«Малышок»
| Вид материала | Документы |
- Публичный доклад, 104.6kb.
- Социально-эмоциональное развитие детей с зпр через театральную деятельность, 105.09kb.
- Развитие неречевых средств общения у детей с нарушением зрения на коррекционных занятиях, 21.13kb.
- Информационный бюллетень для социальных организаций №180 от 24. 05. 2011 оо «Белорусская, 417.04kb.
- Заключение по результатам проверки финансово-хозяйственной деятельности Муниципального, 151.69kb.
| М  униципальное дошкольное образовательное учреждение «»Саракташский детский сад №5 «Малышок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития«Развитие речевой системы через использование театрально – игровой деятельности» Выполнил учитель-логопед: Слепушкина Е. В. |
СОДЕРЖАНИЕ
- Об авторе
- Дата проведения
- Участники
- Блоки
- Краткое обоснование основных идей технологии
- Аргументация результативности деятельности воспитанников свидетельствующая об эффективности использования технологии
- Описание системы занятий в режиме представленной технологии
- Выделение основных способов работы
1.5 Литература
«Развитие речевой системы через использование театрально-игровой деятельности»
1.1 АВТОР: Слепушкина Елена Вячеславовна, учитель-логопед МДОУ №5 «Малышок», 2 квалификационная категория
1.2 ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 17 марта 2011 г.
1.3 ДЛЯ КОГО: мастер-класс подготовлен для воспитателей детских садов, педагогов дополнительного образования, родителей
ЗАДАЧА: познакомить педагогов дошкольных учреждений со способами, направленными на развитие и коррекцию функций речевой системы.
.
1.4 МАСТЕР-КЛАСС
1.4.1 Краткое обоснование основных идей технологии.
Безусловно, желание каждого родителя воспитать успешного, легко адаптируемого в социуме человека. И все мы знаем, какую роль играет яркая, эмоциональная, красивая речь. Значение выразительной, правильной речи в жизни человека неоспоримо. А эмоционально окрашенное слово – важный инструмент общения.
Ребенок попадает в школу с 6 – 7 лет. С первых же занятий становятся слышны примитивные речевые конструкции одних детей и образная эмоциональная речь других. Корни этого явления, конечно же, в семье. К сожалению, большинство родителей не имеют возможности, умения, да и желания заниматься развитием речи своих детей. Поэтому, начинать работать над речью нужно в детском саду и продолжать в школе. Я поставила перед собой проблему: как активизировать речевую функцию детей на разных возрастных этапах.
В основу проекта положена идея организации театральной кружка (студии), обучение и коррекционно – равивающее развитие. Воздействие театрализованной деятельности на психическое развитие ребенка с речевыми нарушениями, основано на усвоении опыта народа. Сказки, фольклор оказывают положительное эмоциональное воздействие на детей в раннем и дошкольном возрасте. Актуальность проекта состоит в том, что она сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка.
Педагогическая целесообразность использования коллективных театрально – игровых постановок в обучении и воспитании объясняется тем, что это позволяет на деле повысить темп развития речи в целом, за счет включения ребенка в творческую деятельность.
1.4.2 Аргументация результативности деятельности воспитанников, свидетельствующая об эффективности использования технологии.
Была подобрана диагностическая методика для определения результативности усвояемого материала. Результаты показывают, что проводимая коррекционно – развивающая работа по развитию речевой системы в целом, способствовала устранению речевых недостатков, позволило проявить детям речевые навыки в самостоятельной речевой деятельности и взаимоуважение в коллективе.
1.4.3 Описание системы занятий в режиме представленной технологии.
В нашем детском саду созданы предпосылки для эффективной логопедической работы. С 2009г. сад осуществляет познавательно – речевой приоритет. Используя собственные разработки, опыт известных педагогов, была создана рабочая программа по развитию речи через театрально – игровую деятельность.
Был создан перспективный план занятий, начиная с младшей группы. В планировании мы использовали принцип концентрического усвоения лексического материала. Основа занятий тоже очень разнообразная: сказочный сюжет, воображаемое путешествие, сюжетные и дидактические игры. Предложенная тематика и организационная вариативность занятий способствует формированию у детей устойчивого интереса к речевой деятельности, а значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании. Огромное значение для хороших результатов имеет развивающая среда в детском саду – это чрезвычайно важные условия для успешной работы по речевому развитию в детском саду. У нас функционирует комната театральной деятельности. Оформление которой заняло много сил и времени. Вместе с детьми рисовали, клеили элементы для настольного, теневого театров, различные природные зоны. У ребят это любимое место. Старшие дошкольники реставрируют атрибутику, рисуют, придумывают элементы к сказкам. Ухода и заботы требуют и многочисленные комнатные растения. Все это позволяет проводить содержательную работу по формированию речевой культуры детей и взрослых.
