Индивидуальная программа самообразования педагога. Теоретическая база опыта. Основные понятия
| Вид материала | Программа |
- Примерные требования к описанию опыта учителя (педагога), 104.27kb.
- «Акмеологическая педагогика», 12.36kb.
- Лекция: Информационное обеспечение ис: Информационное обеспечение ис. Внемашинное информационное, 314.22kb.
- Томашенко Александр Петрович 9 10 -10 00 Теоретическая лекция, 104.14kb.
- Тема Лекции, 160.02kb.
- Программа по дисциплине «прикладные протоколы интернет и www» по направлениям: «Математика., 234.28kb.
- Примерная программа дисциплины логистика I. Содержание курса, 40.24kb.
- Адреса передового педагогического опыта, 246.17kb.
- План тренинг-цикла «Менеджмент гостиничного бизнеса» Срок, 75.71kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Астрофизика. Физика, 101.14kb.
Логика, системы счисления
Моделирование
Аппаратное обеспечение
Внутрипредметные связи в учебном процессе играют немаловажную роль, способствуют достижению образовательной, развивающей и воспитательной целей обучения.
- Личностно ориентированное развивающее обучение [17]
В технологии личностно-ориентированного развивающего обучения особое значение придается такому фактору развития, который в традиционной педагогике, а также в развивающих системах Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова почти не учитывался, игнорировался - субъектному опыту жизнедеятельности, приобретенному ребенком до школы в конкретных условиях семьи, социо-культурного окружения, в процессе восприятия и понимания им мира людей и вещей.
Субъектность личности (индивидуальность) проявляется в избирательности к познанию мира (содержанию, виду и форме его представления), устойчивости этой избирательности, способах проработки учебного материала, эмоционально-личностном отношении к объектам познания (материальным и идеальным).
Акцент целей
- Развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка.
- Максимально выявить, инициировать, использовать, «окультурить» индивидуальный (субъектный) опыт ребенка.
Одним из видов личностно-ориентированного развивающего обучения является дистанционное образование.
Дистанционное образование [5] — образование, которое полностью или частично осуществляется с помощью телекоммуникационных технологий и средств. Субъект дистанционного образования удалён от педагога, и/или учебных средств, и/или образовательных ресурсов.
Дистанционное образование осуществляется с преобладанием в учебном процессе дистанционных образовательных технологий, форм, методов и средств обучения, а также с использованием информации и образовательных массивов сети Интернет.
- Технология саморазвивающего обучения [3] (метод проектов)
Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко)
Технология саморазвивающего обучения включает в себя все сущностные качества технологий РО и дополняет их следующими важнейшими особенностями:
Деятельность ребенка организуется не только как удовлетворение познавательной потребности, но и целого ряда других потребностей саморазвития личности:
- В самоутверждении (самовоспитание, самообразование, самоопределение, свобода выбора);
- в самовыражении (общение, творчество и самотворчество, поиск, выявление своих способностей и сил);
- в защищенности (самоопределение, профориентация, саморегуляция, коллективная деятельность);
- в самоактуализации (достижение личных и социальных целей, подготовка себя к адаптации в социуме, социальные пробы).
Целью и средством в педагогическом процессе становится доминанта самосовершенствования личности, включающая в себя установки на самообразование, на самовоспитание, на самоутверждение, самоопределение, саморегуляцию и самоактуализацию. Идея развития личности на основе формирования доминанты самосовершенствования принадлежит выдающемуся русскому мыслителю А. А. Ухтомскому.
Технология обучения, основанная на использовании мотивов самосовершенствования личности, представляет собой новый уровень развивающего обучения и может быть названа саморазвивающим обучением.
Творческая деятельность является как основная сфера самосовершенствования личности; здесь формируются интересы, склонности, способности, положительные стороны Я-концепции, происходит самооткрытие личности.
Творческая деятельность учащихся организована в системе внеурочных занятий, внеурочной работе по предметам, общественной деятельности, в участии в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.
