Методические рекомендации к проведению дня знаний (методические и информационные материалы)

Вид материала

Содержание

Цель урока
В начальной школе (1-4 классы)
В основной школе (5-9 кл.)
Примерное проблемно-тематическое содержание рассказов шукшина
Краткие комментарии к рассказам
В старших классах (10-11 кл.)
Список литературы

Подобный материал:

Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи

ГОУ ДПО

«Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К ПРОВЕДЕНИЮ ДНЯ ЗНАНИЙ

(методические и информационные материалы)

Барнаул 2009

Авторы-составители:

Шелковникова Л.Ф., к. филос. н., доцент, зав. кафедрой истории и философии образования АКИПКРО;

Староселец О.А., к. филол. н., доцент, зав. кафедрой филологического образования АКИПКРО;

Резяпкина Н.А., доцент кафедры филологического образования АКИПКРО;

Фролова О.В., методист кафедры филологического образования АКИПКРО.

Методические рекомендации представлены пакетом методических и информационных материалов, которые могут быть использованы учителями в подготовке и проведению Дня знаний в 2009-2010 учебном году, посвященного творчеству В.М. Шукшина и 100-летию со Дня рождения его матери. Методические материалы включают методические разработки уроков и других форм организации учебной деятельности. В пакет методических материалов включены разработки уроков учителей, участников конкурса Макарович Шукшин – уникальное явление русской культуры». Методические рекомендации адресованы учителям предметов гуманитарно-эстетического цикла, классным руководителям, руководителям образовательных учреждений.

ВВЕДЕНИЕ

Современная общеобразовательная школа определяет будущее России, является гарантом её возрождения. Она призвана способствовать сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, формированию у учащихся гражданской позиции, понимания ценностей демократического общества. Огромное значение в процессе социализации личности школьников приобретает обращение к делам и творениям выдающихся деятелей нашего Отечества, внесших бесценный вклад развитие искусства и культуры России.

В соответствии с поручением Губернатора Алтайского края А.Б. Карлина от 18.12.2008 № 01-П-106 о проведении Года В.М. Шукшина Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи рекомендует провести 1 сентября в День знаний урок, посвященный В.М. Шукшину, уделив особое внимание памяти его матери, Марии Сергеевне Куксиной, чье 100-летие со дня рождения отмечается в этом году.

День знаний традиционно проводится 1 сентября и символизирует начало учебного года как первый шаг по лестнице к вершинам человеческого ума и таланта.

2009 год был посвящен творчеству Василия Макаровича Шукшина и в связи с этим был обозначен на Алтае как Год Шукшина. Во всех школах состоялся урок Шукшина, а в некоторых школах он был проведен губернатором Алтайского края и запечатлелся в памяти учащихся как сокровенный разговор о творческом и человеческом феномене Василия Макаровича.

В течение 2008-2009 учебного года Управлением по образованию и делам молодежи Алтайского края совместно с АКИПКРО и другими вузами края были проведены конкурсы, творческие встречи, презентации и другие мероприятия, посвященные Году Шукшина. Посвящение Дня Знаний в 2009-2010 учебном году 100-летнему юбилею со дня рождения матери Василия Макаровича Шукшина глубоко символично. Всем известно его трепетное и нежное отношение к матери, которое он сумел сохранить в своей душе на всю свою жизнь. Всё творчество Шукшина связано с памятью о родных местах и дорогих его сердцу людях. Именно эти кровные связи, духовная близость с родными местами, «связь с почвой» подарили миру гения. Урок знаний, посвященный матери Шукшина, позволит пробудить в учащихся осознание уникальности связи человека с миром, его начальных истоков и будущих достижений.

Цель урока, посвященного 100-летию со дня рождения матери Шукшина, состоит в следующем: создать условия для формирования представлений учащихся о детстве и юности писателя как основе развития его творческого таланта.

Предлагаемые рекомендации призваны помочь педагогам организовать и провести классный час по указанной тематике с учетом собственного педагогического опыта, уровня подготовки учащихся, их возрастных особенностей и специфики обучения в начальной, основной и старшей школах.

