Образовательная программа начального общего образования тюмень 2011
| Вид материала | Образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011/2012 учебный, 2967.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011, 9708.2kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования ясная Поляна 2011, 2183.29kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011 2015г, 8956.38kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 4117.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2012, 2375.18kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015, 4140.57kb.
Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение
Средняя общеобразовательная школа №88
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
на заседании МО зам.директора по УВР директор МАОУ СОШ №88
протокол № ____ Кремняк Л.Н. Головчак Е.В.
от«___»______2010г. от«___»______2010г от«___»______2010г
Рабочая программа кружка
«Хоровая студия»
г.Тюмень, 2010 год
Пояснительная записка
Программа «Хоровая студия» является модифицированной. В основу её разработки были положены следующие программы:
1. «Хор». Сост. Т.Н. Овчинникова //«Музыка»: Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. – М., 1986.
При разработке программы учитывались также последние достижения в области педагогики детского хорового исполнительства, а именно работы Г.П. Стуловой, фонопедический метод по развитию голоса В.В. Емельянова, педагогический опыт Г.А. Струве, В.А. Шереметьева, а также личный опыт педагога. В отличие от существующих типовых программ по хору для ДМШ и ДМХШ данная программа предполагает создание хорового коллектива на базе общеобразовательной школы в системе дополнительного образования детей. В связи с этим содержание программы включены такие разделы как «Основы музыкальной грамоты» и «Слушание музыки», «Музыкальная игра и движения под музыку». Это позволяет использовать на хоровых занятиях разнообразные формы работы и виды музыкальной деятельности детей, что способствует всестороннему и гармоничному музыкальному развитию ребенка, поддержанию постоянного интереса детей к пению в хоре.
Программа ориентирована на музыкальное воспитание детей в традициях детского академического хорового исполнительства. Это прослеживается в репертуаре коллектива, а также в использовании на занятиях традиционных вокально-хоровых упражнений, направленных на формирование и закрепление у учащихся академической манеры хорового пения.
Цели программы: создание детского хорового коллектива, индивидуальное певческое развитие каждого участника хора, формирование певческой культуры детей.
Программа предусматривает решение следующих задач:
- сформировать у обучающихся теоретические знания об устройстве голосового аппарата, об охране голоса,
- сформировать представление о композиторах осваиваемых музыкальных
произведений и авторах поэтических текстов, об эпохе, в которой они жили;
- дать понятия о жанрах в музыке;
- научить детей петь в хоре, слышать себя и других участников коллектива;
- сформировать умение следить за развитием музыкального образа;
- развить вокально-хоровые навыки;
- развить музыкальный слух детей;
- развить эмоциональную отзывчивость на музыку;
- развивать музыкальную память;
- развить музыкально-творческие способности детей;
- воспитать любовь к музыке, художественно-эстетический вкус;
- воспитать исполнительскую и слушательскую культуру;
- развить в детях творческую активность и самостоятельность.
Данная программа предназначена для детей от 7 до 10 лет. Срок реализации программы 3 года. Форма занятий: групповая. Режим занятий 2 раза в неделю по 1 часу..
Перед началом занятий проводится прослушивание по классам, в ходе которого выявляются музыкальный слух и музыкальная память ребенка, а также его вокальные данные, эмоциональная отзывчивость на музыку. Важно, чтобы первое прослушивание не превратилось в строгий экзамен. Ребенку предлагается спеть небольшую попевку (в пределах кварты) и прохлопать ритм. Во время исполнения попевки устанавливается правильность исполнения ребенком ритмического рисунка, точность интонирования, ясность произношения текста. Необходимым условием успешного освоения данной образовательной программы является систематическое посещение детьми хоровых занятий, участие в концертной деятельности коллектива. Всестороннему и гармоничному музыкальному развитию ребенка способствуют предусмотренные программой внеклассные мероприятия: концерты, фестивали, конкурсы, музеи, поездки. Такая наполняемость программы позволяет детям реализовать себя в общении со сверстниками, со взрослыми, в совместном творчестве, на вечерах, концертах.
СОДЕРЖАНИЕ
1 год обучения
1 раздел. Вводное занятие.