Следует подчеркнуть, что для детей дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому обращение к одному и тому же элементу несколько раз способствует развитию внимания и длительному сохранению интереса. Используем межпредметные связи (например, развитие пальчиковой моторики ведется на занятиях по лепке, рисованию, конструированию; элементы ритмопластики на занятиях по математике, развитию речи, музыке). Итоги работы проводятся во время утренников, праздников и т. д.
Как правило, дети не понимают цели и средства логопедической коррекции речевого развития, такая деятельность побуждается внешними мотивами, не связанными с усваиваемым материалом и действиями ребенка. Дети часто занимаются «потому что так надо», «чтобы не ругали». Поэтому на занятиях мы стимулируем внутреннюю мотивацию, вызванную познавательным интересом ребенка, занятия являются целью деятельности ребенка. И результаты значительно выше, если работа побуждается внутренними мотивами.
1.4.4 Выделение основных способов работы, которые мастер намерен продемонстрировать «ученикам».
Опущу рассказ о том, насколько важно развитие тех или иных функций.
- Артикуляционная гимнастика. Например, для этого используется ширма «Домик веселого язычка». Ширма ставится на стол перед большим зеркалом.
Жил веселый язычок
В маленьком домишке,
Превращался во что мог
На радость всем детишкам.
Вот в лопатку превратился
И на губке развалился.
Распластался, растянулся
И губами улыбнулся.
Вот широко рот открылся,
Язычок поднялся вверх,
Потянулся, изогнулся
И стал чашечкой для всех.
А теперь язык наш колкий,
Стал он тонкий как иголка.
Язычок свой потяни
И иголкой уколи.
Так живет наш язычок
В маленьком домишке,
Превращается во все
На радость всем детишкам.
- Игровые упражнения
- Развитие мимики:
съешь кислый лимон;
рассердись на драчуна;
встретил знакомую девочку;
испугайтесь забияку.
- Работа со схемами – эмоциями. Схемы – эмоции представляют собой последовательное изображения моделей эмоций связанных переходами – стрелочками. Детей объединяем в подгруппы и предлагаем придумать историю. В этой истории с героем происходят события, при которых он проявляет указанные эмоции. Например: грусть – удивление – радость. Шел грустный цыпленок. Увидел своего брата плывущего по реке на листочке и очень удивился. Брат пригласил поплавать его вместе. Обрадовался цыпленок и отправился с братом. Предлагаю вам разделиться на подгруппы и сочинить собственную историю.
- Развитие жестов: покажи высокого человека, низкого; покажи комарика, медведя; покажи направления: там, вверх, вниз, вокруг; покажи разных людей: я, ты, мы.
- Развитие пантомимики: расцвели как цветы; завяли как травка; полетим как птицы, идет медведь по лесу. Далее предлагаются упражнения «Угадай, что я делаю?» целью этого приема еще является развитие памяти, воображения. Детям предлагается принять определенную позу и объяснить ее. (стоять с поднятой рукой; наклониться вперед).
- Упражнения для постановки дыхания:
- укачиваем куклу;
- капризуля;
- самолет;
- звуковая волна: навык полноценного речевого дыхания закрепляется с опорой на рисунок. Их форма постепенно усложняется, что дает возможность от занятия к занятию увеличивать продолжительность речевого выдоха. В процессе работы над звуковыми волнами не только закрепляется правильная артикуляция заданного звука, но и происходит синхронизация его произношения с движениями пальцев рук и глаз, формируется зрительно – пространственная ориентация, способность к переключению. Изменение контура «звуковой волны» вносит разнообразие в занятия и позволяет отрабатывать более сложные зрительно – пространственные связи;
- Мини – макет «Времена года». На ниточках свисают объекты, на которые можно дуть (бабочка и жук – лето, сейчас это снежинки). Кроме развития дыхания. Это пособие позволяет пополнять словарный запас, развивать связную речь.
- Игра «Чудо - лесенка» Каждую последующую повышая тон:
Чудо – лесенкой шагаю,
Высоту я набираю:
Шаг на горы;
Шаг на тучи,
А подъем все выше, круче.
Не робею, петь хочу,
Прямо к солнцу я лечу.
3. Пальчиковая гимнастика, которую мы развиваем с помощью пальчикового театра, который изготавливаем сами. Процесс создания фигур из бумаги оказывается для ребенка чрезвычайно интересным.
Алгоритм работы:
- Выбираем сказку.
- Читаем сказку. Сказку нужно прочитать медленно, с выражением озвучивая каждого героя. Можно изменять высоту голоса, подражая каждому из персонажей. Рассмотрите с малышом героев на картинках, обсудите, какие они (какого цвета; большие или маленькие; гладкие, пушистые или колючие и т.д.), а так же поговорите об их характерах (добрый герой или злой; веселый или грустный; хитрый или наивный; умный или глупый и т.д.).
