Geum.ru

Послании Президента Российской Федерации Д. А. Медведева Федеральному собранию РФ (2008 г.). программа

Вид материалаПрограмма

Содержание


7. Учителя татарского языка и литературы
8. Учителя иностранного языка
9. Учителя химии
Подобный материал:
1   2   3   4

Литература

1. Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2009/2010 учебном году: Метод. рекомендации; МО Республики Мордовия. МРИО. – Саранск, 2009.

2. Галлямова Н.Ш. Активные методы обучения в процессе формирования коммуникативной компетенции // Русский язык в школе. – 2008. - № 7. -С. 22.

3. Алексеева О.В. Путь «от текста к тексту» (функциональный подход при изучении грамматики) // Русский язык в школе. – 2008. - № 8. - С. 15.

4. Коротаева Е.В. Педагогические технологии: спорные вопросы, спорные ответы // Русский язык в школе. – 2008. - №10. - С. 29.

5. Рухленко Н.М. Заметки с уроков русского языка, или Как сделать обучение русскому языку интересным // Русский язык в школе. -2008. - № 1. - с. 12.

6. Коротаева Е.В. Учебный диалог: технология или искусство? // Русский язык в школе. – 2008. - № 4. - с. 22.

7. Коротаева Е.В. О личностно развивающих технологиях в образовательном процессе // Русский язык в школе. - 2008. - №5. - с. 10.

8. Соколова Ю.А. Учебный проект и возможность его реализации на уроках русского языка // Русский язык в школе. – 2008. - № 6. - с. 3.

9. Плигин А.А. Целенаправленное развитие познавательных стратегий на уроках русского языка // Русский язык в школе. – 2008. -№ 6. - с. 11.

10. Волченко Н.А. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Языковые средства выразительности // Русская словесность. – 2008. - № 2. - с. 49.

11. Добротина И.Н. Работа с основными текстовыми единицами на уроке // Русская словесность. – 2008. - № 2. - С. 55.

12. Игнатова И.Б., Черных А.В. Учебный текст и формирование культуры речи школьников // Русская словесность. – 2008. - № 3. - с. 49.

13. Булавина М.Ю. Обучение школьников определению функционально-смысловых типов речи // Русская словесность. – 2008. - №4. - с. 45.

14. Антонова Е.С. Как организовать исследование на уроке русского языка // Русский язык в школе. – 2007. - № 7. - с. 3.

15. Ларионова Л.Г. Творческие упражнения при обучении орфографии в 5 - 7 классах // Русский язык в школе. – 2007. - №7. - с. 27.

16.Ларионова Л.Г. Ориентируем учащихся на усвоение способа орфографического действия // Русская словесность. – 2007. - № 6.

17. Денисова Л.О. Развитие творческих способностей школьников. (Поисковая деятельность) // Русский язык в школе. – 2007. - № 3. - с.10.

18. Сотова И.А. Мотивация самоконтроля над качеством письменного текста // Русский язык в школе. – 2007. - №4. - с. 3.

19. Никитина Л.М. Формирование функциональной грамотности с использованием блочно-модульной технологии // Русская словесность. – 2007. - № 3.

20. Савицкая Д.А. Исследовательская деятельность учащихся по родному языку // Русская словесность. – 2007. - № 7.

21. Ковина Л.Н. Метод проекта на современном уроке литературы // Русская словесность. – 2007. - № 3.

22. Гуляков Е.Н. Развитие художественных способностей школьников на уроках литературы // Русская словесность. – 2007. - № 7.

23. Шульгина В.С. Учебное исследование как условие эффективного обучения // Русская словесность. – 2007. - № 3.

24. Абрамова С.В. Аспекты учебно-исследовательской работы старшеклассников по русскому языку // Русский язык в школе. – 2007. - № 2. - С. 25.

25. Калганова Т.А. Выбор методики анализа художественного произведения // Литература в школе. – 2007. - № 2. - с. 30.

26. Боброва Л.И. Современный урок и мультимедийные средства // Литература в школе. – 2008. - № 3. - С. 48.

