Geum.ru

Образование

Вид материалаСеминар

Содержание


1 июня – в день Защиты детей – в УрГЭУ открылся Малый экономический университет
Наука и инновации
Экономика и финансы
Менеджмент и управление
Культура и общество
Подобный материал:
10.06.11

новости образования и науки


ОБРАЗОВАНИЕ


В Высшей школе экономики прошел Международный семинар «Открытые образовательные ресурсы и права интеллектуальной собственности»


Мелкие «хулиганские» действия некоего Института повышения эффективности из Иркутска, на сайте которого были перепечатаны программы учебных курсов Высшей школы экономики без ссылки на источник, породили дискуссию об открытом доступе к учебным ресурсам ВШЭ. А между тем в международной практике открытые образовательные ресурсы (ООР) существуют уже около 10 лет. В России же и странах СНГ движение ООР пока не приобрело массовый характер. Хотя нельзя сказать, что таких ресурсов в наших странах нет. Например, Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций по заказу Министерства образования и науки создал Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. Или другой пример — Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Есть и другие порталы для школьников. В России также существуют социальные педагогические сети. С ресурсами для высшего образования несколько сложнее. Российские студенты в своем арсенале имеют прежде всего официальные сайты вузов, где наибольший интерес представляют открытые электронные библиотеки. Встречаются также тематические научные порталы, которые зачастую ограничиваются той же электронной библиотекой.


Итак, что же такое ООР? Движение к открытию образовательных ресурсов появилось в 1990-х годах, а в 2001 году приобрело всемирный масштаб, когда Массачусетский технологический институт запустил проект OpenCourseWare, открыв свободный доступ к материалам своих учебных курсов. Идея движения ООР — расширить горизонты миссии высшего образования. Открытые образовательные ресурсы способствуют получению новых и распространению существующих знаний. Студентам ООР нужны, чтобы получать дополнительную информацию по изучаемым курсам, делиться своими мыслями и обсуждать учебный процесс с другими учащимися. Абитуриенты благодаря ООР могут выбрать вуз. У педагогов появляется возможность более эффективно создавать курсы с использованием мультимедийных ресурсов, требующих специальных технических и медианавыков, узнавать о новых методиках преподавания, создавать ресурсы и обсуждать их вместе с коллегами, вступать в профессиональные сообщества и так далее. Учебные заведения с помощью ООР демонстрируют учебные и научные программы широкой аудитории, привлекают большее количество абитуриентов, снижают затраты на разработку учебных курсов. Правительства и организации национального масштаба таким образом показывают образовательную систему своей страны, привлекают студентов-иностранцев. Открытые образовательные ресурсы отнюдь не альтернатива классическому образованию. Это лишь средство для получения разностороннего, глубокого, профессионального образования, так как большинство учащихся все-таки предпочитают, чтобы обучение проходило под руководством опытного преподавателя. Учителя также рассматривают ООР как дополнение к своим собственным курсам и в качестве поддержки преподавательской деятельности. Кроме того ООР может быть способом повышения квалификации для тех, кто уже получил основное профессиональное образование.


Как защитить ООР? Представитель Университета Кейптауна напоминает, что в международной практике авторские права находятся под автоматической защитой. И в случае с открытыми образовательными ресурсами нужно от этой автоматической защиты освобождаться, то есть разрешить копирование и переработку материалов. Один из способов — использовать национальное законодательство об интеллектуальной собственности. Однако, как правило, в нормативных актах не достаточно детализирован открытый доступ, лишь в виде некоторых исключений.


Выходом стало появление идеи открытой лицензии для публикации. Такой подход лег в основу лицензии Creative Commons (СС). Это некоммерческая организация, которая предлагает простой стандарт предоставления разрешения на использование творческой деятельности. И, как подчеркивает эксперт, СС — вовсе не альтернатива авторскому праву, а инструмент по его управлению. CC возглавляет совет директоров, в который входят идейные лидеры, эксперты по образованию, технологи, ученые, юристы, инвесторы, предприниматели и филантропы. Все лицензии Creative Commons требуют ссылки на автора. Однако существуют несколько вариантов использования текста. Например, лицензия «С указанием авторства» самая открытая. Она позволяет людям распространять, редактировать, поправлять и брать произведение за основу для производных даже на коммерческой основе с указанием авторства. А лицензия «С указанием авторства — Без производных» разрешает распространение, коммерческое и некоммерческое использование публикации при условии, что произведение передается неизмененным и сохраняет свою целостность. Всего существует шесть видов лицензий Creative Commons. Для получения лицензии автору надо зайти на сайт организации, либо на сайт национального представительства, пройти процедуру регистрации, выбрать лицензию и получить ее.


