Geum.ru

Методические указания для преподавателя Методические указания для студента > Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку

Вид материалаМетодические указания
Задания для самостоятельной работы
ТЕМА 4 Характеристика внимания лиц с нарушениями речи.
Задания для самостоятельной работы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Задания для самостоятельной работы


1. Изучить рекомендуемую литературу и заполнить таблицу «Особенности восприятия при различных нарушениях речи».

Вид речевого нарушения
Особенности восприятия
Механизмы нарушения восприятия












2. Проанализировать данные обследования восприятия ребенка с определенным нарушением речи. Проанализировать структуру дефекта.

Литература

  1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология – М., Просвещение, 1988
  2. Воронова А.П. Нарушение зрительного гнозиса у дошкольников с речевой патологией // Дефектология,1993, №1.
  3. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихолгия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., Издат. Центр «Академия», 2006. – 206с.
  4. Мухина В.С. Детская психология – М., 1985
  5. Немов Р.Я. Психология. Кн. 1,2 М., 1995
  6. Селиверстов В.И. Заикание у детей – М., Владос, 1994 с 43-46
  7. Сиволапов С.К. Исследование образа – представление предмета как чувственной основы слова у больных // Дефектология, 1980, №5, с 40-46.
  8. Трошин О.В. , Жулина Е.В. Логопсихолгия: учеб.пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256с.
  9. Хрестоматия по логопедии тт 1,2 / Под ред. Волковой Л.С. – М., 1997.
  10. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект: нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности – М., Просвещение, 1995, с 241-258
  11. Цветкова Л.С., Пирцхалайшвили Т.М. Роль зрительного образа в формировании речи у детей с различными формами речевой патологии // Дефектология, 1975, №5 с 11-18
  12. Цветкова Л.С., Торчуа Н.Г. Афазия и восприятие – М., Воронеж 1997.


ТЕМА 4

Характеристика внимания лиц с нарушениями речи.

Цель: Знакомство с особенностями внимания при различных нарушениях речи. Уточнения представлений о соотношении речевых дефектов и нарушения внимания.

Время: 2ч.

План проведения занятия.
  1. Определения понятия внимания. Свойства, функции и виды внимания.
  2. Этапы развития внимания у детей.
  3. Влияние речи на процесс развития внимания
  4. Особенности внимания у детей с нарушениями внешнего оформления речевого высказывания.
  5. Характеристика внимания при нарушениях структурно-семантического оформления речевого высказывания.
  6. Влияние особенностей внимания детей с речевой патологией на характер протекания их деятельности.
  7. Соотношения между состоянием внимания и речи у логопатов.

Контрольные вопросы.
  1. Дайте определение внимания.
  2. Перечислите основные свойства внимания.
  3. Охарактеризуйте функции и виды внимания.
  4. Расскажите об основных этапах развития внимания в онтогенезе.
  5. В чем состоит основное изменение внимания в дошкольном возрасте?
  6. Охарактеризуйте процесс становления произвольного внимания в дошкольном возрасте.
  7. Какая функция речи помогает ребенку руководить своим вниманием?
  8. Как речь влияет на развитие устойчивости внимания?
  9. Каковы особенности внимания у детей с дислалией?
  10. Охарактеризуйте механизмы нарушения у детей с дизартрией?
  11. Каково состояние внимания при ринолалии?
  12. Охарактеризуйте особенности внимания у лиц с заиканием различного генеза.
  13. Каково состояние различных видов внимания у детей с моторной и сенсорной алалией?
  14. Охарактеризуйте влияние нарушения внимания у детей с моторной алалией на характер протекания их деятельности.
  15. Каково состояние внимания при различных формах афазии?
  16. Опишите состояние различных видов внимания у детей с нарушением письменной речи. Как влияет нарушение произвольного внимания на организацию всей учебной деятельности?
  17. Сравните состояние различных видов внимания при нарушениях речи.
  18. Сделайте вывод о соотношении состояния речи и внимания при нарушении речи.

