Задачи профессиональной деятельности выпускника 5 Требования к результатам освоения основной образовательной программы 5 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ДПП.В.1.1 «Социализация развития и воспитания личности человека»

1. Цель дисциплины: рассмотреть историю развития проблемы социализации ребенка в западной и отечественной философии, социальной психологии и педагогике XX в. Обосновать современную педагогическую концепцию процесса социализации. Раскрыть психолого-педагогические основы становления социального опыта ребенка. Изучить возможности организации современного воспитания как социализирующего процесса на примере начальной школы.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Социализация развития и воспитания личности человека» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, дисциплина по выбору студентов (ДПП.В.1.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Факторы социализации, их учет и использование в процессе воспитания Факторы социализации и их типология (микро, мезо, макро, мегафакторы). Мегафакторы социализации: космос и его влияние на людей; глобальные мировые процессы (экологические, демографические, геополитические, военно-политические, экономические и др.) и их воздействие на процессы социализации. Макрофакторы социализации: государство, общество, страна как крупномасштабные факторы социализации; этнокультурные условия социализации (этнос, национальный характер, этнические ценности, стереотипы традиции и подходы к воспитанию). Мезофакторы социализации: региональные условия (географические, природно-климатические, экономические демографические, культурные различия конкретной территории); тип поселения; развитие средств коммуникации; вариативность выбора и др. Микрофакторы социализации: семья как микрофактор социализации; соседство и микросоциум, его социальная и педагогическая характеристика.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Сформированность у студентов представления об основных понятиях данного курса: о социализации личности; социальный опыт ребенка; содержании, виды, формы социально-педагогической работы с младшими школьниками, педагогические стратегии социализации и т.д.; сформированность у студентов педагогическое мышление и творческие способности, навыки исследовательской деятельности и самостоятельной работы с педагогической литературой.

После изучения курса студент должен

знать: теоретические основы социализации личности ребенка, историко-гносеологический обзор развития ключевых концепций социализации в философии, социальной педагогике и психологии; педагогические характеристики процесса социализации ребенка; социальный опыт ребенка: его структуру, механизм становления в процессе социализации и воспитании; методические возможности процесса воспитания обеспечивающие механизм социализации; базовые понятия данного курса;

уметь: планировать работу по формированию социального опыта детей; воплощение социального опыта ребенка в их личностных качествах;

владеть: оптимальными формами, средствами, методами социально – педагогической работы в процессе социализации личности ребенка; навыками применения полученных знаний в практической деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 150 ч.

ДПП. В.1.2 «Психологическая служба в дошкольном образовательном учреждении»

1. Цель освоения дисциплины: рассмотрение вопросов организации деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении, усвоение понятий психологии развития в аспекте практической деятельности психолога, изучение принципов, задач, способов, средств деятельности психологической службы в образовании.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психологическая служба в дошкольном образовательном учреждении» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, дисциплина по выбору студентов (ДПП.В.1.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Роль психологической службы в образовании. Становление психологической службы в системе образования за рубежом и в России. Психологическая служба в дошкольных образовательных учреждениях различного типа. Компетенции психологической службы образовательного учреждения. Модели деятельности педагога-психолога, основные принципы определения приоритетов в его работе. Организация и развитие различных видов деятельности педагога-психолога. Документация психологической службы.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: организацию работы психолого-педагогической службы для эффективного функционирования в учебно-воспитательном процессе дошкольного образовательном учреждения;

уметь: содействовать развитию способностей, личностных особенностей, формированию индивидуальности, готовности к жизненному самоопределению;

владеть: основами психопрофилактической работы, знаниями по организации эффективной работы психологической службы в дошкольном образовательном учреждении.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 150 ч.

ДПП.В.2.1 «Введение в психолого-педагогическую деятельность»

1. Цель освоения дисциплины: формирование профессионально значимых качеств, приобретение студентами теоретических и практических основ системного анализа, моделирования и конструктивного разрешения профессионально-педагогических ситуаций; овладение содержанием и методикой развития профессиональной компетентности педагога-психолога, проектирования, прогнозирования, конструирования и осуществления различных форм психолого-педагогической деятельности.

