С. Л. Егорычева семейный тренинг практическое руководство

Вид материала

Содержание

Организационно-методические основы тренинга
Структура занятия
Чаепитие «новое - хорошее».
Продолжительность – 20 минут
Из отзывов
К: «Мне нужны эти занятия, чтобы принять правильное решение в жизни».
Л: «Мой сын Славик стал более общителен, внимателен. Стало легче делать уроки, общаться с сыном».
2. Литературный материал для младших школьников
3. Литературный материал для младших подростков
4. Литературный материал для старших подростков
5. Литературный материал для юношей и взрослых.

Подобный материал:

Лого

Благотворительный фонд помощи детям «Теплый дом»

С.Л. Егорычева

СЕМЕЙНЫЙ ТРЕНИНГ

(практическое руководство)

Санкт-Петербург

2008

ББК 60.5

Е-56

Егорычева С.Л.

Е-56 Семейный тренинг

(практическое руководство).СПб. 2008. 18 с.

Настоящее руководство издано Благотворительным фондом помощи детям «Теплый дом» в рамках проекта «Тренинговый центр поддержки и активизации семьи» в 2008 году. При реализации проекта были использованы средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 30 июня 2007 года №367-рп. Предлагаемый метод успешно использован в работе с детьми и семьями групп социального риска в ходе профилактической работы в школах Санкт-Петербурга и семейном палаточном лагере. Представленные материалы адресованы педагогам, специалистам социальной защиты населения, а также всем тем, кто заинтересован в профилактической работе с семьями и несовершеннолетними, оказавшимися в социально опасном положении.

ББК 60.5

Благотворительный фонд помощи детям «Теплый дом»

191187, Санкт-Петербург,

ул. Чайковского, д.1, лит.А, пом.11н

тел./факс +7 (812) 275-81-65

www.warm-home.spb.ru

© С.Л. Егорычева, 2008

 БФ «Теплый дом», 2008

Оглавление

Организационно-методические основы тренинга 5

Структура занятия 7

Из отзывов 11

Скороговорки 13

СЕМЕЙНЫЙ ТРЕНИНГ

Организационно-методические основы тренинга

Технология представленного семейного тренинга ориентирована на малообеспеченные семьи, которые можно отнести к группе риска по следующим признакам: многодетные, неполные семьи, семьи опекунов, которые не справляются с воспитанием детей, семьи с детьми и/или родителями с ограниченными возможностями; семьи, находящиеся в социально опасном положении.

Состояние острого или хронического кризиса делает человека более подавленным, бессловесным, равнодушным. Поэтому в семьях групп риска, как правило, все члены семей испытывают недостаток общения. Большую часть времени дети предоставлены сами себе, «просиживают» за телевизором или за компьютером. Еще одна из характерных особенностей данных семей – так называемая «функциональная неграмотность», которая проявляется в том, что люди постепенно утрачивают способность воспринимать письменную информацию, осмысливать и пользоваться ею. Проблема растущей неграмотности в масс-медийном информационном обществе проявляется в том, что вслед за утратой письменного языка постепенной утрачивается и владение речью.

В качестве основного звена тренинга выбран литературный пересказ. Этот метод способствует развитию вербального интеллекта и непроизвольной памяти, улучшает навыки рассказа, содействует формированию нравственной жизненной позиции и положительно влияет на развитие навыков общения. Пересказ литературного материала побуждает детей и взрослых самостоятельно творить образы, не имеющие равных по глубине и силе чувств, что способствует развитию всех форм мышления и представлений. Каждый автор отражает в художественном произведении свое видение мира. Пересказ позволяет превратить бесценный авторский опыт в свой собственный, что делает человека более подготовленным к жизненным обстоятельствам. Его поведение становится более многогранным и пластичным, а речь – более адекватной по изложению и по смыслу. Тренинговое пространство становится тем местом, где члены семьи могут быть выслушанными, не прерывая и безоценочно.

Свободная игра восстанавливает способность творческого порождения образов, подавляемую при многочасовом просмотре телевизора или «просиживанием» за компьютером. Поэтому игры и упражнения в тренинге направлены на формирование коммуникативных навыков, навыков ассертивного поведения, разрешения конфликтов, повышение воспитательного потенциала семей, сплочение группы и на формирование, в конечном счете, группы взаимопомощи. Таким образом, на семейных тренингах происходит сплочение группы на основе общей деятельности и выполняется важная задача возвращения воспитательного пространства в семье.