Задания для самостоятельной работы


1. Изучить рекомендуемую литературу и заполнить таблицу «Особенности внимания при различных нарушениях речи».

Вид речевого нарушения
Особенности внимания
Механизмы нарушения внимания












2.Проанализировать данные обследования внимания ребенка с определенным нарушением речи. Проанализировать структуру дефекта.

Литература

  1. Гаркуша Ю.Ф. Опыт развития произвольного внимания у детей с моторной алалией // Дефектология, 1983, № 4 с 16-22
  2. Гаркуша Ю.Ф. Развития произвольного внимания у детей с моторной алалией 5-6 лет в процессе логопедической работы // Недоразвитие и утрата речи, 1985, с 35-40.
  3. Гуровец Г.В. Особенности психоречевых расстройств детей с моторной алалией и обоснование методов лечебно-коррекционного воздействия // Растройства речи и методы их устранения - М, 1985, с 11-23.
  4. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихолгия: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., Издат. Центр «Академия», 2006. – 206с.
  5. Мартынова Р.И. К вопросу о психическом развитии детей с моторной алалией // Расстройство речи и голоса в детском возрасте – М., 1973, с 65-75
  6. Мухина В.С. Детская психология - М, 1985.
  7. Немов Р.Я. Психология. Кн. 1,2 М., 1995
  8. Селиверстов В.И. Заикание у детей М., Владос, 1995. - с. 47, 48.
  9. Трошин О.В. , Жулина Е.В. Логопсихолгия: учеб.пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256с.
  10. Усанова О.Н., Гаркуша Ю.Ф. Особенности произвольного внимания у детей с моторной алалией // Недоразвитие и утрата речи – М., 1985 с 27-35.


ТЕМА 5

Особенности мнестической деятельности лиц

с нарушениями речи.

Цель: Изучение особенностей протекания процессов памяти у лиц с речевой патологией. Установление характера взаимодействия между нарушениями речи и мнестическими процессами. Уточнение представлений о роли речи в развитии памяти.

Время: 2 часа.

План проведения занятия.
  1. Определение памяти. Процессы, виды памяти; основания для классификации видов памяти.
  2. Формирование и развитие памяти.
  3. Роль речи в управлении развитием мнестических процессов.
  4. Характеристика мнестических процессов при различных речевых нарушениях.
  5. Соотношение между нарушениями речевой и мнестической деятельности.


Контрольные вопросы.
  1. Дайте развернутое определение памяти.
  2. Опишите основные процессы памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание).
  3. Охарактеризуйте виды и свойства памяти.
  4. Охарактеризуйте основные линии развития памяти человека в фило- и онтогенезе.
  5. Проследите взаимосвязь различных видов памяти с речью.
  6. Какие структурно-динамические операции процесса опосредованного запоминания выделяет И.Т.Власенко?
  7. Какие операции процесса опосредованного запоминания могут нарушаться у лиц с нарушением речи? (по И.Т.Власенко).
  8. Опишите состояние мнестической деятельности при дислалии.
  9. В чём особенности видов, свойств, процессов памяти при дизартрии?
  10. Охарактеризуйте мнестическую деятельность при ринолалии.
  11. Характеристика памяти при заикании.
  12. Каковы особенности мнестической деятельности детей с алалией? Чем обусловлены, по мнению большинства учёных, нарушения памяти при алалии?
  13. Какие виды памяти нарушаются при различных формах афазии? Проследите взаимосвязь механизмов речевого нарушения и расстройств памяти при этих формах.
  14. Охарактеризуйте состояние мнестической деятельности у школьников с нарушениями письменной речи. К какой форме дислексии приведет нарушение речеслуховой памяти?
  15. Какие виды памяти преимущественно нарушаются у лиц с речевыми расстройствами? Почему? Сделайте вывод.