В начальной школе (1-4 классы) чрезвычайно важно учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности младшего школьника. В этом возрасте происходит развитие познавательных интересов и самой личности ребенка. Поэтому основой организации классных часов должен стать личностно-ориентированный подход. Ребенок учится анализировать собственное поведение, учится вставать на точку зрения другого человека, изменять собственную позицию. С дрпугой стороны, у ребят этого возраста доминирует эмоционально-чувственное отношение к миру и к друг к другу. Через слово, образ (инсценировки, сказки), рисунки, игру (отгадывание ребусов, загадок) в детском сознании формируются и закрепляется важные ценностные ориентиры. Учитывая эти обстоятельства, учителю важно в процессе подготовки и проведения классного часа создать комфортные условия для эмоционального переживания школьника.

Главными формами проведения классного часа могут стать рассказ, беседа, игра-путешествие, очная и заочная экскурсия.

Их цели:

развернутое знакомство с личностями Василия Макаровича Шукшина и его матери;
формирование и закрепление первоначального интереса к своей родине, к историческим корням и традициям Отечества;
воспитание любви и уважения к прошлым поколениям, к выдающимся творческим личностям России.

Неотъемлемой частью подготовительного этапа является оформление классной комнаты к проведению мероприятия: подбор тематических наглядных пособий, расположение их в удобных для просмотра местах (портреты В.М. Шукшина, его матери, виды родных мест, села Сростки, Алтайского края, других городов и мест, которые стали важными вехами его биографии, репродукции или рисунки, фотоматериалы, кадры из фильмов, простые кроссворды на соответствующую тематику.

На доске необходимо написать несколько важнейших, связанных с личностью и творчеством Шукшина: годы жизни, основные литературные вехи и даты, даты выхода на экран его фильмов и др.

В начальной школе ученики впервые знакомятся с личностью Василия Макаровича Шукшина. Рассказ учителя может начаться с объяснения тематики и причин проведения классного часа, посвященного творчеству Шукшина и личности его матери. Затем учитель вправе задать ребятам несколько вопросов, чтобы сосредоточить их внимание, настроить на усвоение новых знаний, активизировать мыслительную деятельность ("Чей это портрет?", "Что вы знаете об этом человеке?", др.)

В основном рассказе педагога должны содержаться сведения об основных фактах биографии Шукшина, вехах и событиях его творческой деятельности, объяснения, почему он стал известен, почему 2009 год посвятили памяти Шукшина, как его жизнь и судьба связаны с Алтаем?

В заключительной части своего рассказа учителю целесообразно привлечь внимание ребят к таким важным аспектам, как связь исторических времен и традиций, влияние и воздействие личности на последующие эпохи и влияние на дела потомков.

В основной школе (5-9 кл.) единый классный час может в равной мере решать задачи как познавательного, так и воспитательного характера.

Его цель:

расширить и закрепить знания ребят о жизни и деятельности В.М. Шукшина, выдающегося писателя, талантливого кинорежиссера и актера;
способствовать формированию чувства гражданственности, уважения к культуре своего края и народа;
побудить ребят к проявлению социальной активности и участия в возрождении величия России.

При проведении единого классного часа целесообразно использовать технологии деятельностного и интерактивного обучения: игровые приемы, проблемные вопросы, познавательные задачи, практико-ориентированные ситуации и т.п. На данной ступени обучения учитель может реализовать в полной мере свой информационно-методический потенциал. Формы проведения единых классных часов предлагаются разнообразные: рассказ, беседа, лекция, урок-характеристика, заочная экскурсия, викторина, игра-путешествие, интеллектуальная игра, презентация и другие формы организации учебной деятельности, усложненные тестами, кроссвордами, проблемными заданиями, занимательными вопросами, выполнением различных индивидуальных и групповых заданий. Выбор указанных форм классных часов определяется поставленными целями, возрастом учащихся, уровнем их способностей, опытом классного руководителя, особенностями педагогического пространства.

Обратившись к уроку-характеристике, учитель определяет его цель (рассмотреть черты личностей В.М. Шукшина и роль матери в становлении писателя), формулирует основные задачи (познавательные и воспитательные), продумывает учебно-наглядное оборудование (книги, портреты, письма, кино и фото-материалы, медиа-презентации и др.), выделяет основные блоки урока, наполняя их конкретным содержанием. После вступительного слова (В.М. Шукшин стоит в одном ряду с выдающимися русскими писателями, которые создали литературный портрет эпохи России ХХ века и русские национальные характеры), учитель знакомит школьников с целью и задачами классного часа и предлагает на основе изученных текстов рассказов Шукшина назвать основных героев, особенности художественного стиля писателя. Затем предлагает обратиться к некоторым рассказам.