Проектное обучение в информатике создает условия для творческой самореализации, повышает мотивацию к учению, способствует развитию интеллектуальных возможностей, самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты. Школьники приобретают опыт решения реальных проблем, что очень важно для их самостоятельности (см. Электронное приложение).
6. Результативность опыта
Динамику развития творческой активности можно проследить по следующим критериям:
- Стабильные или повышенные проценты качества и успеваемости.
- по информатике:
Предмет
2008 – 2009 уч.год (1 полугодие)
6
7
8
9
10
Информатика
100%
100%
82,3%
100%
98%
2009 –2010 учебный год
5
7
8
9
11
99,9%
100%
100%
89%
100%
2011 – 2012 уч.год (1 полугодие)
5
6
7
9
10
11
100%
93%
100%
100%
100%
100%
- по физике:
Предмет
2008 – 2009 уч.год (1 полугодие)
7
8
9
10
Физика
82%
56%
40%
88%
2009 –2010 учебный год
7
8
9
11
100%
70%
44%
100%
- по математике (алгебре):
| Предмет | 2008 – 2009 уч.год (1 полугодие) | |
| 7 | ||
| Математика | 64% | |
| 2009 –2010 учебный год | ||
| 8 | ||
| 70% | ||
| 2011 – 2012 уч.год (1 полугодие) | ||
| 5 | 6 | 10 |
| 89% | 71% | 86% |
- Положительные результаты итоговой аттестации.
- в 2007-2008 учебном году:
«3»
«4»
«5»
Качество
2
2
2
67%
- 2008-2009 учебном году:
| «5» | Качество |
| 4 | 100% |
3. Участие учащихся во внеклассных мероприятиях с демонстрацией результатов собственного творчества.
Большинство учащихся, индивидуально или в составе творческой группы умеют оформлять творческую работу (кроссворды, викторины, сайт-проект, реферат, альбом и пр.). Примером таких работ могут быть следующие:
- Школьный конкурс мультфильмов.
- Интеллектуальные игры: «Микки Маус и его друзья»,
- Проекты «Проценты», «Успеваемость», «Расписание уроков», «История автомобиля».
- Видеофильмы: «Ералаш», «Ералаш: Джеймс Бонд», ведётся работа над фильмом по экологии.
- Оформляются альбомы проектов, выполненные на основе конструктора «Лего-робот», для возможности научить в будущем других учеников основам успешных работ.
- Архив рисунков, как компьютерных, так и выполненных на бумаге, для дальнейших методических целей.
- Проект «Как создать мульфильм».
- Проект «Питание будущего».
- Участие учащихся в районных олимпиадах и конкурсах.
Не один год в Еткульском районе Челябинской области мои ученики являются призерами районных олимпиад и конкурсов по информатике и математике, есть результат по физике:
- 2007-2008 учебный год: 3 место по информатике, Барчук Никита; 3 место в районном туре Международных состязаний Лего-робот, команда учащихся: Барчук Никита, Игошин Александр, Сенин Александр; 1 место в районном и 3 место в областном туре «Самодельный физический прибор» - Чеботарёв Иван, Лахтин Антон.
- 2008-2009 учебный год: 1 место по информатике, Барчук Никита; 1 место в районном туре Международных состязаний Лего-робот, творческая категория, команда учащихся: Булгаков Лев, Чернышёв Яков (в дальнейшем участники областного конкурса); 1 и 2 место в районе во Всероссийском игровом конкурсе «КИТ (Компьютеры. Информатика. Технологии)» - Никитина Валентина, Губина Анастасия.
- 2011-2012 учебный год: призёр по математике – ученик 6 класса Игошин Андрей; 1 место в области во Всероссийском игровом конкурсе «КИТ (Компьютеры. Информатика. Технологии)» - Глебец Алексей, 3 место в районе во Всероссийском игровом конкурсе «КИТ (Компьютеры. Информатика. Технологии)» - Губина Анастасия.
- Участие учащихся в телекоммуникационных проектах на уровне области и страны.