27.Княжицкий А.И. Современную литературу – современной школе // Русская словесность. – 2008. - № 2.

28. Ахмадуллина Р.Г. Использование различных форм, методов и средств контроля на уроках литературы // Русская словесность. – 2008. - № 2. - С.19.

29. Берестовицкая С.Э. Использование диалоговых технологий в современном уроке литературы // Русская словесность. – 2002. - № 5.

30. Пономарева Л.Д. Речетворчество учащихся: синергетический подход. // Русский язык в школе. – 2002. - № 6. - с. 3.

31. Музиянова Л.А. Творческие мастерские // Русский язык в школе. – 2003. - № 6. - с. 19.

32. Федоряк А.М. О технологии проблемно-модульного обучения // Русский язык в школе. – 2004. - № 6. - С. 20.

33. Пастухова Л.Н., Пастухова Е.Л. «И невозможное возможно…» Использование нетрадиционных форм деятельности в образовательном процессе // Литература в школе. – 2004. - № 1. - с. 38.

34. Герасимова Т.Ю. Новые знания через педагогическую мастерскую. «Что такое духовность?» / Литература в школе. – 2004. - № 1. - с. 46.

35. Калганова Т.А. Интерактивное обучение. 5 - 8 классы // Литература в школе. – 2008. - № 8. - с. 39.

36. Донцова О.В. Компьютерная поддержка уроков литературы // Литература в школе. – 2005. - № 6. - с. 39.

37. Донцова О.В. Метод проектов как одна из форм ученического исследования на уроках литературы // Литература в школе. – 2008. - № 11. - с. 36.

38. Граблина Н.В. Мастер-класс: технология учебного диалога на уроке литературы. (По повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой») // Литература в школе. – 2005. -№ 9. –С. 37.

39. Ладыженская Т.А. Модернизация образования и риторика // Русская словесность. – 2005. - № 3. - С. 64.

40. Якименко Р.В. Проектная деятельность по литературе: организация работы по созданию поэтического сборника // Русская словесность. – 2005. - № 5. - с. 32.

41. Чернобай Е.Н. Язык, литература, словесность (к проблемам литературного образования) // Русская словесность. – 2005. - № 4. - с. 2.

42. Анализ исходного текста как подготовка «рабочих материалов» к сочинению-рецензии // Русский язык в школе и дома. – 2004. - № 6. - с. 22.

43. Арефьева С.А. Как определить принадлежность текста к функционально-смысловому типу // Русский язык в школе. – 2004. - № 2.

44. Архипова Е.В. Системный подход к обучению языку и методическая система речевого развития школьников // Русский язык в школе. – 2005. - № 4. - с. 3.

45. Бабкина М.В. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского языка // Русский язык в школе. – 2004. - № 2. - с. 3.

46. Владимирская Г.Н., Райский С.И. Как сдавать ЕГЭ? // Русский язык в школе. – 2004. - № 3. - с. 50.

47. Крамаренко Г.М., Малышкин А.Б. Орфография: систематизируем знания, готовимся к ЕГЭ // Русский язык в школе. – 2005. - № 6. - с. 17.

48. Куманяева А.Е. Итоговая контрольная работа по комплексному анализу текста в X - XI классах // Русский язык в школе. – 2004. - № 2. - с. 29.

49. Никитина Е.И. Раздумья по поводу комплексного анализа текста // Русский язык в школе. – 2001. - № 4. - с. 19.

50. Рыбченкова Л.М. и др. О ЕГЭ и мониторинге по русскому языку // Русский язык в школе. – 2004. - №3. - с. 3.

51. Стативка В.И. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности // Русский язык в школе. – 2004. - № 5. - с. 3.

52. Степанов Л.С. Анализ текста как основной вид работы при подготовке к экзаменам // Русский язык в школе. – 2001. - № 2. - с. 21.

53.Суворова Е.П. Обучение восприятию и созданию текста – единый творческий процесс // Русский язык в школе. – 2001. - № 6. - с. 3.