Занятия проводятся в форме групповой работы один раз в неделю в удобное для родителей время, как правило, вечером после работы.

Ведущие тренинга – социальный педагог с ассистентами-волонтерами. Количество участников в группе зависит от числа рассказчиков на одного ассистента. Оптимальное соотношение участников тренинга и ассистентов – примерно 3 к 1. Но общее число участников не должно превышать 15-16 человек. При отсутствии подготовленных ассистентов-волонтеров для слушания можно привлекать родителей, у которых сформированы навыки активного слушания.

Структура занятия

Тренинг включает вводную часть, литературный пересказ, игровую часть и завершающий круг. Общая продолжительность тренинга – два-три часа.

Чаепитие «новое - хорошее».

Семьи вместе с детьми пьют чай, беседуют, делятся новостями, обсуждаются проблемы социального и педагогического характера. Совместное чаепитие способствует переключению от текущих проблем к групповой работе.

Продолжительность – 20 минут

Разминка - скороговорки.

Вся группа повторяет скороговорки, предложенные тренером или участниками. Скороговорки нужно произнести хором, без нарушения ритма, проговаривая все звуки.

Продолжительность –10-15 минут.

Рассказ.

Тренер (социальный педагог) рассказывает группе заранее подготовленный литературный материал. Это может быть самостоятельный рассказ или отрывок большого произведения. Важно подобрать материал, интересный для данной группы слушателей, и содержащий нравственный компонент. Это может быть целое произведение или отрывок, содержащий завершенный сюжет. Выбранное произведение должно быть реалистичным, высокохудожественным и оптимистичным. Дети обычно начинают с пересказа сказок, постепенно, по мере укрепления навыков рассказа, переходя к реалистическим произведениям.

Интерес к рассказу определяется как содержанием литературного материала, так и опытностью рассказчика. Тренер предупреждает участников о том, что не нужно стараться что-либо специально запоминать, необходимо просто внимательно слушать.

Продолжительность – 10-15 минут.

Пересказ.

Перед началом пересказ тренер разъясняет участникам, что пересказывать услышанное следует расслабленно и неспешно. При этом в процессе пересказа могут всплывать детали, упущенные ранее. Если детали «всплыли» в памяти, даже если рассказчик не вспомнил их при пересказе нужного момента сюжета, их следует проговорить, так как именно проговаривание упущенного способствует развитию непроизвольной памяти.

Участники пересказывают услышанное ассистентам. Опыт ассистента определятся его умением безоценочно и внимательно выслушать участника, не одергивать его, даже если он говорит не так, как хотелось бы ассистенту, и не поправлять, когда участник путает последовательность изложения и нарушает логику рассказа. В процессе пересказа дети и взрослые могут также испытывать эмоции, связанные с переживанием и осмыслением собственных действий. Поэтому важно, чтобы каждый участник не чувствовал дискомфорта, выполняя максимально сложные для себя задания. Необходимо также следить за тем, чтобы каждый пересказал услышанный отрывок литературного произведения.

Продолжительность – 15- 20 минут.

5. Обсуждение рассказа.

Тренер предлагает вопросы, раскрывающие логику поведения героев, способы решения жизненных проблем, чувства героев, связанные с этим и т. д., а участники по очереди отвечают на них. После этого участникам предлагается поделиться собственным опытом решения подобных проблем. По окончании занятия происходит ритуальное наполнение «копилки мудрости»: что важного и полезного для себя каждый из участников «берёт в жизнь».

Продолжительность – 10-15 минут.

Упражнения и игры.

Игры и упражнения подбираются исходя из проблем и потребностей участников. Список и описание возможных игр приведены в приложении.

Продолжительность – 10-15 минут.

«Заключительный круг»

Каждый из участников делится тем, что было важно для него в тренинге, своими чувствами, и открытиями. В завершающей части тренинга необходимо также поблагодарить каждого участника за его вклад в общую работу группы, выделить позитивное в его работе.

Продолжительность - 10-15 минут.

Программы дополнительной поддержки

Если семьи малообеспеченные, то по завершении тренинга семье может быть выдан небольшой продуктовый набор в качестве дополнительной материальной поддержке.

Кроме еженедельных встреч, для семей целесообразно организовать воскресный досуг, имеющий терапевтическое значение – «Клуб выходного дня». Совместные походы с семьей за город, в театр, в парки, музеи помогают всем членам семьи быть ближе друг к другу. Они содействуют установлению доверительных отношений между семьей и специалистами, а также диагностике и коррекции детско-родительских отношений.