3. Делаем персонажей. Для этого нам понадобится:
- Белая или цветная бумага и/или картон (для одной фигурки – половинка листа формата А4)
- Ножницы
- Клей
- Цветные карандаши и/или фломастеры
Складываем из бумаги фигурку по схеме, хорошенько проглаживая каждый сгиб.
| 
|
| 
|
| 
|
|
Теперь вырезаем и приклеиваем фигурке ушки, рожки, хвостик и т.д. (в зависимости от персонажа).
Остается фигурку раскрасить и нарисовать мордочку (или сделать глазки и носик из цветной бумаги).
Можно сделать персонажей из разных по плотности материалов: пусть зайчик у Вас будет из простой бумаги (он ведь такой нежный и беззащитный), а медведя сделайте из картона. Лису можно сделать из оранжевой бумаги, а вот собачку будет интересно раскрасить самим (нарисовать ей пятнышки, например).
- Изготовление декораций.
- Представление начинается.
Все готово!
Звучит третий звонок…
5. И я предлагаю вашему вниманию фрагмент занятия по развитию речи «Домашние животные».
Ход занятия:
1. Орг момент.
Л. Смотрите, ребята, к нам в детский сад пришел котик! У него сегодня день рождения. Котик решил пригласить к себе в гости домашних животных. Подскажите, кто придет к котику? Как этих животных можно назвать одним словом? Почему они так называются? Сегодня на занятии мы будем с вами говорить о дом. жив.
- Образование глаголов
Л. Итак, все животные вышли и начали поздравлять именинника.
Собака – гав – гав (загавкала)
Коровку – му – му …
Лошадка - иго – го…
Козочка – ме – ме …
Курица – кудах – тах – тах …
Овечка – бе – бе …
А котик им в ответ – мяу – мяу…
- Сочинение сказки.
Л. Вышли животные на лужок погулять, и вдруг между ними спор возник: кто самое полезное животное. Каждый из них доказывал, что именно он самое полезное. Мы сейчас вместе с вами вместе вспомним, какую пользу приносит каждое животное, и попробуем сочинить сказку «Спор животных». (садятся в кружок и по цепочке придумывают сказку)
Собрались однажды домашние животные на хозяйском дворе начали спорить, кто из них самый нужный для человека.
Собака сказала:
Кошка не согласилась:
В спор вмешалась корова:
Коза возмутилась:
Овца заблеяла:
Курица не выдержала и сказала:
Лошадь, дослушав курицу, сказала:
В это время вышел хозяин и сказал: «Вы все мне очень нужны, все приносите мне большую пользу». И все животные дружно закивали головами.
- Физминутка.
Л. А сейчас мы с вами превратимся в котиков. Вокруг себя повернись и в котика превратись.
КОТИК
- Слушание сказки
Л. Окончили животные свой спор, все остались довольны, что хозяин их любит. И наш именинник рассказал гостям очень интересный случай, который с ним однажды произошел. Послушайте и вы.
Почему кот умывается после еды.
Однажды залетел воробей на крестьянский двор и стал клевать зерна. Прыгает воробей радостный по травке, зернышко за зернышком собирает, а хозяйский кот на него из – за угла подсматривает. Смотрел кот, смотрел, подкрался, да как прыгнет на воробья. Схватил его за крыло и говорит:
- неплохо я сейчас позавтракаю!.
- Что ты, что ты, кот! – зачирикал испуганно воробей. – Неужели собираешься меня съесть?
- А что мне, любоваться тобой, что ли? – фыркнул возмущенно кот и приготовился свернуть воробью голову.
- Да постыдись, же ты, кот! – опять зачирикал воробей. – Ведь ты же забыл умыться! А разве ты не знаешь, что и хозяин твой и хозяйка, и все люди на свете сначала умываются, а потом завтракают?
- И то правда! – сказал смущенно кот и поднял лапу, чтобы хорошо потереть себе мордочку.
А воробей, недолго думая, - прыг в сторону! Взмахнул крыльями и радостный улетел. Очень разозлился кот.
- Ну нет, теперь уж меня не обманешь! – сердито сказал он. – Пусть люди делают, как знают, а я сначала буду завтракать, а потом уж умываться.
С тех пор все коты на свете умываются после еды.
- Беседа по сказке
Л. Кто прилетел на крестьянский двор? Что стал делать воробей? Кто подсматривал за воробьем из – за угла? Что сделал кот? Что кот при этом сказал? Что ему ответил воробей? Что придумал воробей, чтобы спасти свою жизнь? Поверил ли ему кот? Что он сделал? Что дальше случилось с воробьем? Каким оказался воробей?
Вспомните эмоциональное состояние героев сказки. Каким воробей был сначала? (радостным, веселым).
Что он почувствовал, когда его схватил кот? (он испугался)
Покажите, как он испугался.