Самый известный пример использования лицензий СС — Википедия. Во всем мире, по приблизительной оценке, по различным лицензиям Creative Commons распространяется 350 миллионов произведений. В России пока существует небольшое количество индивидуальных авторов и проектов, распространяющих свои произведения с использованием лицензий Creative Commons. Кстати, одним первых в России, кто воспользовался Creative Commons, стал заведующий кафедрой прагматики культуры НИУ ВШЭ. В 2006 году он по свободной лицензии издал книгу «Экономика символического обмена». Официальным партнером Creative Commons в России сегодня выступает Институт развития информационного общества. Российские власти поддерживают идею СС. Более того, в 2008 году пресс-секретарь президента РФ направила в Википедию письмо-разрешение на использование материалов сайта kremlin.ru. В документе указывается, что условия распространения материалов соответствуют лицензии Creative Commons, то есть публикации могут свободно распространяться, с помощью них возможно создание производных произведений без дополнительного разрешения со стороны пресс-службы президента и с указанием на источник. Однако, как заметил на конференции юрист, в России об открытых лицензиях только начинают говорить. Видимо, придется немного подождать, прежде чем такие лицензии войдут в широкую практику.


01.06.2011

ссылка скрыта


В последнее время стало модно говорить о переходе к новой парадигме образования – не на всю жизнь, а через всю жизнь


Как это воплотить на практике – своё видение представило Минобрнауки в концепции развития системы непрерывного профобразования. В проекте концепции, рассчитанной до 2015 года, говорится, что наряду с традиционными формами непрерывного образования (повышение квалификации, обучение и переподготовка работающих граждан и безработных) должны получить развитие прикладные магистерские программы, а также обучение инвалидов, женщин по целевым программам, мигрантов, граждан, уволенных с военной службы. Решение этой задачи приобретает особую важность в условиях неблагоприятной демографической ситуации: до 2020 года численность населения в трудоспособном возрасте сократится в России более чем на 10 процентов.


Авторы документа предлагают разработать национальную рамку квалификаций – как основу для профстандартов. А ещё – сформировать связь между содержанием программ и реальной потребностью экономики в кадрах. Среди основных механизмов называют переход к модульному построению программ и активному применению технологии дистанционного обучения. Для независимой оценки качества подготовки кадров будут развивать процедуры рейтингования программ, что обеспечит здоровую конкуренцию между участниками рынка, а также расширять практику общественно-профессиональной аккредитации. Наконец, финансирование системы непрерывного образования должно быть комплексным и включать как бюджетные, так и иные источники, в том числе специальные фонды, работодателей и самих граждан. Денежные средства в виде сертификатов, чеков и ваучеров будут предоставляться работникам государственных и муниципальных учреждений (или их работодателям), чтобы каждый из них мог самостоятельно выбрать подходящую форму обучения.


07.06.2011

ссылка скрыта


Хотя интерес к образованию в области менеджмента в России растет по мере роста экономики, многие российские студенты предпочитают получать степень MBA за пределами страны


По данным Graduate Management Admission Council, отвечающего за проведение теста GMAT, в прошлом году тест прошли 2019 россиян, что на 64% больше, чем в 2006 году. Большинство направили результаты тестов в учебные заведения США, Великобритании и Франции, и всего 2,4% - в российские вузы. В России диплом MBA можно получить в 150 учебных заведениях, однако ни одно из них не аккредитовано ни американской AACSB, ни европейским Фондом развития менеджмента (Equis). В большинстве вузов преподавание ведется на русском языке, а по уровню мотивации и инноваций они серьезно уступают западным бизнес-школам.


