Программа укрепления психического здоровья учащихся и профилактики зависимости от психоактивных веществ «Формула xxi» 2007 год
| Вид материала | Программа |
- Программа дополнительного профессионального образования (усовершенствования) врачей, 325.2kb.
- А. В. Худяков Ивановская государственная медицинская академия, 672.35kb.
- Конкурс научных и студенческих работ в сфере профилактики зависимости «Профилактика, 189.16kb.
- "Формула здоровья". Эта базовая программа является одним из эффективных способов профилактики, 229.28kb.
- Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде введение, 275.93kb.
- В. М. Ялтонский Программа, 649.59kb.
- Методические материалы к модулям программ повышения квалификации по теме «охрана здоровья,, 1564.15kb.
- Орения материальных и духовных потребностей, нормы и правила поведения людей, умения, 619.99kb.
- Цели данной программы: 1 предупреждение употребления психоактивных веществ детьми, 831.92kb.
- Программа профилактики употребления пав среди учащихся моу кулаевская сош пестречинского, 201.25kb.
МОУ «Мигнинская средняя общеобразовательная школа»
Ермаковского района,
Красноярского края.
Программа укрепления психического здоровья учащихся и профилактики зависимости от психоактивных веществ
«Формула XXI»
2007 год
Актуальность создания программы.
Наркомания является одной из важных проблем нашего общества, вызвавшей
острую необходимость решительных и активных действий в организации профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде. В конце XX века злоупотребление алкоголем, наркотиками и другими психоактивными веществами приняло характер эпидемии. По данным Всемирной
организации здравоохранения, суммарное количество больных с заболеваниями вызванными приемом различных психоактивных веществ, за исключением курильщиков табака, составляет более 500 млн. человек.
В последнее десятилетие и для России употребление несовершеннолетними и молодежью алкоголя, наркотических и других психоактивных веществ, превратилось в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку.
По существующим прогнозам рост показателей, связанных с употреблением
психоактивных веществ, может продолжаться вплоть до 2010 года.
Кроме роста числа лиц, злоупотребляющих наркотическими веществами и страдающих наркоманией, отмечается увеличение объема негативных медико-социальных последствий наркомании. Это возросшая в 7-11 раз смертность, увеличение в десятки раз числа суицидальных попыток, а также сопутствующих употреблению ПАВ болезней: в первую очередь СПИДа (в России среди больных СПИДом 50% наркоманов, в Европе - 70%), инфекционных гепатитов (в России
более 90% наркоманов болеют гепатитами), венерических болезней, туберкулеза
других заболеваний.
Согласно определению Всемирной Организации Здравоохранения здоровье - это не только отсутствие психических, физических дефектов, но состояние полного физического, психического и социального благополучия.
На протяжении последних десятилетий под здоровьем стало пониматься совокупность видов поведения и ресурсов, необходимых индивидуально для успешной жизнедеятельности и преодоления жизненных проблем. И для ребенка, начиная
свой жизненный путь, и для более взрослых людей, здоровье обеспечивает оптимальное прохождение всех основных этапов жизненного цикла.
Первичная профилактика направлена на укрепление здоровья и благополучия, на предотвращение возникновения психических расстройств, включая употребление алкоголем, наркотиками и другими психоактивными веществами (ПАВ) и зависимость от ПАВ.
Общие положения.
Оптимальная базовая модель будет реализовываться на (местном) уровне с учетом его специфики. Преимущества такого подхода:
1. Сочетание федеральных и собственных ресурсов, которые могут реализованы в профилактической деятельности.
2. Инициирующее действие команды (создание прецедентов местного уровня).
3. Формирование актива из целевых групп.
4. Реальная поддержка местной общественности и формирование волонтерского движения на местном уровне.
5. Реальная возможность координации усилий разных ведомств здравоохранения, и структур.
