Приказ от 31 августа 2011г №67\30 программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся 2011 год пояснительная записка
| Вид материала | Программа |
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания I. Пояснительная записка, 388.99kb.
- Н. Н. Калюк Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Пояснительная, 295.92kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Пояснительная записка, 273.07kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 424.24kb.
- Программа духовно-нравственного развития воспитанников. 1 Пояснительная записка, 487.91kb.
- Пояснительная записка Актуальность создания программы духовно-нравственного развития, 450.34kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 91.69kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 286.02kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Пояснительная записка, 338.65kb.
- Пояснительная записка 3 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, 9628.16kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Оcновная общеобразовательнаяя Каплинская школа»
| РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета протокол от 30 августа 2011г. №12 | | УТВЕРЖДЕНО Приказом директора МОУ «Основная общеобразовательная Каплинская школа» приказ от 31 августа 2011г №67\30 |
ПРОГРАММА
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
2011 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся разработана с учетом культурно-исторических,этнических, социально-экономических, демографических особенностей Старооскольского округа, запросов семей и других субъектов образовательного процесса творческой группой педагогов.
Реализация Программы будет способствовать:
-снижению неблагоприятных социальных показателей, преодолению кризисных явлений в социальной среде школьников, а также обеспечению преемственности воспитательных мероприятий различных ступеней обучения, координации на школьном уровне педагогической и просветительской деятельности семьи;
- формированию духовности и культуры учащихся школы в контексте нациоальных традиций;
-активизации совместной деятельности всех заинтересованных структур по духовно-нравственному воспитанию учащихся, формированию культурной среды;
- созданию целостной системы нравственного образования и воспитания, приобщению учащихся к историческим ценностям народа.
В Программе определены основные пути развития школьной системы духовно-нравственного воспитания, обозначен комплекс мер по обеспечению взаимодействия в процессе духовно-нравственного просвещения на школьном уровне.
Нормативно-правовой базой Программы являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Духовно-нравственное воспитание содействует формированию у человека нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма); нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости); нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний) нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли); формирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит шесть разделов:
1 раздел «Цель и общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников» - определяет национальный воспитательный идеал.
2 раздел «Основные направления, ценностные установки, планируемые результаты воспитания» - содержит базовые ценности воспитания и социализации.
3 раздел «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» - раскрывает основные подходы к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
4 раздел «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся» – раскрывает основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности.
5 раздел « Система оценки эффективности ожидаемых результатов»
-определяют ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у школьников по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, представлены критерии эффективности реализации Программы.
Раздел 1 . Цели и задачи программы
Цель программы: гармоничное духовное развитие личности школьника
привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России.
Задачи духовно-нравственного воспитания предусматривают:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
• представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга;
• опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к
старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• элементарные представления о различных профессиях;
• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для учащихся видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
• ценностное отношение к природе;
• опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в
культуре народов России, нормах экологической этики;
• опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
• умения видеть красоту в окружающем мире;
• умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах
творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Раздел 2.
Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитания
| Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
| Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. | 1 уровень
2 уровень
3 уровень
|
| Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
| Развитие нравственных чувств и этического сознания. | Нравственный выбор; жизнь и ее смысл; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. | 1 уровень
2 уровень
3 уровень
|
| Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
| Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие. | 1 уровень обучающиеся имеют элементарные представления о различных профессиях. 2 уровень сформировано ценностное отношение к труду (в том числе учебному) и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; обучающиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового; обучающиеся мотивированы к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. 3 уровень обучающиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста; обучающиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; обучающиеся имеют потребности и начальные умения выражать себя в различных видах творческой деятельности. |
| Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
| Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое. | 1 уровень обучающиеся имеют элементарные представления о взаимной обусловленности составляющих здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; обучающиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; обучающиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. 2 уровень у обучающихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. 3 уровень обучающиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. |
| Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
| Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. | 1 уровень обучающиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики. 2 уровень обучающиеся имеют ценностное отношение к природе. 3 уровень обучающиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; у обучающихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. |
| Направления воспитания | Ценностные установки | Планируемые результаты воспитательной деятельности |
| Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. | 1 уровень обучающиеся имеют элементарные представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; 2 уровень у обучающихся есть первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; в поведении, поступках людей; обучающиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи. 3 уровень обучающиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; у обучающихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; у обучающихся есть первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества. |
Основные принципы программы
I. Принципы духовно-нравственного воспитания.
Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к обучающемуся как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).