Некоторые западные бизнес-школы открывают свои филиалы в Москве и Санкт-Петербурге, другие проводят программы профессиональной подготовки сотрудников ведущих российских компаний. В то же время, по мнению директора международных программ Vlerick Leuven Ghent, даже в благоприятные периоды российский рынок остается рискованным полем деятельности для бизнес-школ: "Необходимо учитывать политические риски, - говорит он. - Создание бизнес-школы в России - чрезвычайно бюрократическая процедура". Президент и исполнительный директор GMAC в свою очередь, убежден, что Россия находится на пике развития образования в сфере управления. "В России есть университеты мирового класса, а это - надежная база для создания бизнес-школ мирового класса, - цитирует газета его слова. - Кроме того, по мере развития России спрос на квалифицированных менеджеров будет расти в геометрической прогрессии".


06.06.2011

ссылка скрыта

1 июня – в день Защиты детей – в УрГЭУ открылся Малый экономический университет


Программа МЭУ обширна и включает в себя как занятия по различным предметам с преподавателями, так и игровые формы обучения. Первый набор слушателей Малого экономического университета собрал в стенах УрГЭУ около 130 слушателей – учеников школ г. Екатеринбурга.


02.06.2011

ссылка скрыта


В Перми планируется открытие специализированных школ


- Постараемся сделать так, чтобы с первого сентября инженерная школа начала функционировать в Орджоникидзевском районе, - говорит глава администрации Перми. - Причем, очень важно, что школа создается при поддержке предприятий района. В планах создание аналогичной школы и в Свердловском районе, по замыслу - это школа с аэрокосмическим уклоном. Вскоре состоятся совещания по организации школ дизайнеров и специалистов IT.


08.06.2011

ссылка скрыта


НАУКА И ИННОВАЦИИ


OECD вынесла оценку научной политике РФ


Основной вывод экспертов OECD – Организации экономического сотрудничества и развития – неудивителен: «В целом наблюдается дисбаланс между государственными ресурсами, направляемыми на создание знаний, и наблюдаемыми результатами в сфере инноваций». Вывод подкрепляется всем известной статистикой по доле инновационно активных предприятий, высокотехнологичному экспорту, научным публикациям. Причина столь пагубной и затяжной неэффективности национальной инновационной системы уже не может крыться только в последствиях ломки советской модели. Она лежит в неэффективности госполитики в области инноваций и науки.


Так, отраслевая наука как феномен разделения науки и производства, «возможно, является важнейшим наследием советской эпохи» и, несомненно, «слабым звеном». Акционирование части отраслевых НИИ не привело к значительному снижению их зависимости от государства. Большинство сотрудников отраслевых центров – инженеры, и они заняты экспериментальными разработками, в то время как «очевидно, данный тип деятельности лучше всего осуществляется внутри промышленных предприятий». Отсутствие спроса со стороны таких предприятий на разработки отраслевой науки ведёт к её замыканию на режиме «технологического продвижения» вместо ориентации на спрос. Модель продвижения работает только в ситуации гарантированного спроса – на рынках с высокой степенью регулирования или когда заказчик – государство. Отсюда успехи в атомной энергетике и космосе и неудачи в большинстве остальных областей. «Очевидным решением проблем» могла бы стать интеграция многих независимых отраслевых НИИ в промышленность. Но в целом ряде случаев слияние уже не нужно: потенциал «существенно деградировал … пройдя точку невозврата». Остальные центры всего лишь «намного отстали от современного уровня знаний». В итоге для государства они «в большей степени обязательство, чем актив».


Государственные академии наук в обзоре рассмотрены на примере РАН. Эксперты OECD отмечают, что Академия наук долгое время подвергается критике. «Когда подобная критика делает из РАН козла отпущения за все проблемы научной России, то она, конечно, является излишней», но «трудно составить более сбалансированное и объективное представление, если никогда не было тщательной и систематической оценки РАН и сети её институтов». Главное, что сейчас требуется госакадемиям, – совершенствование мониторинга и оценки эффективности и выделение большей доли средств по их результатам, а не по числу ставок.