Принципы базовой профилактической модели:
- координация профилактической работы ;
- системная и дифференцированная работа
- сочетание инициирующих и поддерживающих интервенции;
- обучающие циклы («тренинг тренеров», «равные - равным»):
- саморазвитие и формирование актива во всех целевых группах;
- циклическое расширение охвата;
- оценка (мониторинг) ситуации и мониторинг эффективности профилактической программы.
Профилактическая деятельность будет осуществляться в следующих основных сферах:
- Учебная сфера.
- Педагогическая сфера.
- Семейная сфера.
- Досуговая сфера.
- Виртуальная
Для координации профилактической программы целесообразно
создание координационной группы, включающей специалистов разного профиля и работающей по принципу команды.
Профилактическая программа «Формула XXI» состоит из следующих разделов:
А.Работа с учащимися.
Б.Работа через Интернет.
В.Работа с родителями.
Г.Работа с преподавателями.
Д. Работа в досуговой сфере.
Цель и задачи профилактической программы «Формула XXI»
Основным направлением профилактики зависимости от психоактивных веществ становится реорганизация жизненной среды несовершеннолетнего и, прежде всего, учебного процесса, превращение школы из «патологизируюшей» в оздоровительную среду обитания учащихся.
Основная цель программы заключается: в профилактике психических
нарушений и дезадаптации, предупреждение зависимости от психоактивных веществ, укрепление и развитие психическою здоровья, стимуляцию личностного роста и творчества учащихся.
Поставленная цель конкретизируется с помощью выполнения следующих
задач:
1. Профилактика зависимости от психоактивных веществ среди учащихся.
2. Профилактика психических расстройств среди учащихся.
3. Укрепление здоровья, профилактика ВИЧ-инфекции среди учащихся.
4.Повышение коммуникативной компетентности и приобретение навыков ассертивного (утверждающего) поведения учащихся.
5. Развитие психической саморегуляции и стратегий ответственного поведения учащихся.
6. Развитие способностей к творчеству и творческому самовыражению среди учащихся и молодежи.
Принципы программы:
- приоритет позитивных ценностей, установок и целей;
- реалистический оптимизм;
- добровольность участия:
- опора на личностные ресурсы (явные и скрытые);
-меняющийся статус участников Программы, по мере повышения их ранга
внутри программы;
-многоаспектная поддержка участников движения, в том числе материальная стимуляция;
- дифференцированный подход.
Содержание программы
I этап – Организационный.
1.Создание координационной группы, включающей специалистов разного профиля и работающей по принципу команды (Представители администрации школы, администрации сельсовета, медицинские работники, участковый инспектор, социальный педагог, классные руководители, учителя предметники).
2.Формирование актива из целевых групп (учащиеся, представители сельской молодёжи).
II этап - Анкетирование.
Планируя работу учебного коллектива, в первую очередь необходимо определить исходную наркогенную ситуацию, выявить учащихся «группы риска». Важную роль для этого играют педагогические наблюдения, анализ поведения школьников, особенно во внеурочное время. К сожалению, учителя и родители часто лишены возможности наблюдения за ребятами после уроков. Частично восполнить недостаток информации могут опросы различных видов.
Результаты любого анкетирования могут и должны быть представлены учащимся, их родителям и педагогам на конференциях, родительских или ученических собраниях. Обсуждение результатов исследования может предварять любое антинаркотическое мероприятие. Если учащиеся сначала поработали над анкетой, если затем им предоставили результаты исследования, дальнейшая информация приобретает «личностный смысл». Однако надо очень аккуратно отнестись к отбору и к комментариям результатов.
Следует помнить, что значимость родителей как источников «достоверной» информации падает к 9-10-му классам. Но лучше не упрекать в этом родителей старшеклассников, а сказать родителям семиклассников: «Торопитесь, пока вы еще максимально авторитетны для своих детей». Не стоит переоценивать и роль учителя как носителя информации. В одном из классов, где я была классным руководителем, а ребята много лет входили в состав антинаркотической агитбригады, низкую оценку получил учитель как источник информации. После анкетирования я спросила у них, почему они так низко оценивают педагогов. «Но мы же сами несем эту информацию, при чем здесь учителя», - ответили старшеклассники.