С 2008 года стали активно вовлекаться в телекоммуникационную деятельность и педагоги, и учащиеся:
- Телекоммуникационный проект по химии;
- Телекоммуникационный проект по физике;
- Всероссийский конкурс "Лучший сайт образовательного учреждения";
- Дистанционные олимпиады УРФО по информатике и математике;
- Всероссийская игра «КИТ (Компьютеры. Информатика. Технологии)»;
- Всероссийский конкурс рисунков «Интернешка»;
- Дистанционные курсы для педагогов и учащихся: по компьютерной графике, по программированию на VisualBasik, MacromediaFlash, искусство кулинарии.
- Дистанционные курсы повышения квалификации для учителей.
Пример и успехи одних стимулируют активность других, изменяются коммуникативные отношения, творчество сплотило учеников и учителей, способствует росту творческой активности не только во время уроков, но и во внеурочное время.
Результаты свидетельствуют и о том, что эффективность развития творческой активности зависит не только от внутренней мотивации (со стороны учащихся), но и от стимулирования этой мотивации извне (со стороны учителя).
7. Вывод
Результаты работы над методической темой показали, что движущей силой развития творческой активности является формирование мотивов, стимулирующих личность к самостоятельным творческим действиям, к проявлению собственной уникальности, включение учащихся в процесс творческого поиска нестандартных решений, возможность демонстрации продуктов учебно-творческой деятельности.
Я обратила внимание на то, что, работая над развитием творческой активности детей, появляется устойчивый интерес к творчеству, который способствует пониманию предмета информатики и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации. Повысился уровень самостоятельности, изобретательской активности, мастерства учащихся, имеются положительные результаты влияния такой работы на других учащихся.
Дети с интересом берутся за выполнение самых сложных проектов и часто находят интересные способы их решения. Постепенно увеличился объём работы на уроке, повысилось внимание и работоспособность детей.
Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат на уроках: ребята не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых как в школе, так и на районном уровне.
Таким образом, широко используя различные приемы активизации творческой активности и применяя их в учебном процессе, можно добиться положительных результатов в обучении и воспитании школьников.
Опыт работы могут использовать учителя информатики, работающие в основной и старшей школе на базовом и профильном уровне преподавания информатики.
Устойчивые положительные результаты будут получены в том случае, когда учитель совершенствует инновационные приемы, обеспечивающие высокий уровень сформированности познавательной компетентности учащихся.
8. Перечень литературы:
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- ссылка скрыта
- Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997
- Атутов П.И. Связь обучения с жизнью, с практикой, с производством. - М., 1962.
- Борисова Е.М. и др. Индивидуальность и профессия. - М., 1991.
- Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. — М.: «Знание», 1983. — 96 с.
- Верцинская Я. Я. Индивидуальность личности. - Минск, 1990.
- Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И.С.Якиманской. - М., 1989.
- Вопросы психологии способностей школьников /Под рук. В.А.Крутецкого. - М., 1964.
- Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М., 1981.
- Цвырко О.Л., Цвырко Н.И. Компьютеры на уроках математики. - материалы Обл. научн. конф. "Применение компьютеров в системе образования". г.Тюмень, 1994.
- Шадриков В.Д. Личностно ориентированное обучение // Педагогика. - 1994. - № 5.
- Якиманская И. С. Принцип активности в педагогической психологии // Вопросы психологии. -1989. - №6.
- Якиманская И.С. Дифференцированное обучение: "внешние" и "внутренние" формы // Директор школы. -1995. - №3.
- Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М., 1979.
ПРИЛОЖЕНИЕ_1
?!
Схема: свойства и виды информации
ПРИЛОЖЕНИЕ_2
ПРИЛОЖЕНИЕ_3
Задание 1.
Какое слово лишнее?
1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
2. Река, озеро, море, мост, пруд.
З. Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла.
4. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет.
5. Тополь, береза, орешник, липа, осина.
6. Курица, петух, орел, гусь, индюк.
7. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
8. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.
9. Число, деление, сложение, вычитание, умножение.