Вузовская наука, по данным статистики, единственная из секторов продемонстрировала заметный рост числа исследователей. Отчасти это результат стимулирующей политики государства, его поддержки группы ведущих вузов. «Это здоровое начинание сближает образование и науку и привносит элемент конкуренции с академиями наук, что должно повысить качество и эффективность исследований в России». Но здесь же есть и проблема: «активные в научном отношении вузы остаются слабо интегрированными в НИИ госакадемий, что подразумевает упущенные возможности развития», отсутствие взаимного дополнения. Следует оценить имеющийся передовой российский опыт взаимодействия РАН и вузов, а затем воспроизвести лучшие работающие модели. Предлагается также использовать опыт Франции и Кореи.


Результатом в науке стало «чрезвычайно разнородное множество государственных организаций, в которых хорошо оборудованные исследовательские коллективы мирового класса, работающие над приоритетными национальными проектами, сосуществуют – иногда под одной крышей – с другими коллективами с неясными задачами, работающими в режиме выживания». Эксперты OECD хвалят Минобрнауки за переход от размазывания денег тонким слоем к приоритетам типа нанотехнологий. Концентрация на приоритетах хороша, но её эффективность подрывается следующим фактом: «Одной из основных слабостей процесса принятия и координации политических решений в России является отсутствие прозрачности и недостаточное участие тех факторов, которые важны для процветания страны, но не входят во влиятельные неформальные сети, связывающие высших государственных чиновников, крупный бизнес и мощное научное лобби». В преодолении этого недостатка положительную роль могут сыграть техплатформы, полагают эксперты. Вопрос лишь, не станут ли они формализацией тех самых неформальных сетей.


08.06.2011

ссылка скрыта


В Международной конференции STRANN-2011 принял участие европейский эксперт Йоахим Любке (доктор биологических наук, глава группы, занимающейся исследованиями в области нейробиологии):


Я бы высказал несколько пожеланий. Во-первых, безусловно, основным рабочим языком таких конференций должен быть английский. Я, очевидно, пропустил какую-то информацию, которая могла бы быть мне интересна, поскольку не мог следить за общением по-русски. Чтобы работать на международном уровне, английский язык необходим. Особенно это важно для молодых ученых, от которых зависит будущее науки. Приятно, что некоторые студенты на конференции выступали на английском, но их было не так много. Я считаю, что студентов надо больше подключать к работе.

Во-вторых, я вижу, что в России сейчас очень много средств выделяется на научные исследования, намного больше, чем в Германии, например. Однако у меня сложилось впечатление, что генерируется мало новых идей. Здесь есть такое уникальное оборудование, какого у меня никогда не было, но при этом оно, очевидно, используется для повторения, в том числе того, что уже было наработано в других странах, в то время как научный мир базируется именно на оригинальных идеях. Взять, к примеру, Японию: эта страна многое переняла от США, но теперь она производит собственные идеи, собственную независимую науку. Мне кажется, что аналогичный шаг должна совершить и Россия. В частности, приезжая на большие международные конференции по моей тематике, я практически не встречаю российских коллег. Я думаю, что одной из глобальных задач в этом направлении, в том числе и для правительства, должна стать задача не только поддерживать институты и людей, уже заявивших о себе, но и разработать методы мотивации молодых специалистов: магистрантов, аспирантов. При нынешней аппаратной базе через 10-15 лет можно вырастить поколение ученых, которое будет работать на высочайшем мировом уровне, но для этого молодежь должна ездить и смотреть, как работают в крупных мировых центрах по их тематике. Вместе с тем они должны быть заинтересованы вернуться и применить полученные знания здесь, внести свой вклад в российскую и мировую науку.


06.06.2011

ссылка скрыта


Более 4 тысяч изданий Национальных академий США в pdf формате теперь можно скачать бесплатно


Пользователям Интернета рекомендуют зайти на главную страницу издательства (ссылка скрыта) и выбрать книги по интересам.


