Учебного процесса Фридман Л. М. Опыт предотвращения неуспеваемости учащихся

Вид материала

Документы

Содержание Программа обучения младших школьников основам самоорганизации Практические занятия и упражнения Практические занятия и упражнения Практические занятия и упражнения

Подобный материал:

• Мер по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью предупреждения неуспеваемости, 19.48kb.
• Банковский институт (Bankovni institut vysoká škola), 147.38kb.
• «Развитие личностных качеств учащихся на основе дифференцированного обучения»», 59.19kb.
• Методические материалы к акции «Образование всем детям» «Причины школьной неуспеваемости», 28.87kb.
• Правила организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям, 107.46kb.
• Причины неуспеваемости у младших школьников, 35.35kb.
• Роберт фридман «обыкновенноеубийств о» Историческая драма в двух действиях, 1471.26kb.
• Семинар "Диагноз: неуспеваемость. Причины неуспеваемости и пути преодоления", 58.6kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 178.67kb.
• И проблемы школьной неуспеваемости проблемы школьной неуспеваемости в теории и практике, 102.12kb.

Программа обучения младших школьников основам самоорганизации

1-й класс

Цель – помочь детям открыть самих себя, установить свои силы, свойства, способности и пути их совершенствования и развития. Сформировать интерес к самоорганизации как условию и средству развития личности.

Практические занятия и упражнения

1. Выучить стихотворение Н.А. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться».
   
2. Выработка у детей правильных поз и действий на уроках.
   
3. Упражнения в процессе занятий по развитию у всех детей внимания, наблюдательности, памяти, воображения, умения управлять собой. Навыки организации рабочего места.
   
4. Упражнения по самоанализу и самооценке своих свойств и качеств характера, поведения и учения.
   
5. Упражнения в налаживании правильных, разумных взаимоотношений с соучениками.
   

К концу учебного года первоклассники должны иметь доступные для их возраста представления о содержании основных элементов самоорганизации и уметь объяснить такие понятия, как организация, самоорганизация, воля, способность, привычка.


2-й класс

Цель – увлечь детей процессом самоорганизации. Сформировать установку к учению как решающему средству развития качеств личности. Закрепить уверенность у детей в наличии у них способностей к самоорганизации учения, к самоуправлению своим поведением.

Практические занятия и упражнения

1. Распределение между детьми ролевых обязанностей.
   
2. Освоение детьми своих обязанностей в классе дома. Привлечение к выполнению этого задания родителей.
   
3. Закрепление приобретенных в первом классе знаний и умения самоорганизации личности (СОЛ).
   
4. Передача учащимися своего опыта по СОЛ соученикам и первоклассникам. Самоотчеты по СОЛ перед родителями.
   
5. Установление уровня развития разных видов памяти, внимания, воли. Упражнения в саморазвитии памяти, внимания, воли.
   
6. Закрепление привычки к самоанализу и самоконтролю с помощью написания кратких сочинений на темы:
   

а) каков я (мои хорошие и дурные стороны);

б) мои интересы;

в) мои планы;

г) что мешает мне лучше учиться и управлять своим поведением?

д) каков мой сосед.


3-й класс

Цель – направить учащихся на содержательный, общественно и личностно полезный труд самоорганизации. Выработать у каждого ученика устойчивую привычку – потребность в постоянном совершенствовании своих качеств и способностей.

Практические занятия и упражнения

1. Перераспределение ролевых обязанностей между учащимися.
   
2. Упражнения по организации и планированию своей учебно-воспитательной деятельности.
   
3. Самостоятельная разработка личных памяток – правил по отдельным элементам СОЛ.
   
4. Упражнения в организации самоуправления элементами учебного процесса: контроль, оценка и учет работы учащихся.
   
5. Проведение самоотчетов учащихся по овладению основами СОЛ перед родителями.
   
6. Развитие у учащихся логического мышления, аргументации своих предложений и действий, умения анализировать и контролировать сою деятельность.
   

Для осуществления этой программы Р.С. Ходос использовала ряд методов и приемов:

1. Проведение особых бесед-занятий по вопросам самопознания, саморазвития и самоорганизации. Эти беседы были краткие, примерно по 5-6 минут, проводились они один раз в неделю на уроках, когда учебный материал позволял как-то связать тему беседы с содержанием изучаемого материала. Или же иногда после уроков, поскольку все дети обычно после уроков не сразу расходились, а еще не менее получаса занимались своими делами или просто беседовали между собой и с Раисой Сергеевной.
   

Начиная со 2-го класса, часть бесед проводили сами ученики, используя литературу, которая была в классной библиотечке.

2. На этих и на особых занятиях у всех учащихся производилась проверка развития внимания, наблюдательности, памяти и других качеств. Сейчас, когда в школах имеется школьный психолог, он может помочь организовать и провести психо-диагностическое обследование учащихся.
   
3. По результатам диагностики проводятся занятия по коррекции отстающих качеств и по их дальнейшему развитию.
   
4. Для налаживания с родителями дружеских отношений Раиса Сергеевна никогда не жалуется родителям на ученика, не пишет никаких замечаний и не ставит двойки в дневниках.
   

Начиная со второго полугодия второго класса, каждый ученик заводит альбом «Мои родители». В них ученик наклеивает фотографии своих родителей, пишет их полное имя и отчество, где они работают, чем знамениты, вообще указывает только хорошее о своих родителях. Эти альбомы по мере надобности дополняются. Они хранятся в классе, но во время родительских собраний, которые проводятся регулярно, не реже одного раза в месяц, альбомы лежат на столах.

Встречи с родителями проводятся за чашкой чая. Раиса Сергеевна рассказывает, что дети изучили нового за прошедший период, что предстоит детям изучить в ближайшее время, каковы успехи детей. Она объясняет родителям, какую помощь они могут оказать детям.

В день встречи с родителями в классе организуются выставки лучших работ детей: их рисунки, сочинения, разные поделки и др.

Некоторые встречи проходят совместно с учащимися. В этом случае дети либо дают для родителей концерт художественной самодеятельности, либо выступают с отчетами о своих успехах в учении, о результатах работы по самоорганизации, о своих планах по саморазвитию.

Раиса Сергеевна не устает убеждать учащихся в том, что учение – это их собственное, личное дело, имеющее общественное значение, ибо наша родина ждет образованных, культурных, инициативных людей.

В классе всегда висит «Памятка школьника», содержание которой прорабатывается на занятиях. С этой памяткой знакомятся и родители, и обычно они ее списывают для домашних занятий.