Знакомство с коллективом, посадка и запоминание места, режимом работы, правилами поведения на занятиях, правилами гигиены голоса («не петь в больном состоянии», «не кричать», «не пить холодную воду сразу после пения», «не есть семечки» и т.д.); короткий рассказ о голосовых складках, о причинах сипа голоса, а также о певческой позиции. Хор как музыкально-певческий коллектив, большой по количеству участников вокальный ансамбль.
2 раздел. Вокально-хоровая работа
1. Работа над репертуаром
Разучивание и исполнение попевок в диапазоне кварты – квинты. Пение народных песен, детских песен из к/ф и мультфильмов, песни отечественных композиторов в диапазоне сексты – октавы (ре1 – си1/ре2).
Беседы об изучаемом произведении. Эмоциональная выразительность пения при сохранении качественного звучания голоса. Пение попевок и простых песен каноном. Мгновенная задержка дыхания перед началом пения. Умение делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи, петь ровно короткие фразы на одном дыхании. Быстрый активно-спокойный вдох в подвижных песнях. Мягкая атака звука. Четкое произнесение слов в исполняемой песне. Разучивание и пение мелодии по фразам. Кульминация фразы и акценты в словах. Выразительное значение пауз. Кантиленное пение. Правила пения гласных и согласных звуков в слове. Окончания слов (одновременное снятие) по жесту дирижера. Ключевые слова текста и их акцентирование во время пения. Активное пение без форсирования звука.
Исполнение произведения от начала до конца. Контроль за работой своего голосового аппарата во время пения.
Подготовка к концертному выступлению. Правила поведения на сцене. Положение корпуса и рук. Концентрация внимания на дирижере. .
2. Вокально-хоровые упражнения
Правила певческой установки. Внешнее поведение певца: голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая; стоять твердо на обеих ногах, равномерно распределив тяжесть тела; сидеть на краешке стула, также опираясь на ноги; корпус держать прямо, без напряжения; руки свободно лежат на коленях. Понятия: певческий диапазон, «зевок», певческое дыхание, атака звука, резонирование голосов, высокая певческая позиция, звукообразование, дикция и артикуляция, хоровой ансамбль. Унисон как основа хорового пения.
Упражнения на формирование вокально-хоровых навыков. Работа над точным и естественным звучанием унисона. Расширение певческого диапазона и выравниваение хорового звучания.
Артикуляционная гимнастика из «Фонопедического метода развития голоса» В. Емельянова. Упражнения из «Дыхательной гимнастики» Э.М. Чарели. Дыхательные упражнения по И. Стрельниковой. Пение гамм с «выключением» отдельных звуков (пением про себя). Скороговорки (произношение, пение).
3 раздел. Слушание музыки
Слушание вокально-хоровых и инструментальных программных произведений. Рассказ о музыкальном произведении и его авторе. Характер музыки. Музыкально-выразительные средства (динамика, штрихи, регистры).
4 раздел. Основы музыкальной грамоты
Названия нот. Понятия о высоких и низких звуках. Длительности: целая, половинная. Гамма До-мажор. Устойчивость и неустойчивость. Тоника. Характер движения мелодии: поступенное, скачкообразное движение, повторение звука. Понятие: канон.
5. Музыкальная игра и движения под музыку
Игры на развитие двигательной координации. Хороводы. Игры и движения под музыку на развитие мелкой моторики. Игра «Помни свой марш» (на развитие музыкальной памяти. Игра «Не будь зевакой» (на определение регистров). Игры формирование чувства музыкальной формы: «Мыши и мышеловка», «Цапли». Игра «Коршун и Птичка» (на развитие чувства динамики). «Воробьи и автомобили» - игра на определения характера движения и штрихов).
Прогнозируемые результаты 1 года обучения
В течении 1 года обучения с детьми будет разучено 8 разнохарактерных хоровых произведений, из них 5 - 6 произведений – для концертного исполнения.
