Учебное пособие предназначено для студентов вузов, учащихся техникумов, для педагогов и психологов в системе высшего и среднего образования, для руководителей и всех тех,
| Вид материала | Учебное пособие |
- Онлайн Библиотека, 16901.13kb.
- Предлагаемое учебное пособие предназначено для студентов, аспирантов и преподавателей, 2052.38kb.
- Учебное пособие для вузов / Г. Р. Колоколов. М.: Издательство «Экзамен», 2006. 256, 66.37kb.
- Е. И. Каширина Международное гуманитарное право в вопросах и ответах учебное пособие, 169.91kb.
- Учебное пособие Рекомендовано учебно-методическим объединением для использования, 1032.4kb.
- Учебное пособие для студентов специальности 271200 «Технология продуктов общественного, 2012.38kb.
- Учебное пособие М.: Педагогическое общество России. 1999 442, 5623.86kb.
- Е. В. Литягина психология не зависимости учебное пособие, 1433.06kb.
- Главный редактор Зав психологической редакцией Зам зав психологической редакцией Ведущий, 16568.8kb.
- Н. В. Кацерикова ресторанное дело учебное пособие, 1607.02kb.
www.koob.ru
Серия «Учебники, учебные пособия»
Л. Д. СТОЛЯРЕНКО
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
Издание третье, переработанное и дополненное
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений
«Феникс»
Ростов-на-Дону
2000
ББК 22. ЗЯ72 С 81
Рецензенты:
профессор, доктор психол. наук А. И. Галактионов (Институт психологии РАН)
профессор, доктор психол. наук Б. Б. Коссов (НИИ высшего образования Госкомитета РФ) профессор, доктор биол. наук П. Н. Ермаков (РГУ)
Столяренко Л.Д. С 81 Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. -672 с.
В учебном пособии доступно излагаются основные понятия и современные научные сведения по следующим направлениям: «Психология познавательных процессов», «Психология сознания», «Психология личности», «Современные психологические концепции», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология».
Учебное пособие предназначено для студентов вузов, учащихся техникумов, для педагогов и психологов в системе высшего и среднего образования, для руководителей и всех тех, кто по роду своей деятельности работает с людьми и должен уметь учитывать психологию людей.
830.7 1 3
ISBN 5-222-00483-Х
ББК 22. ЗЯ72
цгаБим.Н.А.Некрасова
' Огжл абонемента пбсдужжиип Cacrop ... ___,-------------
© Столяренко Л.Д., 2000 © Оформление: издательство «Феникс», 1999
ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ.....................,................7
1. Психология как наука...............................................7
1.1. Задачи и место психологии в системе наук.........9
1.2. Отрасли психологии.....................................10
1.3. Методы психологии.......................................14
2. Понятие психики....................................................16
2.1. Психика и организм....................................28
2.2. Психика, поведение и деятельность................38
Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ...........................47
1. Краткий экскурс в историю психологии......................47
2. Фрейдизм, психоанализ............................................69
3. Бихевиоризм............................................................70
3.1. Поведенческая концепция Б. Скиннера...........72
3.2. Теория социального научения.........................74
4. Когнитивный подход в психологии............................78
4.1. Когнитивный подход к личности (Д. Келли)......81
5. Гуманистические теории личности...............................86
5.1. Феноменологический подход Роджерса............90
5.2. Теория личности Г.Тома..............................97
6. Аналитическая психология К. Юнга............................98
6.1. Коллективное бессознательное и архетипы.........103
7. Трансперсональная психология.................................111
7.1. Трансперсональный подход к человеку
Станислава Грофа...................................113
8. Психогенетический подход Ч. Тойча..........................127
Глава 3. ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ......136
1. Ощущения и восприятия.........................................136
1.1. Восприятие................................................143
1.2. Внимание..................................................157
2. Закономерности памяти..........................................164
2.1. Расстройства памяти....................................173
Мышление.............................................................178
3.1. Развитие мышления в персоногенезе..............179
3.2. Понятие и представление.............................189
3.3. Способы активизации мышления...................195
3.4. Расстройства мышления...............................196
Основы психологии Ц
4. Воображение...........................................................203
4.1. Виды воображения......................................205
5. Речь......................................................................211
5.1. Виды речевой деятельности и их особенности..212