В программе «Литература Алтая» для учащихся основной школы, составленной Э.П. Хомич, Л.Ф. Шелковниковой (межвузовская лаборатория регионализации образования АКИПКРО), проза В.М.Шукшина изучается с 5 по 9 класс. На основании этой программы создан учебно-методический комплекс «Литература Алтая в культурном пространстве региона» (авторы: Хомич Э.П., Шелковникова Л.Ф., Фролова О.В.). В УМК включены следующие рассказы:

5 класс: «Как зайка летал на воздушных шариках»;
6 класс: «Чудик», «Солнце, старик и девушка»;
7 класс: «Мастер», «Крепкий мужик», «Как мужик переплавлял через реку волка, козу и капусту»;
8 класс: «Мечты», «Сапожки», «Срезал», «Забуксовал», «Верую!», «Миль пардон, мадам»;
9 класс: «Сураз», «Как помирал старик», «Беседы при ясной луне», «Непротивленец Макар Жеребцов», «Алеша Бесконвойный».

Следует подчеркнуть, что данная последовательность является рекомендательной и учитель вправе эту последовательность изменить. Вышеперечисленные тексты могут изучаться и в 10-11 классах с учетом задач литературного образования средней (полной) школы, в соответствии с возрастными особенностями учащихся на новом, более сложном витке осмысления. Также учитель и ученики вправе выбрать и другие произведения.

Почти все рассказы Шукшина отличаются философским осмыслением жизни, многотемностью, особыми героями, которые нередко учащимся кажутся примитивными, наивными. Отношение к ним порой снисходительно-ироническое.

Для того, чтобы подчеркнуть важность и значимость юбилейного мероприятия, рекомендуется провести День знаний в нетрадиционной форме с использованием внеклассных форм деятельности учащихся. День знаний – это своеобразный праздник знаний. Учитывая ограниченные возможности подготовки учащихся к этому празднику, учительскому коллективу в большей степени придется взять на себя содержание и организацию уроков. Поэтому предпочтительнее использовать такие формы учебной деятельности, как экскурсия, литературная гостиная, круглый стол. Учитывая, что в 2008-2009 учебном году в каждом классе были проведены уроки Шукшина, можно использовать определенный уровень готовности учащихся и использовать такие формы урока, как урок-диспут, урок-исследование, урок-размышление, урок-диалог, урок поиска истины, урок-концерт, интегрированный урок.

ПРИМЕРНОЕ ПРОБЛЕМНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАССКАЗОВ ШУКШИНА

Рекомендуется при работе над текстами рассказов обратить внимание на следующие ключевые проблемы:

многообразие характеров: «чудик» и его чудачества, «маленький человек», «крепкий мужик», «сильный характер, не имеющий высокой цели» и др.;
картина мира: дума о жизни и образ мира; мудрость жизни и ее хранители, естественная связь человека с миром, разрушение цельности «простого человека»; «духовный вакуум» сильной натуры, поиски смысла жизни и веры, тема города и деревни, быт и бытие;

Краткие комментарии к рассказам:

«Мастер»

Тема мастера и его судьбы. Духовное, нравственное прозрение героя. Роль «разных книг про старину», «старых икон» в обретении новой точки зрения. Открытие красоты как этап перерождения ремесленника в мастера. Семка Рысь – «дурак своего времени», находящий в «дурацком поведении «хоть какой-то смысл». Исход судьбы мастера.

«Верую!»

Образ «простого человека», лишенного цельности, внутреннего стержня. Душевный разлад Максима Ярикова как причина его «дурачества». «Особенная тоска» - «по воскресеньям». Поиск духовника «для разговора». Воплощение в рассказе представлений о добре и зле, жизни и боге. Карнавальность как особенность поэтики рассказа

«Беседы при ясной луне»

Желание «исповеди», «покаяния» героев рассказа. Смысл жизни как понимает старик Баев. Отношение авторов к героям. Позиция Марьи. Противопоставление разлада в душе героя ладу в бытии, окружающем его в круговороте природы в бесконечности жизни.