07.06.2011

ссылка скрыта


ЭКОНОМИКА И ФИНАНСЫ


В Думе обсудили передачу прав на ноу-хау третьим лицам


Законопроект поддержан профильным комитетом Госдумы – Комитетом по науке и наукоёмким технологиям. По мнению председателя Комитета, академика РАН Валерия Черешнева, проект закона позволит снять ненужные препоны, в частности в деятельности малых инновационных предприятий при вузах, открытых по 217-ФЗ.


08.06.2011

ссылка скрыта


Профессор Московского университета Виктор Авдеев может буквально по полочкам разложить все несовершенства 217-ФЗ


Основная проблема – невозможность выхода вуза из числа учредителей предприятия, что в дальнейшем будет тормозить его развитие. Доля университета не может быть меньше определённого процента. Но бизнес-то развивается. В какой-то момент участие университета становится неинтересным ни бизнесу, ни самому учебному заведению. И вуз должен иметь возможность выйти из числа учредителей компании. Вначале он поддержал инновационное предприятие, потом продал свою долю и может вложить эти ресурсы в новый бизнес.


Это опасение основано на реальном опыте: Авдеев – генеральный директор одной из первых в России малых инновационных компаний, возникших в стенах вуза, – Института новых углеродных материалов и технологий.


08.06.2011

ссылка скрыта


Спонсорские кафедры в вузах Германии: кто заказывает музыку?

Первая, так называемая спонсорская профессорская кафедра была открыта в Германии в 1985 году. И сегодня можно с уверенностью сказать, что это начинание прижилось в немецких вузах. В основе проекта лежит следующая идея: фирмы и фонды помогают немецким университетам профинансировать профессорскую ставку (вместе с необходимыми ему научными сотрудниками) на срок, как минимум, в пять лет. Взамен они улучшают свой имидж и получают доступ к результатам научных исследований. Для университета профессор занимается "опекой" студентов и аспирантов, для спонсора - разрабатывает новые патенты. Предполагается, что в выигрыше останутся обе стороны. То, что эта модель успешно функционирует, доказывает число спонсорских профессорских ставок – их в Германии на данный момент около 650. Не удивительно и то, что более половины из них представляют экономические и технические науки. А вот гуманитарные и социальные науки интересуют спонсоров куда меньше.


Университеты не устают повторять, что профессора не обслуживают заказы бизнеса, а свободны в выборе тем для исследований и руководствуются исключительно научными интересами. Однако, скорее, можно предположить существование компромисса между свободными исследованиями и интересами бизнеса. Этого мнения придерживается Союз демократических ученых. "Формально каждый из этих профессоров работает вполне независимо, к тому же они постоянно внушают себе, что занимаются свободной наукой, - говорит представитель Союза. - Однако в голове у них работают невидимые ножницы, которые отрезают те объекты исследований, которые не представляют интереса для спонсоров". Однако вряд ли кто-то не отдает себе отчет в том, что в эпоху урезания бюджетов спонсорские кафедры позволяют вузам существенно расширить список предлагаемых дисциплин и горизонты исследований. В конце концов, университет, получивший благодаря спонсору профессорскую ставку по информатике, сэкономит за пять лет около полутора миллионов евро.


06.06.2011

ссылка скрыта

МЕНЕДЖМЕНТ И УПРАВЛЕНИЕ


Российские ректоры нашли способ сохранить свои вузы в условиях экстрима — финансового и демографического


Как это сделать, придумали в Томске. Томское ноу-хау предельно просто. В регионе, рассказал на заседании президиума Российского союза ректоров ректор МГУ “создали консорциум из семи вузов во главе с Томским госуниверситетом — “Уни-Томск”. В итоге появилась управляющая компания, координирующая работу вузов, и в том числе участие нестатусных высших учебных заведений в научной работе и других значимых проектах. Таким образом, все члены консорциума получили доступ к важнейшим программам развития”.


