Гизе Татьяна Реомировна, учитель русского языка и литературы, вторая квалификационная категория. Москва 2011 пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Гизе Татьяна Реомировна, учитель русского языка и литературы, вторая квалификационная, 391.12kb.
- Гизе Татьяна Реомировна, учитель русского языка и литературы, вторая квалификационная, 1407.39kb.
- Голубева Любовь Николаевна, учитель иностранного языка,вторая квалификационная категория., 679.04kb.
- Щербинина Людмила Васильевна, учитель русского языка и литературы, первая квалификационная, 857.41kb.
- Щербинина Людмила Васильевна, учитель русского языка и литературы, первая квалификационная, 2047.11kb.
- Баранова Надежда Александровна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная, 404.61kb.
- Борисова Надежда Николаевна, учитель русского языка и литературы маоу сош №9, высшая, 76.83kb.
- Урока английского языка и изобразительного искусства по теме: «наши выходные», 218.23kb.
- Субботина Татьяна Борисовна, первая квалификационная категория Судиславль 2011 Раздел, 2411.9kb.
- Зимина Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы, первая квалификационная, 104.87kb.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1716 «ЭВРИКА-ОГОНЕК»
(ГОУ СОШ №1716 «ЭВРИКА-ОГОНЕК»)
________________________________________________________________________________
109451, Москва, ул. Верхние поля, д.40, корпус 2 e-mail:sch1716@mail.ru тел. 658-59-21
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»
ДЛЯ 8 «Б» КЛАССА
| | Составитель: Гизе Татьяна Реомировна, учитель русского языка и литературы, вторая квалификационная категория. |
Москва 2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа рассчитана в соответствии с базисным планом на 68 часов (2 часа в неделю).
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы).
Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Курс литературы 8 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой. Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – это взаимосвязь литература и истории.
Задачи курса литературы 8 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
Методическое обеспечение Рабочей программы:
Беленький Г.И. Уроки литературы в 8 классе: Методические советы к учебнику-хрестоматии «Литература. Начальный курс». – М.: Мнемозина, 2001.
- Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод.пособие. – М.: Дрофа, 2003.
- Ерёменко Н.И. Нестандартные уроки литературы. 8-9 классы. /Сост. Н.И.Ерёменко. Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.
- Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2002»: Методическое пособие/ О.А.Ерёмина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003.
- Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – 2-е изд. испр. И доп. – М.: «ВАКО», 2005.
- Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия д ля общеобразоват. учреждений. В 2ч. /Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
- Рабочие программы по литературе 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень) / Под. ред. В. Я. Коровиной- 10-е изд.- М.: Просвещение, 2008.
- Репин А.В. Литература. 8 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007.
- Тесты к школьному курсу: Литература. 8 класс: Справочное пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.
- Тищенко О.А. Домашняя работа по литературе за 8 класс к учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 8 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений»: учебно-методическое пособие / О.А.Тищенко. – 4-е изд., перераб. и испр. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
- Турьянская Б.И., Комисарова Е.В., Гороховская Л.Н., Виноградова Е.А. Литература в 8 классе. Урок за уроком. – 3-е изд., М.: «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2002.
- Читаем, думаем, спорим…: Кн. Для самостоят. Работы учащихся по лит.: 8 кл./ Авт.-сост. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. – М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.», 1995
Произведения для заучивания наизусть.
- Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор);
- А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок);
- М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся);
- Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор);
- Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор);
- А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор);
- О Родине и родной природе (2 – 3 стихотворения на выбор).
