Председатель Совета Лицея Коваленко С. И. пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Председатель Ученого Совета пи юфу, Ректор ргпу, профессор В. И. Мареев пояснительная, 873.06kb.
- Председатель Ученого Совета пи юфу, Ректор ргпу, профессор В. И. Мареев пояснительная, 483.42kb.
- Председатель Ученого Совета пи юфу, руководитель пи юфу, профессор В. И. Мареев пояснительная, 599.97kb.
- Председатель Ученого Совета пи юфу, Руководитель пи юфу, профессор В. И. Мареев пояснительная, 504.52kb.
- Председатель Ученого Совета ргпу, профессор, ректор ргпу в. И. Мареев пояснительная, 159.08kb.
- Утверждено Советом Факультета Председатель Совета Факультета 2010г. Санкт Петербург, 247.31kb.
- Председатель Методического Совета. Рабочую программу составил: Ст преподаватель Воржев, 303.82kb.
- Председатель Ученого Совета ргпу, Ректор ргпу, академик рао а. А. Греков пояснительная, 236.94kb.
- Пояснительная записка Нормативно-правовой основой Программы «Толерантность» моу лицея, 134.04kb.
- Н. А. Рябова согласовано утверждаю председатель пк лицея директор лицея Л. В. Терехова, 124.82kb.
Краснодарский край
г. Сочи
2011-2012 г.г.
УТВЕРЖДЕНО
Решением педагогического совета
МОУ Лицей № 59 г. Сочи
протокол №1от 29 августа 2011г.
Директор МОУ Лицей № 59
_______________ Е.Ю. Чунихина
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
Лицей № 59 г. Сочи
Принята
Советом Лицея
протокол № 1_ от 30 августа 2011
Председатель Совета Лицея
Коваленко С.И.____________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Школа №59 была открыта в 1963 году. В 1992 году по инициативе педагогического коллектива в установленном порядке была реорганизована в школу-лицей. МОУ Лицей № 59 с 1995 года работает в статусе муниципального учреждения повышенного уровня образования. С этого времени лицей становится членом Ассоциации инновационных школ, участником многих образовательных проектов.
Инновационная деятельность лицея №59 в развитии:
- Присвоение статуса "Федеральная экспериментальная площадка" - 1998 год.
- Реализация проекта социально-педагогического эксперимента по теме "Построение новой организационной культуры развивающейся школы через развитие культуры управления" - 2000 год.
- Присвоение статуса инновационного центра повышения квалификации по проекту «Повышение проектной культуры руководителей образовательных учреждений» - 2001 год.
- Проект «Социально-педагогическая адаптация «неорганизованных детей» дошкольного возраста к обучению в школе» - 2003 год.
- Проект «Сетевая образовательная программа «Самая южная точка России» - 2004 год.
- Участники проекта «Ассоциированные школы издательства «Просвещение» - 2004 год.
- Проект «Модернизация организационно-экономических механизмов управления образовательным учреждением» - 2005 год.
- Победитель конкурса инновационных школ России в рамках приоритетного национального проекта « Образование»- 2006 год.
- « Организационно- методическое обеспечение сетевой модели консультирования повышения квалификации руководителей системы образования: Сетевая школа управленческих кадров общего образования»-2008 год.
- Региональный комплексный проект модернизации образования (РКПМО).
- 2010 учебный год- начало реализации образовательной программы «Инновационная система оценки качества образования»
- 2010 год- участник федерального экспериментального проекта по совершенствованию организации питания обучающихся
1.Характеристика обучающихся
МОУ Лицей №59 - одна из самых больших школ в Адлерском районе г.Сочи. В ней обучаются 1564 учащихся, 58 классов-комплектов. Учреждение работает в двухсменном режиме. В лицее сложился высокопрофессиональный коллектив: 77 учителей, из них имеют высшую категорию - 26; первую категорию - 29; вторую категорию - 8. Из них: 2 Заслуженных учителя Кубани, 11- Почетных работников общего образования РФ, 4 награждены почетными грамотами МОРФ.
- С 2008 года лучшие учителя лицея – победители конкурса на получение денежного поощрения в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
- В 2010 году в конкурсе участвовало 3 педагога, 2 из них стали победителями регионального и муниципального уровней. Ежегодно учителя лицея принимают участие в различных конкурсах, в этом году мы стали победителями в конкурсе «Самый классный класс».
- Реализация Федеральной целевой программы «Развитие образования» - одно из направлений деятельности лицея в 2010-2011 учебном году. В рамках программы мы стали победителями в номинации « Лучшая разработка инновационных учебно-методических комплексов по Олимпизму и Паралимпизму».
- Федеральный проект по развитию системы школьного питания (2010 год)
Результатом участия Лицея в проекте по совершенствованию системы школьного питания является:
- Улучшение качества питания и форм обслуживания в столовой;
- Разработка волонтерами предложений по оздоровлению школьного питания;
- Разработка диетического меню;
- Формирование компетентностей здорового питания и здорового образа жизни;
- Победа в конкурсе «Лучшее ОУ г. Сочи по внедрению эффективной системы работы с родителями и учащимися, направленной на максимальный охват горячим питанием в ОУ»;
- В номинации «Лучший ответственный по организации питания школьников в ОУ» мы заняли 2 место;
- В номинации « Лучший классный руководитель-организатор работы с родителями и школьниками по пропаганде здорового питания » на основании экспертной оценки у нас наивысшие баллы.