Из отзывов

Олеся: «…Мы здесь можем получить уроки в жизнь. Здесь мы получаем полезное общение, радость и счастье, что здесь нас все любят…»

Оля: « …У меня здесь много друзей…»

Д.: «Мне очень понравились занятия. Дети стали более общительными, стали всем интересоваться. Ждут все время новых занятий с нетерпением. Дома всё что читаем, пересказываем».

Щ: «Эти занятия… очень сближают детей и родителей. Получается как одна большая семья. Здесь можно узнать, что у ребенка на уме и на душе. Очень интересные сказки слушали, они очень познавательные, из которых можно сделать полезный вывод для себя и взять его в жизнь. Все очень интересно и душевно».

К: «На этих занятиях я поняла, что нужно больше разговаривать с ребенком. Пересказ прочитанной книги или просмотр кинофильма и его обсуждение сближают ребенка с родителями. … Теплое отношение, понимание, сочувствие царит в этой группе…Интересно наблюдать за другими семьями, за взаимоотношениями в семье…»

Б: «…В нашей группе дети все разные, но это не мешает им объединиться и решать задачи сообща. Взрослые тоже находят общий язык и очень за это время сдружились, а это очень хорошо, потому что у людей должно быть как можно больше друзей и знакомых… Мне эти занятия дали возможность увидеть внучку не в домашней обстановке, в ее среде среди сверстников…»

К: «Мне нужны эти занятия, чтобы принять правильное решение в жизни».

Т: «…Понравилось общение… Мой ребенок научился слушать, улучшилась успеваемость и поведение…»

А: «Мои дети Андрей и Владимир посещают каждое мероприятие и каждый раз возвращаясь домой, с восторгом рассказывали, что они слушали, как было интересно. Сейчас мало таких людей, которые бы занимались с детьми по-домашнему».

Л: «Мой сын Славик стал более общителен, внимателен. Стало легче делать уроки, общаться с сыном».

Скороговорки

От топота копыт пыль по полю летит.
Купи кипу пуха, купи кипу пик.
- Говорили про покупки,

- Про какие про покупки,

- Про покупки, про покупки, про покупочки мои.

Два щенка - щека к щеке, щиплют щётку в уголке.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Истопила мама баньку, Паньку на руки взяла. Через все сугробы Паньку мама в баньку понесла.
Вёз корабль карамели, наскочил корабль на мели. И матросы две недели карамель на мели ели.
Карл у Клары украл кораллы, а Карла у Карла украла кларнет.
Жужжит жужелица, жужжит - кружится.
Купила кукушка кукушонку капюшон, как в капюшоне кукошонок смешон.
Пришёл Прокоп – кипит укроп, ушёл Прокоп – кипит укроп, как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.
Ехала Грека через реку, видит Грека – в речке рак, сунул Грека руку в реку – рак за руку Греку цап.
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
На мели мы налима лениво ловили и меняли налима на линя.
О любви не меня ли вы мило молили и в туманы лимана манили меня.
Пылесос, пылесос, ты куда суёшь свой нос – жу,жу, жу, я порядок навожу.
Хорош пирожок – а внутри творожок.
Пешком шагали мышки по узенькой дорожке из деревеньки Пешки в деревеньку Ложку.
Полосатые паласы полоскала дочка Власа. Полоскала, полоскала, речка полосатой стала.
Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

Список литературы для пересказа

Литературный материал для дошкольников и младших школьников (дети 4 – 7 лет)

Д. Биссет. Слон и муравей.
Д. Биссет. Про тигренка Бинки, у которого не было полосок.
Д. Биссет. Мальчик, который любил рычать на тигров.
В. Сутеев. Под грибом.
В. Сутеев. Яблоко.
В. Сутеев. Кто сказал "мяу"?
Н. Носов. Заплатка.
Н. Носов. Ступеньки.
В. Гаршин. Лягушка-путешественница.
В. Осеева. Волшебное слово.
Д. Ушинский. Ветер и солнце. Сказка.
Д. Ушинский. Четыре желания.
Л. Толстой. Косточка.
Л. Толстой. Котенок.
Русские народные сказки
Теремок.
Три медведя.
Маша и медведь.