Календарно – тематическое планирование
| № п./п | Наименование разделов и тем | К-во часов | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства, формы | Учебно-воспитательная | |
| | | Базовая программа | Продвинутый уровень | |||
| | Раздел 1. Вводный урок. | 1 | | | | |
| 1.1 | Русская литература и история. | 1 | Объяснит-илюстр; мат. учеб-ника | Лекция, беседа, работа с книгой. | Знать: обр.природу искусства. Уметь: сост.тезисы, владеть пересказом | Сочинение-миниатюра (попытка создать свой худ. образ) |
| | Раздел 2. Устное народное творчество. | 3 | 0 | 0 | 0 | |
| 2.1 | Русские народные песни. | 1 | Объяснит –илюстр; материал из учебника | Лекция, аналити-ческая беседа | Знать: жанровые особенности, народные песни. Уметь: воспринимать, анализировать песни. | Уметь: самостоятельно делать выводы, анализировать содержание песни. |
| 2.2 | Понятие о частушках как о жанре фольклора. Особенности частушек. | 1 | | | | |
| 2.3 | Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». | 1 | Объяснит-илюстр; исследовательская. | Беседа, работа с текстом ,выр.чтение | Знать: жанровые особенности, предания. Уметь: воспринимать и анализировать текст. | Уметь: самостоятельно делать выводы, сопоставлять содержание преданий и истор. источников |
| | Раздел 3. Древнерусская литература. | 5 | 1 | 0 | 0 | |
| 3.1 | Житийная литература как особый жанр. Житие князя Александра Невского. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. | 1 | Объяснит-илюстр; материал из учебника | Беседа, работа с текстом учеб. статьи и текстом древнер. лит-ры | Знать: содержание повести, причины возникновения патр. темы в древнерус. лит-ре Уметь: опред.жанры | Уметь: анализировать содержание и жанровое своеобразие произвед. |
| 3.2 | Внеклассное чтение. Житие Сергия Радонежского. Особенности жития. | 1 | | | | |
| 3.3 | «Шемякин суд» - сатирическое произведение XVII в. | 1 | | | | |
| 3.4 | Развитие речи. Обучение написанию сочинения. Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе. | | 1 час Обучение написанию сочинения. Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе. | | | |
| 3.5 | Внеклассное чтение. Летнее чтение. | 1 | | | | Презентация книг, прочит летом. Читательские дневники. |
| | Раздел 4. Литература XVIII века. | 2 | 0 | 0 | 0 | |
| 4.1 | Н.М.Карамзин. Слово о писателе. Историческая основа повести «Наталья, боярская дочь». | 1 | Объяснит-иллюстрированная | Беседа, работа с книгой. | Знать: содержание повести | Уметь: самостоятельно делать выводы |
| 4.2 | События повести «Наталья, боярская дочь» и характеры героев. | 1 | | | | |
| | Раздел 5. Литература XIX века. | 31 | 4 | 1 | 2 | |
| 5.1 | И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз» и их историческая основа. | 1 | Объясн.-иллюстративная | Беседа, работа с книгой, выр-ое .чтение | Знать: основные факты жизни и тв-ва Крылова, сод-е басен Уметь: определять мораль басен | Уметь: хар-вать особ-и худ.мира писателя |
| 5.2 | К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и её связь с историей. | 1 | Объясн.-иллюстративная,исследоват-я | Слово учителя; аналит.работа с текстом про-ний | Знать: основные факты жизни и твор-ва Рылеева, понятие думы. Уметь: анализ.произведения | Уметь: рецензировать работы товарищей |
| 5.3 | А.С.Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка». Формирование характера Петра Гринёва. Разбор 1 и 2 глав. | 1 | Объясн.-иллюстративная; использование материалов урока истории о Пугачевском восстании | Беседа, работа с текстом. | Знать: основные факты жизни и творчества Пушкина; ист.источники; содержание изучаемого. Уметь: владеть различными видами пересказа, выявлять авторскую позицию. | Уметь: делать сообщения о Пугачевском восстании; о работе Пушкина над образом Пугачева. |
| 5.4 | Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Падение Белогорской крепости. Разбор 3-7 глав. | 1 | Объясн.-иллюстративная; поисковая; фрагмент из х/ф «Капитанская дочка». | Аналитическая беседа; работа с книгой; проблемные задания. | Знать: содержание изучаемых глав,систему художественных образов. Уметь: участвовать в диалоге по вопросам; давать хар-ку героям; сопоставлять эпизоды текста; выражать отношение к поступкам героев. | Сообщение -Рольпейзажа и интерьера в художественном тексте; -Рольэпиграфа в повести. Инсценировка отрывка из романа. Уметь: найти в тексте «зеркальные» сцены. |