Потом воробей обманул кота, и каким он снова стал? (радостным)
Кот сначала был возмущенным, затем – удивленным, а потом – сердитым. Покажите кота. Покажите, как прыгал воробей. Как подсматривал и крался кот. Как он прыгнул на воробья.
- Драматизация и пересказ сказки.
- Итог занятия
Л. Сегодня мы с вами говорили о домашних животных. Вспомнили, как они разговаривают, какую пользу приносят человеку. Познакомились со сказкой «Почему кот умывается после еды» и разыграли ее.
Почему я решила использовать такую форму работы? Во – первых, через воплощение в сказочного персонажа, дети раскрепощаются не только в речи, но и в движениях. Во – вторых, детям легче автоматизировать поставленные звуки. И в - третьих добиваемся интонационной выразительности и коммуникативных способностей.
Взяв за основу схему по работе над формированием интонации в стихотворении, был составлен следующий алгоритм:
Послушай
Обсуди
Послушай
Повтори (быстро, медленно, громко, тихо, высоко, низко)
- Следующий прием: отработка четкого произношения звуков и развитие интонационной выразительности.
Цели: расширяется и уточняется словарный запас, закрепляется четкая дикция, учим использовать различные силовые и тембральные звучания, передающие эмоциональную направленность текста, требующую точной организации голосового хода, дыхания; приручаем внимательно слушать речь педагога, понимать его вопросы и четко отвечать на них; внимательно слушать ответы товарищей.
Послушайте текст:
На рябине снегири,
Словно капельки зари.
- Какой звук выделен голосом?
- Обратите внимание, как произносится звук.
- Произнесите этот звук, четко артикулируя (по одному, по двое, хором).
- Назовите слова, в которых слышится этот звук
- Выделите ударный слог в слове снегири.
- Произнесите скороговорку отхлопывая ритм (по одному, по двое, хором).
- Произнесите высоким, низким, умеренным голосом.
- Произнесите быстро, медленно.
- Произнесите первую строчку с восклицательной, вторую с вопросительной интонацией.
«Звериные скороговорки»
дети надевают маски различных животных и проговаривают скороговорки и стихотворные тексты.
Лежебока рыжий кот, отлежал себе живот.
От топота копыт пыль по полю летит.
Кукушка кукушонку купила капюшон.
Шесть мышат в камышах шуршат.
Слишком много ножек у сороконожек.
Еле – еле Лена ела, есть от лени не хотела.
- Кроме речевых упражнений используются упражнения, которые позволяют развивать коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность в себе, внимание, память, наблюдательность, эстетические чувства.
«Поезд» (развивать зрительную память, произвольное внимание, чувство сплоченности).
Несколько детей образуют вагоны поезда, стоя в колонне. Стоящий перед ними ребенок – паровоз, должен запомнить, в какой последовательности стоят его вагоны. Затем паровоз отворачивается и называет детей – вагонов в четкой последовательности.
«Словесный портрет» (развивать наблюдательность, произвольную зрительную память).
Водящий стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и произносят слова: «В центр круга ты вставай, и глаза не открывай. Поскорее дай ответ – Машин опиши портрет». Дети останавливаются. Водящий закрывает глаза и описывает портрет названного ребенка.
- Ритмопластика. Развиваются двигательные способности детей, пластическая выразительность, воображение. На таких занятиях большое значение имеет музыка, она помогает представить образы, стимулирует фантазию.
Приглашаю вас исполнить со мной «Вальс снежинок».
«Снегурочка». Наступила весна. Все оживает и расцветает. Грустно лишь одной Снегурочке: солнечные теплые лучи несут ей гибель; она прощается со всем, что ей дорого, и медленно тает (романс Г. Свиридова из к/ф «Метель»).
Полноценная речевая деятельность невозможна без адекватного использования средств речевого этикета. Поэтому во время занятий нужно обращать внимание детей не только на то, чтобы речь была понятной, но и на соблюдение правил общения: способы приветствия и прощания, выражения благодарности, извинения, просьбы.. Дети должны знать, что нельзя перебивать говорящего, а если это необходимо, следует извиниться.
ЗАНЯТИЕ
«В кукольном театре»
1. Л. Ребята, а вы когда - нибудь были в театре? Какой спектакль смотрели? Что вы видели там? А за кулисы, за занавес, за который уходят артисты, вы попадали? Хотите туда отправиться? Тогда возьмитесь за руки, и я поведу вас в сказочный мир театра. Пойте вместе со мной знакомую песню. (ходьба змейкой по залу под песню «Маленькая страна»)
Наконец – то мы пришли. Помните, чем открывал потайную дверь Буратино? У меня тоже есть золотой ключик. Вот он какой красивый, весь сверкает. Вставляю ключ в замочную скважину, и дверь открыта (имитирует, сопровождая звуковым сигналом).