«Миль пардон, мадам»

Человек из реальности, возжаждавший идеального и не знающий, где его искать. Переживание несостоятельности, недовоплощенности как побуждение к созданию красивой фантазии, где человек предстает идеальным героем. Мифопоэтичность рассказа: мифотворчество героя, образы библейской и бытовой мифологии в рассказе героя. Карнавальность как особенность поэтики рассказа.

«Алеша Бесконвойный»

Сопряжение привычных реалий деревенского быта с философской думой. Трепетная чуткость Алеши к жизни во всех ее проявлениях. Осознанность любви к жизни. Противопоставление образов покоя и суеты в рассказе. Поэтика имени героя. Символика бани.

«Чудик»

«Чудачество» героя как попытка заполнить духовный вакуум, утвердить себя в собственных глазах и глазах окружающих. Карнавальность поступков «чудика» в первородном значении этого слова («… он жаждет творить добро, а приносит зло, его нелепый с точки зрения здравого смысла поступок оказывается мудрым и добрым … он ищет праздника, а приходит к беде, он занимается совершенно беспросветным делом, вроде изобретения вечного двигателя, а на самом деле живет радостной, веселой жаждой творчества». Н. Лейдерман).

В исполнении учащихся могут прозвучать отрывки из рассказов Шукшина. Затем учитель организует диалог с классом; учащиеся, отвечая на его вопросы, выявляют характерные черты героев Шукшина, размышляют о спорных вопросах и различных интерпретациях литературных образов. В заключение учитель обращается к оценкам литературных критиков и литературоведов, к воспоминаниям современников и земляков Шукшина.

Проведением единого классного часа в основной школе, посвященного жизни и творчеству В.М. Шукшина и его матери, учитель может инициировать проект, призванный выявить наиболее известных и почитаемых людей в городе, району и на селе.

В старших классах (10-11 кл.) методика работы учителя имеет свои особенности: акцент делается на проблемный, дискуссионный, диалоговый характер обучения. Учитель настраивает старшеклассников на более углубленное изучение литературы и культуры родного края, литературоведения, историко-литературного процесса, привлекает их внимание к сложным и противоречивым литературным процессам, событиям и деятелям, которые неоднозначно воспринимаются и оцениваются в различных кругах. В качестве приоритетной выдвигаются следующие задачи:

формирование мировоззренческих основ личности;
развитие гражданского и патриотического самосознания;
социализация молодых людей;
ориентация всего образовательного процесса на социальную практику и самореализации личности старшеклассника.

Специфика старших классов, возрастные особенности учащихся диктуют необходимость применения эвристических и исследовательских методов обучения, которые реализуются с помощью активных методик и технологии.

Эти особенности и возможности учителю необходимо учитывать при организации и проведения единого классного часа "В.М. Шукшин. Истоки и вехи творчества» в 10-11 классах. Выбираются соответствующие формы его проведения: урок-дискуссия, урок-диспут, урок-исследование, моделирование культурной ситуации, урок-конференция, урок-круглый стол и др., нацеленные на аналитическую деятельность, самостоятельную и групповую работу, диалоговую форму общения. На обсуждение предлагаются дискуссионные, проблемные вопросы, которые призваны активизировать мыслительную деятельность учащихся, поставить их перед необходимостью сделать осознанный выбор в пользу той или иной точки зрения, аргументированно защитить свою позицию. Учитель обращает внимание учащихся на поэтику рассказов: диалогизм, «драму в «ореоле» эпоса» (Н.Лейдерман), карнавальность, мифопоэтичность, интертекстуальность, открытый финал рассказов, противоречивость, многомерность оценки писателем героев и событий, уход от приоритетов «деревенской прозы»: отдаленность от истины «чудиков»; предлагает обратить внимание на внутрипредметные связи: образ русского мужика в фольклоре и литературе (русские народные сказки, былины, Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»,Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо», образы маленького человека у А.С.Пушкина («Станционный смотритель»), Ф.М.Достоевского (Макар Девушкин, Мармеладов), образы простых людей в творчестве писателей-шестидесятников (Андрей Соколов М.А.Шолохова, Иван Денисович А.И.Солженицына), межпредметные связи: МХК (художественные кинофильмы В.М.Шукшина), русский язык, история. Особое внимание необходимо обратить на преемтсвенность культурных традиций: многое в языке и стиле Шукшина обусловлено влиянием его матери, близостью с родными местами, любовью к родному краю. Необходимо дать возможность учащимся поработать в группах, предварительно поставив перед ними конкретную задачу: сформулировать 3-4 аргумента в защиту собственных суждений и выводов. Через определенное время предоставляется возможность участникам групп изложить аргументированные суждения.

