Проект развития образования программа «Совершенствование преподавания социально-экономических дисциплин в вузах»

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Составлено по: Глазьев С. Геноцид. Россия и новый мировой порядок. Стратегия экономического роста на пороге XXI века. – М., 1997.

Переход от индустриального к постиндустриальному обществу

а) совпадает с переходом от 3-его уклада к 4-ому;

б) происходит внутри 4-ого уклада;

в) совпадает с переходом от 4-ого уклада к 5-ому;

г) происходит внутри 5-ого уклада.

2.6. В античном обществе рабыни ценились дешевле рабов-мужчин, а в южноамериканских штатах США до Гражданской войны, наоборот, рабыни стоили дороже рабов-мужчин. Главная причина этого – в том, что при плантационной системе, в отличие от античного рабства,

а) рабы-мужчины часто совершали побеги, а женщины – заметно реже;

б) рабынь можно было использовать не только в сельскохозяйственном производстве, но и для сексуальных услуг рабовладельцу;

в) выращивание рабов в хозяйстве рабовладельца обходилось дороже, чем закупка привозных рабов;

г) все перечисленное неверно.

2.7. Знаменитый американский экономист, лауреат премии им А. Нобеля по экономике Р. Фогель доказывает в своих трудах, что экономика рабовладельческих штатов Юга накануне Гражданской войны

а) была не менее эффективна, чем экономика штатов Севера;

б) находилась в состоянии естественной трансформации, которая привела бы к ликвидации рабства независимо от требований аболиционистов;

в) была гораздо менее эффективна, чем экономика штатов Севера;

г) переживала расцвет.

В результате Первой мировой войны США

а) перехватили у Великобритании лидерство в капиталистической мир-экономике;

б) увеличили количество контролируемых территорий, захватив бывшие немецкие колонии в Китае;

в) попали в жестокий экономический кризис, поскольку на войну были затрачены очень крупные финансовые средства;

г) все перечисленное неверно.

2.9. Как выглядит кривая С. Кузнеца, показывающая взаимосвязь между величиной коэффициентов Джини (по вертикали) и уровнем социально-экономического развития общества (по горизонтали)?

) б) в) г)

0 0 0 0

2.10. Объем иностранной помощи в модели с двумя дефицитами определяется по формуле

F_t= Mt – Et = M_n+ μ’ (Yt – Yn) – En (I – ε) ^t^–ⁿ в случае

а) дефицита сбережений;

б) торгового дефицита;

в) определения абсорбционной способности стран «третьего мира»;

г) формула неверна.

III. Ответьте на следующие вопросы повышенной сложности (Цена ответа 10 баллов.)

3.1. Развитие идей меркантилизма совпало с эпохой великих географических открытий, с быстрым ростом торговли между Европой и Азией. Есть ли между этими событиями причинно-следственная взаимосвязь, или же они независимы друг от друга?

3.2. Проанализируйте приведенные данные о динамике структуры самодеятельного населения Великобритании, Германии и Франции в XIX – XX веках.

а) Можно ли на основании этой информации датировать, когда каждая из названных стран переживала промышленную и научно-техническую революции? Если можно, то назовите эти периоды.

б) В какие периоды и какие страны были более передовыми, а какие – более отстающими?

в) Обратите внимание, что во Франции доля промышленных работников никогда не превышала 2/5 населения, т. е. составляла абсолютное меньшинство нации. Можно ли на этом основании утверждать, что Франция так и не прошла сквозь стадию индустриального общества? Почему?

г) Когда в нашей стране городское население сравнялось с сельским? Каковы примерно современные пропорции распределения населения России по секторам экономики? Можно ли утверждать, что в этом отношении существуют качественные отличия между Россией и странами Западной Европы?

Структура занятости самодеятельного населения

по основным секторам экономики, в %

Страны	1860 г.	1900 г.	1930 г.	1960 г.	1989 г.
Великобритания Сельское хозяйство Промышленность Сфера услуг	19 49 32	9 51 40	6 46 48	5 47 48	2 30 68
Германия Сельское хозяйство Промышленность Сфера услуг	- - -	40 39 21	29 40 31	14 47 39	4 32 57
Франция Сельское хозяйство Промышленность Сфера услуг	52 27 21	41 30 29	36 33 31	23 39 38	6 30 64

Blog

Проект развития образования программа «Совершенствование преподавания социально-экономических дисциплин в вузах»

Великобритания

Германия

Франция