По окончанию 1 года обучения ребенок будет ознакомлен:
- с основами техники пения стоя;
- с правилами охраны детского голоса;
- с основами певческого дыхания;
- Ребенок будет знать:
- имена композиторов и названия исполняемых произведений;
- основы нотной грамоты;
- понятия: вокальный ансамбль, хор, певческая позиция, певческие регистры;
Ребенок овладеет начальными навыками:
- смешанного (грудо-брюшного) дыхания;
- певческого звукообразования;
- слушания музыки;
- движения под музыку.
Ребенок будет уметь:
- петь в унисон;
- исполнять в хоре 5 – 8 разнохарактерных произведений;
- определять по слуху регистры, динамику, характер музыки;
Он будет иметь представление:
- о музыкально-выразительных средствах, таких как динамика, штрихи, регистры;
- о характере движения мелодии (поступенное, скачкообразное движение, повторение звука);
- о дирижерских жестах «вступление» и «снятие».
Содержание
2 год обучения
1 раздел. Вводное занятие
Закрепление правильной певческой посадки, правил поведения на занятиях, правил гигиены голоса. Планы на новый учебный год, предстоящая концертная деятельность.
2 раздел. Вокально-хоровая работа
2.1. Работа над репертуаром
Показ-исполнение песни. Рассказ или беседа о содержании изучаемого произведения. Краткое сообщение об авторе слов песни. Выразительное пение в унисон при сохранении качественного звучания голоса. Освоение двухголосного пения: квинтовый, октавный подголосок. Пение народных песен каноном. Развитие навыка уверенного пения в штрихе legato. Отработка динамических оттенков и штрихов в репертуарных произведениях. Динамические оттенки в музыке. Особенности пения на p и mp, mf, crescendo, diminuendo. Певческий тон и диафрагмальное дыхание при пении p и mp.
Контроль за сохранением высокой певческой позиции и «зевка» во время пения. Работа над сохранением высокой позиции в нижней певческой тесситуре. Пение на одном дыхании длинных фраз. Понятие цепного дыхания. Формирование начального навыка пения на цепном дыхании. Разучивание текста в соответствии с ритмом музыкального материала с пропеванием отдельных фрагментов мелодии про себя. Запоминание мелодии с голосом при поддержке инструмента и без инструмента. Работа над фразировкой, нюансировкой и штрихами. Работа над музыкально-литературным образом произведения через эмоциональное проникновение в его содержание.
Понимание дирижерских жестов, обусловленных изучаемым репертуаром. Подговка к концертному выступлению. Правила поведения на сцене.
2.2. Вокально-хоровые упражнения
Правила певческой установки. Внешнее поведение певца: голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая; стоять твердо на обеих ногах, равномерно распределив тяжесть тела; сидеть на краешке стула, также опираясь на ноги; корпус держать прямо, без напряжения; руки свободно лежат на коленях. Понятия: певческий диапазон, «зевок», певческое дыхание, резонирование голосов, высокая певческая позиция, звукообразование, дикция и артикуляция, хоровой ансамбль. Унисон как основа хорового пения.
Упражнения на формирование навыка пения на цепном дыхании. Упражнения на кантилену, на подвижность голоса и расширение певческого диапазона. Работа над точным и естественным звучанием унисона.
Упражнения начального цикла «Фонопедического метода развития голоса» В. Емельянова. Дыхательные упражнения по И.А. Стрельниковой. Пение гамм с «выключением» отдельных звуков (пением про себя).
Работа над скороговорками (произношение, пение) в медленном и умереном темпах.
3 раздел. Слушание музыки
Знакомство с протыми жанрами: песня, танец, марш. Слушание произведений в жанрах песня, танца, марша и с использованием песенности, танцевальности, маршевости. Рассказ о музыкальном произведении и его авторе. Музыкальный образ и роль музыкально-выразительных средств в его создании (мелодия, ритм, динамика).
4 раздел. Основы музыкальной грамоты
Понятия: тон – полутон, знаки альтерации (диез, бемоль, бекар). Пение гаммы До-мажор по «Столбице». Мажорный и минорный лад. Длительности: целая, половинная, четверть, восьмая. Сильная и слабая доли. Музыкальные размеры: 2/4. Чтение простых ритмических партитур.
