Рабочая программа по курсу «История России X!X начала XXI вв.» (11 класс)

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Пояснительная записка Кол-во часов Дополнительное образование Кол-во часов Дополнительное образование Во второй полов1 Стандарт среднего Знания, умения Стандарт среднего Знания, умения Стандарт среднего Знания, умения Стандарт среднего Знания, умения Стандарт среднего Знания, умения Стандарт среднего Знания, умения Оснв-1, оснв-2.

Подобный материал:

• Рабочая программа курса «История России XX начала XXI вв.», 493.58kb.
• История России XX – начала XXI вв. 11 класс. 68 часов – 34 блока, 153.11kb.
• Рабочая программа направление 020701 «Отечественная история» Специальность 020700 «История», 455.39kb.
• Рабочая программа по курсу: «История России XX начала X xi вв.» (11 класс) Учитель, 281.01kb.
• Программа история России. XX начало XXI века. 9 класс (68, 529.1kb.
• Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история зарубежных стран, 175.84kb.
• 11 класс ««История России XX начала XXI вв.», 168.47kb.
• Рабочая программа Направление 020701 Отечественная история Специальность 020700 История, 133.41kb.
• Рабочая программа направление 030400 «История» Специальность 030401 «История» Статус, 133.11kb.
• Рабочая программа педагога шашаевой татьяны георгиевны, II квалификационная категория, 400.13kb.

Рабочая программа по курсу «История России X!X - начала XXI вв.» (11 класс)

(базовый уровень)

На базе Федеральной примерной программы по истории России. - М., 2004 и автор­ской программы А. А. Левандовского, Ю. А. Щетинова, С.В.Мироненко «История России: XX -начало XXI вв.». - М.: Просвещение, 2006.

Используемый учебник: Левандовский А. А., Щетинов Ю. А., С.В.Миронеко История России, ХХ-начало ХХ! века: Учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2007.

В работе с понятиями можно использовать учебное пособие: Словарь терминов и поня­тий по отечественной истории XX века / науч. ред. В. Ф. Кривошеев. - М, 2003.

Пояснительная записка

Настоящая программа предоставляет возможность всем учащимся получить необходи­мый российскому гражданину минимум исторических знаний к концу 11 класса. Изучение истории как часть процесса формирования социального опыта личности российского гражданина XXI в. подразумевает единство моральных критериев, стоящих над идеологическим, политическим и культурным разнообразием современного мира. Общая цель исторического образования -приобщение школьников к национальным и мировым культурным традициям и развитие цен­ностно-ориентированной личности учащегося, воспитания патриотизма, формирования гражданского самосознания россиянина. Делается акцент на проблемном подходе к изучению тем, используются знания, полученные в среднем звене школы. Первостепенное значение прида­ется человеку и его духовному развитию в историческом процессе. В центр внимания учащихся ставится состояние человека и общества, их материальные и культурные потребно­сти, интересы личности и сословий, социальных групп и государства.

Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направле­но на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренче­ских убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся куль­турных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуж­дении форм человеческого взаимодействия в истории;
  
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную инфор­мацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
  
• освоение систематизированных знаний об истории человечества;
  
• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы реше­ния исследовательских задач;
  
• формирование исторического мышления - способности рассматривать события и яв­ления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историче­скую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современно­сти, определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискусси­онным проблемам истории.
  

Программа рассчитана на 45 часов.

Календарно-тематическое планирование по курсу «История России с середины XIX до начала XX вв.»

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока, его форма	Элементы его содержания	Требование к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Дополнительное образование	Домашнее задание	Дата прове­дения
									план	факт
Россия во второй половине XIX в. (12 часов)
1	Начало правления Александра-2. Крестьянская реформа.	1	Урок изучения новых знаний. Диалог	Отмена крепо­стного права	Знать причины отмены крепостного права. Выде­лять этапы подготовки данного процесса. Оцени­вать характер мер прави­тельства. Анализировать основные положения ре­формы, определять ее характер, значение	Анализ схемы		§19
2	Социально-экономическое развитие пореформенной России	1	Комбинирован­ный урок	Утверждение капиталистиче­ской модели экономического развития. Завершение промышленного переворота	Знать динамику развития пореформенной эконо­мики страны. Системати­зировать историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса	Схема	Роль общины в жизни крестьянства. Самодержавие, со­словный строй в ус­ловиях модерниза-ционных процессов	§20
3	Реформы 60-70-х гг. Х1Х в.	1	Урок практического применения знаний, умений.	Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг.	Понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами. Раскрыть содержание структурных реформ, их последствия и значение. Осуществлять критику источника.	Анализ исторического источника	Споры современников о значении реформ	§21

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока, его форма

Элементы его содержания

Требование к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Дополнительное образование

Домашнее задание

Дата прове­дения

план

факт

4

Общественное движение середины 50-60-х гг. XIX в. 1

1

Урок форми­рования новых умений. Лабораторная работа

Общественные движения в конце XIX в. Первые кружки и тайные организации. Нигилизм и разночинство.

