободное время ?», большая половина -(58%) школьников сидит в Интернете и гуляет с друзьями, 33 % смотрят телевизор, слушают музыку. Употребления спиртного, психоактивных веществ четверть старшеклассников указывает «От нечего делать».
Во время посещений образовательных учреждений района специалистами, методистами, ревизором иногда трудно или вообще невозможно найти детей, которые в данное время, согласно расписанию должны заниматься в кружках.
Крайне низкая наполняемость занятий по выбору, во многих образовательных учреждениях стало нормой.
Почему дети не хотят идти в кружки? На этот вопрос должны ответить мы взрослые. Если педагог не готов к занятиям, классная комната неуютная, а работа превратилась в отбывание времени, то навряд ли дети будут стремиться на занятия.
Мы не только плохо знаем детей, мы не умеем разговаривать с ними, а все потому, что плохо знаем психологические особенности детского возраста, не владеем диагностическими методиками для определения личностных особенностей ребенка, и как следствие не можем найти свои воспитательные технологии.
Отсутствие качественного контроля и анализа эффективности воспитательной работой со стороны администраций школ и отдела образования, позволяет «закрывать глаза» на такие негативные явления в школьной среде, как подростковая преступность, агрессивное поведение.
Я надеюсь, что сегодняшний разговор будет продолжен в каждом образовательном учреждении, на педагогических советах, заседаниях методических объединений.
Исключите формальный подход к проведению педагогических советов, рассматривайте актуальные «человеческие» темы взаимоотношений в школьном коллективе, стиль педагогического общения, уровень доверия детей педагогам, детско-родительские отношения, уровень компетентности педагогов.
Похоже, за массовостью, высокими цифрами охвата воспитательной работой мы потеряли самое главное - личность ученика
Какую тенденцию мы наблюдаем? Меняется социум, а самое главное, изменился портрет современного школьника, а школа, с присущим ей консерватизмом, в большинстве своем, исповедует и следует авторитарной педагогике, но при этом 18 % школьников нашего района в возрасте от 14 до 16 лет хотели бы стать учителями, в крае таких ребят всего 4 %. В этом решение кадровой проблемы района, которая с каждым годом становится все острее. Сегодня в ОУ 17 вакансий, к началу учебного года это число увеличивается почти в 1.5 раза. Необходимо проводит профориентацию на педагогические специальности, через дни «Дублера», самоуправления
Сегодня Президент говорит о «новых» детях, свободно владеющих информационными технологиями и об учителях, которые значительно отстают в этих направлениях от детей.
Но при этом не в полной мере используется оборудования предметных кабинетов, (в школах можно наблюдать даже не распакованные приборы и материалы), применение цифровых образовательных ресурсов крайне редко, каждая школа в 2009 году получили комплект из используется чаще всего для проведения показных мероприятий в школы района поступило 9 интерактивных досок
Сегодня как никогда возрастает роль классного руководителя,
который в полной мере должен знать личностные особенности ребенка, уметь подобрать индивидуальные педагогические методики для работы с каждым учеником.
Анализ работы классных руководителей показал, что в школах нет единого понимания и подхода к организации деятельности института классного руководства, который нуждается в основательном обновлении. На что, необходимо обратить самое пристальное внимание:
1. На необходимость внедрения новых технологий общения с ребёнком. Нравоучения, которые слышат ученики на классных часах, их уже не вдохновляют.
2. Нам необходимо уйти от мероприятийного подхода к воспитанию:
Коллеги! Не в количестве мероприятий дело, а в их содержании и
воспитательном потенциале. Каждое мероприятие должно затронуть душу
ребенка и не оставить никого равнодушным.
Воспитание - это системная работа, идея которой красной линей должна проходить через педсоветы, МО классных руководителей, классные часы и родительские собрания и за которую в школе отвечает замдиректора по воспитательной работе. Если оценкой работы классных руководителей по новой системе оплаты труда является количественный показатель, значит администрация школы не заинтересована в качестве проводимой работы.
3. На развитие духовной составляющей личности ребенка,
воспитание толерантности. Мы живем в Северо-Кавказском федеральном
округе, а значит, в поликультурной среде. И сегодня, чтобы удержать
хрупкий мир, только фестивалями национальных культур не обойтись.
4.Прошу руководителей образовательных учреждений, завучей по воспитательной работе придать новый вектор работе с родительской общественностью, обобщить имеющийся опыт организации Управляющих Советов и других общественных структур.
Учитывая, что учреждения дополнительного образования детей являются неотъемлемой составляющей воспитательного пространства, обозначу задачи, которые необходимо решать в сфере дополнительного образования.
Первое – привлечь в учреждения дополнительного образования учащихся не только школ станицы Курской
Второе - это возрастной контингент детей. Как правило, программы дополнительного образования ориентированы на младших и средних школьников. Доля подростков «группы риска» в учреждениях дополнительного образования составляет менее 15%.
Третье - Мы должны предложить детям новые, соответствующие их запросам творческие программы. Создать условия для технического и других видов творчества. Иначе мы вновь потеряем целое поколение.
Четвертое - это кадровый вопрос. Введение новых образовательных стандартов требует и нового уровня профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования, современных нестандартных образовательных программ, интегрированных в учебный и воспитательный процесс общеобразовательной школы.
Большой вопрос, но руководители учреждений дополнительного образования уже сегодня должны смотреть в будущее и просчитывать все варианты не только выживания, но и развития (ФЗ № 83 скоро вступит в действие, необходимо к нему готовиться).
Коллеги!
Только объединением усилий всех социальных институтов, опираясь на лучшие традиции воспитательной работы, нам предстоит значительно обновить стратегию воспитания, поставив во главу конкретную личность ребенка.