Решение так понравилось ректорам, что на заседании президиума прозвучали предложения в ближайшее время “создать такой же консорциум на Северном Кавказе — своего рода “Уни-Нальчик”. Да и флагман отечественного высшего образования МГУ им. Ломоносова, подчеркнул ректор Садовничий, также “готов развивать свой консорциум”. Регионы тут же оценили начинание томичей. “Надо лишь оперативно подготовить наши хотелки по этому поводу”, — выразил общее мнение президент Нижегородского госуниверситета. А его коллеги тут же предложили реальную схему: “Избрать головной вуз по каждому направлению экономики (в общей сложности их будет порядка 12–13), чтобы он возглавил остальные. Это, кстати, решит и проблему взаимодействия вузов с экономикой, чего нам так не хватает”.


07.06.2011

ссылка скрыта


Закон о признании дипломов ведущих учебных заведений со всего мира, который может быть принят в ближайшее время, позволит увеличить конкуренцию в инновационной политике, считает министр образования и науки


Законопроект о признании в России дипломов и научных степеней, полученных в ведущих университетах мира, в том числе и США, в этом году подготовило Минобрнауки. По словам Фурсенко, в последние годы в инновационной сфере и научно-техническом сотрудничестве увеличилась конкуренция. "Мы создали определенную конкуренцию и для ведущих ученых, и для создания ими лабораторий. На сегодняшний день в этом соревновании лучшие позиции имеют либо наши иностранные коллеги, либо те из наших соотечественников, которые какое-то время проработали за границей", - заключил министр.


06.06.2011

ссылка скрыта


По наблюдению экспертов, Минобрнауки сегодня проводит целенаправленную политику укрупнения вузов — в том числе и для того, чтобы остановить массовый отток людей из регионов


В частности, продолжается создание так называемых федеральных университетов — своеобразных отечественных Гарвардов на территории федеральных округов. С одной стороны, студенты, чьи мелкие вузы вливаются в структуру крупных брендов, только выиграют — получат диплом не провинциального института, а известного университета. Однако и тут не все просто — при слиянии местная учебная инфраструктура может быть ликвидирована из-за малочисленности студентов, которым теперь придется переезжать в областной город. Например, как рассказал заместитель председателя приемной комиссии Сибирского федерального университета, СФУ уже два года назад закрыл свои филиалы в Норильске, Дудинке, Канске и сейчас закрывает в Шарыпово — филиалы там очень маломощные, а численность контингента такова, что головной вуз может справиться самостоятельно. Логичное решение проблемы — переход на дистанционную форму обучения, позволяющий студенту избежать дополнительных расходов на аренду квартиры.


На текущий момент в большинстве вузов количество бюджетных магистерских мест примерно в три раза меньше числа мест в бакалавриате. В ближайшем будущем планируется перейти на систему, когда в магистратуру сможет поступить только каждый пятый бакалавр. В итоге не все студенты смогут преодолеть обе ступени высшего профессионального образования. Переход на Болонскую систему — попытка сократить количество выпускников, имеющих полное высшее образование, и увеличить количество полуспециалистов. Кроме того, реформа высшего образования направлена на экономию бюджетных средств: стоимость подготовки бакалавра существенно ниже цены, которую государство платит за обучение специалиста.


06.06.2011

ссылка скрыта


Экспортом образования Новой Зеландии займётся объединённое агентство


Власти Новой Зеландии учредили новое правительственное агентство, которое будет заниматься продвижением за рубежом образовательных возможностей страны. «Иностранные студенты приносят экономике Новой Зеландии более двух миллиардов долларов в год. Сектор международного образования обеспечивает около 32 тысяч рабочих мест. Однако усилия по росту этого рынка были разобщёнными. Мы намерены скоординировать наши действия, чтобы они стали более эффективными», — заявил министр высшего образования Новой Зеландии.


03.06.2011

ссылка скрыта


КУЛЬТУРА И ОБЩЕСТВО


Во многом благодаря активной социальной позиции ВГУЭС выиграл право на подготовку волонтеров к Олимпиаде в Сочи


Вклад ВГУЭС в развитие общества оценили и коллеги из Университета Западного Вашингтона. Для налаживания обменных программ между двумя вузами ВГУЭС посетил директор Центра международного образования Университета Западного Вашингтона. Раскрывая цель своего визита, он подчеркнул: — Мы готовим самое большое количество волонтеров, руководителей некоммерческих предприятий, и именно на эти направления подготовки правительство США выделяет средства. Мы готовы делиться опытом.


07.06.2011

ссылка скрыта

РАЗНОЕ


Пока многие рейтинги, разрабатываемые в России, грешат именно универсальностью, попыткой отвечать на любые запросы всех и каждого


"У каждого рейтинга должен быть конкретный адресат, - уверен исполнительный директор Межрегиональной ассоциации мониторинга и статистики образования. - Ведь один и тот же показатель может быть с разным знаком для разных потребителей". "Условно говоря: заполняемость групп, - поясняет эксперт. - Для органов управления - чем больше студентов в группе, тем лучше. Это эффективность использования ресурсов. Для абитуриентов и их родителей лучше наоборот, речь идет о внимании к студентам со стороны преподавателя". По его мнению, наиболее эффективный рейтинг для абитуриента и его семьи - это рейтинг, который дает представление о будущем трудоустройстве и зарплате. Этот критерий - одна из основополагающих оценок в западных рейтингах. "Я как абитуриент должен понимать: вот я иду в этот вуз, ночей спать не буду, но с вероятностью 80% буду через три года получать условно 80 тыс долларов в год".


Кроме того, в западных вузах хорошо налажена система сопровождения своих выпускников (через студенческие братства, сообщества выпускников). Для российских вузов такая практика - скорее исключение. Поэтому источником информации для подобных рейтингов служат в первую очередь базы рекрутинговых агентств. Такой работой занимается, например, Исследовательский центр портала Superjob.ru. Он время от времени публикует зарплатные рейтинги вузов по различным направлениям, но и здесь говорить о стопроцентном попадании можно с большой натяжкой. Существует и еще один серьезный фактор, из-за которого связка "высшее образование - зарплата" в России практически не работает. В стране, по мнению экспертов, продолжает существовать устойчивая тенденция превращения высшего образования практически во всеобщее (в 2008 году, например, 87% выпускников средних школ продолжили обучение в вузах).


Абитуриент должен трезво взглянуть на собственные возможности, то есть на результаты ЕГЭ и материальные возможности родителей. И сравнить их с пропускными баллами и, при необходимости, со стоимостью обучения в вузах. Для этого можно воспользоваться, в частности, рейтингом "Индикатор ваших возможностей". Рейтинг подготовлен на основе мониторинга, проведенного в рамках совместного проекта РИА Новости и ГУ-ВШЭ. Особое значение абитуриенту, нацеленному на науку, стоит уделить изучению научно-исследовательской базы и активности вуза. Эти критерии играют значительную роль в рейтинге WUR - в оценке исследователей Thomson Reuters на 32,5% учитывается цитируемость и на 30% собственно научно-исследовательская деятельности вуза - объем, доход и репутация. Наконец, для самого будущего студента наверняка имеет значение атмосфера обучения в вузе. И заранее понять, что абитуриента ждет в стенах университета, помогут студенческие рейтинги. Например, рейтинг ВСЕВЕДа определяет место вуза "путем выведения средневзвешенного балла на основе оценок, полученных в результате анонимных опросов студентов и выпускников вузов". Впрочем, тот же ВСЕВЕД уточняет, что "результаты рейтинга служат лишь ориентиром в огромном разнообразии предлагаемых услуг в области образования и в случае принятия каких-либо решений, не должны быть единственным источником информации о вузе".


09.06.2011

ссылка скрыта


\Каждый третий студент планирует обмануть экзаменатора с помощью техсредств


Согласно результатам опроса, большинство (55%) студентов рассчитывают сдать экзамен с помощью хорошей учебной подготовки, 15% рассчитывают на удачу, а 11% на классические бумажные шпаргалки. Однако, если получится, то каждый третий (35%) студент обманет преподавателя с помощью хитрых гаджетов. Самыми большими обманщиками оказались студенты 2 курса, среди них 56% планируют, если получится, обмануть преподавателя, используя технику.


В хит-параде технических средств, которые студенты считают самыми эффективными на экзаменах, с результатом 37% лидирует мобильный телефон. На втором месте КПК — 22%, на третьем — наушники, с результатом 15%.


08.06.2011

ссылка скрыта