| 5.5 | Изображение народной войны и её вождя. Разбор 8 – 12 глав. | 1 | Исследовательская. | Самостоятельное планирование и проведение исследований. | Знать: истор.свед. о Пугачеве; вос.проблематику произведения. Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции. | Рассуждения:-Почему сложились особые отношения у Гринева и Пугачева; «зеркальные»сцены в романе. |
| 5.6 | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. | 1 | Объяснительно-иллюстративная | Аналитическая беседа | Знать систему худ.образов. Уметь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания | Инсценировка отрывов из романа. |
| 5.7 | Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне. | 1 | Проблемное изложение; использование истор. материала о Пугачевском восстании | Проблемные задачи; аналитическая беседа | Знать: содержание материала, позицию автора к народному восстанию. Уметь: выделять смысловые части худ.текста, выражать отношение к прочитанному. | Сообщение:-Тема дороги в повести;-Проблема милосердия в повести;-Тема русского бунта. |
| 5.8 | Развитие речи. Подведение итогов по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению. | | Исследовательская. | Самостоятельное планирование и проведение исследований. | Знать: содержание и проблематику изученного произведения. Уметь: выбрать тему и жанр сочинения. Составить план; сформулировать идею; подобрать цитатный материал; аргументировать точку зрения; редактировать написанное. | Темы:-Каким я представляю Пугачева после прочтения «Кап.дочьки»;-Рыцарство Петра Гринева; -Нравственная красота Маши Мироновой. |
| 5.9 | М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». История создания поэмы. | 1 | Объяснительно-иллюстративная | Лекция, беседа, работа с книгой. | Знать: основные факты жизни и творчества Лермонтова. Уметь: определять род и жанр лит.про-я. Выразительно читать произведение. выражать свое отношение к прочитанному. | Рассуждения:-Сравнение как основной композиционный прием стих.поэта. |
| 5.10 | М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». Тема и идея произведения, значение эпиграфа. Композиция. | 1 | Объяснительно-иллюстративная. | Лекция, беседа, работа с книгой | Знать: содержание изучаемого произведения. Уметь: анализировать поэтический текст, характеризовать особенности сюжета и композицию. | Рассуждения:-Смысл ,заключенный в эпиграфе. |
| 5.11 | Образ Мцыри. Своеобразие поэмы. «Мцыри» как романтическая поэма. | 1 | Поисковая. Иллюстрации Пастернака к поэме, обобщенные записи. | Организация совместной учебной деятельности, проблемные задачи. | Знать: содержание изучаемого произведения, оценку образа Мцыри Белинским. Отрывок наизусть. Уметь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента. Выразительно читать фраг; .в том числе наизусть. | Рассуждения:- Что узнал о жизни и о себе Мцыри за 3 дня скитания; -Истоки трагедии Мцыри. Комплексный анализ. |
| 5.12 | Развитие речи. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри». | | Поисковая. | Организация совместной учебной деятельности. | Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания. | Темы :-Чем меня привлекает Мцыри; -Подвиг ради свободы. |
| 5.13 | Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией. | 1 | Объяснительно-иллюстративная; таблица «особенности драматического про-ния» | Лекция. беседа, работа с книгой. | Знать: особенности драм. про-я, лит.жанра, опред-я понятия «комедия».Уметь: составлять тезисы к лекции; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа. | Характеристика действующих лиц комедии;устное рисование. |
| 5.14 | Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор». Приёмы сатирического изображения. | 1 | Исследовательская. Иллюстрации. | Самостоятельное планирование и проведение исследования. | Знать: основы сценического поведения, содержания комедии. Уметь: выразительно читать фрагменты, перевоплощаться в героев; характеризовать особенности сюжета и композиции. | Подготовить инсцинировку из эпизодов(по группам),словесный портрет Хлестакова. |
| 5.15 | Хлестаков и Хлестаковщина. Мастерство Н.В.Гоголя в создании образа Хлестакова. | 1 | Поисковая, объяснительно-иллюстративная. | Проблемные задания; аналитическая беседа; работа с книгой. | Знать: содержание действий ,позицию автора по отношению к каждому из героев. Определение понятия Хлестаковщина.Уметь: составлять тезисы к статье; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров. Писать отзывы о прочитанном. | Рассуждения:-Соответствует ли образ Хлестакова в кино образу созданному писателем? -Выписать из текста комедии выражения ставшими крылатыми.Сообщения:-Трактовка образа Хлестакова различными актерами. |