Ребята, дверь мы открыли, а за ней темно – темно, ничего не видно. Я дам каждому по свече. Держите крепко(прикасается к ладоням каждого ребенка).а теперь ее надо зажечь, а вы прикройте ладонью от сквозняка, чтобы не затухла. Посмотрите вокруг. Светло стало?
Впереди лестница, она спускается вниз. Ну, что, вы не боитесь идти по ней? Тогда будем спускаться. Только идите осторожно, чтобы, не торопитесь, чтобы не упасть и никого не столкнуть (имитация движений вниз – ходьба с постепенным приседанием до корточек).
А теперь лестница поднимается вверх. Все выше и выше.
2. Это волшебные часы. Когда они пробьют 12, все куклы оживут. Здесь совсем светло. Задуйте свои свечи. Встаньте в круг. Бом – бом – бом (звуковой сигнал) – забили часы. Закройте глаза, давайте вместе сосчитаем до 12. (в это время, педагог надевает шапочки для сказки «Колобок»). Посмотрите ребята, куклы какой сказки ожили? Проходите на места, а мы будем характеризовать каждого героя. Кого мы видим? Кокой он?…Итак…
Колобок
| Оригинал русской народной сказки | Авторский вариант |
| Жили - были старик со старухой. | Проживали, добра прибавляли старик со старухой. |
| Вот и просит старик: «Испеки мне, старая, колобок». «Да из чего испечь – то? Муки нет» | Просит старик: «Состряпай, старая, каравай кругленький». «Перемолотого зерна нет», - говорит старуха. |
| «Эх, старуха, по амбару помети, по сусекам поскреби – вот и наберется». | «Эх, старуха, по амбару пройдись, промети, в закромах поскреби - вот и наберется» |
| Старуха так и сделала: намела, наскребла две горсти муки, замесила тесто на сметане, скатала Колобок, изжарила его в масле и положила на окно стынуть. | Старуха по амбару промела, наскребла, пару горстей перемолотого зерна, поставила опару на простокваше, состряпала каравай, прожарила его на сковороде и бросила на деревянную поверхность простынуть. |
| Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку и покатился по дорожке. | Притомился каравай на деревянной поверхности. Спрыгнул он на пригорок, с пригорка на травку, с травки на дорожку и закувыркался по тропинке. |
| Катится – катится, а на встречу ему заяц: «Колобок, Колобок, я тебя съем!». «Нет, не ешь меня, косой, а лучше послушай, какую я песенку тебе спою». Заяц уши поднял, а колобок запел: я Колобок, Колобок по амбару метен, по сусекам скребен На сметане мешен, В печку сажен, На окошке стужен. Я от бабушке ушел, Я от дедушки ушел, От тебя, заяц, не хитро уйти. | Кувыркался, кувыркался по дороге. Навстречу заяц – русак: «Каравай, Каравай, проглочу!» «Нет, не пробуй меня, заяц – русак. Просто послушай мою прибаутку». Заяц русак выпрямился, а Каравай проговорил (продекламировал): я Каравай, Каравай, По амбару прометен, По закромам скребен, На простокваше поставлен, В сковороде прожарен, На деревянной поверхности остужен, От старушки удрал, от старичка удрал И от русака не хитро удрать. |
| Укатился Колобок по тропинке в лесу, а на встречу ему серый волк: «Колобок, Колобок, я тебя съем!». «Нет, не ешь меня, серый волк, я песенку тебе спою». И колобок запел: Я Колобок, Колобок по амбару метен, по сусекам скребен На сметане мешен, В печку сажен, На окошке стужен. Я от бабушке ушел, Я от дедушки ушел, Я от зайца ушел И от тебя, серый волк, уйду. | Прыгает Каравай по тропинке, по березовой роще, а на встречу ему серый волк. Я каравай, Каравай, По амбару прометен, По закромам скребен, На простокваше поставлен, В сковороде прожарен, На деревянной поверхности остужен, От старушки удрал, от старичка удрал От русака удрал И от тебя, серый волк, удеру. |
| Покатился Колобок дальше – только волк его и видел. Катится Колобок, а на встречу ему медведь, хворост ломает, кусты к земле гнет: «Колобок, Колобок, я тебя съем!». «ну где тебе , косолапому, съесть меня. Послушай лучше мою песню». И колобок запел, а Миша уши развесил: Я Колобок, Колобок По амбару метен, По сусекам скребен На сметане мешен, В печку сажен, На окошке стужен. Я от бабушке ушел, Я от дедушки ушел, Я от зайца ушел Я от серого волка ушел И от тебя, медведь, Полгоря уйти. | Запрыгал Каравай по тропинке. Серый его только и рассмотрел. Кувыркается дальше. Прыгает, прыгает, а на встречу ему медведь, все бы ему реветь. Хворост под ним хрустит, деревья к траве пригибаются. Я каравай, Каравай, По амбару прометен, По закромам скребен, На простокваше поставлен, В сковороде прожарен, На деревянной поверхности остужен, От старушки удрал, от старичка удрал От русака удрал От серого волка удрал И от тебя, бурый, полгоря удрать. |