Проводить сравнитель­ный анализ основных на­правлений общественно­го движения, их идеоло­гии, социального состава, способов деятельности. Уметь делать выводы

Обсуждение заданий

Выступления разно­чинной интеллигенции

§22

5.

Противостояние власти и революционеров в 70-х – начале 80-х гг. Х1Х в.

Комбинированный урок

Идеология и практика на­родничества. Зарождение рабочего дви­жения. Раскол в народничестве

Понимать причины раскола в народничестве, знать основные направления, их программы и их лидеров

Сравнительный анализ

§23

6

Внутренняя политика и общественное движение в годы правления Александра-3

1

Урок изучения новых знаний. Лекция

Политика контрреформ. Поддержка по­мещичьих хо­зяйств. Новые положения о земстве, судопроизвод­стве, усиление государствен­ного контроля над высшими учебными заве­дениями

Уметь анализировать со­циальное развитие импе­рии, внутреннюю и внеш­нюю политику прави­тельства Александра III. Определять последствия контрреформ для исто­рической судьбы России

Беседа фрон­тальная, тренинг дат и понятий

§24

7	Внешняя политика России во второй половине Х1Х века		1	Комбинирован­ный урок	«Восточный во­прос» во внеш­ней политике Российской им­перии. Европейское и азиатское на­правления во внешней поли­тике России в конце XIX в.	Выделять основные на­правления и задачи внешней политики России, способы их реализации. Оценивать результаты	Мини-тестирование	Россия и православ­ные народы Балкан­ского полуострова	§25
8	Культура России ВО ВТОРОЙ ПОЛОВ1 не XIX в.		1	Урок практи­ческого приме­нения знаний, умений. Конференция	Духовная жизнь российского об­щества во вто­рой половине XIX в. Возрожде­ние националь­ных традиций в архитектуре и изобразитель­ном искусстве конца XIX в. Новаторские традиции в раз­витии художест­венной культуры. Движение пере­движников. Пейзажная жи­вопись. Расцвет музы­кального искус­ства. Развитие системы образо­вания. Научные достижения рос­сийских учёных			Самодержавие и на­циональный вопрос. Реакция русского общества на поль­ское восстание 1863 г. Городская и дере­венская культуры: две социокультурные среды	§26

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Стандарт среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень)	Основные понятия	Знания, умения	Формы контроля	Домашнее задание	Элементы дополнительного содержания	Дата проведе­ния
Россия на пороге XX века
9	Социально-экономическое развитие России	1	Утверждение капи­талистической мо­дели экономическо­го развития. Завершение про­мышленного пере­ворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Нарастание эконо­мических и соци­альных противоре­чий в условиях форсированной мо­дернизации	Модернизация, реформа, концентра­ция производства, монополии,свободная конкуренция,картель, синдикат, трест, кон­церн, инвестиции, многоукладная эко­номика	Овладеть знаниями фактического мате­риала, явлений и понятий по данной теме. Уметь на основе текста параграфа и статистических дан­ных анализировать принципы развития экономики страны в пореформенный период. Представлять ре­зультаты индивиду­альной работы в форме тезисного плана. Работать с истори­ческим материалом и систематизировать его с целью нахожде­ния характерных черт развития экономики в пореформенное время	Логические и познава­тельные за­дания по кн. Плоткин Г. М. «Материа­лы и позна­вательные задания по отечест­венной ис­тории: для уч. 11 кл.».-М.: Про­свещение, 1996. Тест	§ 1,со­ставить те­зисный план по №2 с. 8.	Отечественные предприниматели конца XIX - на­чала XX вв.

