Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения «Пореченская основная общеобразовательная школа»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
СодержаниеАзбука вежливости Азбука вежливости Азбука вежливости Азбука вежливости. Азбука вежливости. Азбука вежливости |
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Основная образовательная программа 2011г № начального общего образования, 9329.77kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования, 8986.27kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная, 14762.27kb.
| Глава 7. Загадка звука [й] и буквы «Й» (3 ч.) | | | | | |||
| 18 | Звук и буква Й | С.35-37 | С.23 | -Уточнить знания о гласных и согласных звуках. -Дать характеристику звуку (й) как согласному , звонкому ,мягкому. -Закрепить правила переноса слов с буквой й\ -Закреплять умения делить слова на слоги. | Личностные УУД Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям в)обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком Универсальные логические действия: установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) Коммуникативные УУД:коммуникация как взаимодействие( учёт позиции соседа) | | |
| 19 | Работа букв е, ё, ю, я | С.37-39 | С.24 | | РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации в)обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком Универсальные логические действия: установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) | | |
| 20 | Роль гласных букв | С.40-42 | С.25 | | Личностные УУД Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям б) формирование умения читать дидактические иллюстрациис размещёнными внутри словами и словосочетаниями в)обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком г)обучение работе с информацией , представленной в графической форме д)знаково-символическое моделирование Универсальные логические действия Подведение под понятие : 1)подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему 3) установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) Коммуникативные УУД:коммуникация как взаимодействие( учёт позиции соседа) | | |
| Глава 8. Твердые и мягкие согласные звуки (3ч.) | | | | | |||
| 21 | Распознание согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных | С.42-44 | С.27 | | Личностные УУД Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным в)обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком обозначениям Универсальные логические действия: установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) Коммуникативные УУД Коммуникация как кооперация ( распределение работы с соседом) | | |
| 22 | Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми | | С.48-49 | | | | |
| 23 | Различение мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов | С.45-46 | | -Продолжать работу над развитием фонематического слуха. -Учить вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов. | Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям Универсальные логические действия: установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) Коммуникативные УУД Коммуникация как кооперация ( распределение работы с соседом) --коммуникация как взаимодействие( учёт позиции соседа) | | |
| 24 | Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными | С.47-48 | С.28 | -Развивать умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в начале и середине слова. -Обратить внимание детей на то, что твёрдость и мягкость согласных на письме показывается с помощью идущих следом букв гласных -Закрепить умения учащихся делить слова на слоги и повторить правила переноса. -Закрепить умение составлять предложения по данным схемам. | РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям д)знаково-символическое моделировани Универсальные логические действия Подведение под понятие : 1)подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему постановка и решение проблемы (умение сравнивать)е Коммуникативные УУД Коммуникация как кооперация ( распределение работы с соседом) коммуникация как взаимодействие( учёт позиции соседа) | | |
| Глава 9. Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам (3 ч.) | | | | | |||
| 25 | Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков. | С.49-53 | С.29 | -Показать ,что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами. -Закрепить умение различать звонкие и глухие , твёрдые и мягкие согласные звуки. | Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям г)обучение работе с информацией , представленной в графической форме Универсальные логические действия Подведение под понятие : 1)подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему 3)установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) | | |
| 26 | Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым (и) | | С.50-52 | | Универсальные логические действия: установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) | | |
| 27 | Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных | С.53-56 | | -Тренировать умение делать звуко-буквенный анализ слов. -Развивать фонематический слух. -Учить обозначать звуки буквами е, ё, я, ю в начале слов и после гласных. -Учить распознавать мягкие звуки в словах. | Личностные УУД Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям Универсальные логические действия: установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) | | |
| 28 | Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных | | С.30-33 | -Обозначение мягких и твёрдых согласных на слух. -Показать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами. -Закрепить навык различения гласных звуков и букв. -Знакомство с новыми словарными словами. | | | |
| Глава 10. Дети знакомятся с твердыми согласными,у которых нет мягкой пары (3 ч.) | | | | | |||
| 29 | Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше | С.56-59 | С.34-35 | -Показать особенность звуков (ж),(ш) как всегда твёрдых. -Формировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением. -Предупреждение дисграфических ошибок в смешении звуков(ж),(ш) | Личностные УУД Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям в)обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком Универсальные логические действия: установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) | | |
| 30 | Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы | С.60-62 | | -_Показать особенность звуков (ч) ,(щ)как всегда мягких. -Формировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща в сильной позиции ( под ударением) -Закрепить знание учащихся о правописании слов с сочетаниями жи-ши в сильной позиции. | РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям г)обучение работе с информацией , представленной в графической форме Универсальные логические действия Подведение под понятие : 1)подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему 2)подведение под правило 3) установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) Коммуникативные УУД Коммуникация как кооперация ( распределение работы с соседом) | | |
| 31 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це | С.62-63 | С.36 | -Предупреждение дисграфических ошибок в смешении звуков(ж),(ш) – -Формировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща в сильной позиции ( под ударением) -Закрепить знание учащихся о правописании слов с сочетаниями жи-ши в сильной позиции. | РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям Универсальные логические действия Подведение под понятие : 1)подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему | | |
| Глава 11. Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных (2ч.) | | | | | |||
| 32 | Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща | С.64-66 | С.37 | -Показать особенность звуков ч щ как всегда мягких. -Формировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями чу-щу , ча-ща в сильной позиции (под ударением) -Закрепление знаний учащихся о правописании слов с сочетаниями жи-ши в сильной позиции. | РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям г)обучение работе с информацией , представленной в графической форме Универсальные логические действия Подведение под понятие : 1)подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему 2)подведение под правило 3) установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) Коммуникативные УУД:коммуникация как взаимодействие( учёт позиции соседа) | | |
| 33 | Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости | | С.52-54 | | | | |
| 34 | Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов | С.66-68 | | - Предупреждение дисграфических ошибок -Формировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями чу-щу , ча-ща в сильной позиции (под ударением) -Закрепление знаний учащихся о правописании слов с сочетаниями жи-ши в сильной позиции. | РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям Универсальные логические действия Подведение под понятие : 2)подведение под правило 3) установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) Коммуникативные УУД Коммуникация как кооперация ( распределение работы с соседом) | | |
| Глава 12. Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым? (4 ч.) | | | | | |||
| 35 | Мягкий знак в конце и в середине слова | С.68-70 | | -Показать значение мягкого знака на конце слов . -Развивать у учащихся умение делить слова на слоги и переносить по слогам. -Закрепить умение учащихся делить слова на слоги и переносить по слогам. | Личностные УУД Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Универсальные логические действия: постановка и решение проблемы (умение сравнивать) | | |
| 36 | Разделительный мягкий знак и его работа | С.71-72 | С.38 | | РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям г)обучение работе с информацией , представленной в графической форме Универсальные логические действия Подведение под понятие : 1)подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему , постановка и решение проблемы (умение сравнивать) | | |
| 37 | Разделительный Ъ и его работа | С.73-74 | С.39 | -Выяснить значение ь как показателя мягкости предшествующего согласного . -Формировать навык правописания слов с мягким знаком в конце и в середине слов ( между согласными) -Познакомить детей с правилами переноса слов с мягким знаком . -Познакомить детей с ъ и ь. | РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям Универсальные логические действия: установление причинно-следственных связей. постановка и решение проблемы (умение сравнивать) | | |
| 38 | Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями. Итоговое тестирование | | С.54-56 | | | | |
| 39 | Звукового состава слова. Звуковая схема слова | С.74-75 | С.40 | | Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям д)знаково-символическое моделирование Универсальные логические действия Подведение под понятие : 1)подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему постановка и решение проблемы (умение сравнивать) | | |
| Глава 13. Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими(4 ч.) | | | | | |||
| 40 | Звонкие и глухие согласные на конце слов | С.76-78 | | -Закрепить навык различать парные звонкие и глухие согласные звуки. -Обнаружить с детьми . что парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими. -Закреплять умение делать звукобуквенный анализ слов . - Развивать фонематический слух. -Развивать умение соотносить произношение и написание слов. | РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозн в)обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком ачениям Универсальные логические действия: постановка и решение проблемы (умение сравнивать) | | |
| 41 | Способы проверки слов с парными по зв.-гл.согласными на конце слова | С.79-81 | С.41 | -Познакомить детей со способами проверки слов с парными согласными на конце слов . -Формировать у учащихся умение правильно записывать слова с парными согласными на конце . | РегулятивныеУУД( контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям б) формирование умения читать дидактические иллюстрациис размещёнными внутри словами и словосочетаниями д)знаково-символическое моделирование Коммуникативные УУД:коммуникация как взаимодействие( учёт позиции соседа) | | |
| 42 | Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом | | С.56-58 | | | | |
| 43 | Написание слов с парными согласными на конце | С.81-82 | С.42 | -Закрепить умение правописания парных согласных на конце слов. -Продолжить работу по исправлению нарушений различения звуков( замена звуков, похожих по произношению) -Закреплять умение составления схем предложений. -Закреплять умение делать звукобуквенный анализ слова. | Универсальные логические действия: установление причинно-следственных связей. | | |
| 44 | Звуки и буквы. Правила проверки | С.83-84 | С.43-44 | | Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям Коммуникативные УУД:коммуникация как взаимодействие( учёт позиции соседа) | | |
| Глава 14. Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются (7 ч.) | | | | | |||
| 45 | Закрепление знаний учащихся о предложении | С.85-86 | С.47 | -Закрепить умение определять количество предложений предложений в тексте и различать предложения по цели высказывания. -Проверить как сформировано умение списывать текст. | Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям Универсальные логические действия: установление причинно-следственных связей. | | |
| 46 | Схемы предложений. Словарный диктант | С.86-87 | | -Формировать навык постановки знаков препинания на конце предложений , разных по цели высказывания -Обобщить знания детей об особенностях деления слов на слоги и для переноса. -Вести работу по развитию речи и обогащению словаря. -Проверить навык правописания изученных словарных слов. | Личностные УУД Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям Универсальные логические действия: установление причинно-следственных связей. | | |
| 47 | Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание | | С.58-62 | | | | |
| 48 | Итоговое контрольное списывание | | С.63 | | | | |
| 49 | Оформление писем и заполнение анкет | С.87-89 | | -Обеспечить обратную связь учеников с учебником . - | Личностные УУД Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием) Познавательные УУД Обучение работе с разными видами информации: а)формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям | | |
| | | | | | в)обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком Универсальные логические действия Подведение под понятие : 1)подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему 3) установление причинно-следственных связей. | | |
| 50 | Резерв | | | | | | |
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету « Русский язык» к концу 1-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»