| Покатился Колобок дальше, медведь ему только вслед посмотрел. Катится, а на встречу ему лиса: «здравствуй Колобок! Какой ты пригоженький, румяненький». Колобок рад что его похвалили, и запел свою песенку, а лиса все слушает да все ближе подкрадывается: Я Колобок, Колобок По амбару метен, По сусекам скребен На сметане мешен, В печку сажен, На окошке стужен. Я от бабушке ушел, Я от дедушки ушел, Я от зайца ушел Я от серого волка ушел Я от медведя ушел И от тебя, лиса, нехитро уйти! | Прыгает, прыгает, а на встречу ему Лиса Патрикеевна: «Здравствуй, Каравай, пригоженький, румяненький!» Колобок рад что его расхваливают, он и пропел прибаутку, а Патрикеевна подкрадывается к Каравайчику: Я каравай, Каравай, По амбару прометен, По закромам скребен, На простокваше поставлен, В сковороде прожарен, На деревянной поверхности остужен, От старушки удрал, от старичка удрал От русака удрал От серого волка удрал От бурого удрал И от тебя, Патрикеевна, не хитро удрать! |
| «Славная песенка!» - сказала лиса. – «Да то беда, голубчик, что я стара стала – плохо слышу. Сядь ко мне на мордочку , да пропой еще разочек». | «Прекрасная прибаутка», - проговорила Патрикеевна. – «Вот горе, стара я. Расслышать прибаутку трудновато. Запрыгни ко мне на мордочку и пропой еще разочек» |
| Колобок обрадовался, что его песенку похвалили, прыгнул лисе на мордочку да и запел: «Я Колобок, Колобок!» А лиса его - гам! И съела! | Каравай обрадовался, что прибаутка так понравилась Патрикеевне. Прыгнул ей на мордочку да и как громко закричит свою прибаутку: «Я каравай, Каравай!» а Патрикеевна его – раз! И проглотила. |
Звучит бой часов.
Нам пора превращаться в детей. Вставайте за мной, возьмитесь за руки. Наш веселый ручеек побежал в группу (легкий бег змейкой).
Бежит веселый ручеек,
Преграды обойти он смог.
Прохладу в жаркий день несет,
Олень воды его попьет,
Цветы и травы расцветут.
Его везде и всюду ждут.
Он добротой наполнен весь.
А остановится он здесь.
Через использование театрально – игровой деятельности можно работать над развитием речевой системы, воспитать умение сопереживать, понимать, поэтому я хочу продолжать начатую работу, искать новые приемы, способы обучения, совершенствоваться.
- ЛИТЕРАТУРА
Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. М., 2005
Буденная Т. В. Логопедическая гимнастика. СПб., 2003
Зуева Л. Н. Занимательные упражнения по развитию речи. М.,2000
Реуцкая Н. А. Театрализованные игры дошкольников// Игра дошкольника/ Под ред. С. Л, Новоселовой. – М., 1989.
Леонова С. В. развитие голоса у детей с речевыми нарушениями // Логопед. 2005 №4
Калиниченко С.А. Игровые приемы развития памяти у детей с недостатками речи // Логопед. 2006. №1
Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб., 1996.
Праздник «В тереме расписном я живу,
к себе в гости всех друзей приглашу»
ЦЕЛИ:
- Продолжить знакомство детей с устным народным творчеством, развивать интерес к фольклору.
- Обогащать словарь и развивать выразительность речи.
- Привлекать родителей к проблеме развития речи.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Л. уважаемые родители, посмотрите, как много знают и умеют ребята.
(дети под музыку входят)
Здравствуйте, гости дорогие!
В тереме расписном я живу,
К себе в гости всех друзей приглашу.
Проходите, на ребят посмотрите.
А это кто стоит? (обращается к скоморохам)
1 – й скоморох. Я скоморох Прошка!
2-й с. А я – Федул – скоморошка!
1-й с. Всем привет! Чего стоите? Развлечения хотите?
2-й с. Шли бы лучше по домам
и хозяйством бы занялись,
А они, гляди, собрались.
Л. А мы не хотим домой, а хотим поиграть!
Игра – диалог
Л. яблокам здесь каждый рад?
Д. Да, да, да!
Л. любите вы виноград?
Д. Да, да, да!
Л. а арбузы знатные?
Д. Да, да, да!
Л. Дыни ароматные?
Д. Да, да, да!
Л. А грибочки белые?
Д. Да, да, да!
Л. Груши очень спелые?
Д. Да, да, да!
Л. Ну а дождик проливной?