2. Литературный материал для младших школьников (дети 7 – 10 лет)

В. Астафьев. Белогрудка.
А. Алексин. Как ваше здоровье?
А. Алексин. Важный звонок.
С. Алексеев. О Суворове: На Сестрорецком заводе.
С. Алексеев. Дерзость.
Д. Биссет. Орел и овечка.
Д. Биссет. Лягушка в зеркале.
Д. Биссет. Муравей и сахар.
Н. Гарин-Михайловский. Тема и Жучка.
А. Горький. Пепе.
В. Драгунский. Хитрый способ.
В. Драгунский. Ровно 25 кг.
В. Железняков. Космонавт.
В. Житков. Про галку.
Б. Житков. Про обезьянку.
С. Козлов. Ежик в тумане.
С. Козлов. Осенняя рыбалка.
Н. Носов. Мишкина каша.
Н. Носов. Телефон.
К. Паустовский. Приключения жука-носорога.
К. Паустовский. Заячьи лапы.
К. Паустовский. Серебряное колечко.
Э. Шим. Всему свое время.
Э. Шим. Веселый денек.
Э. Шим. Один день.
Е. Верейская. Три девочки.
Жюль Верн. Дети капитана Гранта.
С. Георгиевская. Галина мама.
Ю. Дворкин. Голова античной богини.
В. Катаев. Цветик-семицветик.
А. Куприн. Белый пудель.
А. Рыбаков. Бронзовая птица.
К. Чандар. Перевернутое дерево.

3. Литературный материал для младших подростков (10 – 12 лет)

А. Алексин. Мой брат играет на кларнете.
А. Алексин. Звоните и приезжайте.
М. Временер. Чур не игра.
А. Грин. Алые паруса.
Н. Дубов. Мальчик у моря.
Н. Кун. Мифы Древней Греции.
А. Куприн. Изумруд.
Джек Лондон. Белое безмолвие.
Джек Лондон. Мексиканец.
А. Пушкин. Барышня-крестьянка (отрывки).
А. Платонов. Июльская жара.
А. Платонов. Через реку.
А. Платонов. Солдатское сердце.
В. Распутин. Уроки французского.
Марк Твен. Приключения Тома Сойера.
Марк Твен. Принц и нищий.
Э. Сетон-Томсон. Снап (история бультерьера).
Л. Толстой. Детство (отрывки).
А. Чехов. Толстый и тонкий.
А. Чехов. Лошадиная фамилия.
А. Чехов. Пересолил.

4. Литературный материал для старших подростков (13 – 16 лет)

В. Короленко. Слепой музыкант (отрывки).
А. Куприн. Куст сирени.
А. Куприн. Чудесный доктор.
А. Куприн. Тапер.
Джек Лондон. На Сороковой миле.
Джек Лондон. Жена короля.
Джек Лондон. Великая загадка.
Джек Лондон. Женское презрение.
Джек Лондон. Нам-Бок лжец.
Джек Лондон. Вера в человека.
О’Генри. Персики.
О’Генри. Третий ингредиент.
О’Генри. Пурпурное платье.
О’Генри. Сердце и крест.
О’Генри. Из любви к искусству.
О’Генри. Дары волхвов.
О’Генри. Санаторий на ранчо.
А. Платонов. Песчаная учительница.
А. Платонов. На заре туманной юности.
Л. Толстой. Война и мир (отрывок: ч.1, гл. VII – IX – Именины в доме Ростовых).
Л. Толстой. Война и мир (отрывок: т.II, ч. З, гл. II и III - разговор Наташи и Сони, услышанный кн. Андреем).
Л. Толстой. Война и мир (отрывок: т.II, ч. З, гл. XIV – XVIII - первый бал Наташи ).
Л. Толстой. Война и мир (отрывок: т.IV, ч.З, гл. IV и V – Петя поступает в распоряжение Денисова).
А. Чехов. Цветы запоздалые.

5. Литературный материал для юношей и взрослых.

Ю. Герман. Дорогой мой человек (отрывки).
В. Гроссман. Жизнь и судьбы (отрывки).
В. Каверин. Открытая книга (отрывки).
С. Моэм. Театр (отрывки или с продолжением).
Л. Толстой. Война и мир (отрывки или с продолжением).
Л. Толстой. Анна Каренина (отрывки или с продолжением).
И. Тургенев. Дворянское гнездо (отрывки или с продолжением).

Фотографии

Приложения – игры:

Использованная литература

Н.С. Говоров, Н.Г. Пашкевич, Т.Г. Поташевская. Социально-педагогический тренинг: Методическте пособие. – СПб.: «Аполлон», 1997.
Телевизор, речь и мышление.