6. Учителя русского, родных языков и литературы национальных школ

1. Национальное образование в Республике Мордовия в контексте единства образовательного пространства России.

2. Реализация Приоритетного национального проекта «Образование» в национальной школе. Из опыта работы учителей и школ – грантополучателей.

3. Изучение родных языков и литературы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования.

4. Повышение профессиональной компетентности учителя – основа качественных знаний учащихся по русскому, родным языкам и литературе.

5. Новый учебный план как основа реализации предпрофильного и профильного обучения в старшем звене школы (место предмета в учебном плане, элективные курсы в образовательной области «Филология», межпредметные связи, интегрированное обучение).

6. Реализация государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 - 2010 годы» в рамках изучения русского, родных языков и литературы в школах Республики Мордовия.

7. Новое поколение учебников русского языка и литературы в национальной школе.

8. Обучение дисциплинам филологического цикла в школе на основе «диалога культур».

9. Проектирование развивающей речевой среды в школе с разным полиэтническим составом учащихся.

10. Пути внедрения информационных технологий в образовательный процесс.

11. Роль новых педагогических технологий в повышении качества знаний учащихся по русскому, родным языкам и литературе.

12. Поддержка талантливой молодёжи. Развитие олимпиадного движения по русскому, родным (мокшанскому, эрзянскому) языкам и литературе.

13. Организация работы с одаренными детьми: опыт, проблемы, перспективы.

14. Мониторинг качества знаний учащихся – основа систематизации знаний по русскому, родным языкам и литературе.

15. Из опыта использования дифференцированных тестовых заданий по русскому, родным языкам в процессе диагностики и мониторинга знаний, умений, навыков учащихся.

16. Исследовательская работа учащихся – путь творческого развития личности.

17. Интегрированный подход к обучению.

18. Воспитание толерантной личности в условиях включения регионального компонента в образовательный процесс.

19. Роль учителя-словесника в формировании личности учащегося.

20. Родной язык как основа всестороннего развития школьников.

21. Проектная методика как путь повышения качества знаний учащихся в образовательной области «Филология».

22. Личностно-ориентированное обучение как основа прочных знаний по русскому, родным языкам и литературе.

23. Преемственность в преподавании русского, родных языков в начальном и среднем звене обучения как путь предупреждения пробелов в знаниях и умениях учащихся.

24. Формы и методы работы по формированию пунктуационной грамотности учащихся с учётом синтаксической структуры предложения.

Литература

1. Волков Г.Н. Этнопедагогическая концепция национальной школы. - М., 1986.

2. Данилов Д.А. Особенности организации учебно-воспитательной работы в нерусских школах. - Якутск, 1990.

3. Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. - Пермь, 1996.

4. Берсенадзе Б.В. Образование как фактор развития языков и культур этнических меньшинств. Материалы международного семинара. - СПб., 1998.

5. Закирьянов К.З. Языковая подготовка учащихся в национальной школе // Известия Академии педагогических и социальных наук. Вып.5. – Москва - Воронеж, 2001.

6. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. - М., 1974.

7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

8. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности. – Л.: РГПУ, 1991.

9. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1984.

10. Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже ХХ века. – М., 1997.

11. Осипов П.Н. Стимулирование самовоспитания учащихся. – Казань, 1997.

12. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. – М., 1996.

13. Психология одаренных детей и подростков /Под ред. Н.С. Лейтеса. – М., 1996.

14. Селевко Г.К. Современные педагогические технологи. – М.,1992.

15. Теория и практика организации предпрофильной подготовки. – М., 2003. – 109 с.

16. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. – М., 2003. – 101 с.


7. Учителя татарского языка и литературы

1. Изучение родных языков и литературы по Федеральным государственным образовательным стандартам общего образования нового поколения.

2. Актуальные проблемы преподавания татарской литературы на современном этапе и пути их решения.

3. Повышение качества знаний учащихся - основная цель модернизации образования.

4. Повышение профессионального уровня учителей татарского языка и литературы - основа компетентности педагога (из опыта работы).