Природосообразность (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).
Кулътуросообразность (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).
II. Принципы отбора содержания образования.
Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).
Учет требований типовых программ.
Многоуровневость.
III. Принципы организации занятий.
Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.
Основные характеристики деятельности
Сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание.
Педагогические технологии:
-Проектно – исследовательская деятельность.
-Коллективно- творческое дело.
-Деятельностный подход в обучении.
-Педагогика сотрудничества.
-Технология проблемного обучения
-Информационно-коммуникационные технологии
Формы работы с детьми:
-Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;
-Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей;
-Проведение совместных праздников;
-Просмотр слайд - фильмов, видеофильмов, использование аудиозаписей и
технических средств обучения;
-Экскурсии, целевые прогулки;
-Детская благотворительность;
-Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);
-Постановка музыкальных сказок духовно - нравственного содержания;
-Организация проектной деятельности;
-Волонтерское движение.
Формы работы с родителями:
-родительские собрания на духовно-нравственные темы;
-лекторий для родителей;
-открытые показы воспитательно-образовательного процесса;
-анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;
-индивидуальные консультации специалистов;
-наглядные виды работы: выставки детских работ;
-экскурсии.
Раздел 3. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
• в содержании и построении уроков;
• в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в
учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
• в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
• в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
• в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования
требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
• нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
• социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
• индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
• интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
• социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик.
Календарь традиционных школьных дел и праздников
| № п.п. | Наименование направления, мероприятия | Срок реализации | Ответственные |
| 1. | Месячник по военно-патриотическому воспитанию | февраль | Заместитель директора по ВР, преподаватель-организатор ОБЖ, педагог- организатор учителя физической культуры, классные руководители |
| 2. | Тематические классные часы (День конституции, День народного единства, День России, День Победы, День Белгородского флага, День освобождения Старого Оскола от фашистских захватчиков, День защиты детей, День города Старый Оскол, и др.) | В течение года | Классные руководители |
| 3. | Праздники (День Победы, День защитника Отечества) | По плану ВР | Заместитель директора по ВР, педагог- организатор |
| 4 | Акции («Лента памяти», «Ветеран живет рядом», «Спасибо за то, что ты мама» и др.) | В течение года | Заместитель директора по ВР, педагог- организатор |
| 5 | Митинги, посвященные освобождения села от немецко- фашистских захватчиков, празднования Победы | По плану ВР | Заместитель директора по ВР, педагог- организатор |
| 6 | Праздники (День учителя, День матери, Международный женский день, День семьи) | По плану ВР | Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог- организатор |
| 7 | Тематические классные часы, беседы о дружбе, чести, справедливости и т.д. | В течение года | Классные руководители |
| 8 | Выступление агитбригад на нравственные темы | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог- организатор |
| 9 | Встречи с передовиками производства, интересными людьми | По плану ВР | Классные руководители |
| 10 | Экскурсии на предприятия и организации | По плану ВР | Классные руководители |
| 11 | Программы внеурочной деятельности для обучающихся начальных классов Профориентационная работа в старших классах | В течение года | Администрация, классные руководители |
| 12 | Организация выставок рисунков, фотографий «В мире профессий» | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные рукововодители педагог- организатор, |
| 13 | Дни здоровья | По плану ВР | Учителя физической культуры, классные руководители |
| 14 | Школьная спартакиада | По плану ВР | Учителя физической культуры |
| 15 | Спортивные праздники, конкурсы и соревнования | По плану ВР | Учителя физической культуры, классные рупедагог- организатор |
| 16 | Работа спортивных кружков | В течение года | Руководители кружков |
| 17 | Участие в профилактических месячниках | По плану ВР | Заместитель директора по ВР, классные руководители, преподаватель- организатор ОБЖ, педагог- организатор, |
| 18 | Акции («Белая ромашка», «Здоровые мы — здоровая нация», «Быть здоровым — это модно!» и др.) | В течение года | Заместитель директора по ВР, педагог- организатор, |
| 19 | Конкурсы творческих работ по пропаганде ЗОЖ | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог- организатор, |
| 20 | Участие в экологическом марафоне | По плану МОУ ДОД «СЮН» | Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог- организатор, |
| 21 | Экологические акции («Кормушка», «Первоцвет», «Живи, елка» и др.) | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог- организатор, |
| 22 | Экологические субботники | В течение года | Администрация |
| 23 | Выступление агитбригад | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог- организатор, |
| 24 | Конкурсы исследовательских и творческих работ | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог- организатор |
| 25 | Работа кружков художественно-эстетического направления | В течение года | Руководители кружков |
| 26 | Конкурсы творческих работ | По плану ВР | Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог- организатор |
| 27 | Посещение театра, музеев, выставок и т.д. | В течение года | Заместитель директора по ВР, классные руководители |
| 28 | Тематические классные часы | По плану ВР | Классные руководители |
Раздел 4. Совместная деятельность школы и семьи
по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
• Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория и т.п.
• Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и
родителей путем организации совместных мероприятий, праздников,
акций (например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, концерты ко дню учителя и дню мамы и т.п.).
• Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Управляющего Совета
школы, активизации деятельности родительских комитетов классных
коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций.
Основные направления работы с родителями
Работа с родителями реализуется по следующим направлениям:
-изучение семей обучающихся;
-педагогическое просвещение родителей;
-обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного сообщества;
-педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса;
-индивидуальная работа с родителями;
-информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития обучающихся.
Изучение семей учеников позволяет классному руководителю лучше узнать детей и их родителей, понять стиль жизни семей, ознакомиться с домашними условиями развития личности ребенка. Это направление деятельности классного руководителя отражается в плане такими формами работы, как посещение семей учеников, анкетирование; сочинения о семье, конкурс творческих работ обучающихся «Моя семья», тестирование, педагогические мастерские, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.
Педагогическое просвещение родителей планируется в соответствии с возрастными особенностями детей, целями и задачами учебно-воспитательного процесса, конкретными проблемами, возникающими в ходе совместной деятельности учителя и родителей. Классный руководитель включает в план лекции по педагогике, психологии, праву, этике, физиологии и гигиене; родительские собрания; тематические консультации; педагогические практикумы по рассмотрению и анализу различных ситуаций воспитания ребенка в семье и школе; обзор популярной педагогической литературы для родителей; обмен опытом воспитания детей в семье; вечер вопросов и ответов; день открытых дверей и другие формы.
Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного сообщества осуществляется классным руководителем с помощью включения их в такие виды взаимодействия, как совместное планирование воспитательной работы в классе; коллективные творческие дела; праздники, вечера, концерты, КВН; посещение театров, выставок, библиотек; прогулки, походы, поездки и путешествия; выставки творческих работ, дни здоровья; помощь в ремонтных работах и эстетическом оформлении классной комнаты; участие в оборудовании кабинета и изготовлении наглядных пособий; организация мини-кружков и клубов.
Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса отражается в следующих пунктах плана воспитательной работы: выборы родительского совета, помощь в планировании и организации его деятельности, работа с социально неблагополучными семьями, установление связей с шефами, окружающим социумом, общественностью.
Индивидуальная работа с родителями позволяет установить непосредственный контакт с каждым членом семьи обучающегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей развивающего влияния на личность ребенка. Поэтому классный руководитель включает в план работы посещение семей обучающихся, индивидуальные беседы с родителями, совместное определение перспектив и средств развития ученика, педагогические консультации, индивидуальные поручения.
Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития обучающихся осуществляется классным руководителем с помощью тематических и итоговых родительских собраний, индивидуальных консультаций, проверки дневников обучающихся, составления карт развития детей и таблиц результатов их учебной деятельности, ведения дневников наблюдения за процессом развития ребенка или тетрадей достижений обучающихся, направления родителям писем-характеристик, записок-извещений, благодарственных и поздравительных открыток.
Министерство образования рекомендует проводить в начале учебного года родительские собрания по вопросам ознакомления с нормативными документами и с изменениями в организации образовательного процесса и содержания образования, проводить тематические собрания по вопросам организации государственной (итоговой) аттестации выпускников, получения золотой и серебряной медали и пр.
Раздел 5 “Система оценки эффективности ожидаемых результатов”
Изучение индивидуальных особенностей личности обучающихся:
- способности и интересы;
- самооценка;
- успешность в деятельности;
- уровень воспитанности
Формы диагностики: анкетирование, тестирование, наблюдение, беседа.
Изучение межличностных взаимоотношений:
- состояние эмоционально- психологических отношений в коллективе;
- развитость самоуправления;
- сформированность совместной деятельности