Анкета «Изучение наркогенной ситуации в коллективе»
Адаптированный опросник Дж.О Нилла.
Изучение отношения школьников к наркотическим веществам методом
«Неоконченных предложений»
Анализ результатов этого опроса поможет спланировать антинаркотическую работу в школе (классе), предоставит фактический материал для обсуждения на различных мероприятиях: на ученической конференции, диспуте, педагогическом совете или родительском собрании.
Анкета «Личный опыт школьника относительно одурманивающих веществ»
Школьникам предлагается готовый бланк анкеты. Подчеркивается анонимность результата (в данном случае исключается возможность установления авторства по почерку).
III этап- Профилактическая работа с учащимися.
1. Учебная сфера.
Основные действия, предпринимаемые в учебной сфере в соответствии с
базовой моделью профилактики:
А.Формирование актива, стимуляция и поддержка саморазвивающегося
движения (тренинг тренеров).
Б.Повторяющиеся обучающие циклы с увеличением охвата (равный -
равному).
В.Работа с отдельными группами (группы повышенного риска, группы с
проблемным потреблением ПАВ).
А. Антинаркотическое просвещение школьников в учебном процессе.
Пояснительная записка
Вся учебная программа средней общеобразовательной школы дает возможность для сообщения научной информации о физиологических и социальных последствиях употребления алкоголя, наркотиков, курения при изучении различных дисциплин. Учитель может находить убедительные, яркие и эмоциональные факты и доводы, показывающие учащимся пагубное влияние наркотических веществ на здоровье и быт человека на уроках литературы, биологии, граждановедения, химии и других предметов.
Учителя начальной школы формируют навыки личной гигиены и труда по самообслуживанию, воспитывают чувство ответственности школьников за свои поступки, учат правильно действовать при предложении наркотических веществ.
На уроках естественного цикла рассматриваются конкретные примеры влияния алкоголя и наркотиков на физиологические процессы, происходящие в организме человека. Необходимо специально остановиться на так называемых молодежных аспектах наркотизма. Разговоры с молодыми, здоровыми людьми о проблемах здоровья, как правило, не имеют успеха. Однако вопросы любви, брака и деторождения интересуют молодежную аудиторию, особенно в старших классах. И здесь обязательно надо говорить о влиянии наркотических веществ на потомство.
Гуманитарные дисциплины несут большие возможности эмоционального воздействия на школьников, на их нравственные и эстетические чувства, представления, на их общественные убеждения. Впечатляющие изображения распада личности, преступлений, очерствения души человека, утраты интереса к окружающим, как постоянных спутников алкоголизма и наркомании, а также изображение людей честных, трезвых, принципиальных - все это должно быть выявлено в ходе анализа тех литературных произведений, которые дают для этого богатый материал.
На уроках литературы и граждановедения должен быть раскрыт следующий круг вопросов:
• Народ в своем фольклоре, обычаях и традициях всегда выступал с осуждением нетрезвого образа жизни.
• Пьянство и наркомания во все века были несовместимы с созидательной трудовой и познавательной деятельностью людей.
• Пьянство во многих конкретных исторических ситуациях приводило к трагическим и разрушительным последствиям для целых народов.
• Наркомания несовместима с движением человечества вперед по пути экономического и социального прогресса. Научность и личностный смысл - вот основные принципы при выборе содержания и формы урока. В средней школе рекомендуем максимальное использование наглядности, демонстрационных опытов, в старшей - активные формы обучения, привлечение школьников как носителей информации.
Антинаркотическое просвещение школьников в учебном процессе будет осуществляться педагогическим коллективом в едином комплексе с нравственным, трудовым, военно-патриотическим и физическим воспитанием.
Главная задача - добиться не только хорошего знания учащимися особенностей действия наркотических веществ на организм, нравственно-правовых норм нашего общества, но и научить руководствоваться этой информацией в своем поведении.
Б. Профилактика нарушений психического здоровья.