5 раздел. Музыкальная игра и движения под музыку
Сочетание движений и пения. Хороводные движения во время пения народных песен. Игры и движения под музыку на развитие мелкой моторики: «Журавель», «С любовью к маме», «Туки-тук». Игра «Всадники» на определение лада. Игра на определение характера музыки и динамики. Движения под музыку с акцентированием сильных долей в размерах 2/4 и 3/4.
Прогнозируемые результаты 2 года обучения
В течении 2 года обучения с детьми будет разучено 8 – 10 разнохарактерных хоровых произведений, из них 6 - 7 произведений – для концертного исполнения.
По окончанию 2 года обучения ребенок будет знать:
- простые музыкальные жанры;
- имена композиторов и названия исполняемых произведений;
- основные динамические оттенки: crescendo, diminuendo, p и mp, mf;
- нотную грамоту;
- основные дирижерские жесты: вступление, снятие, снятие на фермате;
понятие: мягкая атака;
Ребенок овладеет:
- навыками цепного дыхания;
- навыками певческого звукообразования;
- навыками слушания музыки и движения под музыку.
Ребенок будет уметь:
- петь в унисон;
- петь каноном;
- петь двухголосие с подголоском в виде выдержанного звука;
- определять по слуху регистры, динамику, характер музыки;
- быстро реагировать на дирижерские жесты «вступление» и «снятие».
Он будет иметь представление:
- о музыкально-выразительных средствах, таких как динамика, штрихи, регистры;
- о характере движения мелодии (поступенное, скачкообразное движение,
повторение звука).
Содержание
3 год обучения
1 раздел. Вводное занятие
Закрепление правильной певческой посадки, правил поведения на занятиях, правил гигиены голоса. Планы на новый учебный год, предстоящая концертная деятельность.
2 раздел. Вокально-хоровая работа
2.1. Работа над репертуаром
Показ-исполнение разучиваемого произведения. Беседы об изучаемом произведении с привлечением материала из школьной программы, из других видов искусств. Выразительное пение при сохранении качественного звучания голоса. Освоение двухголосного пения в терцию. Совершенствование навыков пения каноном. Развитие навыка уверенного пения в штрихах legato, staccato. Атака звука при пении на staccato. Отработка динамических оттенков и штрихов в репертуарных произведениях. Уверенное владение динамическими оттенками - crescendo, diminuendo, p и mp, mf. Продолжение работы над сохранением певческого тона и диафрагмального дыхания при пении p и mp.
Логика музыкальной речи: выделение основных слов, помогающих подчеркнуть мысль в музыкальных фразах исполняемого произведения. Контроль за сохранением высокой певческой позиции и «зевка» во время пения. Работа над сохранением высокой позиции в нижней певческой тесситуре. Пение народных песен без сопровождения. Пение народных песен каноном. Разучивание текста песен в соответствии с ритмом музыкального материала. Запоминание мелодии с голоса при поддержке инструмента и без инструмента. Работа над фразировкой, нюансировкой и штрихами. Работа над музыкально-литературным образом произведения через эмоциональное проникновение в его содержание. Умение менять темп исполнения по жесту дирижера.
Подготовка к концертному выступлению. Правила поведения на сцене. Проверка исполнения с помощью магнитофонной записи.
2.2. Вокально-хоровые упражнения
Правила певческой установки. Внешнее поведение певца: голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая; стоять твердо на обеих ногах, равномерно распределив тяжесть тела; сидеть на краешке стула, также опираясь на ноги; корпус держать прямо, без напряжения; руки свободно лежат на коленях
Понятия: певческий диапазон, «зевок», певческое дыхание, резонирование голосов, высокая певческая позиция, звукообразование, дикция и артикуляция, хоровой ансамбль. Унисон как основа хорового пения.
Упражнения на формирование вокально-хоровых навыков. Работа над точным и естественным звучанием унисона. Расширение певческого диапазона и выравниваение хорового звучания.
Дыхательные упражнения по И.А. Стрельниковой и Э.М. Чарели. Пение гамм с «выключением» отдельных звуков (пением про себя). Скороговорки (произношение, пение).