Классный час в дискуссионной форме несомненно содержит значительный воспитательный потенциал: в чем заключается истинный смысл служения Отечеству, какие ценности для них являются наиболее важными, какой жизненный путь выберут они.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

В.М.Шукшин. Сочинения

В. Шукшин Материнское сердце. Рассказы. Грозный, 1980, 200с.
В.М.Шукшин. Собрание сочинений в 8 т.т. /под ред. О.Г.Левашовой. Барнаул, 2009.

Биография В.М.Шукшина. Мать В.М.Шукшина

Ащеулов В. «Дите мое милое» (О матери В.Шукшина М.С.Куксиной – Шукшиной) // Алтай, 1989, №2, с. 98 -106.
Ащеулов В. Мать Шукшина: встречи в алтайском селе Сростки // Алтайская правда, 1989, 29 января.
Басаргина Н. Мать. [О матери В.М.Шукшина, о ее влиянии на формирование его характера] // Алтайская правда, 1975, 12 июня.
Всероссийский мемориальный музей-заповедник В.М.Шукшина. Дом матери. Барнаул, 2004, 14 с.
Генеалогическое древо В.М.Шукшина //Вечерний Барнаул, 2007, 23 марта, с.33.
Гришаев В. Учительница Шукшина [А.П. Тиссаревская, работашая в Сростках в 1941-45 г.г. ] //Алтайская правда, 1981, 31 марта.
Елизарьева Т. История фамилии [Шукшина] и села [Сростки Бийского района Алтайского края] //Мой Алтай: село и город, 2004, июль (№16/17), с.39.
Корольков А.А. Сростки – духовный исток Василия Шукшина /Корольков А.А. Русская культура: философия истоков. Бийск, 2007.
Масибут А. Не для холодных сердец // Свободный курс, 2008, 30 июля (№ 31), с.3.
На родине Шукшина /Алтайский благодатный край: Серия «Наследие народов РФ /под ред. А.И.Ломакина, А.М.Тарунова. М., 2007, с. 426-457.
Пряхина А.С. Родословная В.М.Шукшина. Бийск, 1998, 100 с.
Слово о матери Шукшина: рукописи, документы, фотографии /Сост. Е.В.Огнева. Барнаул, 2008, 92 с.
Шукшина М.С. Слово матери /Подгот. А.Лупиных //Литературная Россия, 1981, 6 марта, с.16.
Шукшин В.М. Автобиография / Далеко раздвигая горизонт. Бийск, 1994.
Шукшин В.М. Слово о «малой родине» / Сост. М.Волоцкий. М., 1989, 63 с.

Письма

В.М.Шукшин. Собрание сочинений в 8 т.т. Т.8. Публицистика. Статьи. Интервью. Беседы. Выступления. Письма. Рабочие записи. Автографы. Документы. Стихотворения /под ред. Д.В.Марьина. Барнаул, 2009, 536 с.
Гаврилова Г. Письма в Сростки // Комсомольская правда, 1985, 25 сент.
Письма В.М.Шукшина к матери /Публ. Б.Юдалевича // Алтай, 1975, № 3 974), с. 82-83.