| 5.16 | Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор». | 1 | | | Спектакль «Ревизор» Малый театр | . |
| 5.17 | Подготовка к сочинению по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». | | Поисковая. | Проблемные задания. | Знать: содержание комедии, статьи Белинского, пути и приемы раскрытия образов комедии. Уметь: правильно и быстро подбирать нужные варианты ответа. Обобщать изученное по характерам героев; пользоваться цитатами; писать отзывы о героях. | Темы: -Случаен ли самообман чиновников?-Почему такой ничтожный человек как Хлестаков, мог показаться чиновникам ревизором?-Что бы мог рассказать Хлестаков сослуживцам о пребывании в уездном городе? |
| 5.18 | И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася». Особенности историзма. | 1 | | | | |
| 5.19 | История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя – повествователя. | 1 | | | | |
| 5.20 | Роль 16 главы в повести И.С.Тургенева «Ася» | 1 | | | | |
| 5.21 | «Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя. | 1 | | | | |
| 5.22 | М.Е.Салтыков - Щедрин. «История одного города» как сатира на современные писателю порядки. | 1 | Исследовательская | Аналитическая беседа, работа с текстом. | Знать: понятие «сатира»; особенности худ. мира Салтыкова-Щедрина Уметь: анализ. худ. произведения. | Уметь: находить в тексте произ. отражение ист.эпохи |
| 5.23 | Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» | 1 | Обяснительно-иллюстративная; исследовательская. | Слово учителя, аналитическая бесед; ,работа с текстом. | Знать: особенности худ. мира Лескова; содержание рассказа. Уметь: анализировать текст произведения; чувствовать мысли автора. | Уметь: почувствовать грусть писателя относительно судьбы русского народа. |
| 5.24 | Л.Н. Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала». | 1 | Объяснительно-иллюстративная. Иллюстрации Пастернака к рассказу. | Лекция, беседа. работа с книгой, демонстрация. | Знать: основные факты жизни и творчества Толстого, содержание рассказа. Уметь: анализировать худ. текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного, формулировать тему, идею, проблемы. | Интеграция с уроками русского языка. Наблюдать: роль речевых повторов, эпитетов, однородных членов предложений. |
| 5.25 | Художественное своеобразие рассказа «После бала». Контраст как основной художественный приём рассказа. | 1 | Поисковая. | Организация совместной учебной деятельности. | Знать: содержание изучаемого, прием «контраст». Уметь: находить изобр-выр-ные средства в тексте, сопоставлять эпизоды рассказа, участвовать в диалоге. | Размышления: история названия одного рассказа, сравнение героев по плану сравнительной характеристики |
| 5.26 | Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее. | 1 | Проблемное изложение. | Аналитическая беседа, проблемные задачи. | Знать: содержание рассказа, приемы, анализы текста. Уметь: сопоставлять эпизоды рассказа, выявлять авторскую позицию, выражать свое отношение. | Мини-сочинение. Темы -Полковник на балу и после бала; -Письмо Ивана Васильевича Вареньке; -Страничка из дневника Ивана Васильевича «Утро, изменившее мою жизнь» |
| 5.27 | Подготовка к сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «После бала». | | Исследовательская. | Самостоятельное планирование и проведение исследования. | Уметь: писать сочинение на основе и по мотивам лит. произведения, в том числе в форме стилизации | Темы: -Письмо Ивана Васильевича Вареньке; -Страничка из дневника Ивана Васильевича «Утро ,изменившее мою жизнь» |
| 5.28 | Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова. | 1 | Поисковая. | Проблемные задания. | Уметь: выразительно читать стихотворения, видеть роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения, строить письменные высказывания -анализ поэтического текста. | Конкурс чтецов. |
| 5.29 | А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. | 1 | Проблемное изложение, поисковая. | Лекция, рассказ, беседа, работа с книгой. | Знать: основные события из жизни писателя, особенности худ. мира писателя, содержание рассказа. Уметь: указывать главную проблему рассказа, анализировать худ. произведение. | Уметь: находить худ. деталь и объяснять ее значение; понимать подтекст Чеховской прозы. |
| 5.30 | Внеклассное чтение. Рассказы А.П.Чехова. | 1 | | | | |
| 5.31 | Контрольная работа по теме: «Русская литература XIX века». | 1 | Поисковая | Проблемные задания | Знать: изученные теоретико-литературные понятия. Уметь: анализировать худ. текст ,формулировать тему, идею, проблематику. Давать хар-ку героев, хар-ть особ. сюжета, композиции, роль изобр-выр-х ср-в; выявлять авторскую позицию) | |