3 раздел. Основы музыкальной грамоты
Понятие транспонирования. Простые музыкальные формы: куплетная форма, одночастная. Чтение простых ритмических партитур, римический и речевой канон. Понятия: интервал, аккорд. Определение на слух созвучий из двух и трех звуков, мажора, минора. Музыкальный размер:
4 раздел. Импровизация
Понятие импровизации. Упражнение «Ответы на вопросы» (допевание фразы или предложения до тоники). Сочинение и импровизация мелодии на несложный текст, на детские стихи, на заданный ритм, на различные настроения, образы.4/4.
Прогнозируемые результаты 3 года обучения
В течении 3 года обучения с детьми будет разучено 10 - 12 разнохарактерных хоровых произведений, из них 6 - 8 произведений – для концертного исполнения.
По окончании обучения по программе, дети будут
знать:
- основы музыкальной грамоты;
- устройство голосового аппарата;
- музыкальные термины и понятия;
- названия музыкальных жанров;
уметь:
- петь кантилену, используя навыки певческого дыхания;
- петь осмысленно и выразительно, исполняя фразировку произведения и точно произнося текст;
- понимать дирижерский жест и правильно реагировать на него;
- исполнять 1-голосные, 2-голосные народные песни
- исполнять песни в сопровождении фортепиано;
- давать словесную характеристику музыкального образа исполняемого произведения;
- применять на практике теоретические знания;
-владеть начальными навыками:
- пения асарреllа,
- исполнения одной из партий хоровых произведений в гомофонно-гармонической фактуре в сопровождении фортепиано;
- нижнереберно-диафрагмального дыхания;
- цепного дыхания;
- слухового контроля за собственным пением и слышания своего голоса в общем звучании хора.
У детей будут развиты:
- эмоциональная отзывчивость на музыку;
- музыкальный слух; музыкальная память;
- устойчивый интерес к хоровым занятиям;
воспитаны:
- любовь к музыке, художественно-эстетический вкус;
- исполнительская и слушательская культура;
- творческая активность и самостоятельность.
Отслеживание результативности освоения образовательной программы
Отслеживание результатов освоения данной образовательной программы осуществляется в следующих формах:
• текущий контроль;
• зачетные занятия в форме класс-концертов (концертов для родителей).
Текущий контроль осуществляется педагогом на каждом занятии посредством таких методов, как:
• наблюдение за ребенком, его поведением и работой на занятиях;
• индивидуальное прослушивание.
МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Хоровое пение – древнейшее из искусств. Вся история мировой культуры нерасторжимо связана с певческим таинством. Детский хор – особая драгоценная ветвь хорового исполнительства, более камерная по масштабу звучания, но, зачастую, более тонкая, эмоционально открытая и искренняя. Детский хор – живой организм, постоянно растущее, изменяющееся, всегда молодое существо, особый исполнительский инструмент, гибкий, нежный и отзывчивый. Только этот инструмент невозможно получить готовым. Его нужно вырастить, взлелеять, научить, настроить, воспитать..Для того, чтобы создать детский хоровой коллектив, надо помнить, что главной особенностью работы с детским хором является умелое сочетание обучения (развитие музыкальных способностей, певческих навыков, голосового аппарата, грамотности), музыкального воспитания (сознательное отношение к искусству, любовь к музыке, пению, расширение кругозора) и непосредственно исполнительства. Такой подход позволяет полноценно развиваться хору и максимально раскрываться способностям каждого ребенка. Основой в этой непростой кропотливой работе является сама музыка, те произведения, на которых учится и растет детский хор. В связи с этим репертуар подбирается с учетом возрастных особенностей. В него входят в основном одноголосные произведения с аккомпанементом (в сопровождении фортепиано). Это, прежде всего, народные песни, классическая музыка русских и зарубежных композиторов, музыка современных композиторов. Желательно, чтобы в репертуаре хора были произведения разные по характеру и настроению. Они должны хорошо запоминаться, быть интересными и эмоциональными. В исполнении произведений можно использовать игровые элементы: включать в качестве аккомпанемента элементарные музыкальные инструменты (бубны, колокольчики, треугольники, ложки и пр.).Репертуар оказывает влияние на весь учебный процесс, на его базе ребятами накапливаются музыкально-теоретические знания и вырабатываются вокально-хоровые навыки. Первые занятия – наиболее важный и ответственный этап в становлении детского хора. С первых шагов необходимо учить детей именно искусству, создать по-настоящему творческую атмосферу занятий, «заразить» каждого ребенка желанием овладеть языком музыки, желанием трудиться ради неё. Процесс овладения детьми вокально-хоровыми навыками включает работу над звукообразованием, дыханием, дикцией, артикуляцией, хоровым ансамблем, чистотой интонирования.
Список литературы
- Емельянов, В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – С.-Пб.: Лань, 2007.
- Струве, Г.А. Школьный хор. – М.: Музыка. – 1981.
- Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., Прометей. – 1992.
-Стулова, Г.П. Хоровой класс: теория и практика вокальной работы в детском хоре. – М., 1988. – 119 с.
- Овчинникова Т.Н. Репертуар как основополагающий фактор музыкального воспитания // Работа с детским хором: Сб. ст. – М., 1981.
- Попов, В.С. О развитии певческого голоса младших школьников // Музыкальное воспитание в школе: сб. – Вып. 16. – М., Музыка. – 1985.
- Тевлина, В.К. Вокально-хоровая работа // Музыкальное воспитание в школе: сб. – Вып. 15. – М., Музыка. 1982.
- Шацкая, В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. – М., 1975. – 109 с
Тематическое планирование «Хоровая студия»
| № | раздел | содержание | Кол. часов |
| 1 | Путешествие в сказочный лес. | Хоровое пение: А.Островский «Азбука» С.Велицкая «Цветок – огонёк» А.Островский «Перемена» Н.Елисеева «Осень» Н.Елисеева «Дед мороз» Рус. Нар. Песня «Как на тоненький ледок» Слушание музыки: М.И.Глинка «Полька» П.И.Чайковский «Времена года» Г.Свиридов «Зима», «Осень» Г.Свиридов «Грустная песенка» В.Ребиков «Вальс» Импровизация: Ритмическая «На тройке», «Дождик» Мелодическая «Снег», «Зима», «дождик», «Осень». Двигательная «Танец снежинок»,Слонов «Осенью», | 30 |
| 2 | Сказка в музыке. | Хоровое пение: М.Парцхаладзе «Кошкин щенок», С.Никитин «Хвосты», Л.Абелян «Песенка про хомячка», В.Золотарёв «Тимошка и кошка» нар. песня «Красная шапочка», Е.Крылатов «Квартет лягушек», А.Филепенко «Вот какие чудеса» Слушание музыки: Г.Свиридов «Колдун», П.И.Чайковский «Детский альбом», Музыкальная игра: М.Парцхаладзе «Муравьишка» М.Парцхададзе «Гномики» И.Щекова «Теремок» муз. сказка, А.Заруба «Репка» муз. сказка Импровизация: «Музыкальный разговор», «Колокольчики», мелодическая на стихи А.Барто. | 20 |
| 3 | Музыкальные картинки. | Хоровое пение: А.Абрамова «Родина моя» Ю.Чичков «Здравствуй родина моя» И.Белер «Чтобы солнышко светило» И.Белер «Чтобы солнышко светило» М.Парцхаладзе «Мама» М.Птичкина «Бабушка» А.Островский «Парад на красной площади» Е.Красин «Пограничник» И.Бородин «Танк герой» В. Шаинский «По секрету- всему свету» В. Шаинский « Когда мои друзья мо мной» В. Шаинский «Семь дорожек» В.Елисеев «Королевство кошек» А.Ермолов «Прадедушка» Ж.Цырбов»Я слышу музыку» Т.Пархоменко «Радуга» Т.Пархоменко «Все на свете нужны» А.Заруба «Зуб» А.Заруба «Лошадка» В.Шаинскмй «Чунга чанга» В.Шаинский «Если добрый ты» В.Шаигский «Вместе весело шагать» Слушание музыки: М. Блантер «Катюша»,Я.Френкель «Журавли» Т.Назарова «Летний дождик» П.И.Чайковский «Вальс» Д.Кабалевский «Клоуны» Импровизация: Мелодическая «Колыбельная»,»Мать и дети», «Подснежник», «Русь» Ритмическая «Музыкальный разговор» Полякова «Эхо» | 30 |