5. Преемственность в преподавании татарского языка и литературы в начальном и среднем звене как путь предупреждения пробелов в знаниях и умениях учащихся.

6. Проектная методика как путь повышения качества знаний учащихся по татарскому языку и литературе.

7. Из опыта использования дифференцированных тестовых заданий по словообразованию, морфемике, морфологии и синтаксису в процессе диагностики и мониторинга знаний, умений, навыков учащихся.

9. Изучение синтаксиса татарского языка в школе. Проблемы и пути решения.

10. Из опыта работы по освоению учащимися знаний о литературных направлениях, жанре и жанровых разновидностях художественных произведений.

11. Развитие орфографической зоркости учащихся на уроках татарского языка.

12. Проблемы изучения современной татарской литературы в школе.

13. Развитие устной и письменной речи учащихся как путь повышения качества грамотности учащихся.

14. Организация работы с одаренными детьми: опыт, проблемы, перспективы.

15. Воспитание толерантной личности в условиях включения регионального компонента в образовательный процесс.

16. Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках татарского языка и литературы.

17. Инновационная деятельность - важное условие в образовательном процессе.

18. Использование передовых педагогических технологий на уроках татарского языка и литературы.

19. Из опыта организации научно-исследовательской деятельности учащихся по татарскому языку и литературе в школе.

20. Реализация программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 - 2010 годы» в рамках изучения татарского языка и литературы в национальной школе.

21. Воспитание учащихся средствами народной педагогики.

22. Современные подходы к обучению языку в условиях поликультурной среды.

Литература

1. Методический журнал «Магариф», все номера за 2007 - 2009годы.

2. Хабибуллина З.Н. Вопросы преподавания татарского языка в школе. – Казань: Магариф, 2003.

3. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. - Казань: Изд-во КГУ, 1972.

4. Заһидуллина Д.Ф. Мәктәптә татар әдәбиятын укыту методикасы. – Казань: Магариф, 2001.

5. Исламов Ф.Ф. Мәктәптә укытканда сәнгатьнең башка төрләреннән файдалану. – Казань: Мастер Лайн, 1997.

6. Закирзянов Ә.М. Мәктәптә татар әдәбиятын укыту. – Казань: Мастер Лайн, 2003.

7. Хаков В. Мәктәптә стилистиканы өйрәнү. – Казань: Тат. кн. изд-во, 1974.

8. Литературно-художественный журнал. - Казань, 2006 - 2009.

9. Сафиуллина Ф.С. Тел дигән дәрья бар… - Казань: Татарстан китап нәшрияты, 2000.

10. Журнал «Сөембикә», материалы о воспитании учащихся средствами народной педагогики, за весь год.


8. Учителя иностранного языка

1. Языковая политика в России: проблемы и перспективы изучения и преподавания иностранных языков.

2. Учебно-методическое обеспечение процесса преподавания в соответствии с Федеральным перечнем на 2009/2010 учебный год, в том числе для организации предпрофильного и профильного обучения.

3. Проектно-исследовательская деятельность как одно из приоритетных направлений лингвистического образования.

4. Инновации в образовании - дань моде или требование времени?

5. Технология подготовки школьников к ЕГЭ по иностранным языкам.

6. Из опыта работы учителей иностранных языков района (города), получивших президентский грант или грант Главы Республики Мордовия.

7. Формирование социокультурной компетенции: умение представлять свою Родину и достопримечательности страны изучаемого языка.

8. Реализация личностно-ориентированного подхода через организацию учебно-исследовательской деятельности школьников.

9. Дистанционное обучение как одна из форм повышения квалификации учителя иностранного языка.

10. Создание игровых ситуаций как стимула коммуникативно-речевой активности младших школьников.

11. Реализация прикладной направленности обучения в элективных курсах филологического профиля.

12. Роль ИКТ в формировании познавательных и профессиональных интересов учащихся.

13. Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам.

14. Использование Интернет-ресурсов при работе с общественно-политическими информационными материалами на иностранном языке.

15.Содержание и технология работы с одаренными детьми.