6. Интеллект..............................................................214
6.1. Оценка интеллекта......................................219
6.2. Креативность, или творческая одаренность.......222
6.3. Коррреляция между креативностью и инди-
дуальными характеристиками.....................226
Глава 4. СТРУКТУРА СОЗНАНИЯ.........................................229
1. Сознание как высшая ступень развития психики............229
2. Самосознание.........................................................236
2.1. Нарушения самосознания............................239
3. Взаимодействие сознания и подсознания...................240
4. Эмоциональные процессы и управление эмоциями.........243
4.1. Теории эмоций...........................................246
4.2. Стресс и фрустрация...................................250
4.3. Физиологические механизмы стресса.............252
5. Воля как характеристика сознания...........................255
5.1. Структура волевого действия.........................257
6. Состояния сознания..................................................260
6.1. Нарушения сознания...................................270
Глава 5. ОБЩЕЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ В ПСИХИКЕ
ЧЕЛОВЕКА, ТИПОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ.....................274
1. Индивидуальность и личность..................................274
1.1. Свобода воли.............................................280
1.2. Общее и индивидуальное.............................280
1.3. Психологическая структура личности..............282
2. Способности как проявление индивидуального
в психике.............................................................283
3. Типология темперамента..........................................287
3.1. Типы темперамента и их психологическая
характеристика..........................................289
3.2. Роль темперамента в деятельности.................292
4. Конституционные типологии....................................295
5. Диспозиционное направление и факторный анализ
личности..............................................................298
5.1. Взаимосвязь темперамента с экстраверсией—
интроверсией.............................................305
6. Типологический подход.........................,.................309
7. Характер, акцентуации характера и неврозы..............311
7.1. Акцентуации характера...............................317
7.2. Самооценка, уровень притязаний и фрустрации.....................................................319
7.3. Неврозы.....................................................324
8. Характерный мышечный панцирь как фактор препятствия развитию личности.....................................329
9. Типологии характера...............................................332
5
Оглавление
9.1. Классификация А. Ф. Лазурского...................332
9.2. Типология социальных характеров Фромма.......334
9.3. Типологическая модель социальных характеров (Б. С. Братусь)................................341
9.4. Типология манипулятивных типов харак-
тера (Э. Шостром).......................................343
9.5. Типологические модели индивидуальных
характеров................................................348
9.6. Типологическая модель К. Юнга....................354
9.7. Типология психосоциотипов.........................358
9.8. Сенсорная типология...................................362
9.9. Психогеометрическая типология.....................365
9.10. Клинические типологии личности................367
9.11. От «комплекса неполноценности» к лич-
ностному росту........................................372
9.12. Типы людей и «локус контроля».................377
9.13. Адаптивность человека и фундаментальная типология индивидуальности....................378
10. Мотивация...........................................................384
11. Психические состояния..........................................397
11.1. Агрессивность и агрессивное поведение.........400
Глава 6. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФЕНОМЕНЫ.......412
1. Психология общения...............................................412
1.1. Функции и структура общения.....................412
1.2. Трансактный анализ общения.......................417
1.3. Вербальные и невербальные средства общения...419
1.4. Общение как восприятие людьми друг друга___423
1.5. Синтоническая модель общения.....................429
1.6. Виды и техники слушания...........................440
2. Психология взаимодействия людей. Межличностные
отношения...........................................................448
2.1. Межличностные отношения и взаимодействия...450
2.2. Взаимодействие в группе.............................462
2.3. Взаимодействие людей в неорганизованных
группах...................................................477
2.4. Личность и группа: проблема лидерства и
руководства..............................................480
Глава 7. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА. .496
1. Предмет педагогической психологии и предмет