- Результатами апробирования новых форм обслуживания стало увеличение процента учащихся, охваченных организованным полноценным горячим питанием - 75%.
Все члены управленческой команды лицея имеют высшую и первую квалификационные категории. В лицее функционирует орган государственно-общественного управления - Совет Лицея, компетенции которого определяются локальными актами. Наряду с этим в лицее осуществляется самоуправление в форме Совета лицеистов. Совет лицеистов поддерживает такие традиции лицея, как
- проведение праздников Дня знаний, Дня лицеиста, Вечера встречи с выпускниками, Последнего звонка;
- участие в акциях милосердия, акциях за здоровый образ жизни;
Организация самостоятельной исследовательской деятельности учащихся лицея осуществляется в рамках Научно- лицейского общества «Сократ», созданного в 1994 г.
2.Особенности управления лицеем
Управление лицеем носит программно- целевой характер. Создан координирующий орган - Научно-методический совет (НМС). Все программы и проекты курируют линейные менеджеры - заведующие предметными кафедрами. Для проведения научно- методической работы образованы предметные кафедры:
- гуманитарных наук;
- точных наук;
- иностранного языка;
- начального образования;
- естественных наук.
Предметная кафедра стала автономизированным элементом структуры управления. Заведующие кафедрами образовали нижний ярус менеджеров, занимающихся всеми вопросами управления, связанными с организацией, методикой и технологией УВП. Введение практики кафедрального управления не только снимает огромную долю обязанностей с директора, но и существенно меняет структуру внутришкольного менеджмента. НМС решает все вопросы методического характера. Вышеуказанные подходы к организации управленческой деятельности, основанной на логике культуры школы, формировавшейся в результате осуществления принципов внутришкольного менеджмента, позволили добиться действенных результатов.
3.Характеристика микросоциума
На южной границе России есть старейший район г.Сочи- Адлерский. В центре расположился лицей №59. Рядом с лицеем находится Черноморская гуманитарная академия, Российский университет дружбы народов, 8 общеобразовательных учреждений: МОУ СОШ № 25, 26, 27, 28,29, 38, 49, 65. Действуют пять детских садов ДОУ № 49,46,55,92,93, спортивные комплексы «Труд», «Трудовые резервы», МУК, городская библиотека, детская и взрослая поликлиники, центральная районная больница.
Важным условием для успешной работы является возможность и длительный положительный опыт взаимодействия с Районным домом культуры, ДЮСШ №4, ДСЮШОР №10, Музыкальной школой, Художественной школой. Недалеко от лицея расположены 2 кинотеатра «Комсомолец» и « Октябрь», Исторический музей. Эффективное сотрудничество с этими учреждениями в течение многих лет помогает нам организовать свободное время обучающихся.
Характеристика социального статуса семей учащихся
Количество детей, обучающихся в лицее – 1537чел.
Из неполных семей – 197семей /197чел.
Из многодетных семей – 252человека(84 семьи)
Из малообеспеченных – 30 человек (30семей)
Детей под опекой – 7 человек
Детей-инвалидов – 5 человек
Дети-сироты – 7 человек
| Население микрорайона |
|
Несмотря на многослойность социума, образовательный заказ в основном совпадает: развитие творческих способностей детей, ориентация детей на подготовку учащихся к поступлению в высшие учебные заведения (что подтверждается на практике, т. к. 99% наших учащихся продолжают обучение в ВУЗах), успешную социализацию в условиях рыночной экономики.
Учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании», иным законодательством РФ, нормативными актами, регулирующими деятельность учреждения, Типовым краевым положением об образовательном учреждении и действующим Уставом, принятым 27.12.2010 г., согласованным 31.12.2010 г., утвержденным 31.12.2010г.
Лицей реализует государственные образовательные программы и осуществляет воспитание и обучение в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.
Миссия лицея предполагает образование и воспитание учащихся в духе широкой социальной коммуникабельности, интеллигентного и ответственного отношения к самому себе, окружающим людям и природе, формирование развитой, свободной и позитивно настроенной личности.
Задачи лицея:
- Способствовать всемерному физическому, нравственному, духовному, интеллектуальному развитию личности каждого учащегося;
- Создать условия для становления личности, адаптивно устойчивой в условиях новой социокультурной ситуации, способной к активной деятельности по преобразованию действительности;
- Обеспечить высокий уровень фундаментальной и допрофессиональной подготовки молодежи, проявившей интерес к научному поиску и социальному творчеству;
- Предоставить учащимся лицея проблемную область и сферу деятельности, необходимую для развития их социальной и культурной инициативы;
- Развивать менталитет учащихся, оказывать помощь в овладении навыками научно-исследовательской работы;
- Развивать экономическое, экологическое мышление учащихся, формировать лингвистическую грамотность;
- Формировать у учащихся целостную картину окружающего мира в контексте мировой культуры на основе уважения и сотрудничества со всеми нациями;
- Отрабатывать и внедрять новое содержание образования и новые педагогические технологии через деятельность методических кафедр;
- Развивать сотрудничество с отечественными и зарубежными учреждениями.