16. Роль и место чтения текстов разных жанров на среднем и старшем этапах обучения.

17. Преимущества и проблемы преподавания второго иностранного языка.

18. Интернет на уроке иностранного языка.

19. Обучение письменной речи на средней и старшей ступенях обучения.

20. Тестирование как средство определения уровня владения иностранным языком.

21. Музыка как один из способов повышения мотивации учащихся.

22. Региональный компонент культуры как составляющая содержания обучения иностранному языку.

23. Современный урок и мультимедийные средства. Из опыта использования информационно-коммуникационных технологий.

Литература

1. Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2009/2010 учебном году: Метод. рекомендации; МО Республики Мордовия. МРИО. – Саранск, 2009.

2. Федеральный перечень учебников на 2009 - 2010 учебный год // Приказ Минобрнауки России от 9 декабря 2008 года № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год» (дата принятия: 09.12.2008).

3. Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам // Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2 – 11 классы. (Образование в документах и комментариях). - М.: Астрель, 2004.

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2008/2009 учебный год (Приказ Минобрнауки от 13 декабря 2007 № 349).

5. Агранович М.Л. Возможности анализа образовательных систем на основе результатов ЕГЭ / Вопросы образования. - 2004. – № 2.

6. Болотов В.А. ЕГЭ: промежуточные итоги // Вопросы образования. - 2004. – № 2.

7. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. – 2002. - № 2.

8.Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: что это?// Иностранные языки в школе. – 2001.- № 5.

9. Вагнер В.-Р., Шрейер А. Мультимедиа и активная работа с информационными технологиями - реализация медийно-педагогических мечтаний //Образование и наука. - 2000. - № 3.

10. Вифлеемский А.Б. Сетевые модели профильного обучения // Школьные технологии. – 2004. - № 4.

11. Гальскова Н.Д., Яковлева Л.Н. Особенности обучения немецкому языку как второму иностранному на базе УМК “Und nun Deutsch” // Иностранные языки в школе (специальный выпуск). – 2007.

12. Гафурова Н.В., Лях В.И. Разработка и реализация предпрофильного образования в рамках сетевой модели «школа – вуз // Школьные технологии. – 2005. - № 4.

13. Громова О.П.Оценка уровня информационной культуры школьников. Способы оценки информационных навыков // Народное образование. – 2009. - № 4.

14. Дуганова Г. Элективные курсы предпрофильной подготовки и профильного обучения // Директор школы. – 2005. - № 8.

15. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки // Вопросы образования. – 2004. - № 3.

16. Китайгородская Г.А. Инновации в образовании - дань моде или требования времени // Иностранные языки в школе. – 2009. - № 2.

17. Копылова В.В. К проблеме модернизации содержания общего образования России: проведение единого государственного экзамена по английскому языку // Английский язык в школе. – 2002. - № 1.

18. Кленнэр Л. Музыка как один из способов повышения мотивации учащихся // Deutsch. 1 Сентября. – 2009. - № 6.

19. Лернер П.С. Инновационные факультативные курсы как средство личностного ориентирования профессионального образования // Школьные технологии. – 2005. - № 5.

20. Наумов Н. Профильное обучение в сельской малокомплектной школе // Директор школы. – 2005. - № 5.

21. Новикова Т.Г., Прутченков А.С. и др. Портфолио учащихся в предпрофильном обучении: философия, структура, методика работы // Школьные технологии. – 2006. - № 5.

22. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения ИЯ на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе. – 2001. - № 5.

23. Попов Э.В. Общение с ЭВМ на естественном языке. – М.: Наука, 2003.

24. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Просвещение, 2002.

25. Сафонова В.В. Культуроведение и социология в языковой педагогике. - Воронеж: Истоки, 2004.

26. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. – М.: Высшая школа, Амскорт Интернэшнл, 2005.

27. Телицына Т.Н., Сидоренко А.Ф. Использование компьютерных программ на уроках английского языка //Иностранные языки в школе. – 2002. - № 2.