педагогики...........................................................496
1.1. Целеполагание в педагогике и педагогиче-
ские принципы.........................................504
1.2. Основные понятия дидактики.......................508
2. Психологические особенности обучения......................513
2.1. Стратегии формирования новых знаний и
способностей................................,............518
2.2. Стратегия экстериоризации............................524
2.3. Психологические факторы, влияющие на
процесс обучения......................................526
Основы психологии 6
3. Структура педагогической деятельности.......................537
3.1. Методологическая структура педагогической деятельности..............................................537
3.2. Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность........................539
3.3. Основные дидактические концепции..............545
4. Виды, методы обучения и особенности традиционного обучения.....................................................547
4.1. Программированное обучение.......................553
4.2. Проблемное обучение и деловые игры............555
4.3. Производственно-профессиональное обучение...559
4.4. Инновационное обучение.............................563
5. Педагогическое общение..........................................568
5.1. Стили педагогического общения.....................569
5.2. Воспитание и его закономерности.................579
Глава 8. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ............................592
1. Жизненный цикл развития человека.........................592
1.1. Развитие нервной системы...........................596
1.2. Физическое развитие...................................596
1.3. Половое развитие........................................597
1.4. Когнитивное развитие..................................599
1.5. Нравственное развитие................................605
2. Формирование и развитие личности..........................607
2.1. Социализация личности...............................607
2.2. Эпигенетическая теория развития личности
Эриксона..................................................616
3. Психологические особенности возрастных периодов.......619
3.1. Кризис новорожденности...............................621
3.2. Стадия младенчества...................................623
3.3. Ранний возраст...........................................624
3.4. Кризис трех лет...........................................625
3.5. Дошкольный возраст....................................627
3.6. Младший школьный возраст.........................631
3.7. Подростковый возраст..................................636
3.8. Психологические особенности юношеского
и студенческого возраста..............................642
Глава 1 ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
1. Психология как наука
Что изучает психология? Что это за наука? Если задать эти вопросы студентам, не изучавшим данную науку, то можно услышать типичные ответы: «изучает поведение человека», «изучает мысли, чувства, желания человека», обязательно найдется шутник, который ответит: «изучает психов». Если не требовать строгой академичности и терминологической грамотности, то эти ответы можно частично признать близкими к истине. Действительно, психология изучает все перечисленное и еще многое другое. За долгую историю своего развития психология не раз меняла направление своих исследований.
С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. По-видимому, люди начали задумываться над существованием некоего духовного начала, направляющего их поведение, в очень далекие доисторические времена. Первые теории, выдвигавшиеся для объяснения поведения, привлекали для этого факторы, внешние по отношению к человеку, например некую «Тень», обитающую в теле и покидающую его после смерти, или Богов, которых считали ответственными за все действия людей. Позднее греческие философы, в особенности Аристотель, выдвигали идею о существовании души, находящейся в единстве с телом и контролирующей мысли и чувства, которые опираются на опыт, накапливаемый в течение жизни. Аристотель в трактате «О душе» заложил основы психологии как самостоятельной области знаний. Так первоначально психология выступала как наука о душе.
Основы психологии
а
Происхождение Своим названием и первым on-
слова «психология» ределением психология обязана греческой мифологии.
Эрот, сын Афродиты, влюбился в очень красивую молодую женщину Психею. Но Афродита была недовольна, что ее сын, бог-небожитель, хочет соединить свою судьбу с простой смертной, и прилагала все усилия, чтобы разлучить влюбленных, заставляя Психею пройти через ряд испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а ее стремление вновь встретиться с Эротом так велико, что это произвело впечатление на богов и они решили помочь ей выполнить все требования Афродиты. Эроту в свою очередь удалось убедить Зевса — верховное божество греков — превратить Психею в богиню, сделав ее бессмертной. Так влюбленные соединились навеки.