Дисциплина «Введение в психолого-педагогическую деятельность» предполагает овладение студентами практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Введение в психолого-педагогическую деятельность» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, дисциплина по выбору студентов (ДПП.В.2.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Общая характеристика психолого-педагогической деятельности. Профессиональная деятельность и личность педагога-психолога. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога-психолога. Подготовка, профессионально-личностное становление и развитие педагога-психолога.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать: высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; профессиональной деятельности педагога-психолога; классификации педагогических задач, решаемых в педагогической системе; основы психолого-педагогической диагностики, технологии подготовки и проведения консультации; содержание и методику коррекционной и развивающей работы, особенности профилактической работы в контексте решения психолого-педагогических задач;

уметь: практически осуществлять анализ и разрешать педагогические ситуации с использованием методов диагностирования; планировать и проводить индивидуальные и коллективные формы психолого-педагогической деятельности; осуществлять контроля эффективности выполняемых мероприятий;

владеть: способами практического использования приобретенных знаний в условиях будущей профессиональной деятельности; навыками реализация основных форм и методов психолого-педагогического взаимодействия при решении задач обучения, воспитания и развития подрастающего поколения.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 142 ч.

ДПП.В.2.2 «Гуманистические технологии развития личности в образовательном пространстве»

1. Цель освоения дисциплины: систематизировать знания студентов по проблеме гуманизации образовательного процесса в семье, ДОУ и педагогическом колледже. показать актуальность и значимость идеи гуманизации воспитания и обучения на современном этапе; научить анализировать историко-педагогический аспект проблемы гуманизации образовательного процесса; учить ориентироваться в концепциях гуманизации образовательного процесса, анализировать их, выявляя общее и различное; показать возможности реализации положений гуманистической педагогики в практической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Гуманистические технологии развития личности в образовательном пространстве» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, дисциплина по выбору студентов (ДПП.В.2.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Гуманизация образовательного процесса – приоритетное направление реформирования образовательной системы России. Личность педагога как субъекта гуманистического педагогического процесса. Личностно- ориентированный подход к воспитанию и обучению детей. Гуманно-ориентированная позиция педагога: позитивные представления о ребёнке, принятие его как ценности; позитивные представления педагога о самом себе, позитивная «Я-концепция», собственное самопринятие, наличие и приоритет в структуре ценностей «самоценности»; ориентация педагога на гуманизацию образовательного процесса. Личностные качества педагога-гуманиста (человечность, доброта, толерантность, оптимизм, интерес к воспитаннику и др.)

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: теоретические и историко-педагогические основы гуманизации образования; закономерности и сущность образовательного процесса и возможности его гуманизации; особенности педагогической и управленческой деятельности в гуманистическом образовательном пространстве; субъектную позицию педагога, его роль в решении задач гуманной педагогики; инновационные гуманистические технологии;

уметь: анализировать различные подходы к гуманизации образовательного процесса; излагать и обосновывать собственную точку зрения на проблему гуманизации образовательного процесса; применять теоретические знания на практике;

владеть: аналитическими способами работы с литературой; приемами и навыками организации собственной педагогической деятельности на основе гуманистической педагогики.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 142 ч.

ДПП.В.3.1 «Организация учебно-воспитательного процесса в группах кратковременного пребывания разной направленности»

1. Цель освоения дисциплины: сформировать у будущих специалистов представление о вариативных формах работы с дошкольниками; принципах работы групп кратковременного пребывания; образовательных программах нового поколения, ориентированных на развитие ребенка.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Организация учебно-воспитательного процесса в группах кратковременного пребывания разной направленности» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, дисциплина по выбору студентов (ДПП.В.3.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Законодательные акты по функционированию групп кратковременного пребывания в ДОУ. Нормативно-правовые основы организации групп кратковременного пребывания. Экспертиза условий для создания групп кратковременного пребывания. Кадровая подготовка воспитателей, специалистов, обслуживающего персонала для работы в группах кратковременного пребывания. Работа с родителями детей, не посещающих дошкольное учреждение. Модели групп кратковременного пребывания детей: адаптационная группа для детей от 1 до 2 лет, группа для детей с ослабленным здоровьем, группа для подготовки детей к школе, группа для детей с отклонениями в развитии, группа выходного дня, домашний воспитатель. Психолого-педагогическое сопровождение детей, не посещающих ДОУ.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: нормативно-правовую основу организации и функционирования групп кратковременного пребывания разной направленности; виды групп кратковременного пребывания детей; принципы работы групп кратковременного пребывания;