28. Уваров А.Ю. Инновационные педагогические практики: распространение... // Школьные технологии. – 2008. - № 3.

29. Хуторский А.В. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация // Школьные технологии. – 2006. - № 1.

30. Шмелев В. Профилизация школы: о чем говорят опросы учащихся и родителей // Директор школы. – 2005. - № 9.

31. Щерба И. Реализация профильного обучения в школе // Директор школы. – 2005. - № 4.

32. Шмелев В. Профилизация школы: о чем говорят опросы учащихся и родителей // Директор школы. – 2005. - № 9.

9. Учителя химии

1. Обобщение и распространение инновационного опыта лучших учителей химии, участников и победителей конкурса ПНПО.

2. Совершенствование профессиональных компетенций учителей для достижения качественно новых образовательных результатов в свете реализации Приоритетного национального проекта «Образование».

3. Развитие профессиональной компетентности педагога: портфолио учителя; обобщение и систематизация педагогических достижений; представление опыта работы учителей, участвующих в инновационной деятельности.

4. Современное состояние, проблемы и перспективы развития химического образования в общеобразовательных учреждениях России. Нормативная база модернизации структуры и содержания химического образования.

5. Реализация компетентностного подхода в преподавании химии.

6. Цели, задачи, типы и виды профильного обучения. Организационные модели профильного обучения.

7. Концепция фундаментального ядра содержания общего образования. Основные направления обновления содержания естественнонаучного образования.

8. Базовая модель предпрофильной подготовки учащихся основной школы. Цели и задачи предпрофильной подготовки выпускников основной школы. Профильное обучение как средство дифференциации и индивидуализации учащихся.

9. Элективные курсы - основной компонент подготовки учащихся школы и средство личностного самоопределения учащихся. Проектирование пакета элективных курсов в ОУ. Требования к учебной программе элективного курса и модулям по химии с региональным компонентом. Презентация курсов по выбору, разработанных учителями химии (республики, района, школы).

10. Единство дидактических подходов в учебно-методических комплектах по химии. Роль учебника в системе обучения химии. Внедрение новых УМК. Использование особенностей УМК для дифференциации обучения химии.

11. Современные педагогические технологии как средство оптимизации химического образования в условиях профильного обучения.

12. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании химии.

13. Пути реализации практической, прикладной и политехнической направленности на уроках химии.

14. Практические занятия, лабораторные опыты – эффективная форма реализации практической направленности в преподавании химии.

15. Эксперимент на уроке химии как средство развития творческих способностей учащихся.

16. Требования к оснащению школьного кабинета химии.

17. Учебно-исследовательская работа учащихся по химии.

18. Формирование методических систем промежуточной и итоговой диагностики результатов обучения химии.

19. «Портфолио» образовательных достижений учащихся как средство формирования накопительной оценки учащихся в предпрофильной подготовке.

20. Содержание и формы реализации регионального содержания химического образования в условиях городской и сельской школы: принцип изучения химических процессов промышленных и сельскохозяйственных производств.

21. Формы реализации экологического компонента химического образования.

22. Формирование здорового образа жизни средствами учебного предмета «Химия».

23. Современные подходы к оценке качества химического образования школьников.

24. Единый государственный экзамен – современный подход к оценке качества образования. Научно-методическое обеспечение и особенности КИМов по химии в системе ЕГЭ. Анализ результатов ЕГЭ в республике, районе, школе.

25. Технологии личностно-ориентированного обучения как фактор совершенствования химического образования.

26. Инициирование талантливой молодежи. Работа с одаренными детьми. Подготовка школьников к химическим олимпиадам. Дистанционные конкурсы.

27. Специфика химического образования в классах с углубленным изучением предметов естественного цикла.

28. Интегрированный курс «Естествознание» в профилях гуманитарной специализации.

29. Результаты работы творческих групп учителей химии. Совершенствование методической работы как форма повышения квалификации и педагогического мастерства учителя.

30. Гражданско-правовое образование и патриотическое воспитание в общеобразовательных учебных заведениях и системе начального профессионального образования.