Для греков этот миф был классическим образцом истинной любви, высшей реализацией человеческой души. Поэтому Психея — смертная, обретшая бессмертие, — стала символом души, ищущей свой идеал.
Что касается слова «психология», образованного из греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение, наука), то оно впервые появилось только в XVIII веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа.
Психология прошла длинный путь развития, происходило изменение понимания объекта, предмета и целей психологии. Отметим основные этапы ее развития.
I этап — психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.
II этап — психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.
III этап — психология как наука о поведении. Возникает в XX веке. Задача психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).
IV этап — психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.
9
Введение в психологию
Психологию определяют как научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение получаемых знаний.
Психология изучает мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемых или неосознаваемых самим человеком.
Для чего изучают психологию? Все мы живем среди людей и волей обстоятельств должны понимать, учитывать психологию людей, учитывать свои индивидуальные особенности психики и личности. Все мы в той или иной степени психологи. Но наша житейская психология только выиграет и обогатится, если мы дополним ее научными психологическими знаниями.
Всем важно понять, что хотят, что могут окружающие нас люди, как ориентироваться в особенностях личности, мотивах поведения, памяти и мышления, характера и темперамента. Не имея таких ориентиров в сложных процессах межличностного взаимодействия и общения, приходится нередко идти вслепую, делая ошибки, совершая иной раз бестактность, приобретая врагов там, где могли бы быть друзья. Не менее важно понять и свои возможности, достоинства и недостатки, одним словом, уметь психологически достоверно охарактеризовать самого себя как личность. Этим задачам как раз и отвечает система знаний, именуемая психологией. Она полезна просто человеку, так сказать, для личных целей, чтобы понимать состояние своей собственной души, а при необходимости сознательно вносить в него изменения (аутотренинг, нейролингвистическое программирование, медитация); она необходима родителям и педагогам, чтобы знать, что происходит в душах детей, оказывать им первую психологическую помощь, корректировать их психическое развитие; она просто необходима для делового человека, чтобы принимать ответственные решения с учетом психологического состояния партнеров, умело воздействовать на их симпатии и антипатии, убеждения и вкусы; без нее также не обойтись инженеру, решающему задачи надежности действий операторов.
1.1. Задачи и место психологии в системе наук
Психику и поведение человека невозможно понять без знания его природной и социальной сущности. Поэтому изучение психологии предполагает знакомство с биологией человека, знание строения и функционирования его
Основы психологии
to
центральной нервной системы. Конкретно связь между психическими явлениями и деятельностью ЦНС рассматривается физиологией высшей нервной деятельности. Психология тесно связана с историей общества и его культуры, поскольку в формировании высших психических функций человека решающую роль сыграли главные исторические достижения цивилизации — орудия труда и знаковые системы. Человек — биосоциальное существо, только живя в обществе, формируется человеческая психика, поэтому специфика конкретного общества, в котором живет человек, взаимоопределяет особенности его психики, поведения, мировосприятия, социальных взаимодействий с другими людьми. В связи с этим, на наш взгляд, углубленному пониманию психики человека способствует знание основ социологии. Об этом красноречиво свидетельствует бурное развитие социальной психологии, помогающей понять, каким образом человек приобретает психические свойства социально-ориентировочного поведения.
Сознание, мышление и многие другие психические явления не даны человеческому индивиду от рождения, а формируются в онтогенезе (индивидуальном развитии), в процессе его воспитания и образования. Отсюда понятна связь психологии человека с педагогикой. Наконец, психология находится в родственных отношениях с философией, поскольку зародилась как особая научная дисциплина в ее недрах. Во всяком случае, психологическое «измерение» личности трудно было бы выделить и изучить, не ориентируясь на философское учение о человеке, специфике его бытия (индивидуального и общественного), о природе человеческого сознания и деятельности.
1.2. Отрасли психологии
Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют