Geum.ru

1. Выписка из учебного плана Специальность: 030500. 06 «Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии)»

Вид материалаЛекции

Содержание


3. Требования стандарта по дисциплине
3.1. Иметь представление
3.2. Быть способен
3.3. Знать и уметь использовать
4. Принципы построения дисциплины
5.1. Иметь представление
Подобный материал:
ОД.Ф.05 – Программные педагогические средства

Автор: Барахсанова Е.А., зав. каф., доцент каф. КТО


1. Выписка из учебного плана


Специальность: 030500.06 - «Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии)»

Квалификация - педагог профессионального обучения


Факультет - инженерно-педагогический.

Кафедра - компьютерные технологии обучения.

Семестр - 7, 8.

Распределение часов по семестрам


Виды занятий
7-й семестр
8 -й семестр
Всего

Всего аудиторных
30
58
88

Лекции
10
20
30

Практические
20
38
58

РГР
19
19
38

Проверка остат. знаний



8
8

Зачет
5
-
5

Экзамен
-
6
6

СРС
30
58
88

Консультации
1
3
4

Индивид. работа
3
6
9

Курсовая работа



95
95

Итого
108
237
343



3. Требования стандарта по дисциплине


Содержание дисциплины соответствует требованиям к уровню подготовки выпускника по специальности 030500.06 - профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии) по циклу дисциплины отраслевой подготовки ОД.Ф.000 - «Педагогические программные средства» (ОД.Ф.05), согласно которым специалист после изучения дисциплины должен:

3.1. Иметь представление:

1) об использовании дополнительных пакетов и библиотек при программировании, современных алгоритмических языках, их особенностях, областях применения;

2) о современном состоянии, тенденциях и перспективах развития в области информатики;

3) о структуре и организации различных видов компьютерных технологий в системе образования;

4) об автоматизации обучающих комплексов и их моделировании;

5) об основных принципах творческой деятельности, её психологических и методических особенностях.

3.2. Быть способен:

1) применять методические разработки использования компьютерных технологий к условиям реального учебного процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования;

2) проводить теоретические и экспериментальные исследования использования современных компьютерных технологий в учебном процессе;

3) оценивать эффективность компьютерных обучающих систем, в том числе систем дистанционного обучения.

3.3. Знать и уметь использовать:

1) формы, средства и методы педагогической деятельности;

2) теоретические основы проектирования комплексов дидактических средств, их возможности, принцип действия, технологию использования и методику их применения;

3) современные операционные системы и операционные оболочки, обслуживающие сервисные программы;

4) взаимосвязь этапов проектирования и производства изделий и программ;

5) теорию программирования на нескольких языках программирования;

6) методы моделирования при исследовании и проектировании обучающих компьютерных систем.

3.4. Уметь:

1) направлять саморазвитие и самовоспитание личности;

2) выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации, ориентироваться в выборе средств и методов обучения, разрабатывать индивидуальную личностно ориентированную технологию обучения;

3) разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки рабочих;

4) проектировать компьютерные обучающие программы, создавать тестирующие программы для контроля знаний;

5) создавать программные продукты для усовершенствования учебного процесса.

3.5. Владеть:

1) методами проектирования, организацией проведения занятий по общетехническим и специальным предметам, практическому обучению в области информатики;

2) умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе;

3) технологиями развития личности обучаемого (технологиями воспитания, образования, обучения);

4) методами выбора языка программирования для конкретных задач образовательного процесса.


4. Принципы построения дисциплины:

  1. Рабочая программа предназначена для студентов 4 курса инженерно-педагогического факультета по специальности 030500.06 - профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии).

4.2. Теоретическая часть изучение ППС опирается на следующие базовые знания сопутствующих дисциплин: общие математические и естественнонаучные, общепрофессиональные и дисциплины отраслевой подготовки.
  1. На практических и семинарах занятиях предоставляются материалы, которые не успели рассмотреть на лекциях; предметно-ориентированные, многофункциональные, учебно-информационные ППС; постановка проблемы, организация, контроль и коррекция работы обучаемых и анализ допущенных ошибок.
  2. Выполнении курсовой работы рекомендуются разработка различных видов контролирующих и обучающих программ по предметным областям знаний, технология и методика разработки тестовых заданий, более глубоко рассматриваются использование и принципы разработки ППС с учетом психолого-педагогических, технологических направлений, более детально изучаются программное управление, оптимальность управления и механизмы настройки ППС, модули и инструменты АИС, использование объектно-ориентированных технологий в сфере образования и в производстве.
  3. Содержание и структура СРС соответствует учебной программе изучаемой дисциплины и состоит из следующих самостоятельных модулей: информационной, моделирующей, контролирующей и расчетной модули.