| | Раздел 6. Литература XX века. | 21 | 2 | 1 | 0 | |
| 6.1 | И.А.Бунин. «Кавказ». Тема любви в рассказе. | 1 | Поисковая. | Проблемные задания. | Знать: основные факты жизни и творчества Бунина ,содержание рассказа. Уметь: анализировать художественный текст, сопоставлять эпизоды лит.произведений и сравнивать их героев. | Рассуждения: -Почему у Чехова и Бунина ситуации схожи, а формы разрешения различны? -Почему герой Бунина в финале погибает? |
| 6.2 | А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени» | 1 | Объяснительно-иллюстративная. | Лекция ,рассказ ,работа с книгой ,беседа. | Знать: основные факты жизни и творчества Куприна, содержание рассказа. Уметь: анализировать худ. текст , выделять смысловые части рассказа, формулировать тему, идею, проблему. | Сопоставление героев Тургенева ,Чехова и Куприна; мини-сочинение «О любви» |
| 6.3 | М.Горький. Слово о писателе. «Явление босяка» в творчестве писателя. Романтизм М. Горького. | 1 | | | | |
| 6.4 | М.Горький. «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье. | 1 | | | | |
| 6.5 | Развитие речи. Изложение рассказа М.Горького | | | | | |
| 6.6 | А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом». «Россия». | 1 | Объяснительно-иллюстративная. Картина Бубнова «Утро на Куликовом поле». | | Знать: основные факты жизни и творчества поэта. Уметь: определять род и жанр литературного произведения формулировать тему, идею, проблематику произведения. Выразительно читать. | Знать: отрывок наизусть. Размышления: герои Куликовской битвы - в боях за родину. |
| 6.7 | С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. | 1 | Объяснительно-иллюстративная. | Лекция, беседа, работа с книгой. | Знать: ключевые моменты в творческой биографии поэта, особенности поэтики, основные мотивы творчества. Уметь: выразительно читать стихотворный текст, анализировать. | |
| 6.8 | М.А.Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне» | 1 | | | | |
| 6.9 | И.С.Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. | 1 | | | | |
| 6.10 | Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий в рассказах Тэффи, О. Дымова, А. Аверченко. | 1 | | | | |
| 6.11 | Сатира и юмор в рассказах Тэффи «Жизнь и воротник», М.Зощенко «История болезни» | 1 | | | | |
| 6.12 | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. | 1 | Объяснительно-иллюстративная. Картина Ю. Непринцева «Отдых после боя». | Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация. | Знать: образную природу словесного искусства, содержание произведения. Уметь: определять род и жанр лит.произведения, формулировать тему, идею, проблематику, дать хар-ку герою. | Составление плана статьи «Как был написан «Василий Теркин». Сообщение: -Пушкинские традиции в поэме. |
| 6.13 | А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Герой и автор. | 1 | Поисковая. | Организация совместной учебной деятельности. | Знать: образную природу словесного искусства, содержание произведения. Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобр.-выр-х средств, выявлять авторскую позицию. | Размышления: - Картина фронтового быта; -Сочетание юмора и потетики; -Роль художественных изобразительных средств. |
| 6.14 | Развитие речи. Классное сочинение по поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». | | 1 час Классное сочинение по поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». | | | Тема: «Ради жизни на земле» |
| 6.15 | А.Платонов. Слово о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение» | 1 | Поисковая. | Проблемные задания. | Уметь: выразительно читать произведения, анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения. | Уметь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою. |
| 6.16 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне. | 1 | Исследовательская. Грамзаписи стихов о ВОВ. | Самостоятельное планирование и проведение исследования. | Знать: поэтов военного времени и их творчество, стихи наизусть. Уметь: выразительно читать произведения; соблюдать нормы литературного произношения. | Составить литературную композицию по стихам о ВОВ. |
| 6.17 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. Тема детства в его творчестве. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». | 1 | Поисковая. | Организация совместной учебной деятельности. | Знать: основные факты жизни и творчества писателя, содержание рассказа. Уметь: воспринимать и анализировать худ. произведение. | Рассуждения: -Роль бабушки в жизни писателя; -Сопоставление с образом бабушки в творчестве М.Горького; -Образ учителя. |