Данная основная образовательная программа начального общего образования лицея, разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён ссылка скрыта)
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании»:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):
а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).
б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).
в) Деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Особенности первой ступени общего образования. Образовательная программа учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:
- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию (в лицее работает «Предшкольная подготовка» направленная на преемственность целей и задач дошкольного и начального школьного образования);
- освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
- формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
- изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
- личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
- метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
- предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа содержит следующие разделы:
- пояснительная записка;
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
- учебный план образовательного учреждения;
- программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
- программы отдельных учебных предметов, курсов;
- программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
- программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
- программа коррекционной работ;
- система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Учебный план муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения Лицей № 59 составлен на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений и обеспечивает реализацию федерального компонента и регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования и компонента нашего образовательного учреждения.
Основой реализации стандарта образования является учебный план, в структуре которого выделяются три компонента: федеральный, региональный и компонент образовательного учреждения. Одна из приоритетных задач, стоящих перед нашим учебным заведением, – научить ценить, сохранять и развивать богатую историю и культуру народов России (Кубани), ибо мировой исторический опыт показывает, что утрата языка, культурных и национальных особенностей равносильна не только потере своего прошлого, но и лишению себя будущего. Регионализация – одно из стратегических направлений развития образования в нашем лицее.
Региональный компонент
Региональный компонент по учебному предмету включает:
- цели изучения регионального компонента (материала) в учебном предмете;
- обязательный минимум содержания регионального компонента (материала), в основных образовательных программах, по учебному предмету; который представлен в форме набора предметных тем регионального содержания, включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и обеспечивает преемственность ступеней общего образования и учебных предметов, предоставляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях образования;
- требования к уровню подготовки выпускников по учебному предмету – установленные результаты освоения выпускниками обязательного минимума регионального компонента государственного стандарта общего образования.
- определение статуса регионального компонента в учебном плане образовательного учреждения;
- определение минимального объема знаний и умений учащихся, подлежащих обязательному усвоению (не менее 10 % учебного времени);
- установление единых методологических подходов к изучению регионального компонента и создание базы для разработки соответствующих учебно-методических комплексов;
- обеспечение вариативности учебных планов образовательных учреждений и преемственности обучения на различных ступенях;
- отражение баланса интересов и компетенции государства, региона и школы, которые, в свою очередь, исходят из приоритета личности учащегося, учета его склонностей, способностей и интересов.
Главные принципы реализации регионального компонента содержания образования:
- Принцип региональности – ориентация на учет особенностей Краснодарского края в учебно – воспитательном процессе.
- Принцип гуманизации – широкое включение в содержание образования знаний о человеке, формирование гуманистического мировоззрения, создание условий для самопознания, самореализации развивающейся личности в условиях проживания в данном регионе.
- Принцип историзма – раскрытие исторической обусловленности явлений и процессов, происходящих в природе и обществе нашего края.
- Принцип комплексности и интегративности – объединение различных аспектов содержания образования, краеведческого материала по разным предметам в единое целое с учетом задач и потребностей региона.
- Принцип экологизации – воспитание экологически образованной личности, ответственность перед современным и будущими поколениями за сохранение и улучшение природы родного края.
Способы реализации регионального компонента государственного стандарта общего образования:
- введение учебного предмета как предмета регионального компонента в учебный план (в настоящее время таким предметом является предмет “Кубановедение”;
- органичное включение регионального содержания (сведений о природных, экономических, историко-социокультурных, демографических, этнопсихологических особенностях региона) в базовое содержание (в предметы федерального компонента инвариантной части базисного учебного плана). При таком построении региональный материал используется для расширения и углубления основных тем и разделов базового содержания. Это не только позволяет более полно реализовывать дидактические принципы обучения, но и усиливает воспитательные аспекты уроков.
Регионализация осуществляется и через организацию внеклассной работы по предметам, что дает хороший педагогический эффект в формировании у учащихся знаний о регионе, поскольку позволяет поддерживать познавательную активность школьников; в отличие от уроков и элективных курсов менее жестко регламентирована программой и дает возможность изучения краеведческих и других дополнительных материалов на основе комплексного подхода с использованием знаний по различным предметам; позволяет использовать необходимые условия для работы с региональным материалом: специальное оборудование, консультации специалистов.
Условием успешной реализации регионального компонента образования является его кадровое и научно-методическое обеспечение. Способность учителя связать базовый (федеральный) компонент содержания образования с особенностями региона, его исторической, географической, экономической, социальной, экологической и культурной спецификой, является одной из ценностей образования. В связи с этим, немаловажной задачей лицея является организация профессиональной подготовки педагогов по реализации регионального компонента.
Компонент образовательного учреждения