  1. Цели и задачи дисциплины


После изучения данного курса студент будет:

5.1. Иметь представление:

1) о структуре, содержание, методах организации взаимодействия пользователей с ППС, о роли обучающих, демонстрационных и автоматизированных систем в процессе учебно-познавательной и воспитательной деятельности;

2) о принципах разработки ППС;

3) о психолого-педагогических, методических и технологических основ использования ППС в системе управление учебно-познавательной деятельности;

4) о назначении АОС и АИС в инструментальных системах;

5) об интеграции информационных ресурсов для обучения.
  1. Знать:

1) совершенствование педагогических программных средств учебного назначения, автоматизированных обучающих систем и инструментальной среды, также использование объектно-ориентированных технологий;

2) технологию разработки ППС, педагогического сценария,

3) управление учебно-познавательной деятельности в ППС;

4) оптимальность управления и механизмы настройки ППС;

5) создание ППС на языках программирования.

5.3. Уметь:

1) использовать ППС в процессе учебно-познавательной деятельности и при прохождении технологической практики;

2) разработать обучающие программы и практически использовать все виды ППС в процесс обучения;

3) методически и дидактически грамотно использовать ППС в процессе обучения.
  1. Владеть:

1) системой знаний о ППС, сущности, содержании и структуре использования программных средств в сфере образования;

2) системой знаний о закономерностях целостного педагогического процесса, и развивающего обучения;

3) умениями проектировать, реализовать, оценивать и корректировать образовательный процесс посредством использования различного вида ППС;

4) основами разработки ППС и обеспечения учебно-программного комплекса для формирования информационной готовности и грамотности студентов и учащихся школ.

5) техническими и методическими знаниями об использовании ППС;

6) основами разработки учебно-методического комплекса (технологического) и умением использовать их для информатизации содержания профессионального образования;

Задачи:
  1. Управление учебно-познавательной деятельностью в ППС.
  2. Активизация учебно-познавательной деятельности посредством использования ППС.
  3. Разработка обучающих, контролирующих, компьютерных учебных сред.
  4. Ознакомить будущих специалистов с технологией разработки ППС на разных языках программирования.
  5. Развитие и воспитание творческого потенциала у будущих специалистов к использовании ППС для поиска, обработки и использовании информации, умению интерпретировать и адаптировать ПС для адресата, а также использовать их самостоятельно в учебный процесс без опоры на указания, инструкции, рекомендации и дополнительного образования.
  6. Интеграция информационных ресурсов для обучения.

Сущность методической подготовки состоит в овладении будущим специалистами ЗУН для предстоящей педагогической деятельности и обеспечение соответствующей технологией обучения и воспитания в использовании ППС в учебном процессе.

Технологическая и методическая подготовка осуществляется в два этапа.

На первом этапе в ходе изучения дидактики, теории обучения и воспитания, педагогическое обеспечение ППС и информационных технологий в сфере образования, языков программирования, прикладных программ и систем у студентов формируются общепедагогические и технологические умения, составляющие операционную основу профессионально-методических действий.

На втором этапе начинается формирование профессиональных действия, а также закрепление и развитие ранее сформированных знаний, умений и навыков использования СО, ППС и НИТ. Они должны быть освоены на уровне самостоятельного использования и внедрения в учебный процесс ППС.

  1. Зачетные вопросы:



  1. Перечислите основные требования к разработке ППС.
  2. Принцип разработки ППС.
  3. Технология разработки педагогического сценария ППС.
  4. Создание ППС на языках программирования.
  5. Автоматизированные обучающие системы.
  6. Специализированные авторские инструментальные среды АИС.
  7. Интеграция информационных инструментов для обучения.
  1. Внедрение ППС в процесс обучения.
  2. Использование ППС и НИТ в сфере образования.
  3. Обеспечения образования методологией и практикой использования ППС.
  4. Обзор основных коммуникационных пакетов.
  5. Охарактеризуйте возможности популярных программных продуктов.
  6. Пакеты прикладных программ.
  7. Технологии подготовки текстовых документов.
  8. Использование систем управления базами данных.
  9. Организация системы управления базами данных.
  10. Программа создания АИС.
  11. Создание и внедрение АИС.
  12. Программное обеспечение.
  13. Инструментальные средства создания и развития системы.
  14. Планирования разработок для использования программных систем.
  15. Функции и структура программного обеспечения.
  16. Технология клиент-сервер.
  17. Техническое обеспечение АИС.
  18. Архитектура технического обеспечения КСА.
  19. Особенности создания ППС на языках программирования.
  20. Программная реализация линейной и разветвленной стратегии обучения.
  21. Обучающие функции ППС.
  22. Использование традиционных педагогических средств в обучении.
  23. Использование программно-педагогических средств в обучении.



  1. Экзаменационные вопросы:


1. Понятие и содержание ППС обучения.

2. Функции, классификация и структура ППС.
  1. Технические требования к разработке ППС.
  2. Структура учебно-методического комплекса на базе ППС.
  3. Информационное обеспечение ППС.
  4. Технология разработки ППС учебного назначения.
  5. Предметно-ориентированные среды обучающего и развивающего назначения.
  6. Модели разработки ППС.
  7. Программированное обучение и принципы разработки обучающих программ.
  8. Обоснованность реализации методической цели использования ППС в процессе обучения.
  9. Эффективность реализации ПС учебного назначения.
  10. Типология ПС по функциональному назначению.
  11. Прикладные программы, предназначенные для организации и поддержки учебного диалога.
  12. Моделирование и имитация изучаемых или исследуемых объектов.
  13. Проведение практических занятий в условиях имитации в компьютерной программе реального опыта.
  14. Усиление мотивации обучения посредством ППС.
  15. Диагностические, тестовые программные средства.
  16. Инструментальные программные средства, предназначенных для конструирования программных средств.
  17. Авторские программные системы.
  18. Системы компьютерного моделирования (демонстрационного, имитационного).
  19. Экспертные системы учебного назначения.
  20. Предметно-ориентированные программные среды.
  21. Сервисные программные средства.
  22. Игровые ПС.
  23. Типология программных средств по методическому назначению.
  24. Дидактическая целесообразность использования ПС.
  25. Процесс интеллектуализации предметных областей посредством ПС.
  26. Обоснование выбора тематики учебного материала при компьютерном обучении..
  27. Целесообразность использования и эффективность применения ПС.
  28. Требования к оформлению документации.
  29. Методические требования к разработке педагогического сценария.
  30. Предназначение интеллектуальных программных средств обучения.
  31. Особенности создания ППС на языках программирования.
  32. Реализация линейной и разветвленной стратегии обучения при создании ППС.
  33. Обучающие функции ПС.
  34. Использование традиционных ППС в обучении.
  35. Использование программно-педагогических средств в преподавании информатики.
  36. Программное управление учебно-познавательной деятельностью.
  37. Ориентация на активную познавательную деятельность обучаемого.
  38. Организация пользовательского интерфейса.
  39. Назначение и стандартные функции для внедрения внешних данных.
  40. Модули и инструменты АИС.
  41. Специализированные авторские инструментальные среды.
  42. Импорт данных.
  43. Использование объектно-ориентированных технологий.
  44. Интеграция информационных ресурсов для обучения.
  45. Комбинированные дидактические средства.
  46. Комплексное использование традиционных и программно-педагогических средств.
  47. Определите понятие компьютерных учебных сред (миры) и компьютерных имитаторов технологического оборудования.
  48. Перечислите основные признаки АИС и АОС.
  49. Какие дидактические задачи можно решить с помощью ППС?
  50. Обучение в системе АИС и АОС.
  51. Опишите использование разнообразных программных продуктов в сфере образования.
  52. Раскройте структуру учебной деятельности при использовании ППС.
  53. Опишите структуру программированного обучения.
  54. Перечислите основные аспекта влияния ПС в школьном образовании.
  55. Перечислите этапы составления алгоритма в ППС.
  56. Составления программы, ввод в ЭВМ, методы решения, сопоставления программ для ЭВМ.
  57. Опишите математическое описание, решения, сопоставления программ для ЭВМ.
  58. Программированное обучение и принципы разработки.
  59. Содержание предмета математического программирования.
  60. Перечислите основные аспекта влияния ПС в школьном образовании.
  61. Контроль знаний обучаемого посредством ППС и АОС.
  62. Математические модели и ЭВМ.
  63. Конфигурирование коммуникационной программы.
  64. Рекомендации по разработке ППС.
  65. Предотвращение заражения компьютерными вирусами.
  66. Возможности интеллектуальных обучающих систем.
  67. Модуль экспертно-обучающей системы.
  68. Структура программированного обучения.


Список рекомендуемой литературы

Основная:

  1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) М., 2002.
  2. Левина М.М. Технология профессионального педагогического образования. М., 2001
  3. Козырев А.А., Юдин А.П. Информатика. СПб, 2000.
  4. Мэтьюз М. Microsoft Windows 98. Спутник пользователя. Microsoft Press, 2000.
  5. Саввинов Т.Т., Данилов Д.А., Барахсанова Е.А. Информационные технологии в сфере образования. М.: Академия, 2003. 252 с.
  6. Симонович С., Евсеев Г. Практическая информатика (Учебное пособие) М.:Изд-во Инфорком-Пресс, 2000.
  7. Симонович С., Евсеев Г., Алексеев А. Специальная информатика. Учебное пособие: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 1998.
  8. Сыромятников В.Г. Прогностическое моделирование и мониторинг региональной системы образования. М., 2001.
  9. ж. «Информатика и образование» за последние 3 года.
  10. ж. «Педагогическая информатика» за последние 3 года.
  11. ж. КомпьютерПресс за 2000-2004 гг.


Дополнительная:

  1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 1994.
  2. Барахсанова Е.А. Информатизация образования: Проблемы развития творческой индивидуальности школьников. Якутск, 2003.
  3. Гайдамакин Н.А. Автоматизированные информационные системы, базы и банки данных. М., 2000.
  4. Монахов В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения. М., 1991.
  5. Монахов В.М. Новая информационная технология обучения: методологические и методические проблемы разработки и внедрения. М., 1989.
  6. Черниловский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей школе. Москва, 1996. С.229-234.
  7. Полезно также отыскать в сети Интернет следующие документы и WWW - страницы:
  8. Учебник по Интернету фирмы Microsoft.
  9. Антипов Д, Соколов А. Интернет как среда глобального общения.
  10. Технология Java: создание новых возможностей в сети Интернет
  11. Серверы Интернет - практическое рассмотрение.