| 6.18 | Отражение довоенного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет». Красота души бабушки, учителя, их однополчан. | 1 | Поисковая. | Организация совместной учебной деятельности. | Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения; владеть различными видами пересказа. | |
| 6.19 | Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. | 1 | Поисковая. | Проблемные задания. | Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи, участвовать в диалоге по прочитанным произведениям. | Рассуждения: -«…Отчизне посвятим души прекрастные порывы…» |
| 6.20 | Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине. | 1 | Поисковая. | Проблемные задания. | Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи, участвовать в диалоге по прочитанным произведениям. | Рассуждения: - « Мне трудно без России». Подготовить лит-ную композицию по творчеству Н.Рубцова. |
| 6.21 | Контрольная работа по теме: «Русская литература XX века». | | Поисковая | Проблемные задания | Знать: изученные теоретико-литературные понятия. Уметь: анализировать худ. текс; формулировать тему, идею, проблематику; давать хар-ку героев; хар-ть особ. сюжета, композиции, роль изобр-выр-х.ср-в; выявлять авторскую позицию) | |
| | Раздел 7. Зарубежная литература. | 5 | 0 | 1 | 0 | |
| 7.1 | У.Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт живого чувства и семейной вражды. | 1 | Объяснительно-иллюстративная. | Лекция, беседа, работа с книгой. | Знать: основные факты жизни и творчества Шекспира, содержание трагедии «Ромео и Джульетта».Уметь: выразительно читать текст по сценам; характеризовать особенности сюжета, композиции; сопоставлять сцены, участвовать в диалоге, строить устные и письменные ответы. | Сообщения учащихся: -Шекспир –представитель эпохи Возрождения. Размышления: -Как природа раскрывает чувства героев? -Почему пьесу Шекспира можно назвать гимном любви? Сочинения:-«Герой трагедии, о котором мне хотелось бы рассказать» |
| 7.2 | Джонатан Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. | 1 | Объяснительно-иллюстративная. | Рассказ учителя, работа с книгой, беседа. | | |
| 7.3 | В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. | 1 | Объяснительно-иллюстративная. | Рассказ учителя, работа с книгой, беседа. | Знать: об основных этапах жизни и творчества Скотта. Иметь представление о темах и проблемах романа «Айвенго».Уметь: формулировать свою позицию относительно прочитанного. | Уметь: сопоставлять сходные по тематике произведения русской и зарубежной лит-ры. |
| 7.4 | Итоговая контрольная работа. | | Поисковая | Проблемные задания | Знать: изученные теоретико-литературные понятия. Уметь: анализировать худ. текс; формулировать тему, идею, проблематику;давать хар-ку героев; хар-ть особ. сюжета, композиции, роль изобр-выр-х.ср-в; выявлять авторскую позицию) | |
| 7.5 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Задание на лето. | 1 | | | | |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса.
Учащиеся должны знать:
- Авторов и содержание изученных художественных произведений.
- Основные теоретические понятия, предусмотренные программой и их соотношение, роды литературы, жанры всех трех родов.
- Тему, идею, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет.
- Основные особенности композиции, изобразительно-выразительных средств языка в их взаимосвязи.
- Характерные особенности индивидуального стиля писателя.
- О тесной связи истории и литературы, видеть отражение в литературе истории русского народа.
- Житийный жанр, автобиографическую литературу.
Учащиеся должны уметь:
- Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
- Пересказывать текст или отрывок из него подробно, выборочно, сжато;
- Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
- Находить элементы сюжета (экспозиции, завязки, кульминации и развязки) и объяснять их роль в изученном произведении.
- Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
- Различать эпические, драматические и лирические произведения.
- Давать устный и письменный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении.
- Пользоваться справочным аппаратом и школьным словарем литературоведческих терминов.
- Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
- Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
- Готовить сообщение, доклад на литературную тему;
- Давать устный и письменный развёрнутый ответ на вопрос
- Писать сочинение-миниатюру, сочинение на литературную тему и свободную тему небольшого объёма.