О творчестве Шукшина

А. С. Пушкин и В. М. Шукшин. Проблемы национального самосознания: Материалы НПК, посвященной 200-летию со дня рождения А. С. Пушкина и 70-летию В. М. Шукшина. Барнаул: АГУ, 2000.
В.М.Шукшин – философ, историк, художник /под ред. Т.М.Степанской. Барнаул: АГУ, 1992.
Козлова С. М. Поэтика рассказов В. М. Шукшина. Барнаул: АГУ, 1992.
Крупинина Н.Л., Н.А.Соснина Неисчерпаемость. В.Шукшин. Рассказы //Крупинина Н.Л., Н.А.Соснина. Сопричастность времени. Современная литература в старших классах. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1992, с.118-144.
Куляпин А. И., Левашова О. Г. В. М. Шукшин и русская классика. Барнаул: АГУ, 1998.
Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Василий Шукшин //Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Современная русская литература 1950 – 1990-е годы: В 2 т. М.: «Академия», 2003, т.2, c.84-97.
Литература Алтая в культурном пространстве региона //Сост.: Э.П.Хомич, Л.Ф.Шелковникова. Барнаул: БГПУ, 2007.
Пищальникова В.А. Представление менталитета жителя алтайской деревни в речевых характеристиках героев В.М.Шукшина / В.М.Шукшин. Жизнь и творчество. Барнаул, 1994, с. 98-100.
Проза В. М. Шукшина как лигнвокультурный феномен 60-70-х годов /Под ред. В. А. Пищальниковой. – Барнаул: АГУ, 1997.
Сигов В. И. Русская идея В. М. Шукшина: Концепция народного характера и национальной судьбы в прозе. – М.: Интеллект-центр, 1999.
Сигов В. Вот и посиди, и подумай…: [Василий Шукшин. Тревожные размышления о непредсказуемости готового к добру и злу героя] //Литература. 2003. № 43. С. 2-6.
Талант души: (К 75-летию В.М.Шукшина): Методические материалы из опыта работы / Сот. Л.А.Божевольская и др. Барнаул, 2004.
Творчество В. М. Шукшина. Метод. Поэтика. Стиль. Барнаул: АГУ, 1997.
Творчество В. М. Шукшина. Метод. Поэтика. Стиль. Барнаул: АГУ, 1997.
Творчество В.М.Шукшина в современном мире. Эстетика. Диалог культур. Поэтика. Интерпретация. Барнаул, 1999, 320 с.
Творчество В.М.Шукшина. Энцикл. словарь-справочник: В 3-х т.т. / Сост. О.Г.Левашова. Барнаул, 2004.
Шелковникова Л.Ф. Праведники Лескова и «чудики» Шукшина // Алтай - 2005- № 6.
Шукшин В.М.: взгляд из XXI века: Тез. докл. к VII Международ. науч.конф. «В.М.Шукшин. Жизнь и творчество» / под ред. О.Г.Левашовой. Барнаул, 2004, 123 с.

Уроки

 Система вхождения современного школьника в художественный мир В. М. Шукшина: Учебно-методическое пособие /Данилова А. В. и др. – Бийск: НИЦ БПГУ им. В. М. Шукшина, 2002.
Дорофеева М. Г., Коновалова Л. И., Федоров С. В., Шолпо И. Л. Изучение творчества В. М. Шукшина в школе: — СПб.: Фирма «Глагол», 1998.

 Коновалова Л. И. «Не особенные люди, а особенное в людях...». Уроки по творчеству В. М. Шукшина в 5-7 кл. // Лит. в шк. - 1994. - №2. - С. 71-74.

 Мушинская Т. Ф. «Людей неинтересных в мире нет...». Рассказы В. М. Шукшина 8 класс // Лит. в шк. - 1999. - №5. - С. 77-81.

 Пранцова Г., Чернин В. Творчество В. М. Шукшина на уроках литературы в 8 классе //Рус. словесность. 2004. № 3. С. 40.

 Чернов Ф. Радость и тревога бытия. Урок по творчеству В. М. Шукшина // Лит. в шк. - 1999. - №5. - С. 73-76.

 Шолпо И. Л. Мастера и геростраты. Рассказы В. М. Шукшина в 7 классе // Лит. в шк. - 1996. - №4. - С. 128-137.

Интернет-ссылки

ember.ru Сайт газеты «1 сентября». Литература.

.narod.ru Сайт, посвященный В.Шукшину.

ru/board.aspx?cat_no=2168&tmpl=Thread&BoardId=2170&ThreadId=41107&page=0 Уроки по творчеству В.М.Шукшина на сайте «Сеть творческих учителей».

.net Сайт разработок уроков.

a.biysk.ru/index.htm Центральная городская библиотека им. В,М.Шукшина г.Бийска.

,ru/docs/altai/literature/text/book abc. html - Библиотека русской литературы Алтая. Библиотека включает произведения авторов, чье творчество или судьба были связаны с Алтаем.

Blog

Методические рекомендации к проведению дня знаний (методические и информационные материалы)

Содержание