Пояснительная записка
Профилактика нарушений психического здоровья направлена на развитие наиважнейших качеств личности, способствующих повышению социальной компетентности и эффективному процессу преодоления жизненных стрессов.
Приоритетным направлением профилактической работы с учащимися
должно стать обучение их пока еще не существующей дисциплине - «человековедению». Предоставление доступных знаний о человеке поможет несовершеннолетнему разобраться в своих переживаниях, научиться распознавать и удовлетворять свои потребности и потребности окружающих. Важнейшей темой, позволяющей несовершеннолетнему изучить свои потребности, является беседа о личности.Одним из наиболее успешных и хорошо разработанных подходов к повышению уровня личностной компетентности и социальной адаптации является
дополняющий информационную подачу материала тренинг жизненных и социальных навыков. Для поддержания поведенческих изменений эффективным
оказывается только тренинг навыков. Тренинг же выступает своего рода «терапией для нормальных».
Основных тренинговых модулей пять.
Первый модуль - «Спасибо, нет».Направлен на овладение навыками отказа от приема психоактивных веществ и навыками жизни, свободной от них.
Второй модуль - «Общение и уверенность». Направлен на освоение коммуникативных навыков и навыков ассертивного, утверждающего поведения.
Третий модуль — «Саморегуляция».
Направлен на освоение навыков психической саморегуляции и самоконтроля.
Четвертый модуль — «Здоровье».Направлен на половое воспитание, профилактику ВИЧ-инфекции и использование профилактики ВИЧ/СПИД для создания антинаркотической мотивации.
Пятый модуль - «Творчество».
Направлен на раскрытие творческого потенциала.
Проведение дидактических игр и упражнений с целью отработки у учеников навыков противостояния давлению ровесников. При помощи игр и упражнений учащиеся в непринужденной форме знакомятся с информацией о влиянии алкоголя и других ПАВ на организм человека, изучают негативные свойства ПАВ, получают информацию о материальных последствиях потребления ПАВ. к
В. Информационное просвещение.
Подготовка и проведение интервью, бесед в определенных кругах: оформление плакатов пропагандирующих трезвый образ жизни,
организация в школе выставки на тему, связанную с проблемами алкоголя и других ПАВ, конкурс рисунков.
Г. Спорт.
Вовлечение молодёжи и подростков в спортивную деятельность с целью оздоровления и осознания учеником того факта, что группа ровесников может влиять на принятие решения учеником относительно способов проведения свободного времени и стиля жизни.
2. Виртуальная сфера.
Пояснительная записка
Еще одна сфера профилактики заключается в работе через Интернет.
Интернет предоставляет несовершеннолетним и молодежи самые разнообразные возможности. Для многих это означает возможность компьютерных игр и развлечений. Но виртуальная среда Интернета для многих учащихся стала настоящим коммуникативным пространством. Через Интернет молодые люди получают информацию по основным учебным предметам. В Интернете можно также отыскать информацию, пропагандирующую кампании выступающие с антинаркотической пропагандой.Средства массовой информации практически не оказывают влияния на виды девиантного поведения, либо данное влияние трудно использовать для эффективного улучшения здоровья общностей (Ке11у, 1979). Реципиенты селективно воспринимают информацию, соответствующую сложившимся ранее убеждениям, интересам и предпочтениям. Несоответствующая им информация часто просто забывается. Кроме того, очень мало данных подтверждают то, что в своем поведении
человек первично мотивирован выживанием. Люди не интересуются фактами
о здоровье, поэтому сообщения средств массовой информации скорее являются агентом подкрепления того, что люди уже думают и делают, чем агентом изменений.
Основой понимания сообщения выступает интерактивная природа
коммуникационного процесса, обеспечивающая обратную связь. Поэтому
идеальным «кольцом» для эффективной передачи сообщений является только
коммуникация «лицом к лицу». Все другие каналы передачи имеют множество
технических ограничений для понимания, обусловленных действием промежуточных факторов коммуникатора, аудитории и самого сообщения.
Современное понимание влияний кампаний в средствах массовой комму-
никации на связанное со здоровьем поведение может быть определено как
«двухфазный поток информации». Массовая информация создает определенный «климат мнений», распределяющийся в социальном окружении. Индивид
интернализует эти мнения позже, в процессе межличностного общения. Поэтому Интернет предоставляет информацию, ориентированную на конкретную целевую группу с возможностями интерактивного взаимодействия. При этом принципы и задачи информационной поддержки антинаркотических действий следующие:
1.Информирование не носит опережающего характера (как, например, при
половом воспитании). Информация отвечает на вопросы и проблемы, возникающие у данной целевой группы.
2.Отслеживается восприятие источника информации в качестве такого,
которому можно доверять: источник использует тот же язык и оперирует теми
же понятиями, что и целевая группа.
3.Внимание уделяется тем социально-психологическим явлениям, которые
могут возникать у данной целевой группы в связи с наркотиками (например,
принятые группой - у подростков, социальные, юридические и финансовые
перспективы - у родителей, профессиональная самооценка и успешность -
у педагогов и т.д.) в большей мере, чем самим характеристикам наркотиков.
4.Информационная поддержка обращается к особым потребностям, вытекающим из возраста или других характеристик данной целевой группы и нацеливается на передачу ей инструментов дли удовлетворения этих потребностей.
5.Граница между «принимаемым» и «отвергаемым» проводится не между
субъектом, осуществляющим профилактику, и объектом профилактики, а между ними обоими и их общим «внешним врагом», заинтересованным в расширении рынков сбыта наркотиков.
6.Особое внимание уделяется здоровым и эффективным образцам поведения, о которых сообщается как о «принятых», «модных», «разумеющихся для
всех образованных людей», с тем, чтобы индивидам, до которых доносится
информация, хотелось бы присоединиться к этим «устоявшимся традициям».
7. Используются технологии социального маркетинга, позволяющие продвигать и популяризировать здоровые идеи.
Возможности Интернета обязательно должны использоваться в профилактической работе.
3. Досуговая сфера.
Пояснительная записка
Влияние внесемейного окружения на девиантное поведение подростков
достаточно трудно для изучения. Основные мероприятия, предпринимаемые в досуговой сфере в соответствии с базовой моделью профилактики:
А. Формирование актива, стимуляция, поддержка и вовлечение в саморазвивающееся движение.
Б. Стимуляция и поддержка иных разрядочных форм деятельности.
В. Работа с отдельными лидерами (позитивно и негативно-ориентированными).
При этом используются профилактические интервенции нескольких
типов: инициирующие и поддерживающие.
Координационные группы осуществляют регулярную супервизию работы.
4. Педагогическая сфера.
Пояснительная записка
Педагоги сегодня вряд ли могут стать поведенческими моделями для
учащихся - слишком много накопилось нерешенных проблем, недостаточны социальные навыки совладания с собою и жизненной ситуацией. Вместе с тем, они являются реальными значимыми другими лицами для учащихся и возьмут на себя частичное выполнение профилактических обязанностей. Поэтому самодельное направление профилактической деятельности - работа с педагогическим коллективом. В связи с этим должны быть сделаны коррективы процессов обучения работников системы образования.
Основные мероприятия в педагогической сфере в соответствии с базовой моделью профилактики:
А. Формирование актива, стимуляция и поддержка саморазвивающегося движения (тренинг тренеров).
Б. Включение профилактических тем в предметное образование.
В. Профилактический спецкурс.
Г. Работа с проблемами (педагог как ролевая модель).
5. Семейная сфера.
Профилактическая работа с родителями.
Пояснительная записка
Отчетливая зависимость была обнаружена между осуществляемыми родителями контролем и поддержкой и подростковой наркотизацией (Гурвич Н.А.1999). Другими словами, дефицитарность родительских контроля и поддержки с высокой долей вероятности предсказывали подростковую наркотизации. Наркотизация, в свою очередь, была высоко предиктивна для снижения кон
роля и поддержки.
Повреждающее влияние нарушенных функций родительской семьи устанавливается по значительному числу индикаторов. Прежде всего, это ранняя
институционализация, т.е. воспитание вне семьи и воспитание в семье с суррогатными отцом (отчимом) или матерью (мачехой).
При воспитании в сохранной нуклеарной семье неблагоприятно на последующую социальную адаптацию влияет применение физических наказаний, т.е. жестокость воспитательной практики и реверсия родительских внутрисемейных ролей.
Тяжелое повреждающее воздействие на последующее социальное функционирование индивида, объяснимое разрывом микросоциальных связей со сверстниками, оказывает миграция родительской семьи.
Основные мероприятия, осуществляемые в семейной сфере в соответствии
с базовой моделью профилактики:
А. Формирование актива, стимуляция и поддержка саморазвивающего
движения - Ассоциация родителей (тренинг тренеров).
Б. Консультирование и элементы тренинга: повторяющиеся обучающиеся
циклы с увеличением охвата (равный - равному).
В. Работа с отдельными группами (неблагополучные семьи, группы с проблемным потреблением ПАВ).
Работа с родителями в профилактической программе «Формула XXI" будет реализовываться по обращаемости. Должен, выделен фиксированный день для консультирования родителей учащихся, предоставляется место на веб-сайте для
родительской рубрики, с целью повышения компетентности, получение дополнительных знаний в области антинаркотической пропаганды, к здоровому образу жизни.
IV этап – Мониторинг.
Ожидаемые результаты от реализации программы.
-изменение поведения ребенка на более эффективную форму, выработка здорового поведенческого и жизненного стиля.
- интенсивное развитие и саморазвитие учащихся в позитивном направлении. Имеется ввиду развитие способности к успешному прохождению этапов жизненного цикла.
- повышение уровня знаний детей и родителей о проблеме наркомании.
Учебная программа антинаркотического воспитания.
Начальные классы.
Биология
Основы безопасности жизнедеятельности.
Граждановедение и обществознание
Химия.
Литература.
Тематическое планирование работы по программе на 2007-2008 учебный год.
| Сфера деятельности Этап. | Мероприятие | Сроки | Отв. |
| Организационный | Создание координационной группы и формирование актива из целевых групп | Сентябрь | Зам по В.Р. |
| Досуговая | Привлечение учащихся, состоящих на различного вида учетах, к культурно-досуговой деятельности (кружки, секции). | Сентябрь | Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Информационная . | Комплекс мероприятий, проводимый в рамках Месячника профилактики правонарушений. | Октябрь-ноябрь | Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Информационная. | Беседа со специалистами врачебной амбулатории. | Октябрь-апрель | Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Профилактика нарушения психологического здоровья школьников. | Мероприятия по профилактике употребления психически-активных веществ среди несовершеннолетних. | Ежемесячно | Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Анкетирование | Анкетирование учащихся 5, 9 кл. «Что я знаю о ЗОЖ?» | Декабрь | Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Педагогическая | Классные часы, посвященные результатам анкетирования. | Декабрь | Кл. рук. |
| Информационная. | Конкурс рисунков (5-6 кл), посвящен- ный Дню борьбы со СПИДом. | Декабрь | Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Профилактика нарушения психологического здоровья школьников. | Игра «Наркотики: зависимость и последствия». | Декабрь | Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Анкетирование | Анкетирование учащихся 6, 7, 1 ] кл. «Проблема употребления психически активных веществ». | Январь | Координационной группы, актива из целевых групп. |
| | Классные часы, посвященные результатам анкетирования. | Февраль | Кл. рук. |
| Информационная. | Конкурс рисунков среди учащихся 5 - 11 кл., посвященный Неделе профилактики употребления психически-активных веществ. | | |