10. Веселый, быстрый, вкусный, грустный, осторожный.
Задание 2.
Какое слово из пяти следует вставить вместо точек?
| 1. У сапога всегда есть … шнурок, пряжка, подошва, рёмешки, пуговицы |
| 2. В теплых краях живет… медведь, олень, волк, верблюд, пингвин |
| З. В году… 24 месяца, З месяца, 12 месяцев, 4 месяца, 7 месяцев |
| 4. Месяц зимы -… сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март |
| 5. В нашей стране не живет… соловей, аист, синица, страус, скворец |
| б. Отец старшё своего сына… часто, всегда, никогда, редко, иногда |
| 7. Время суток… год, месяц, неделя, день, понедельник |
| 8. У дерева всегда есть… листья, цветы, плоды, корень, тень |
| 9. Время года… Август, осень, суббота, утро, каникулы |
| 10. Пассажирский транспорт… Комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, трактор |
Задание 3.
Как назвать это одним словом?
| 1. Окунь, карась — |
| 2. Метла, лопата — |
| 3. Лето, зима |
| 4. Огурец, помидор — |
| 5. Сирень, орешник — |
| 6. Шкаф, диван — |
| 7. Июнь, июль — |
| 8. День, ночь — |
| 9. Слон, муравей — |
| 10. Дерево, цветок — |
Задание 4.
Установите, какая существует связь между словами первой пары, и во второй паре вместо знака вопроса вставьте слово, которое находится с предложенным словом в той же связи.
| 1. Огурец — овощ Гвоздика —? (сорняк, роса, садик, цветок, земля) |
| 2. Огород — морковь Сад — ? (забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка) |
| 3. Учитель — ученик Врач — ? (очки, больница, палата, больной, лекарство) |
| 4. Цветок — ваза Птица — ? (клюв, чайка, гнездо, перья, хвост) |
| 5. Перчатка — рука Сапог —? (чулки, подошва, кожа, нога, щетка) |
| б. Темный — светлый Мокрый — ? (солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный) |
| 7. Часы — время Градусник —? (стекло, больной, кровать, температура, врач) |
| 8. Машина — мотор Лодка — ? (река, маяк, парус, волна, берег) |
| 9. Стол — скатерть Пол — ? (мебель, ковер, пыль, доски, гвозди) |
| 10. Стул — деревянный Игла — ? (острая, тонка, блестящая, короткая, железная) |
ПРИЛОЖЕНИЕ_4
| Источники информации | Потребители информации |
       |   |
| Все живое и неживое | Все живое и компьютер |
Схема: источники и потребители информации
ПРИЛОЖЕНИЕ_5
- В начале документа напечатать свою фамилию и имя в именительном падеже. Шрифт Times New Roman, 16 пт, полужирный, выравнивание по правому краю.
- Параметры страницы: поля: верхнее, нижнее, правое – 1,5 см, левое – 3 см.
- Слово «Кроссворд» и тему кроссворда оформить с помощью Word Art. Положение «перед текстом».
- Клетки кроссворда сделать размером: высота строки - 0,5 см, ширина столбца - 0,5 см.
- Поля у ячеек сделать 0,01 см.
- Таблица с кроссвордом должна размещаться в середине страницы.
- Сделать цветную заливку у ячеек (клеток) кроссворда.
- Надписи «по вертикали» и «по горизонтали» выделить жирным подчеркнутым шрифтом. Размер на два пункта больше, чем основной текст.
- Разместить текст заданий кроссворда в виде двух колонок (с помощью таблицы из двух колонок без рамок).
- Номера заданий выделить полужирным и размером на два пункта больше, чем основной текст.
- В самом конце напечатать ответы. Размер шрифта на два пункта меньше, чем основной текст.
- Кроссворд по краям украсить рисунками.
- Кроссворд с заданиями и ответами должен уместиться на листе формата А4.
ПРИЛОЖЕНИЕ_6
ПРИЛОЖЕНИЕ_7