5

Продолжение

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Стандарт среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень)	Основные понятия	Знания, умения	Формы контроля	Домашнее задание	Элементы дополнительного содержания	Дата проведе­ния
10	Внутренняя политика само­державия в кон­це XIX - начале XX вв. «Зубатовщина»	1	Идейные течения, политические пар­тии в общественном движении России на рубеже XIX-XX вв.	Эсеры, эсдеки, кон­ституционалисты , легальный марксизм	Работать над разви­тием способностей к интегрирующему мышлению, которое помогает увидеть но­вые стороны явления, отработка умения учащихся представ­лять результаты по­знавательной дея­тельности в форме таблицы или опор­ного конспекта	Контурная карта, эссе	§2	Роль общины в жизни кресть­янства
	Внешняя полити­ка самодержавия в конце XIX -начале XX вв. Русско-японская война		Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Противоречия между державами на Дальнем Востоке	Тройственный союз, Антанта, геополитика, стратегические инте­ресы, раздел сфер влияния, гонка вооружений	Развивать способ­ности и умения сравнивать, сопос­тавлять по вопро­сам, предложенным, и в произвольной форме (по вопро­сам, которые необ­ходимо сформули­ровать самостоя­тельно)	Контурная карта	§2
11	Российское общество: национальные движения, революционное подполье, либеральная оппозиция	1	Деятельность общероссийских политических партий, либеральной оппозиции	Социалисты-революционеры (эсеры),социал-демократы (большевики, меньшевики), Учредительное собрание	Сравнивать программы и задачи общероссийских политических партий, основные задачи либеральной оппозиции	Таблица	§3	Учредительное собрание
12- 13	Россия в годы первой революции	2	Революция 1905-1907 гг.: предпосыл­ки, причины, харак­тер, особенности, периодизация. Кровавое воскресе­нье, события весны-лета 1905 г. Всероссийская Ок­тябрьская стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Вооружен­ное восстание в Москве. Дума и радикаль­ные партии	Парламент, фракция, революция, стачка, забастовка, крестьян­ские волнения, поли­тизация рабочего движения, Государ­ственная Дума	Уметь систематизи­ровать исторический материал; формировать собст­венный алгоритм решения историче­ских задач, включая составление собст­венного плана их решения; уметь сравнивать и сопоставлять исто­рические события разных эпох и с боль­шим временным пе­рерывом с целью нахождения общего и особенного	Тест	§ 4,5	Становление российского пар­ламентаризма
14	Третьиюньская политическая система	1	Третьиюньский государственный переворот. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы П.А. Сто­лыпина	!!! Государственная дума, фракции, «октябрьский маятник»	Учащиеся овладе­вают знаниями фак­тического материала по теме, пониманием; отрабатывают уме­ние работать с по­ставленной про­блемной задачей (умение использо­вать принципы при­чинно-следственного анализа для изуче­ния исторических процессов и явлений)	Логические и проблем­ные зада­ния по теме	§6	Роль общины в жизни крестьян­ства
	Наведение порядка и реформы		Репрессивные меры. Общественное движение. Аграрная реформа Столыпина.	Чересполосица, отруб, хутор, круговая порука	Уроки изучения но­вого материала предусматривают овладение глубоки­ми прочными зна­ниями и умениями	Вопросы параграфа	§7
15	Россия в Первой мировой войне	1	Европа накануне войны. Начало войны. Планы воюющих сторон. Россия и Восточный фронт.	Аннексия, ультиматум, план «молниеносной войны», «великое отступление», ВПК, Прогрессивный блок, Брусиловский прорыв.	Знать и уметь анализировать основные события войны. Уметь пользоваться картой.	Робота по карте, таблица	§8

1

Причины войны,ха­рактер. Отношение Российского обще­ства к войне. Влия­ние войны на эко­номическое и поли­тическое положение страны (Ход военных дей­ствий рассматрива­ется в курсе Все­общей истории)

Мировая война, па­цифизм, «революци­онное пораженчество»

Получение и углуб­ление знаний,их систематизация и обобщение на осно­ве изучения разно­образных источников, развитие широкого спектра аналитиче­ских умений, в том числе конспектиро­вания, рецензирова­ния, подготовки раз­вернутых тематиче­ских выступлений, критического сопос­тавления источников

Тест

§8

Влияние войны на российское общество

16

Русская культура конца Х!Х - начала XX в.

1

Развитие системы образования. Науч­ные достижения российских ученых. Новаторские тен­денции в развитии художественной культуры. Отраже­ние духовного кризи­са в художественной культуре декаданса

«Серебряный век», декаданс, симво­лизм, футуризм

Урок изучения нового материала с исполь­зованием различного уровня опережаю­щих заданий обяза­тельно опирается на умения учащихся: рассматривать ис­торический процесс в его развитии и взаимосвязи; систематизировать историческую инфор­мацию; формировать собст­венный алгоритм решения историко-познавательных задач

Зачёт

§9

Идейные искания российской ин­теллигенции в начале XX в. Русская религиоз­ная философия