| Профилактика нарушения психологического здоровья школьников | Кл. часы в 8, 9 классах «Профилактика виктимного поведения». | Ноябрь, январь, май | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Досуговая | Комплектование спортивных классов. | Август | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Информационная. | Составление социальных паспортов школы и классов с целью получения необходимой информации о детях, обучающихся в школе. | Сентябрь | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Информационная | Составление базы данных по учащимся, имеющим отклонения в поведении, и семьям неблагополучного характера с целью последующей помощи им. | Сентябрь Октябрь | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Досуговая | Организация и проведение Всероссийского «Дня здоровья». | Октябрь | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Анкетирование | Провести анкетирование среди учащихся 5, 7,6, 10 классов с целью контроля за их адаптацией к новым условиям обучения. | | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Анкетирование | Провести анкетирование уча- щихся 6, 8, 7 классов с целью выявления отношения детей разного возраста к ПАВ. | | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Учебная | Среди учащихся 5, 7, 9, 11 классов провести анкетирование с целью выявления знаний | | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Семейная | Классные часы, родительские собрания, анкетирование по проблемам ПАВ, беседы с детьми и родителями, консультации для родителей учащихся, имеющих отклонения в поведении и замеченных в употреблении ПАВ. «Наркомания: признаки, причины, последствия» «Как сказать наркотикам: Нет!» | В течение года | Кл. рук. |
| Информационная | Дни инспектора в школе. | 1 раз в 2 месяца. | Участковый инспектор |
| | Проводить рейды в семьи детей, оказавшихся в социально-опасном положении. | В течение года | Представители Координационной группы, |
| Профилактика нарушения психологического здоровья школьников | Беседы по профилактике делинквентного поведения учащихся. | В течение года | Специалисты ВАП. |
| Информационная | Организация выставок творческих работ учащихся по здоровому образу жизни. | В течение года | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Виртуально-учебная | Провести беседы с просмотром видеокассет по темам: «Наркомания», «В XXI век без наркотиков». | В течение года | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Учебная | Кл. часы: «Профилактика вредных при- вычек», «ЗОЖ, закаливание», «СПИД и его профилактика», «Предупреждение алкоголизма, наркомании, табако- курения», | В течение года | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Досуговая | Клубы по интересам-кружковая работа. | В течение года | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
| Виртуальная | Членство в программе «Формула XXI» Участие в реальных тренингах. Сдача тестов (компьютерных) Сбор информации о литературе, пособиях и проводимых тренингах. | | Представители Координационной группы, актива из целевых групп. |
Литература.
1. Андерсон К. Молодые люди и алкоголь, наркотики и табак. Публикации
Регионального бюро ВОЗ. Европейская серия М' 616. - Копенгаген: ВОЗ, 1998, —96с.
2. Андреева Т.И. Интернет и профилактика наркотических проблем. - Казань: Изд. Казанского ун-та. 1999. - 40 с.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. -
М,: Прогресс.1988. -400с.
4. Берне Р. Развитие Я-конпепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. - 186 с.
5. Бурно Г..Е. Терапия творческим самовыражением. - М.: Академический
проект: Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 364 с
6. Валечтик Ю.В. Герти А. В. Базовая модель профилактики злоупотребления психоактивными." Наркология. 2002. - № 8. -С. 16-19.
7. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде. Приложение 1 к приказу Минобразования России
от 28.02.2000 № 619. - М., 2000.
8. Миронов Н.Е. Охрана психического здоровья детей и подростков в Рос-
сии, Информационное письмо. - М.. ;999.
9. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем подростковом возрасте. Под ред. И.В. Дубровиной. (Руководство практического психолога) - Екатеринбург: Деловая книга. 2000. – 128- е
10. Никифоров Г.С и др. Психология здоровья.
Под ред. Г.С'. Никифорова. - СПб.: Изд-но С.-Петерб. 2000. 220 с.
11. Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбах. - М. Медицина, 1988.-272 с.
Почтовый адрес: 662 825
МОУ «Мигнинская средняя общеобразовательная школа»
Переулок Школьный, 2
Село Мигна,
Ермаковского района,
Красноярского края.
8 (39138)43-4-74
www.ru migna
E-mail: migna_ou@mail.ru