Д. Убежим скорей домой! (убегают на стулья)
Л. Ребята у нас знают потешки. Они с мамами их нам расскажут.
1-й ребенок и мама.
- Ножки, ножки, где вы были?
- За грибами в лес ходили.
- Что вы ручки делали?
- Мы грибочки собирали.
- А вы глазки помогали?
- Мы искали и смотрели все пенечки оглядели.
Вот и я теперь с грибком, с подосиновиком.
2-й ребенок и мама.
- Федул, чего губы надул?
- Кафтан прожег.
- Так зашей.
- Так иголки нет.
- А велика ли дыра?
- Да один воротник остался.
Л. Оставайтесь, скоморохи, с нами поиграть..
Выходит медведь
М. Я к зиме берлогу строю,
Буду спать я там зимою.
Я зимой люблю поспать,
Лапу буду я сосать.
А мои медвежата никак не засыпают. Что делать?
Ребята предлагают варианты: почитать сказки, спеть песни.
В. А что нравится вам слушать?
Девочки(поют колыбельные и укачивают медвежат)
Л. Оставайся, Мишенька, с нами. Наши ребята знают потешки о животных.
Ребенок с мамой разыгрывают потешку «Заяц»
- Заяц, заяц, чем ты занят?
- Кочерыжку разгрызаю.
- А чему ты, заяц, рад?
- Рад, что зубы не болят.
Ребенок с мамой разыгрывают потешку «Ёжик»
- Ёж, ёж, где живешь?
- Я живу в густом лесу!
- Ёж, ёж, что несешь?
- В норку яблоки несу.
Буду яблоки делить,
Своих деточек кормить,
Будут деточки есть,
Да похваливать!
Л. А сейчас мы пригласим мам и научим играть в игру «Никанориха». Но сначала надо выбрать «козлика».
Ребенок произносит считалку. Дети, родители и «козлик» стоят в кругу. На последней фразе все расходятся и когда слова заканчиваются, бегут и ищут пару. Тот, кто останется без пары, становится «козликом».
Никанориха гусей пасла,
Запустила в огород козла.
Никанориха ругается,
А козел – то упирается.
Надо быстро в пары встать,
Чтобы козликом не стать.
Игра повторяется 2 – 3 раза. Выходят ребенок и мама.
- Кисонька – мурысонька, где ты была?
- На мельнице.
- Кисонька – мурысонька, что там делала?
- Муку молола.
- Кисонька – мурысонка, что пекла?
- Прянички.
- Кисонка – мурысонька, с кем прянички ела?
- Одна.
- Не ешь одна, не ешь одна.
Ребенок в костюме воробья и мама исполняют потешку «Воробей»
- Воробей, чего ты ждешь?
- Чик – чирик, чик – чирик!
- Крошек хлебных не клюешь?
- Я давно заметил крошки,
Да боюсь сердитой кошки. (плачет)
Л. Не плачь, воробей, кошечка тебя не тронет. А наши ребята тебя повеселят и споют.
Поют народную песню.
Л. А кто любит загадки? Попробуйте отгадать их.
Дети загадывают свои загадки, которые учили дома и делали к ним рисунки. Родители отгадывают.
Л. мы поиграли, себя показали, других посмотрели. Спасибо, гости дорогие!
«ВОЛШЕБНЫЕ ЦВЕТЫ»
1. Разминка
Педагог. В волшебном лесу растут волшебные цветы. Волшебные они потому, что умеют разговаривать и двигаться. Они, как дети, очень любят играть и озорничать. Цветы эти очень красивые.
А какие вы знаете цветы? (Выслушать ответы детей.) Хотите стать волшебными цветами? Я полью вас из леечки волшебной водой (педагог имитирует полив, можно посыпать немного конфетти), и вы превратитесь в цветы.
Ты, волшебная водица,
Лейся на головки.
Превращай скорее деток
В разные цветочки.
Что-то моя вода не подействовала. Помогите мне. Повторяйте за мной: «Розы, розы (2 хлопка), васильки (3 притопа), мы — волшебные цветы» (разводим руками).
Волшебство сработало! Ах, в какие красивые цветы вы превратились! Лепестки нежные, разного цвета, стебельки тонкие, гибкие, листья резные!
Покачайте своими головками, попробуйте, как гнется ваш стебелек, пошевелите пальчиками-листочками.
Цветы вырастают из маленького семени.
Покажите, какой величины это семечко. А какой величины цветы из него вырастают, покажете?
Представьте, что пока вы — маленькое семя, оно лежит в земле. Присядьте, обхватите голову руками. Но вот пригрело солнышко, и семечко начало прорастать. Поднимите голову, раскройте ладони. Это маленький слабый росток. Солнышко греет все сильнее, прошел теплый дождик, и росток стал подниматься все выше и выше. И мы поднимаемся, руки вверх, в стороны. Ветерок нас раскачивает, солнышко пригревает, цветочки улыбаются солнышку, подставляют свое лицо, листочки-ладошки. Как хорошо, как приятно!