уметь: создавать безопасную образовательную среду с учетом требований гигиены и охраны труда; организовывать функциональную среду для свободной самостоятельной деятельности (обеспечение самореализации детей с разным уровнем развития); применять гибкие формы организации детей (пары, подгруппы, малые группы), обогащать содержание деятельности детей соответствующими их интересам и возможностям формами общения; обеспечивать дифференцированный временной режим для разных видов совместной деятельности; анализировать, конструировать, выстраивать перспективу развития каждого ребенка в группе на основе психолого-педагогической диагностики;

владеть: навыками планирования педагогических воздействий, организации работы с родителями; коммуникативными навыками и умениями.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 150 ч.

ДПП.В.3.2 «Функциональная диагностика развития ребенка дошкольного возраста»

1. Цель освоения дисциплины: формирование представления у будущих специалистов о функциональных методах оценки здоровья субъектов образовательного процесса с целью реализации педагогической профилактики донозологических нарушений нервно-психического и соматического здоровья, своевременного устранения возникающих отклонений.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Функциональная диагностика развития ребенка дошкольного возраста» относится к циклу дисциплин предметной подготовки, дисциплина по выбору студентов (ДПП.В.3.2).

3. Краткое содержание дисциплины: понятие здоровья. Критерии оценки индивидуального здоровья. Понятие физиологической нормы: норма покоя, норма реакции, резервные возможности, функциональный тип. Самоконтроль. Субъективные показатели здоровья. Объективные показатели здоровья. Основные принципы охраны здоровья. Охрана здоровья матери и ребенка. Методология комплексной оценки состояния здоровья детей дошкольного возраста. Группы здоровья школьников. Принципы проведения валеологического мониторинга. Основные этапы работы по оценке здоровья детей дошкольного возраста, педагогов и воспитателей. Методы оценки готовности ребенка к обучению в школе.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать: систему охраны здоровья матери и ребенка; методологию комплексной оценки состояния их здоровья; методы оценки готовности ребенка к обучению в школе;

уметь: определять готовность ребенка к обучению в школе; осуществлять контроль за состоянием здоровья детей дошкольного возраста, особенностями их индивидуального развития;

владеть: принципами организации и проведения мониторинга здоровья детей дошкольного возраста.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 150 ч.

ДС.Ф.1 «Сценарная драматургия и режиссура массовых праздников»

1. Цель освоения дисциплины: постижение основ режиссерского и актерского мастерства, которое предполагает освоение элементов системы К.С. Станиславского, изучение ее основных эстетических и этических положений. Предусмотрено также ознакомление с творчеством таких представителей русской реалистической школы, как В.И. Немирович-Данченко, В.Э.Мейерхольд, Е.Б.Вахтангов, А.Е.Таиров и др. Существенным принципом учебно-воспитательного процесса является органическая связь предметов «Режиссура» и «Актерское мастерство», их комплексное изучение и неразрывность.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Сценарная драматургия и режиссура массовых праздников» относится к циклу дисциплин специализации, федеральный компонент (ДС.Ф.1).

3. Краткое содержание дисциплины: Гуманизация образовательного процесса – приоритетное направление реформирования образовательной системы России. Личность педагога как субъекта гуманистического педагогического процесса. Личностно- ориентированный подход к воспитанию и обучению детей. Гуманно-ориентированная позиция педагога: позитивные представления о ребёнке, принятие его как ценности; позитивные представления педагога о самом себе, позитивная «Я-концепция», собственное самопринятие, наличие и приоритет в структуре ценностей «самоценности»; ориентация педагога на гуманизацию образовательного процесса. Личностные качества педагога-гуманиста (человечность, доброта, толерантность, оптимизм, интерес к воспитаннику и др.)

4. Требования к результатам освоения дисциплины

После изучения курса студент должен

знать: сущность, характеристики и основные направления досуговой деятельности средствами сценарной драматургии и режиссуры; цели, принципы и условия организации различных моделей досуга средствами сценарной драматургии и режиссуры; этапы организации коллективных творческих дел; методику руководства досуговой деятельностью детей средствами сценарной драматургии и режиссуры;

уметь: осуществлять организацию досуговой деятельности средствами постановочной режиссуры и драматических постановок; организовать студийный театральный процесс, на основе знаний театральной педагогики; благоприятный психологический климат и систему внутренних мотиваций для занятий театральным искусством в малых творческих группах; диагностировать общее развития детей, ход учебного процесса и его результатов; управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся (включая аспект практического ориентирования на самостоятельное творчество в постановочном искусстве и организации досуга);

владеть: навыками самоанализа результатов обучения (рефлексия - как для учащихся, так и для самого учителя), прогнозирования дальнейшей «траектории» педагогического процесса в целом.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 116 ч.

ДС.Ф.2 «Организация досуговой деятельности детей дошкольного возраста средствами театра»

1. Цель освоения дисциплины: постижение основ театрального искусства с учетом использования его элементов, основных эстетических и этических положений в организации досуговой деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Организация досуговой деятельности детей дошкольного возраста средствами театра» относится к циклу дисциплин специализации, федеральный компонент (ДС.Ф.2).

3. Краткое содержание дисциплины: Театр как вид искусства: сущность, направления. Природа художественного творчества и художественного мышления. Особенности восприятия и освоения окружающего мира в театральном искусстве. Народный театр: сущность, специфика, особенности. Основы театрального искусства. Театральная режиссура. Методика организации досуговой деятельности средствами театра.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

После изучения курса студент должен

знать: сущность, характеристики и основные направления досуговой деятельности средствами театра; цели, принципы и условия организации различных моделей досуга средствами театра; этапы организации коллективных творческих дел; методику руководства досуговой деятельностью детей средствами театра;

уметь: осуществлять организацию досуговой деятельности средствами театра; организовать студийный театральный процесс, на основе знаний театральной педагогики; благоприятный психологический климат и систему внутренних мотиваций для занятий театральным искусством в малых творческих группах; управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся (включая аспект практического ориентирования на самостоятельное творчество в постановочном искусстве и организации досуга);

владеть: навыками самоанализа результатов обучения (рефлексия - как для учащихся, так и для самого учителя), прогнозирования дальнейшей «траектории» педагогического процесса в целом.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 150 ч.

ДС.Ф.3 «Организация досуговой деятельности детей дошкольного возраста средствами мультимедиа»

1. Цель освоения дисциплины: формирование культуры потребления информации происходит через понимание специфики языка средств массовой информации и развитие критического мышления в процессе общения с масс-медиа, понимание возможностей использования дополнительной информации при подготовке по той или иной проблеме (формирование навыка использования телевидения, сетевой информации как дополнительного источника учебной информации).

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Организация досуговой деятельности детей дошкольного возраста средствами мультимедиа» относится к циклу дисциплин специализации, федеральный компонент (ДС.Ф.3).

3. Краткое содержание дисциплины: Культурная коммуникация как система. Историческое развитие форм коммуникации в социокультурном контексте. Медиакультура и медиаграмотность: история и современность. Аудиовизуальная медиакультура. Технологии организации досуговой деятельности на материале медиакультуры. Методика организации досуговой деятельности с использованием средств медиакультуры.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

После изучения курса студент должен

знать: сущность, характеристики и основные направления досуговой деятельности средствами медиакультуры; цели, принципы и условия организации различных моделей досуга средствами медиакультуры; этапы организации коллективных творческих дел; методику руководства досуговой деятельностью детей средствами медиакультуры;

уметь: организовать благоприятный психологический климат и систему внутренних мотиваций для занятий медиакультурой в малых творческих группах; диагностировать общее развития детей, ход учебного процесса и его результатов; управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся (включая аспект практического ориентирования на самостоятельное творчество в сфере аудиовизуальных искусств);

владеть: навыками самоанализа результатов обучения (рефлексия - как для учащихся, так и для самого учителя).

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 76 ч.

Blog