2. Гимнастика
Бабочки. (Напряженно). Встали цветочки в круг, как будто венок сплели. Решили цветы бабочек ловить. Всем телом напряглись, ноги пошире расставили, чуть вперед подались, руки вперед вытянули. Хвать! Хвать! Не поймали, улетела бабочка.
Расслабленно)
Пока ловили бабочек, подул сильный ветер. Цветы присели, стебельки вниз опустили, листочки повесили. Все расслаблено, листочки как ниточки висят. Стрекозы. (По всей площадке). Ветер утих, выглянуло солнышко. На цветы прилетели стрекозы. Стали цветы бегать по полянке за стрекозами. Бегают легко на носочках по всей полянке. Весело цветочкам! Бегают, смеются. Как стрекозы, листочки-руки в стороны расставили, помахивают, как крылышками.
(Кружение плавно, на месте)
Остановились и закружились на месте, медленно, плавно. Просто вальс цветов! Какое удовольствие кружиться! Чувствуешь легкость, невесомость.
(Ритмично)
Накружились и присели. Повернулись друг к другу по парам, сцепились ножками, взялись за руки, давай перетягивать друг друга, как на лодочке качаются. Кач-кач, кач-кач.
(Напряженно)
Спина, ноги, руки напряжены. Движения ритмичные. Кач-кач, кач-кач.
(Расслабленно)
Устали, руки разомкнули и повалились на спину. Лежат, отдыхают, все тело расслаблено, руки и ноги расслаблены. Как приятно! ,|
(Медленно, напряженно, застывание, пошевеливание)
Решили цветочки пойти погулять. Шли они, шли и вышли к реке. Речка бурная, вода холодная. Бррр! Как на другой берег перебраться?! Увидели мостик, а он узенький, качается. Страшно! Встали они друг за другом, одной рукой держатся за впереди стоящего, а другой — за перила мостика. Идут медленно, ступают осторожно. То остановятся, то дальше идут. Страшно, вдруг в воду упадешь!
Наконец-то кончился мостик. Ура! Рады цветочки!
(Расслабление)
А тут солнце стало пригревать. Как жарко! Как хочется пить! Почти завяли цветочки. Плечики опустили, голову повесили, листочки-руки как плети висят.
(Медленно)
Идут медленно, грустно цветочкам.
(Прыжки, свободное передвижение, столкновение, застывание)
Но вдруг пошел прохладный дождик. Как обрадовались цветочки, сразу распрямились. Стали они под дождиком весело подпрыгивать, веселиться. Совсем разбаловались. Подпрыгивают, в ладоши от радости хлопают. По всей полянке. Шумят, толкаются.
А в это время на полянке появились две девочки, которые ягоды собирали. Испугались цветочки, что девочки их сорвут, застыли на месте как каменные. Девочки увидели цветы, они им очень понравились. Так им захотелось нарвать букет! Цветочки от страха головки опустили, глаза зажмурили и задрожали. Что будет?! Но девочки передумали, они только полюбовались, понюхали, погладили цветы и пошли дальше. Цветочки с облегчением вздохнули, улыбнулись, выпрямились, расправили лепесточки.
3. Общение
Эмоция гнева
Педагог. Садитесь, цветочки, в наш «круг добра». Когда девочки хотели вас сорвать, вы не только испугались, но и рассердились на них. Покажите, как вы рассердились (сдвинули брови, сморщили нос, оттопырили губы).
Ах, как цветочки рассердились!
Как цветочки рассердились.
На девчонок разозлились.
Не хотим, чтобы нас рвали,
И ломали, и топтали!
Погрозите девочкам пальцем, топните ногой.
Эмоция удовольствия
Педагог. А теперь вспомните, как мы грелись на солнышке и танцевали под теплым дождиком. Как нам было приятно! Какое удовольствие погреться на солнышке, а в жару искупаться под дождем! Покажите.
Голову откиньте немного назад, глаза прищурьте, губы в улыбке, все тело расслаблено. Голову поворачиваем из стороны в сторону.
Как хорошо!
4. Поведение
Педагог. Дети, а что может случиться, если люди в лесу, на лугах будут рвать цветы большими букетами? Вы знаете о Красной книге? Что нужно, чтобы она перестала пополняться? Что бы вы сказали девочкам, которые хотели сорвать цветочки? (Варианты детей.)
5. Завершение
Педагог. А теперь я приглашаю все цветы на бал (под музыку «Вальс цветов»). Закружимся в цветочном хороводе (педагог показывает движения, дает возможность детям самовыразиться).
Пора возвращаться в группу. Сейчас я хлопну три раза в ладоши, и вы снова станете детьми — умными и добрыми.